兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學(xué)反思

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在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式計算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算。所以在設(shè)計這節(jié)課時，我依據(jù)同學(xué)已有的舊知識，通過小組活動的形式，讓同學(xué)自主探究，從而得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。本節(jié)課我放手給同學(xué)，讓他們自己去發(fā)覺解題中，當(dāng)個位上的數(shù)相加滿十時，要向十位進一，這個一要寫的小一些，在十位數(shù)的右下方。在本節(jié)課中，突出了以下兩大特點：

首先，老師角色的轉(zhuǎn)變。老師不再是知識的權(quán)威和單純的知識傳授者，老師的作用表達在引導(dǎo)同學(xué)思索和查找眼前的問題與自己已有的知識閱歷之間的關(guān)聯(lián)方面，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間，讓同學(xué)自主地去爭論、思考，使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、討論問題、解決問題的過程。當(dāng)同學(xué)有了不同的想法或困惑時，老師就要以引導(dǎo)者、合的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使同學(xué)進一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。在本節(jié)課中，我拋磚引玉的將問題拋出，讓同學(xué)在四人小組中通過擺小棒，撥計算器，理解當(dāng)個位上兩數(shù)相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋€十。在討論豎式計算時，我就點了一下，對于滿10怎么向十位進1，孩子可以很好的接受。

其次，本節(jié)課著重了讓同學(xué)動手操作、小組爭論、全班溝通。同學(xué)在操作中明白算理；在小組爭論中發(fā)表自己的想法，同時也學(xué)會去傾聽別人的看法并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補充。同學(xué)在交

流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),在不同觀點碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花，培育他們發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的技能,以及良好的思索溝通習(xí)慣，并在肯定程度上訓(xùn)練了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語言。

不足之處在于同學(xué)在實際列豎式計算時，對于進到十位的小1的處理上不抱負，有的同學(xué)將小1寫的很大，我問答這個1要怎么寫時，他們可以很清晰的說出要求。還有部分同學(xué)在滿十進一時，會說，但列豎式計算的時候，簡單忘卻加進上來的“1”，今后要加強這一方面的豎式訓(xùn)練。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學(xué)反思

在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的豎式計算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算。所以在設(shè)計這節(jié)課時，我依據(jù)同學(xué)已有的舊知識，通過小組活動的形式，讓同學(xué)自主探究，從而得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。本節(jié)課我放手給同學(xué)，讓他們自己去發(fā)覺解題中，當(dāng)個位上的數(shù)相加滿十時，要向十位進一，這個一要寫的小一些，在十位數(shù)的右下方。在本節(jié)課中，突出了以下兩大特點：

首先，老師角色的轉(zhuǎn)變。老師不再是知識的權(quán)威和單純的知識傳授者，老師的作用表達在引導(dǎo)同學(xué)思索和查找眼前的問題與自己已有的知識閱歷之間的關(guān)聯(lián)方面，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間，讓同學(xué)自主地去爭論、思考，使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、討論問題、解決問題的過程。當(dāng)同學(xué)有了不同的想法或困惑時，老師就要以引導(dǎo)者、合的身份恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使同學(xué)進一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。在本節(jié)課中，我拋磚引玉的將問題拋出，讓同學(xué)在四人小組中通過擺小棒，撥計算器，理解當(dāng)個位上兩數(shù)相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋€十。在討論豎式計算時，我就點了一下，對于滿10怎么向十位進1，孩子可以很好的接受。

其次，本節(jié)課著重了讓同學(xué)動手操作、小組爭論、全班溝通