《索溪峪的“野”》教學設計

《索溪峪的“野〃》教學設計

《索溪峪的“野”》教學設計（共15篇）由大文斗會員"xajacky"

投稿細心舉薦，希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

第1篇：《索溪峪的“野〃》教學設計

1、學問與實力：正確、流利、有感情地朗讀課文，培育學生自

讀自悟?qū)嵙Α?/p>

2、過程與方法：

通過合作、溝通、觀賞、感悟等手段，領悟抓住景物特點描寫的

表達方法。

3、情感看法價值觀：

感受索溪峪風景區(qū)自然野性的自然風光，激發(fā)學生酷愛大自然的

情感。

感悟文章的野性美，領悟的寫作方法。

一、激導入

二、初讀尋"野"

通過閱讀提示弄懂"野”的意思。

三、再讀悟“野〃

通過讀文，結(jié)合文章詳細的修辭方法體會索溪峪的"野'‘原委"野"

在哪？

（山、水、動物、人們。）

老師在學生的體會、感悟中相機指導朗讀，可接受分組讀、老師

引讀、齊讀等形式，讀中進一步領悟的表達方法。

四、拓展頌"野"

用自己寵愛的方式贊美索溪峪。

第2篇：《索溪峪的“野〃》教學設計

學習目標

1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)自然野性的自然風光,

激發(fā)學生對大

自然的酷愛之情。

3.領悟抓住景物特點，先概括表述再詳細描寫的表達方法;體會

通過

想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

教學重點

通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的"野〃，從而激發(fā)學生對

大自然的酷愛之情。

課前打算

收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。

教學時間一課時

教學過程

一、導課（4分鐘）

1.觀賞張家界索溪峪的迷人風光。

2.揭示課題，簡介索溪峪。

二、授課

板塊一：初讀課文，感知"野"（7分鐘）

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想"野"在課

文中是

什么意思？

2.小組合作學習：輪讀課文，相互訂正字音，初讀感受。

3.全班簡潔溝通，老師強調(diào)“惡作劇、不拘一格、年過花甲〃等詞

語讀音。

板塊二：合作研讀，感受"野"（20分鐘）

1、課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的"野"?（山是野的、水

是野的、山上的野物當然更是“野〃性十足、連游人也慢慢變得"野"起

來。）

2、選擇其中一個部分，分組研讀，溝通探討，體會是怎樣描繪

索溪峪的山、水、野物和游人的“野〃的？

3、賞析。（依據(jù)學生的回答選擇內(nèi)容進行教學）

①賞析“山是野的〃

a齊讀這一段，思索：課文是從哪幾個方面來詳細描述“山是野的”

這個特點的?課文運用了怎樣的寫作手法?（是一種驚險的美。是一種

磅礴的美。是一種為所欲為、不拘一格的美。）（先概括特點再詳細描

寫。）

b賞析句子："幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石

在山風中搖搖擺晃，使人望而生畏。什么‘一線天'，什么'百丈峽'，聽

聞名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美?（拔地而起、搖搖擺晃、

望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美?（一線天、百丈峽，它

們的名字聽著也讓人覺得膽怯。）

d有感情朗讀，讀出你的驚異，讀出你的贊美，并談談自己的收

獲。

②賞析“水是野的”

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領會索溪峪水的野吧！

b賞析句子"索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒

圍著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。"

"蹦跳而出的野孩子〃給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成"野

孩子”，非常傳神地寫出了索溪峪的“野〃。它或“奔跑"，或"撅著屁股，

賭著氣又自個鬧〃，非常調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折

起伏的索溪邊的游人們輕松開心的心情。

這一段中，還有哪些奇妙的想象?（索溪峪是一個野孩子，山路是

它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

c賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是，野‘的"和"游人也，野，了起來〃

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析句子"人們，在這山水中返樸歸真了?！ā胺禈銡w真〃是什么

意思?（"返樸歸真〃的意思是去掉外在的裝飾，復原原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）

課文中怎

樣寫猴子與游人的"返樸歸真〃？

⑷細致視察文章各段的寫法，說說在謀篇布局上接受了怎樣的描

寫方法。（先概括特點，再詳細描寫。）

板塊三：朗讀積累，體悟“野〃（7分鐘）

課文以獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求

讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。

⑵合作讀。

（3）齊讀與個別讀相結(jié)合。

（4）選擇自己最寵愛的句子積累。

三、結(jié)課（2分鐘）

1、摘抄或背誦自己寵愛的部分。

2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，留意體會：他

們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？

教學反思

本課的教學中，幫助學生找準切入點一一“野〃，由“野〃引導學生

探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間、空間，引導他

們合作、探究，以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，并通過大

量圖片以及美麗風光的視頻，讓學生走進索溪峪、走進課文。同時,

留意在閱讀中進展語言、積累語言，用自己的想象感悟語言，既重”文

本〃，又超"文本〃，實現(xiàn)了學生、老師、文本三者之間競相對話的過

程。

第3篇：《索溪峪的“野〃》教學設計

大文斗后面為你舉薦更多《索溪峪的〃野〃》教學設計！

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)自然野

性的自然風光。

2、領悟抓住景物特點描寫的表達方法。

一、賞讀索溪峪的山"野”

1、同學們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野〃》這篇課

文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關的資料，能談一談你對張家

界或者索溪裕的總體印象嗎？

2、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。

其中索溪裕這個景區(qū)的特點就可以用一個"野"字來概括。首先，我們

來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本，自由朗讀其次自

然段，將自己寵愛的語句多讀兩遍，好嗎？

3、我們要來溝通朗讀，溝通之前，來觀賞一下索溪裕的風景圖

片，閱讀相關的景點介紹。

4、你比較寵愛哪里?來讀一讀你寵愛的句子，好嗎?（指名讀一齊

讀整段。）

5、讀著課文，觀賞著畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受

到了索溪裕的山野性的美。

二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水"野〃

1、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，

然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的好玩的情景，想怎么畫就怎么畫。

2、大家可以走下位置，看一看其他同學畫了些什么。

3、你們想看誰畫的?（老師屏幕轉(zhuǎn)播）你們覺得怎么樣?你自己怎么

想？

三、閱讀資料，想像索溪峪山上的動物“野”

1、索溪峪的山野，水野，山上的野物當然更是"野”性十足了。

我們來齊讀課文的第四自然段。

2、其實，山上的野物可不止這些調(diào)皮的猴子。假如你來到索溪

裕，還會遇到哪些好玩的動物，可能遇上哪些好玩的事情呢？大家可

以先點擊閱讀"張家界珍稀動物''這一網(wǎng)頁，了解一下這里的珍禽異獸。

四、走進索溪峪，體會游人的“野〃

1、在這樣的山水間行走，游人也慢慢變得“野〃了起來。我們請

誰來讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導游，帶我們到索溪裕走

一走。

2、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩?zhèn)€痛快。你想怎么

玩?你們商議一下。可以再看看網(wǎng)上的圖片，景點介紹，去索溪裕走

一走，你想怎么玩？

3、今日，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎么樣?有沒有話想

說?把你們想說的話寫在留言板上吧。

五、作業(yè)

以"索溪峪”為主題，利用Powerpoint制作一份圖文并茂的導游版

面，吸引更多的讀者訪問。

第4篇：《索溪峪的“野〃》教學設計

1、學問和技能目標：

團相識淑、撅、叟、滌4個字。

團正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)自然野性

的自然風光。

能1領悟抓住景物特點、先概括表達再詳細描寫的表達方法。

2、實力目標：

訓練學生的理解實力和言語表達的實力。

3、教學重難點：

領悟抓住景物特點、先概括表達再詳細描寫的表達方法。

一、引入新課

同學們，你們聽說過索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵

山區(qū)，是張家界的一個主要風景區(qū)，它以奇妙風光而聞名。今日，老

師就和你們一起走進課文，隨一同去感受一下索溪峪風景區(qū)秀麗的風

光。

出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫什么的文章

嗎？看峪怎么寫？溪字很簡潔寫錯，請你用手指在桌上寫一寫。讀了

課題，想知道些什么？

那課題中的野字為什么加引號？為什么的原來意思是什么？在

文中也是這個意思嗎？假如不知道，那我們通過學習課文來了解野在

文中的意思。

（原始的，自然的，不加任何雕飾？）

二、初讀課文，感知索溪峪的野

1、自由地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不相識的字多

讀幾遍。

2、讀完課文，你有什么樣的印象？

3、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進行詳細

描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應）文章是什么結(jié)構(gòu)？（總一分一

總）

4、現(xiàn)在，我們來看看剛才自學的狀況？

出示課件：我來讀讀。

老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰

萬仞、綿亙蜿蜒、為所欲為、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

5、能理解這些詞語嗎？你知道哪些理解詞語的方法？

三、合作研讀，感受索溪峪的野

1、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？（野）

課文通過那幾個方面的描述來寫出索溪峪的野？

閱讀課文用一畫出有關句子。

抽答：你讀懂了什么？

板書：

山、水、動物、人。2、以四人組選擇寵愛的一部分，研讀、溝

通、探討、再勾畫重點詞句，體會是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物

和游人的野的。

抽4人組讀，寵愛這部分的同學也可以一起讀。其他同學留意傾

聽。

團賞析山是野的：

①課文從哪幾個方面來詳細描述山是野的這個特點？看圖（課

件3）,課文運用了怎樣的寫作手法？

②從圖上可以出山有什么特點？山驚險在哪兒，用筆在書上畫

出能突出驚險的詞語。讀句子，學習描寫方法。這段話怎么來描寫山

的特點，老師范讀這部分，學生讀，寵愛這部分的學生再讀。

③圖上的山給人什么印象？能用書上的詞說嗎？這是一種怎樣

的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話又是怎樣進行描

寫的。

④從圖上看，這些山的形態(tài)怎樣？誰來讀讀這段話？女同學再

來讀一讀，其余同學體會一下，這段話寫出了山的什么美？（為所欲

為，不拘一格），再來看看又是接受怎樣的方法進行描寫的。

⑤小結(jié)：

（從高而陡的角度體現(xiàn)一種驚險的美，從山峰綿亙蜿蜒體現(xiàn)一種

磅礴的美，從山的形態(tài)怪異多變的角度體現(xiàn)一種為所欲為，不拘一格

的美。）

接受抓特點，先總的概括再詳細描寫的方法。對索溪峪的山進行

形象的描寫。

（先概括特點，再詳細要求描寫。）板：總一分。

用一句話談談自己讀后的感受，說說：索溪峪的山真是一，板:

姿態(tài)各異。

剛才我們用了哪些學習方法來學習這部份內(nèi)容？

國用剛才學習方法，感受水的野：

①抽4人組代表說本組劃出最能體現(xiàn)索溪野的句子。

出示課件5：索溪峪像一個去了。

男孩子跟他（她）一起讀這個句子，全體再讀一次看圖課件6。

②你覺得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中這溪水是什么

樣子？（溪水曲曲折折，一路朝前流去）為什么讀課文時你覺得它野

趣十足？（引導體會表達效果：抓特點進行詳細描寫，用擬人的手法

進行描寫），你會用一會兒一會兒說一個句子嗎？

③這段話中還有哪些奇妙想象？

索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它

弟弟。

④用一句話說說你的感受，說說索溪峪的山真是一（板：蜿蜒

變更）

團體會野物的野:

閱讀第4自然段，拿筆用一劃出體現(xiàn)野趣的句子。從哪些詞語體

會到猴子不懼怕人類與人類有著特殊感情？（板：逍遙自由。）

團體會人的野：

人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。

同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個詞最能看出這一點？

板：

返樸歸真讀帶有這個詞語的句子：人們，會在俗氣。

怎樣理解返樸歸真這個詞？

（去掉外在的裝飾，復原原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）

課文中怎樣寫游人返樸歸真？用自己話說。

回齊讀最終一段，要求有感情朗讀：

在這樣境界是完全被感染了，感覺此時自己是從未有過的快慰,

從未有過的清爽，哪個詞最能說明這時的感覺？（蕩滌）你體會到怎

樣的感情？

四、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來觀賞索溪峪的野（出示課件）

五、總結(jié)（出示課件）

啊，索溪峪的確是野的，這里的山野、水野，這里的野物野性十

足，連來這里巡游觀景的游人也返樸歸真，慢慢變得野起來，它的野

蕩滌著的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的自然的

美。

板：

自然美現(xiàn)在你們知道課題中的野是什么意思了嗎？

（不經(jīng)過人工雕琢，一切順其自然，返樸歸真。）

通過這一節(jié)課的學習，你學到了怎樣的描寫方法？

（抓住景物特點先概括特點，再詳細描寫，前后照應）還學到了

什么？知道想表達怎樣的思想感情嗎？

（通過描寫索溪峪秀麗的風光，贊頌了索溪峪自然野性的美，表

達了暢游其間無比開心的心情。）

結(jié)束語：

這節(jié)課我們領會了野味十足的索溪峪。其實，在我們祖國960

萬平方公里的土地上還有很多很多的風景名勝，很多漂亮的地方，如

險要的華山、秀美的桂林、奇妙而質(zhì)樸的西藏，還有咱們漂亮的爐霍，

愿你們有時間專心去感受，去觀賞，更希望你們能像一樣用自己的語

言去表達你眼中的美！

山姿態(tài)各異

索溪峪的野水蜿蜒變更自然美

動物逍遙自由

第5篇：《索溪峪的“野〃》教學設計

教學目標

1.學生正確流利、有感情的朗讀課文。

2.感悟語言，感受索溪峪自然野性的美，從字里行間去體會暢

游其間，回來自然無比開心的心情，體會酷愛自然、崇尚純真的情感。

3.領悟抓住景物特點、先概括敘述再詳細描寫的表達方法，以

及在詳細描寫中接受的多種表達方法。

教學重點、難點：

1.索溪峪風景區(qū)自然的野性的自然風光，體會酷愛自然、崇尚

純真的情感。

2.抓住景物特點先概括、后表述的寫法，培育制造思維實力。

教學過程

一、由“野〃質(zhì)疑，切入教材

1.激趣導入：（簡潔介紹張家界）

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)

成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰競立，爭奇

斗妍，山勢之宏偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副

如詩如畫的自然絕景。其中的索溪峪，更是獨具匠心，有著其他景點

無法比美的魅力。想去看看嗎？今日，我們就一起去巡游"索溪峪〃。

2.板書課題，質(zhì)疑：望見課題，你想知道什么？（學生可能會

問：“野〃為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫“野”的？是用

什么方法來詳細描寫索溪峪的“野〃的？）

二、由“疑"探趣，感悟教材

1.師導入：下面就讓我們帶著問題，隨著的描述，沿著的蹤跡

去看看索溪峪，一起去享受索溪峪給我們的歡樂。自讀思索：是從哪

些方面描寫了索溪峪的"野"？

出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野〃？在書本

上找出來，用筆做符號。

學生自主學習，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡，初步感悟表達方

法。

（出示詞語說明，幫助理解課文）

意念、：念頭，想法。

千峰萬仞：山峰很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

巍?。盒稳莞叽?。

亭亭玉立：形容美女身材瘦長或花木等形體挺立。

老叟：老人。

蕩滌：清除，洗滌。

2.自學匯報：課文通過四方面寫出索溪峪的“野"（山、水、物、

人）

3.齊讀課文第1段，此時是什么心情？（意念凈化野）

（這種感受是來源于索溪峪的“山、水、物、人〃。）

4.讀讀第2段，想想用什么方式，怎樣寫出山的"野”？

山是野的

用什么方式，分別從哪幾方面描摹山的“野〃？

（驚險；磅礴；為所欲為、不拘一格一一純自然的）

5.引導學生依據(jù)以上內(nèi)容讀、悟。

6.出示長句："這是一種為所欲為、獨具匠心的美……好像窈窕

淑女……”

7.反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的

有的……"說一說。）

8.出示這一長句的另一種排列

直插云天，敢戲白云。

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山〃。

抱成團伙，便高筑峰上"平原〃。

相對相依，猶如“熱戀情人〃。

亭亭玉立，好像"窈窕淑女"

（品讀中體會句式的整齊及韻律美。）

9.小結(jié)：這樣的長句，不是信手拈來，使我們不僅了解了索溪

峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到由于細致視察、探究用詞，給我們

展示了詩畫般的語句。這是我們平常作文時要學習的。

10.過渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的

呢？選擇你寵愛的一段讀讀，在有體會的詞句旁作批注。接著請你找

到一個你寵愛與之溝通的同伴，去和他溝通你的自主學習的成果，探

討有懷疑的地方。

水是野的

用什么方式描述水的“野"？

物是野的

文段中描寫了什么野物？怎樣個“野〃法？

人變野了

文段中列舉了哪些人變“野〃了？

11.組織小組自主學習，檢查小組學習狀況。

12.班級匯報、溝通學習狀況，相機理解一些詞句之意。

（留意：在同學溝通的過程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以

請女生讀讀，有的請男生讀讀，有的請全班一齊讀，有的請寵愛相同

語段的同學站起來讀讀，適時指導朗讀，如：讀出山的驚險、磅礴、

為所欲為、不拘一格;讀出車從溪水中過去的驚險；讀出猴子的頑皮，

不懼人和放縱無忌，讀出游人在索溪山水間的心態(tài)完全放松，盡情展

露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力達到課堂上書聲瑯

瑯，讓每個學生在反復的有感情的朗讀中感悟語言，體會暢游其間無

比開心的心情，領悟表達之法。）

13.我們師生跟隨一起暢游于索溪峪，感受到了索溪峪那自然的

野性之美，你們確定有很多感受，把你的感受說給大家聽聽吧！（返

樸歸真蕩滌胸懷）

14.總結(jié)全文，回來課題，自主選段"野”讀，提升感悟

探究課題：現(xiàn)在大家明白沒有，題目中的“野〃為什么要加引號了

嗎？（學生談，體會意在強調(diào)索溪峪的美別出心裁，它是沒有經(jīng)過人

工雕琢、修飾的，是純自然的自然美。）

15.你們從課文中學到了哪些表達方法呢？（點擊出表達方法）

動、靜結(jié)合的方法

（2）借景抒情和干脆表達感情的方法

（3）從概括到詳細的敘述方法

（4）運用比方、夸張、擬人、排比、對比等修辭手法

（5）點面結(jié)合的描寫方法

（6）接受精確、生動的語言進行描寫的方法

（7）依據(jù)確定依次進行描寫的方法

（8）由實在的事物引起聯(lián)想的方法

（9）……

（舉例說明文中運用的表達方法。）

三、由“活動”拓展，延長教材

1.如詩如畫的美景，你憧憬嗎？請你選擇自己寵愛的角色（導

游、游客）進行組內(nèi)溝通。

（導游：向摯友介紹索溪峪的美景。）（游客：你會在哪些美景前

留下自己的倩影。）

2.夸夸家鄉(xiāng)漂亮風光。

順峰山牌坊真宏偉呀。

四、作業(yè)：利用課余時間找一找家鄉(xiāng)的"野〃。

板書設計：

索溪峪的“野〃

意念凈化野（山、水、物、人）返樸歸真蕩滌胸懷

第6篇：《索溪峪的“野〃》教學設計

一、指導思想與理論依據(jù)

新課標指出：學生是學習和進展的主體，語文課程必需依據(jù)學生

的身心進展和語文學習的特點，關注學生的特性差異和不同的學習須

要，疼惜學生的求知欲、新奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精

神。提倡自主、合作、探究的學習方式。據(jù)此，我的教學設計以新課

標的素養(yǎng)教化理論為指導思想，以信息論、主體論、建構(gòu)主義學習理

論等現(xiàn)代教化理論為理論依據(jù)，將信息技術(shù)與語文學科課程整合，以

文本為主，以網(wǎng)絡為平臺，引導學生充分利用網(wǎng)絡進行合作學習和探

討，樂觀參與課堂教學，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。

二、教學背景分析

(-)學情分析

《索溪峪的“野〃》是一篇略讀課文，文章內(nèi)容比較長，而且文章

中的詞語比較難理解，六班級學生雖然已具有確定的閱讀理解實力,

且積累了確定的閱讀方法，但是能做到觀賞性的品讀，還是有確定難

度的。不過，有了《桂林山水》一課的學習基礎，在老師的引導下,

在專題網(wǎng)站的協(xié)助下，學生應當能夠在自讀自悟的基礎上，運用網(wǎng)站

資源和已有的閱讀學問與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、

領悟的表達方法。

建構(gòu)主義提倡，學生是教學活動的主體，是學問意義的主動建構(gòu)

者。六班級的學生對簇新事物留意力長久，因此，把教學置身于網(wǎng)絡

環(huán)境下，為學生供應一個自由、同等、開放、全新的學習環(huán)境，更利

于激發(fā)學生的求知欲，驅(qū)動學生的主動學習內(nèi)需，培育學生自主學習、

協(xié)作學習的實力，拓展學習的深度和廣度，進展學生的信息實力和創(chuàng)

新實力，促進學生意義建構(gòu)。

（二）教學方式與教學手段說明

1、以學生的進展為中心，通過自主學習、合作學習、探究學習、

朗讀領悟等方式方法，激發(fā)學生的學習樂觀性，引導學生進行感悟理

解的基礎上培育學生駕馭和運用學問的看法和實力，使每個學生都能

得到充分的進展。

2、通過信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)

方式、學生的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革，為

學生的學習和進展供應豐富多彩的教化環(huán)境和有力的學習工具，使信

息技術(shù)與學科課程達到深層次整合，從而提高課堂教學效率。

（三）教學資源的打算

1、教室環(huán)境：老師及學生每人一機的網(wǎng)絡教室；

2、平臺與系統(tǒng)：多媒體教室限制系統(tǒng)；多媒體教學資源平臺；

多媒體整體系統(tǒng)設備；

3、課程資源：依據(jù)課堂學習所需制作的網(wǎng)絡型資源，包括小喇

叭、識字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡鏈接、留言板、教學演示文稿等

幾部分。

（四）前期教學狀況、問題、對策等說明

由于學生對“索溪峪〃知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的

一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。因此，課前我要求學生充分預習

課文，大量搜集索溪浴的相關資料，目的是使學生走進索溪浴，激發(fā)

學生的學習熱忱。但基于學生的年齡特點和相識水平，他們對“索溪

浴”也還只能說是一知半解。據(jù)此，我設計了《索溪峪的“野”》的專

題學習網(wǎng)站，把在課堂的分析指導預先設計到網(wǎng)頁課件中，把與索溪

峪有關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學生供應一個

開放的信息平臺。讓他們利用這個平臺去感知文本，進入情景。同時，

也讓不同層面的學生依據(jù)自己的須要選擇適合自己的學習途徑、方法,

從而構(gòu)建"野性美''這一意義。教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在

不同的學問點間轉(zhuǎn)換，使學生在短時間內(nèi)接受大量信息、擴大視野，

打破書本的局限、提高教學效果。

三、教學目標

（-）學問與技能

1、相識“賦、淑、撅、叟、滌〃5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪浴風景區(qū)自然野

性的自然風光。

3、領悟抓住景物特點、先概括表述再詳細描寫的表達方法。

4、初步培育學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，以

及收集、處理信息的實力。

（二）過程與方法

1、通過合作、溝通、觀賞、感悟等多種學習方法，培育學生主

動學習的愛好、協(xié)作學習的意識和探討探究的精神。

2、指導學生學會收集資料，應用資料，利用網(wǎng)絡自主探究、合

作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。

（三）情感看法與價值觀

感受索溪峪自然野性的美，體會酷愛自然，崇尚純真的情感。陶

冶美的情操，培育學生酷愛大自然的情趣。

四、教學過程與教學資源設計

（一）由“野”存疑，切入教材

1、出示題眼“野”。同學們，看到“野"，你會想到些什么？

2、再出示課題，讀課題。（"野”有意不加引號，讓學生去發(fā)覺問

題，相機讓學生選擇引號的用法。）"野"字為什么加引號?索溪峪的"野〃

又是指什么呢？（放錄像：觀賞索溪峪的風景）當你走進索溪峪會有

什么感受呢？你能用一個字來總結(jié)這里的景色給你的感受嗎？

（二）由“景〃牽引，研讀文本

1、整體感知"野"，體會文章表達方法

（1）出示文本，聽多媒體播放朗讀錄音，思索：課文從哪幾個

方面描寫了索溪浴的“野"？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到

有關句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點？再看一看文

章的開頭和結(jié)尾，你發(fā)覺了什么？

（2）溝通體會、合作探究。老師相機點撥，指導朗讀，引導學

生理清文章的脈絡,領悟布局謀篇的寫法特點，初步感受索溪峪的野。

2、重點指導學習“山野”這一獨特的景致

（1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達了怎樣

的心情？

今日，我們利用計算機網(wǎng)絡來學習，請同學們先來了解一下學習

的專題網(wǎng)站。（老師介紹網(wǎng)站欄目，進行運用指導。點擊"學法指導〃

一欄，學生自主選擇學習方法。）老師引導：可以朗讀、查找、觀賞，

可以和四周鄰近的同學小聲探討、溝通。也可以利用留言板、論壇進

行溝通，遇到困難可以請老師參與學習。

（2）學生帶著最想知道和體驗的問題綻開自主學習，老師巡察，

相機指導。

（3）溝通反饋，合作互動：說一說，你用哪種方法學習山的“野”

的，學到了什么？

依據(jù)學生回答，把這一小節(jié)通過"廣播”的方式呈現(xiàn)在學生面前;

指導朗讀，加深對山"驚險、磅礴、為所欲為、不拘一格的自然野性"

的美的感悟。

（4）同學們，索溪峪那宏偉壯闊的氣魄，清爽秀麗的神韻，令

人沉醉，這種氣質(zhì)，也呈現(xiàn)在十里畫廊的青峰綠樹之上，使人有置身

畫中之感，老師為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》，請大家賞讀。

（出示《十里畫廊》片段）

（5）你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎

樣高超的畫家也畫不出這樣的豐姿神采，可我信任同學們定能用自己

的朗讀為大家呈現(xiàn)這如畫的風景。

出示長句：“這是一種為所欲為、獨具匠心的美……好像窈窕淑

女……"讓學生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，再用上“有的……有

的……有的……〃說一說，體會山的特點。

再出示這一長句的另一種排列形式，指導學生練習朗讀，讓學生

從不同的形式來感悟語言文字的美:

直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則崛

起巍巍"斜山"。/抱成團伙，便高筑峰上"平原〃。/相對相依，猶如"熱

戀情人"。/亭亭玉立，好像"窈窕淑女"

這儼然就是一首精致的詩，多美呀！使我們不僅了解了索溪峪的

山的各種形態(tài)，更使我們看到由于細致視察、探究用詞，給我們展示

了詩畫般的語句。

3、學生自主選擇自己寵愛的部分綻開小組合作學習，探究索溪

峪其他的"野"。

索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特

的美，真是"此山未必天上有，人間只應索溪尋〃。索溪峪的山如此,

這兒的水、動物、人也是野的，他們的野又體現(xiàn)在哪兒呢？

⑴用同樣的方法合作學習其它部分的內(nèi)容。老師巡察指導，發(fā)覺

共性問題剛好在留言板上指導。

（2）匯報學習收獲。依據(jù)學生合作探究的結(jié)果隨機進行文本的

學習，并指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。

（3）品讀最終一段。（"廣播”展示段落）

a、是啊，在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞

能說明這時的感受？從中你能體會到什么樣的感情？

b、此時看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是充溢

朝氣的青年，是充溢靈氣的小孩。它們率真而自然，不加修飾，不事

雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，深深地愛上了這片奇妙的土

地。所以由衷地發(fā)出感嘆："于是，我感到從未有過的快感，從未有

過的清爽：索溪峪的“野〃，蕩滌著我的胸懷!

c、索溪峪這種自然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才

女蘇葉閱讀索溪峪風光后，深情留下這樣的詩句：相去千萬里，心隨

月色歸，來生甘作石，嫁與索溪水。那你學到這兒，又有什么樣的感

受呢？有哪些收獲呢？

（三）綜合實踐，延長拓展

1、此時此刻，我們多想用自己的語言來贊美索溪峪呀！野性十

足的索溪峪是大自然奇妙的造化，作為一名中國人，我們有責任把它

介紹給全世界，并邀請各國人民---請到中國索溪峪來。（生自由表達）

2、補充介紹“索溪峪詳細景點”一一學生將收集到的資料作整理、

仿照課文的構(gòu)段方式，用自己的語言表述，再次強化語言運用的實踐。

（四）自主作業(yè)（任選一題）

1、請你為索溪峪設計幾句廣告語。

2、請運用本文抓住事物的主要特點，接受先概括敘述再詳細描

寫的表達方法，寫一篇文章，可以引用文中的詞句。

3、把你的感受，你的收獲，接受自己寵愛的方式，發(fā)布在論壇

或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

第7篇：《索溪峪的“野"》教學設計

一，教學內(nèi)容說明：

《索溪峪的；野;》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文

章通過寫索溪峪的秀麗風光，贊頌了索溪峪的自然的野性美，抒發(fā)了

暢游其間的無比開心的心情.

二，教學設計特點：

新課標指出：；學生是學習和進展的主體，語文課程必需依據(jù)學

生的身心進展和語文學習的特點，關注學生的特性差異和不同的學習

須要，疼惜學生的求知欲，新奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取

精神.提倡自主，合作，探究的學習方式；.教學中.我?guī)椭鷮W生找準切

入點；野；，由；野；存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，

給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，探究.用自己的想象感悟

語言，既重；文本；，又超；文本；.使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.

三，教學目標：

1,正確，流利，有感情地朗讀課文.

2,領悟抓住景物特點描寫的表達方法.

3,感受索溪峪風景區(qū)自然野性的自然風光.

四，教學重點，難點：

感悟文章的野性美，領悟的寫作方法.

五，教學過程：

（一），復習引入，學問遷移

1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文.請同學看

復習題（點擊）

［《鳥的天堂》是—的名篇，看出一次巡游鳥的天堂，第一

次只看到—給人—的感覺，其次次看到—,是一種—的氛圍）

2.師生背誦相關段落.

3.師：以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓

我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點（點擊）

〔《第一場雪》的特點是—和—，表達了的思想感情

4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關段落.

5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出對雪的寵愛.；瑞雪

兆豐年；寓情于景，一顆酷愛生活的心躍然紙上.我們巡游了鳥的天

堂，又經(jīng)驗了第一場雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看曹敬莊又是怎

樣給我們介紹索溪峪的美景的（板書課題）

6,；野；字為什么加引號什么意思在文中找尋答案.

［復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫

法，進行學問遷移.］

（二），檢查預習，理清思路

1.讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.

2.學生開火車讀，齊讀.

3.檢查讀文，指名讀，思索：課文從哪兒方面寫出索溪峪的野

4.學生匯報并板書：山野，水野，野物野，人野.

5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什

么特點（總起句）再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)覺了什么（總分總結(jié)構(gòu)）

［通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟的布局謀篇

的寫法特點，初步體會索溪峪的野］

（三），溝通體會，合作探究

1.師:

同學們，你們真了不得，的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你

們理清了，那么通過預習.你們也確定對索溪峪的野有自己的體會，

現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴溝通探討.

（點擊課件，出示問題：溝通預習收獲，探究是怎樣寫出索溪峪

的野的）

2,小組合作學習，老師巡察指導.

3,學生匯報小組學習收獲，老師相機點撥，指導朗讀，體會索

溪峪的野，領悟的表達方法.

（四），圖文結(jié)合，積累運用

1,師：

人們遠離了城市的熱鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時

的山水已是一個充溢靈氣的孩童，充溢朝氣的青年，那樣率真，自然

用自己純真蕩滌著游人的情懷.

《鹿和狼的故事》教學設計

一，導入課題

聽過有關狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應當毫不留情地

殲滅.可今日我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告知我

們另外一種看法.

二，自學課文

1.讀通課文，思索：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事

告知我們一個什么道理

2.在不懂的地方做上記號，打算質(zhì)疑.

三，檢查自學狀況

L同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子.

2.提出不懂的地方，解疑.

3.指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.

第8篇：《索溪峪的“野〃》教學設計

教學目標

1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受索溪峪自然野性的自然風光，激發(fā)學

生對大自然的酷愛之情。

3、領悟抓住景物特點，先概括表述再詳細描寫的表達方法，體

會通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪的獨特感受。

教學重點：理解課文內(nèi)容，感情地朗讀課文。

教學難點：領悟抓住景物特點，先概括表述再詳細描寫的表達方

法。

教學過程

一、談話導入

1、同學們，你們巡游過哪些風景區(qū)？它們給你留下了怎樣的印

象？

2、你還從電視、書籍上了解哪些？

3、導入張家界、索溪峪。

仙境般迷人的張家界，有著舉世罕見的自然風光，令中外游客流

連忘返。這索溪峪是張家界的一處風景區(qū)，連同天子山，黃獅寨，金

鞭溪等幾個風景區(qū)，與張家界一起，組成了規(guī)模更大的武陵源風景區(qū),

它是我園重點風景名勝區(qū)，同時又是我國第一個國家森林公園。索溪

峪因索溪而得名，這是以奇峰名水，鐘乳洞和高山深壑而聞名。作家

曹敬莊巡游索溪峪后，感慨萬千，他感到從未有過的快感，從未有過

的清爽，欣然提筆寫下一個“野"字。

二、緊扣題眼"野"，板書課題

1、說說你對“野〃字的理解

（生：不講情理沒有禮貌蠻橫難以約束不受……）

2、板書：索溪峪的"野"

那么所說的"野"究竟是什么意思呢？

今日，王老師要帶你們一起去張家界的索溪峪，你們想去嗎？

三、多媒體展示張家界的風光

1、讓我們一起進山吧！

（看的過程，同學們可以竊竊私語，可以指手畫腳，對索溪峪的

風光做出自己的評價）

2、談一談感受（看了以后，你有什么感受）

四、學習課文

（初讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野〃）

1、是怎樣用手中的筆描述這迷人的風光呢？今日，我們一起學

習《索溪峪的“野”》

①細致默讀課文（留意生方的讀音，把課文讀正確，讀通順）并思

索

a、"野〃在本課是什么意思？

b、課文從哪幾方面來寫索溪峪的"野〃呢？寫作方法有什么特殊

之處嗎？（先概括后詳細）

②讀后生答：a、野是沒有經(jīng)過人工的修飾的痕跡，是純自然的

自然美，是與生俱來，自然形成……；b、山"野"、水"野”、動物野、

游人變野。

（2、再看課文，重點探究,讀懂索溪峪的“野〃）。

2、精讀課文

①選擇自己寵愛的段落，用自己寵愛的方式讀文，想想自己是

從哪些語言讀懂"索溪峪的野"的？

②生自由讀文，并圈圈畫畫。

③a、讀懂“山野〃，指導學生讀懂索溪峪的“野〃是與桂林、廬山、

泰山比較而言。它是一種野性的美。而后讓學生感受這種美，是一種

驚險的美，是一種為所欲為，不拘一格的美。

b、讀懂"水野〃，指導學生理解文章的擬人手法，從“野孩子〃身

上理解索溪峪的野。從水的任性中去感受。

c、讀懂動物的"野〃，從動物的可愛調(diào)皮去感受“野”。

d、讀懂游人變野，從他們的逍遙自由，返璞歸真找出句子。

師：同學們通過學習匯報，老師發(fā)覺你們的自學實力特殊棒，表

現(xiàn)特殊的精彩。在剛才的學習中，我們領會了"野''味十足的索溪峪,

這是一種野性的美，自然的美，是不加修飾、自然、純樸的美，讓我

們美美地讀一讀，讀山你就是山，讀水你就是水，

讀猴子你就把自己當作猴子。

(3)美美讀，領悟"索溪峪的野")

(4)指名讀、個別讀。

五、總結(jié)方法

同學們往前看，全文圍圍著野詳細的從四個方面來寫索溪峪的美,

山水物人，我們再回憶一下，在描寫山的時候，也是先概括寫山是野

的，然后又從三個不同的角度詳細的寫出了山的野性美，這種表達方

法我們叫它先概括，后詳細。在寫水，物，人的時候，也實行了這種

方法使我們感受到索溪峪的美就一個特點，就是一一［學生齊答：野］

我們以后在寫作文的時候，也可以適當?shù)膶嵭羞@種寫作手法，我想確

定會讓你的文章增色不少。

六、發(fā)散

索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚異，野得讓

人浮想聯(lián)翩，人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的

自然美在這里盡情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，憧憬這里，

讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動呢？那就讓我們貢獻一下自己的

聰慧才智，為索溪峪設計幾句廣告詞怎么樣？

七、情感升華

同學們的廣告詞真精彩，我現(xiàn)在就有點蠢蠢欲動了，假如以后大

家真的有機會到了索溪峪，請千萬不要遺忘，撒開你們視野，放開你

們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，假如沒有機會，也沒關系，

不要遺忘，在我們身心乏累的時候，再打開這篇文章美美的讀一讀，

細細地體會一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以

蕩滌著我們的胸懷。

第9篇：《索溪峪的"野"》教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟抓住景物特點、先概括表達再詳細描寫的表達方法

3、感受索溪峪風景區(qū)自然野性的自然風光。

教學重點

在細致讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上，領悟文章的表達方法

教學難點

使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野"性美,

還表達了對純樸自然風光的憧憬和贊美之情。

教具打算

索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。

第一課時

一、導入新課

⑴張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪

構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭

奇斗研，山勢之宏偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一

副如詩如畫的自然絕景。其中的索溪峪，更是獨具匠心，有著其他景

點無法比美的魅力。想去看看嗎?今日，我們就一起去巡游"索溪峪"。

⑵板書課題，齊讀課題。

師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今日要學的

課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?（野）那么，看了課題，你有什么

疑問嗎?（為什么“野〃字上要加一個引號呢?）

師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。

二、自學課文。

出示自學要求：

⑴讀準字音，讀通課文。

⑵邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的？文章的寫作

依次是怎樣的?請你畫出有關的語句讀一讀。

完成問題：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。

3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。（板書：山、水、動物、

人）

4、齊讀課文第一自然段。

過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么是怎樣把這

野山、野水、充溢野性的動物和人呈現(xiàn)在我們的面前呢？

三、合作探究，學習其次自然段。

1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的其次自然段。

（1）＞合作探究：索溪峪的山的"野”表現(xiàn)在哪些方面？

（2）、小組內(nèi)讀一讀你寵愛的句子。

2、小組匯報探究的結(jié)果

⑴依據(jù)學生的匯報板書：驚險、磅礴、為所欲為、不拘一格。

⑵請學生讀自己寵愛的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女

讀相關的句子。

（3）老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。

（4）全班配樂朗讀。

四、學法延長，自學描寫水、動物、人的段落。

讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、

千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚羨于她那純自然的、野性的美。那么，

索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最寵愛的段落學

習。但是老師有一個問題要問一位同學：該實行什么方法去學習你們

寵愛的段落呢？

1、學生自學寵愛的段落，老師隨機指導。

2、學習匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些

地方。用自己獨特的方式匯報學習成果（如：做小導游、當攝影師、

有感情地朗讀等。）

五、體會感情。

同學們，那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你

們寵愛嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?（野性、自然、純樸、純真）

現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?（野字的真正含

義是指索溪峪的那種自然、野性、純樸的美。）

那么置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?（齊讀課文最終一

個自然段）是啊!在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此

時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊

奇妙的土地，在的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀

了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?（學生暢談，老師點撥學生從文

章的表達方法和索溪峪自然的自然風光兩方面談。）

看得出來，此時的你們對奇妙的張家界充溢了新奇，在上課前我

叫大家去收集有關張家界的資料，現(xiàn)在就請同學們展示一下。

六、拓展延長

學生展示收集的資料。

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們領會了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。

其實，在我國960萬平方公里的土地上,還有很多很多風景名勝，如：

夢幻的九寨溝，奇妙而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間

用自己的心去感受，去觀賞，更希望你們能像一樣用自己的語言去描

繪祖國壯麗的山河。

板書設計

山“野〃

索溪峪的"野"水"野"

動物“野”

人“野”

第10篇：《索溪峪的“野"》教學設計

教學內(nèi)容

人教版六班級語文上冊第四課《索溪峪的野》

教學目標

學問與技能理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的"野〃性美。

過程與方法學習是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

情感看法價值觀觀賞、有感情地朗讀課文。

教學重點使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的

"野〃性美，還表達了對純樸自然風光的憧憬和贊美之情。

教學難點

課時支配2課時教學方法自讀感悟法

教具運用錄音

教學過程

（一）導入新課。

同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野'’字是什么意思?

在課文中又是什么意思？

（二）簡潔介紹張家界。

（三）聽課文錄音。留意本文的寫作依次。

（四）檢查預習狀況。

1.檢查生字、詞。

（1）"意念"指什么云。（2）“返樸歸真”是什么意思？

⑶“蕩滌著我的胸懷‘‘中"蕩滌〃是什么意思？

2.分析文章的層次。野（山、水、物、人）〉蕩滌著我的胸懷

（五）默讀課文。分小組爭論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，

其他同學邊聽邊想，是按什么依次寫景的？畫出課文中每一部分的中

心句。

小結(jié)：這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡清晰。

（七）探討、溝通。

L自己讀"野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形

態(tài)的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

2.讀“野水〃的美景。

（1）"從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

⑶說說你覺得這樣描寫野水的景色好玩嗎?為什么？

（八）齊讀第五部分課文。

1.“全無了市井中的那股俗氣''這是什么意思?2.人們總結(jié)了一句

諺語是怎么說的？

3.課文最終一句話表達了怎樣的思想感情？

小結(jié)：通過的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了對索溪峪的贊美之情。

（九）總結(jié)本文中心思想。

（十）作業(yè)。有感情地朗讀課文。

教后記

課堂上，我創(chuàng)設情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，

讀動物的野，讀游人的野，寵愛哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道

來。一場別開生面的朗讀競賽就這樣轟轟烈烈地綻開了。你讀，他讀，

同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，寵愛這段的就站起來讀。孩子們

愛好盎然，讀出了韻味，讀出了特性，讀出了特色。讀得感愛好了，

再試著背一背。學生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不行收。這節(jié)課，

我上得很輕松，而孩子們很歡樂。

第11篇:《索溪峪的“野”》教學設計

一、教材簡析：

《索溪峪的“野〃》是小學九年制義務教化教材的第十一冊第六單

元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的秀麗風光，贊頌了索溪峪自

然野性的美，表達了暢游其間無比開心的心情。課文最突出的表達特

點，是抓住事物的主要特點，接受先概括敘述再詳細描寫的表達方法。

文章緊緊圍繞題目綻開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的

整體感受概括為一個"野〃字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、

動物的野、游人的野；最終，說由于索溪峪的自然野性蕩滌胸懷，使

自己感到從未有過的快慰和清爽。

二、重難點分析：

第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎上，引

導學生領悟的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。

三、學情分析：

本課是六班級的一篇文章，學生基本能依據(jù)確定的目標收集相關

的資料，圖片來進行學習，但還不能如何選擇有用的資料來學習，因

此，老師要留意學法的指導。

四、設計理念：

閱讀教學是學生、老師、文本三者之間進香對話的過程。因此,

對文本的教學，我的設計以文本為主，以網(wǎng)絡為平臺，以讀為主，讓

學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，利用網(wǎng)絡環(huán)境,

以"野〃為線索，通過觀賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學生走進索

溪峪、走進課文。在閱讀中進展語言、積累語言，老師作為學生學習

學問的引領者，要立足教材，引導學生入情入境探討探究，培育學生

酷愛大自然的情懷。

五、教學目標：

（1）學問和技能目標

1?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)自然野性

的自然風光。

2?領悟抓住景物特點、先概括表述再詳細描寫的表達方法。

（2）實力目標

訓練學生的理解實力和言語表達的實力。培育自學實力。

學會收集資料，應用資料，利用網(wǎng)絡來自主探究、合作學習，為

自己獲得新知拓寬渠道。

（3）情感目標：

通過本課的學習，使學生受到酷愛大自然的教化，陶冶美的情趣,

酷愛生活，酷愛祖國大好河山。

六、學習資源的設計及運用

制作成超大信息量、多元互動化的教學網(wǎng)件。老師、學生均可依

據(jù)各自實際狀況選擇合適的內(nèi)容及方式進行教學活動。充分利用網(wǎng)頁

課件，試驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪秀麗風光和

自然野性的美。

七、教學策略

引導學生自讀自悟，鼓舞學生主動參與，把閱讀與生活接軌，實

施語文實踐性教學。

1、由"野”設疑，作為切入口。存疑激活學生的思維，使教學起

先學生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。

2、由“景〃牽引，走進文本。學生通過特性化的閱讀，特性化的

心知活動，達到課文語言的內(nèi)化。

3、由"活動〃拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、

多變性。

八、教學設計

（一）、創(chuàng)設情境，設下懸念，激情導趣

先出示題眼"野"。

激趣導入：同學們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課

題。那么索溪峪的"野〃又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？

（老師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的

焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）

（二）、由“景〃牽引，探究文本

（特性化的閱讀，特性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿

閱讀的全過程。）

導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索

溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，

爭奇斗研，山勢之宏偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是

一副如詩如畫的自然絕景。其中的索溪峪，更是獨具匠心，有著其他

景點無法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整體感知"野〃

1、朗讀課文：索溪峪給留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？

2、溝通：讀課文第一節(jié)和最終一節(jié)（“快慰〃、"清爽''是什么意

思？此時是什么感情？）

3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（他被索溪峪的野深深吸引沉醉了）

其次步：重點指導學“山的野〃這一獨特的景

1、索峪的山很特殊嗎？舉例說說。

（開放了學生的思維空間，激發(fā)學習愛好，體現(xiàn)語文學習的感悟、

積累。）

2、引導學生依據(jù)以上內(nèi)容讀、議。

3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學生理解相關詞

語與句字，如"一線天〃……

4、出示長句：“這是一種為所欲為、獨具匠心的美……好像窈窕

淑女……〃

5、反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上"有的……有的……

有的……"說一說。）

出示這一長句的另一種排列：

直插云天，敢戲白云。

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍"斜山〃。

抱成團伙，便高筑峰上"平原"。

相對相依，猶如“熱戀情人〃。

亭亭玉立，好像"窈窕淑女”……

6、儼然是一首精致的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟

語言文字的美，練習朗讀。

7、小結(jié)：這樣的長句，不是信手拈來，使我們不僅了解了索溪

峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到由于細致視察、探究用詞，給我們

展示了詩畫般的語句。

（變更學生習慣的思維形式，引導學生去發(fā)覺。把讀、議、探究

貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點。鼓舞學生感悟、思

辯，與溝通，與文本溝通，接近距離，感所感。使學生與文本達到更

深刻的溝通。）

第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索

溪峪的“野〃。

抓住主線：你對索溪峪的什么最感愛好？來學習索溪峪其他的野。

依據(jù)學生的喜好敏捷支配學習段落（學生自由點擊網(wǎng)絡學習）

1、先教給學生如何利用網(wǎng)絡來自主學習的方式。

2、學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪

的人的不同的野。

溝通：依據(jù)學生的合作探究的結(jié)果隨機的進行文本的學習。

國水

過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用

什么方式來了解的？

3、學生講自己小組的學習狀況，（演示匯報）

老師指導：畫出溪水的不同形態(tài)。引導學生特性朗讀，悟味。

4、你還能畫出哪幾種溪路？

（將學習目的轉(zhuǎn)化為學習主體的內(nèi)在須要，形成合作學習的態(tài)勢,

放飛孩子，放飛思維，展示學生的特性，使文本留給讀者的空白，在

閱讀教學中用學生的想象去填補。既重"文本〃，又超"文本〃。）

5、把自己對索溪峪的水的相識通過朗讀表現(xiàn)出來。

國物

1、讀第四小節(jié)

2、學生講解自己小組的學習狀況，）（演示匯報）。

3、索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。

（內(nèi)化文本語言，在表演中對話。學生在演練中既體會到了大大

小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培育了學生

的'合作學習實力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的

程度。）

4、在演練的基礎上再來練習朗讀，就讀出味來了。

回人

1、讀課文第五小節(jié)，在如此逍遙自由的氛圍下誰都會忘情，誰

都會逍遙自由，都會變野

2、學生講解自己小組的學習狀況，演示匯報。

3、充分想象，抓重點詞語，練習說話

出示：姑娘們；花甲老叟；

人們?nèi)?；是因為?/p>

（可以通過說話訓練，把對文本的相識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。

讓學生結(jié)合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于

教材，發(fā)揮自己的想象力。）

4、小結(jié)：因為此時人們再也沒有規(guī)則呀、整齊呀、探究呀……人

們遠離了城市的熱鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水

在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充溢靈氣的孩子，充溢

朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。假如

我們置身其中，把自己的感情賜予這漂亮的山川，就仿佛成了大自然

的寵兒。

（三）由”活動〃拓展，使課堂走向生活

（使課堂教學與生活接軌，通過創(chuàng)設生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、

多變性。同時一，突現(xiàn)了學生的多元感官，從文本到課外，再到文本,

達到課文語言的真正內(nèi)化。）

1、當一回解說員。如詩如畫的美景，你憧憬嗎？請你選擇自己

寵愛的角色（導游、游客）進行組內(nèi)溝通。每小組在山與水的圖片中，

選擇彝族圖片，以其次、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡資源，必

需符合圖片，先在小組內(nèi)試說。

2、導游：向摯友介紹索溪峪的美景?？梢匝菔菊n件。

游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。

3、組織全班溝通。讓學生自己寵愛的來說。

學生評價，確定優(yōu)點，指出須要改正的地方。老師賜予恰當?shù)脑u

價。

（四）自主作業(yè)（任選一題做一做）

1、通過閱讀學習網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。

2、摘抄文中的美麗詞句。

3、選擇自己寵愛的段落背一背。

教學設計評價：

1、突出主體，呈現(xiàn)特性。把課堂還給學生，讓他們自主學習，

憑自己的學問積累，思維方式，內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利，選擇說的

權(quán)利，這樣一來，學生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思

維的觸角是可以延長的。

2、文章詞語教學很精彩，由于學生沒有切身體會，所以難以有

身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學生用書上的語言來形容它,

描述它，從而用只管的形象奇妙地突破了難點，可謂別具匠心。

3、留意口語交際實力的培育，表演，練說給了學生一個個語言

實踐的機會，一個語言交際的場合。我們創(chuàng)設充溢情感的教學氛圍,

一是利用多媒體，二是用充溢激情的語言，學生在這種良好的氛圍中，

審美情趣得到了陶冶，審美實力得到了提升。

第12篇:《索溪峪的“野”》教學設計

教材簡析：

同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。身處漂亮的

索溪峪，感受到的是一個字一"野〃：山野，水野，動