幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

關(guān)于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)2．健康的身心素質(zhì)幼兒教師應(yīng)具備健康的心理素質(zhì)有：情緒穩(wěn)定、活潑開(kāi)朗、心胸開(kāi)闊、思維敏捷、自制、公正、愛(ài)心等。第2頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天3．扎實(shí)的教育理論和文化知識(shí)幼兒教師要具有較為扎實(shí)的教育理論知識(shí)，教育理論知識(shí)包括衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、各科教學(xué)法等。教育觀念──教育行為──幼兒發(fā)展方向（教育效果）幼兒教師要具有廣博的文化知識(shí)，因?yàn)橛變航處煵皇悄骋粚W(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師，他擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作，其教育內(nèi)容涉及科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康多個(gè)領(lǐng)域。第3頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天4．多方面的能力素質(zhì)（1）觀察幼兒的能力（2）溝通能力（3）組織小組活動(dòng)的能力（4）班級(jí)管理能力（5）教育監(jiān)控能力（6）教育科研能力第4頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、案例分析第5頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天老師說(shuō)了不許說(shuō)話下午，教師要求幼兒在教室里安靜的玩玩具，小明因?yàn)樽约簞?dòng)手搭出了一個(gè)飛機(jī)，高興得大叫了一聲。老師立刻喊道：“是誰(shuí)啊，說(shuō)了不許說(shuō)話，誰(shuí)還這么鬧？”小明吐了吐舌頭。過(guò)了一會(huì)兒，鄰班的老師來(lái)了，兩位老師開(kāi)始聊天，邊說(shuō)邊笑。這時(shí)，教室里孩子們的聲音也越來(lái)越大，終于，老師抬起頭來(lái)大聲喊道：“你們的耳朵到哪里去了，說(shuō)了不許說(shuō)話?！苯淌依锪⒖贪察o下來(lái)，兩位老師接著聊……請(qǐng)?jiān)u價(jià)該教師的行為。第6頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天總結(jié)該教師的行為忽視了教師的職業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有示范性，其一言一行直接影響孩子，教師不能把自己看作規(guī)則以外的人，在要求幼兒遵守常規(guī)時(shí)，應(yīng)更自覺(jué)地遵守常規(guī)，為幼兒樹(shù)立正面的積極的榜樣。第7頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天微笑的力量有一次指導(dǎo)全班幼兒搭積木，偶然間我注意到一個(gè)幼兒手握一塊積木遲疑地望了我一眼，我立刻發(fā)出了一個(gè)贊賞的眼神和微笑，因?yàn)槲乙凰查g的判斷是他缺乏勇氣，需要鼓勵(lì)。果然幼兒從我的反應(yīng)中似乎得到了對(duì)自己的肯定和信心，他笑了一下便開(kāi)始將手中的積木小心翼翼的放到已搭成的“塔”的頂上?！鞍。晒α?！”幼兒高興的叫起來(lái)。該案例體現(xiàn)了何種類(lèi)型的觀察？觀察過(guò)程中，教師注意了哪些問(wèn)題？第8頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天總結(jié)這是隨機(jī)性觀察。教師敏銳地捕捉到幼兒的動(dòng)作和表情所傳遞出來(lái)的信息（手握一塊積木遲疑地望了我一眼），并快速地做出正確的判斷（我一瞬間的判斷是他缺乏勇氣，需要鼓勵(lì)。）和反應(yīng)（我立刻發(fā)出了一個(gè)贊賞的眼神和微笑）。幼兒獲得了極大的支持和鼓勵(lì)，并成功完成了任務(wù)，獲得了情感的巨大滿足和操作能力的提高。第9頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天例1：靜靜的課堂上，一只調(diào)皮的小蜜蜂引起了一陣騷動(dòng)。待它飛走后我搖搖鈴鼓示意小朋友安靜，但孩子們似乎沒(méi)有停止講話的意思聲音很吵，我下意識(shí)地將一只手蓋在耳朵上，簡(jiǎn)單的動(dòng)作很快引起了孩子們的注意：“別吵了，把老師的耳朵都吵疼了。”我—聽(tīng)，立刻伸出一只手放在嘴邊，沖他們眨眨眼。神啦，教室里—下子靜悄悄的：我又拍拍腿，小朋友個(gè)個(gè)坐得端端正正，我伸出大拇指表?yè)P(yáng)他們，在歡樂(lè)的氣氛中教學(xué)順利完成。

第10頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天通過(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)體態(tài)語(yǔ)言比起單調(diào)、嚴(yán)厲的語(yǔ)言要求更有效，更能引起幼兒注意，并且易懂，幼兒能夠愉快接受，同時(shí)保護(hù)了幼兒的自尊心。比如上課有人不專(zhuān)心，我會(huì)走過(guò)去摸摸他的頭；有人亂扔玩具，我會(huì)皺皺眉表示不滿；要求休息，我會(huì)做睡覺(jué)的樣子；集合時(shí)雙手合攏；解散時(shí)握拳放開(kāi)：要求動(dòng)作輕，我學(xué)小花貓等。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示，自覺(jué)、愉快地調(diào)整自己的行為。第11頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天例2：小薇是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子。她很少笑，來(lái)園這么長(zhǎng)時(shí)間了，每天早晨與爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，眼里總是滿含著淚，有時(shí)甚至拽住他們的衣服，哭著喊著不讓他們走。有一次，她居然對(duì)老師謊稱(chēng)“要上廁所”，出了活動(dòng)室就去追趕剛剛離開(kāi)的媽媽?zhuān)液帽焕蠋熂皶r(shí)發(fā)覺(jué)。

第12頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天但是有一次，小薇卻一反常態(tài)，還沒(méi)到活動(dòng)室她就要和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，進(jìn)門(mén)就喊“王老師好”。她媽媽驚喜地告訴我，小薇今天早早地就起床了，一直嚷著要上幼兒園。我簡(jiǎn)直不敢相信，眼前這位興高采烈的小女孩，就是昨天還哭哭啼啼不愿來(lái)園的小薇。怎么回事?她媽媽說(shuō)，昨天小薇回家后很高興，對(duì)我們說(shuō)是老師親了她，她喜歡去幼兒園。噢，原來(lái)是這么回事呀!她不說(shuō)，我還真的忘了呢。昨天，天氣不大好，我就讓孩子們上室內(nèi)廁所。廁所很小，孩子們要排好隊(duì)，按順序上廁所。每過(guò)來(lái)一個(gè)孩子，我就輕輕地?fù)崦幌?，有時(shí)還抱一抱，既是鼓勵(lì)，也是安慰。當(dāng)小薇怯生生地站到我跟前時(shí)，想起早晨她那眼淚汪汪的樣子，我忍不住把她抱起來(lái)，柔聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)她說(shuō)：“來(lái)，小薇，讓老師好好看看你。咧，我們小薇長(zhǎng)得像媽媽一樣漂亮，讓老師親親你，好嗎?”她忽閃著大眼睛，看著我一句話也沒(méi)有說(shuō)。我輕輕地吻了她一下，就讓她上廁所了。第13頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天這一吻，居然產(chǎn)生了這么大的力量，這是我連想都沒(méi)有想到的。她的媽媽說(shuō)，老師親她的那天，是小薇上幼兒園以來(lái)最高興的一天。請(qǐng)分析：案例中，教師運(yùn)用什么方式與幼兒溝通的？對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用？在見(jiàn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)教師與幼兒的言語(yǔ)溝通存在哪些問(wèn)題？第14頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天總結(jié)教師采取非言語(yǔ)方式與幼兒溝通，這種方式比言語(yǔ)更容易表達(dá)教師對(duì)幼兒的尊重，關(guān)心，愛(ài)護(hù)和肯定，符合幼兒的心理需要。目前，教師與幼兒的言語(yǔ)溝通的主要障礙表現(xiàn)在：以教師為中心，不尊重幼兒，不理解幼兒，沒(méi)有與幼兒平等交流，沒(méi)有面向全體幼兒等方面。第15頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天小法官“老師，小明今天又打我了。”“老師，小明碰我的小椅子了。”“老師……?！泵刻?，我們都會(huì)聽(tīng)到許多次這樣的告狀聲。處理這樣的事情既耽誤時(shí)間，又傷人腦筋。一次，我在處理一個(gè)“小官司”時(shí)，聽(tīng)到旁邊有個(gè)幼兒在說(shuō)：“老師，是他先打他的?！蔽颐劝l(fā)一個(gè)想法：可否讓幼兒自己去處理他們之間的這些糾紛呢?于是，我成立了一個(gè)“小法庭”，讓幼兒自己去評(píng)判那些是是非非。每次有告狀的小朋友，我就選出一個(gè)幼兒當(dāng)“小法官”，讓告狀的幼兒當(dāng)“原告”，另一個(gè)幼兒當(dāng)“被告”，再找來(lái)幾個(gè)“知情”的小朋友當(dāng)“證人”，講清楚事情的來(lái)龍去脈，“小法官”自己評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。第16頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天請(qǐng)分析：案例中教師采取的方式解決沖突是否合理，為什么？第17頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天總結(jié)1．通過(guò)集體討論明確是非觀念；2．幫助孩子找到自我保護(hù)的最佳途徑；3．減輕教師的不必要的負(fù)擔(dān)；4．為孩子們提供發(fā)展思維、語(yǔ)言和解決問(wèn)題的能力的機(jī)會(huì)。第18頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、操作練習(xí)第19頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天在探索性主題活動(dòng)《魚(yú)》的分組活動(dòng)──美麗的魚(yú)中，分組活動(dòng)前，教師充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒以自選為主，幼兒按照自己的興趣和需要，自由選擇小組活動(dòng)。1組：探討“魚(yú)兒是怎樣呼吸的”；2組：探討“魚(yú)鱗有什么用”；3組：探討“魚(yú)鰭本領(lǐng)大”。第20頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天幼兒在金魚(yú)缸之間，不斷地進(jìn)行觀察、比較，在探索過(guò)程中，教師深入傾聽(tīng)、了解幼兒的心聲，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒把自己活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享。在活動(dòng)的交流中，一改以往教師坐在前面、幼兒面對(duì)教師匯報(bào)游戲內(nèi)容的講評(píng)形式，采用幼兒與教師一起圍圓圈談話的方式，如：文軒、小煌說(shuō)：魚(yú)鱗是魚(yú)的皮膚一樣，掉了一片魚(yú)鱗，魚(yú)會(huì)痛的，我們不能手抓魚(yú)，要不然會(huì)弄掉它的魚(yú)鱗。鴻楷說(shuō)：魚(yú)的尾鰭有一條一條的軟骨，能幫助它掌握方向……幼兒彼兒此間相互交流、共同分享大家在探索中的得到的多種經(jīng)驗(yàn)和感受。教師在活動(dòng)中是記錄者、觀察者、支持者和引導(dǎo)者，為幼兒提供深化主題活動(dòng)的可能，刺激幼兒繼進(jìn)行積極主動(dòng)的探索。

第21頁(yè),共23頁(yè)，2024年2月25日，星期天（一）根據(jù)探索性主題活動(dòng)──《魚(yú)》中教師對(duì)幼兒的分組和小組活動(dòng)的指導(dǎo)，以“彈性”為主題