讀《教師專業(yè)成長(zhǎng)-劉良華教育演講錄》心得體會(huì)

第第頁讀《教師專業(yè)成長(zhǎng)——?jiǎng)⒘既A教育演講錄》心得體會(huì)劉老師的這份演講錄我花了一個(gè)小時(shí)看完，腦海中一貫在回蕩著傳道、授業(yè)、解惑三個(gè)詞。這三個(gè)詞在高中語文課上我已經(jīng)學(xué)到過，它們出自韓愈的《師說》：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

的確，這三個(gè)詞簡(jiǎn)潔明白地道明白作為老師的職責(zé)，也為我這個(gè)準(zhǔn)老師指明白努力的方向。做老師，要能夠以身作那么，用自己的行動(dòng)來感染和塑造同學(xué)的情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀；不但要授業(yè)，傳授與同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，還要引起同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在同學(xué)產(chǎn)生困惑時(shí)引導(dǎo)他們解決困惑。這就和我們教學(xué)法等課程的內(nèi)容相吻合了。

雖然這三個(gè)詞，六個(gè)字，看起來很簡(jiǎn)約明白，但是要真正做到，就要求老師有足夠的知識(shí)，深厚的功底。

首先，足夠的知識(shí)。淵博的專業(yè)知識(shí)，是一個(gè)老師要具備的最基本的素養(yǎng)之一。

這一點(diǎn)要求老師本身有足夠的專業(yè)知識(shí)技能，并且了解同學(xué)所處的年齡階段的特點(diǎn)以及在這一階段的學(xué)習(xí)軌跡，只有這樣，才能滿意日常教學(xué)的需要。一個(gè)老師，對(duì)于自己所教的課程內(nèi)容不能良好地掌控，可能會(huì)產(chǎn)生講解模糊，對(duì)同學(xué)的提問瞠目結(jié)舌的窘境，這是非?？蓯u的。

當(dāng)然，盲目填鴨是不行的。足夠的知識(shí)就相當(dāng)于一個(gè)知識(shí)庫，老師要從中甄選出適合同學(xué)在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。這就需要考慮到教材。老師要掌控好教材，吃透教材的同時(shí)，要補(bǔ)充教材，甚至在教材已不適用時(shí)勇于更新教材。老師常說，要給你的同學(xué)一杯水，你自己先得有一桶水?，F(xiàn)在我認(rèn)真一想，的確是這樣，并且這水原本是河里打上來的水，得經(jīng)過一番沉淀之后，吸取最上層、最清亮的水，才能對(duì)同學(xué)最有幫助。

第二，深厚的功底。

一個(gè)老師的教學(xué)技能高低，除了取決于本身的知識(shí)基礎(chǔ)外，還取決于教學(xué)方法。教學(xué)法這一門功課教會(huì)了我許多科學(xué)的技巧，然而，真正的優(yōu)秀老師，是從實(shí)踐中磨練出來的。劉老師在他的專題中提到，老師要有自強(qiáng)不息的工作精神、厚德載物的寬容胸襟，養(yǎng)成自己的人格魅力。

自強(qiáng)不息的主動(dòng)精神，能夠提高老師的執(zhí)行力和制造力，推動(dòng)老師有制造力地去工作；一個(gè)具有主動(dòng)精神的老師，會(huì)將自己的工作條例串聯(lián)起來形成一整個(gè)工作范圍，以整個(gè)工作面代替一個(gè)個(gè)工作點(diǎn)，大大改善教學(xué)效果。同時(shí)，一個(gè)自強(qiáng)不息的老師，會(huì)對(duì)自己的老師生涯做出規(guī)劃，通過學(xué)習(xí)他人閱歷、進(jìn)修、閱讀等方式來充盈自己，提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)同學(xué)成長(zhǎng)的同時(shí)也促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

在實(shí)踐中，自強(qiáng)不息并不意味著勇往直前。在遇到挫折時(shí)，海納百川，有容乃大的精神顯得尤為重要。如何容納挫折是一道關(guān)，如何解決問題是一道關(guān)，如何從化解窘境的過程中吸取教訓(xùn)、積累閱歷又是一道關(guān)，沒有氣度、沒有容量、沒有聰慧的老師，無疑是站不住腳的。而這些，都要從一年一年的教學(xué)中，一次一次的挫敗中，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，漸漸磨合，漸漸適應(yīng)，再到得心應(yīng)手，游刃有余。這就是深厚的功底。

傳道、授業(yè)、解惑中，解惑一詞頗有況味：同學(xué)有迷惑，老師幫助同學(xué)清除迷惑，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意當(dāng)代教育的需求。老師不但要幫助同學(xué)清除迷惑，還要鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題，提出迷惑。也就是說，鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，當(dāng)同學(xué)發(fā)覺問題，便實(shí)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得同學(xué)能夠在老師的指導(dǎo)下自己解決迷惑，教會(huì)同學(xué)自己懂得怎么學(xué)，即授人以漁也。

在這種授人以漁的過程中，實(shí)時(shí)反饋是很重要的。同學(xué)自主學(xué)習(xí)的成果，需要要實(shí)時(shí)等到檢驗(yàn)，同學(xué)了解了自己的學(xué)習(xí)效果，認(rèn)識(shí)到自己的當(dāng)時(shí)水平，便能夠更好地修正學(xué)習(xí)方法和進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。另外，假如能夠重視整體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，在一個(gè)內(nèi)容整體的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良