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文檔簡介

學習故事在幼兒游戲觀察中的運用威海市環(huán)翠區(qū)機關幼兒園教研組一、關于學習故事新西蘭瑪格麗特.卡爾教授兒童學習評價體系真實情境中完成核心兒童觀、課程觀、學習和發(fā)展觀反映幼兒發(fā)展的持續(xù)性畫面結構性觀察和記錄記錄和交流幼兒學習的復雜性關注兒童個體學習故事運用于游戲觀察時：個別化發(fā)展性敘事性關注未來發(fā)展空間敘事記錄文本發(fā)生了什么？（故事）學習了什么？（分析）還可做什么？（計劃）回應二、學習故事的操作流程識別注意觀察的輔助工具注意拍照錄像記錄本方

式對有意義的瞬間進行重點抓拍對活動過程進行連續(xù)性的拍攝對主要表現進行關鍵詞的記錄優(yōu)勢真實還原了活動過程與結果客觀再現了整個活動過程較準確地記錄下互動中的關鍵語句不足需要花費一定時間挑選、整理照片需要花費大量時間回顧篩選整理容易帶上記錄者主觀想法觀察敘述的文本孩子的形象注意

娃娃家的水果玩具（節(jié)選小班）

有小朋友走過，一不小心碰了一下他的胳膊肘，于是輕巧的水果玩具就像是多米諾骨牌似的，一個個被推倒，接著所有的骨牌都被牽連。所以，這時的玩具也瞬間發(fā)生了連鎖反應，就像被一陣風吹過，全掉在地上……但是，不一會兒功夫，桌上又出現了很多的水果，幾乎所有的水果又都堆積了上來……孩子對水果的鐘愛到了意想不到的地步……觀察評價識別

在我們中心，貝基通常選擇和她自己玩。我們注意到中心里另一個也是獨自玩的孩子——勞倫，開始對貝基感興趣。我們試著通過讓他倆在午餐的時候坐在一起以及在音樂活動中讓他們組成一隊的方式支持這種興趣。

貝基出現了對勞倫的興趣并開始發(fā)展友誼。當她早上來的時候，先是獨自在圖書角，不久看到勞倫后就會跟著走?；貞媱潓Α皩W習故事”的恰當分析可以明晰幼兒的已有經驗，判斷未來可以獲得的新經驗和新發(fā)展，進一步提出促進幼兒發(fā)展的具體建議和支持?；貞媱?.課程的“取舍”意識——多、新、疑、難（1）取多數人的興趣（2）取新材料需求（3）取幼兒疑問（4）取困難或阻礙回應計劃2.發(fā)展的“參與”意識——師幼共同計劃

（1）鼓勵幼兒表達

（2）引發(fā)幼兒思考——經驗受限時——遭遇困難時——學習停滯時三、學習故事的后續(xù)思考1.保證充足的自主活動時間和選擇性2.帶著肯定和欣賞的態(tài)度評價幼兒的成長3.多元化合作共同助推幼兒的學習與發(fā)展

學習

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