第1課《沁園春.雪》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

賞壯麗雪景品英雄人物——《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計課標(biāo)分析《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點及教學(xué)方法。教師在設(shè)計的過程中通過不同形式的朗讀活動，引導(dǎo)學(xué)生，更好地感受詩歌的魅力，獲得審美的熏陶。通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個自主、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。課標(biāo)還提出“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性?！眲?chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平。由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠，歷史背景又比較復(fù)雜，所以教師在最一開始就設(shè)計了邀請同學(xué)們?yōu)樾ｋ娮悠诳鼍庉嫷馁N近同學(xué)們實際生活的有趣的情境。教材分析《沁園春雪》是部編教材九年級上冊第一單元的第一篇課文，本單元是“活動探究”單元，與詩歌教學(xué)相適應(yīng)，主要是學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品，并通過不同形式的朗誦活動、詩歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩歌的魅力，獲得審美的熏陶。這首詞作于1936年2月初，遵義會議確立了毛澤東在全軍全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。他率領(lǐng)長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。當(dāng)時毛澤東率部準(zhǔn)備渡河?xùn)|征。在到達清澗袁家溝后，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪后風(fēng)光，俯瞰北國大好河山。于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷。毛澤東在此詞中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不僅在舞動，在奔馳，有著進取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與高遠、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！彼婆派降购?，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心。而真正的風(fēng)流人物，只能是無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)的全體人民。充分顯示了我國人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動力?！肚邎@春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，實在是對初中學(xué)生進行愛國主義和審美教育的好教材。通過誦讀和品析，體會作者的博大胸懷和深刻的思想。學(xué)情分析九年級的學(xué)生經(jīng)過七八年級的積累，已具備一定的自學(xué)能力，能借助有關(guān)工具書，把握詞的主要內(nèi)容，具有一定欣賞詩歌的能力。這首詞的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，鞏固學(xué)生欣賞詩歌的能力，對學(xué)生的聽說讀寫水平的有一定的促進作用。但方法技能還不能完全掌握和靈活運用，者就需要老師進行適當(dāng)引導(dǎo)，是學(xué)生能自主、積極、正確地理解文本嫩容，領(lǐng)悟詩人熱愛祖國的思想感情和偉大抱負。一、教學(xué)目標(biāo)：（一）通過朗讀體會詩歌的韻律美。（二）合作品鑒理解詩歌的內(nèi)容美。（三）感悟情懷探究詩歌的內(nèi)涵美。二、教學(xué)重難點：重點：熟讀課文，學(xué)會品鑒詩歌，理解詩歌的內(nèi)容美。難點：感悟情懷，探究詩歌的內(nèi)涵美。三、教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、討論法、問答法四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、導(dǎo)學(xué)案五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課今天，我?！睹妊俊肺膶W(xué)社給我們發(fā)來了一封邀請函，我們來看看什么內(nèi)容。我?！睹妊俊冯娮悠诳瞥鲆浴耙髟佀募竞B(yǎng)品格”為主題的系列詩詞品評專欄，最后一季“賞壯麗雪景品英雄人物”選定了毛澤東同志的《沁園春雪》?，F(xiàn)誠邀我班同學(xué)參與本期編輯，為專刊助力。為了能圓滿完成任務(wù)我們特圍繞以下幾個活動展開：活動一：美文我配音；活動二：好詞我品鑒；活動三：精神我傳承。（二）活動過程活動一：美文我配音1、教師配樂范讀。2、學(xué)生自由朗讀課文。3、指名學(xué)生讀。明確評價要求，獲得三顆星的同學(xué)可以贏得為?？湟舻臋C會。4、按朗誦腳本全班朗讀，讀出韻律之美。朗讀腳本：女：《沁園春·雪》男：北國風(fēng)光（高而慢，豪邁）齊：千里冰封——（拉長）萬里雪飄（高昂）女：望長城內(nèi)外，惟余莽莽（“望”，稍停，）男：大河上下，頓失滔滔（稍快）女：山舞銀蛇，原馳蠟象（微笑有力）男：欲與天公試比高（高昂）女：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈（慢，自豪）齊：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰（由欣賞到贊美，語調(diào)漸高昂）男：惜秦皇漢武（略低沉）略輸文采（慢）女：唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷（慢）男：一代天驕，成吉思汗（稍快）齊：只識彎弓射大雕（低，慢）男領(lǐng)：俱往矣———（慢，拉長，像一把鐵掃帚有力劃過）齊：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝（一字一頓，高昂，堅定，最后在“朝”字上有力地延伸到盡頭）活動二：好詞我品鑒1、明確這首詞的上下闋分別寫什么？用簡潔的語言概括。描寫雪景論史抒懷（板書）資料補充：據(jù)說這首詞是1936年寫的，1945年重慶談判時發(fā)表，一經(jīng)發(fā)表就在全國引起巨大轟動，在報刊上發(fā)表的和詞不下50首，評論將近20篇。國民黨組織一群舞文弄墨的人填寫《沁園春·雪》，卻無人可以超越。2、小組合作鑒賞詩歌。小組合作要求：1、請同學(xué)們選取恰當(dāng)?shù)慕嵌辱b賞，在課本上圈點批注。（提示：可以從意象、意境、修辭、煉字、寫法等角度賞析。）按照“詩人?。≌驗槟阈闹杏兄磐剑ㄏ氲剑?，你看?！钡木涫綄懸欢卧娫u。2、組長負責(zé)分工：一人說句子，一人讀詩評，一人朗讀展示，一人評價，。示例：詩人??！正因為你心中有著宏大的氣魄，才望到“千里冰封，萬里雪飄”的壯景，你看這兩句形成互文，交錯而說，引人進入冰天雪地奇?zhèn)バ蹨喌囊饩忱铮钊诵男亻_闊，精神振奮。“冰封”“雪飄”動靜結(jié)合，“封”字寫出滿眼銀冰鋪地；“飄”字寫出漫天大雪飛揚。隱喻了你純潔的心靈，博大的胸襟。評價：表述清晰、理由充分、角度恰當(dāng)獲得三顆星的同學(xué)你們的詩評都有機會出現(xiàn)在我們的專刊上?；顒尤壕裎覀鞒?、明確文章主旨：過渡：作者指點江山，激揚文字。讓我們看到了領(lǐng)袖的氣魄。屏顯：郭沫若曾盛贊主席詞作：“氣度雍容格調(diào)高。”過渡：如果說這首詞背后站著一個大寫的人，這個人僅僅是詩人嗎？還有哪些人？屏顯：解放勞苦大眾的無產(chǎn)階級力挽狂瀾的時代先驅(qū)具有家國情懷人民至上的共產(chǎn)黨人2、欣賞視頻，書寫感悟“沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”這些人身上都流淌著一種共同的血液，那就是中國精神，他們是古往今來的“風(fēng)流人物”。作為當(dāng)代中學(xué)生，我們怎樣才能傳承這種精神，成為今朝的“風(fēng)流人物”，把你的想法寫出來，編入“精神我傳承”專欄。要求：觀點明確，語言流暢，理由充分學(xué)生展示，師生評價，恭喜獲得三顆星的同學(xué)，你們的作品將收入我們的期刊。1、請同學(xué)們選取恰當(dāng)?shù)慕嵌辱b賞，在課本上圈點批注。（提示：可以從意象、意境、修辭、煉字、寫法等角度賞析。）按照“詩人??！正因為你心中有著才望到（想到），你看?！钡木涫綄懸欢卧娫u。2、小組合作，分工：一人說句子，一人讀詩評，一人評價，一人朗讀展示。示例：詩人??！正因為你心中有著宏大的氣魄，才望到“千里冰封，萬里雪飄”的壯景，你看這兩句形成互文，交錯而說，引人進入冰天雪地奇?zhèn)バ蹨喌囊饩忱?，令人心胸開闊，精神振奮。“冰封”“雪飄”動靜結(jié)合，“封”字寫出滿眼銀冰鋪地；“飄”字寫出漫天大雪飛揚。隱喻了你純潔的心靈，博大的胸襟（三）教師寄語同學(xué)們，我們何其有幸，生于華夏，安于盛世?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒?！毕Ｍ瑢W(xué)們能從中汲取能量，涵養(yǎng)進取品格，以奮斗姿態(tài)激昂青春。傳承中國精神，爭做風(fēng)流人物。（四）再誦詩歌，感悟情懷讓我們再次滿懷豪情的來朗誦一遍這首不朽的詩作。六、板書設(shè)計：描繪雪景論史抒懷教學(xué)反思優(yōu)點：在教授《沁園春雪》這首詩時，我采用多種形式強化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析。同時，建立了小組合作學(xué)習(xí)評價體系。利用小組成員