部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地六》課件完整版VIP

語(yǔ)文園地六六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)浪淘沙（其一）[唐]劉禹錫九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。交流平臺(tái)江南春

[唐]杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。書(shū)湖陰先生壁[宋]王安石茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。①借助注釋理解古詩(shī)中的字詞。②一邊讀一邊想象畫(huà)面。③看課文插圖理解詩(shī)意?！?qǐng)大家回顧一下，我們學(xué)習(xí)了哪些理解古詩(shī)意思的方法？學(xué)習(xí)小伙伴們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的。遇到不理解的字詞，可以借助注釋理解。有畫(huà)面感的詩(shī)句，可以通過(guò)想象體會(huì)。多了解古代文化常識(shí)，有助于我們理解古詩(shī)詞的意思。三衢道中[宋]曾幾梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。詩(shī)題是什么意思？你是怎么知道的？課堂練習(xí)【注釋】三衢道中：在去三衢的道路上。三衢為地名，在今浙江衢州一帶。從“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”這兩句詩(shī)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？山路上古樹(shù)蒼翠，與來(lái)時(shí)一樣濃密，路邊綠林中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲。理解這首詩(shī)的意思，我們運(yùn)用了哪些方法？借助注釋、想象畫(huà)面元日[宋]王安石爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符?！咀⑨尅吭眨恨r(nóng)歷正月初一。屠蘇：這里指一種酒，根據(jù)古代風(fēng)俗，常在元日飲用。小組合作：運(yùn)用所學(xué)理解古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)《元日》的意思。理解這首詩(shī)的意思，你們運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法？了解正月初一喝屠蘇酒和換新桃符的習(xí)俗后，能更好地理解詩(shī)意。拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們想想，還有沒(méi)有其他理解古詩(shī)意思的方法？查閱古漢語(yǔ)字典、結(jié)合地域特色、文白對(duì)照、了解詩(shī)人生平……齊讀下面這些詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。城闕輔三秦，烽煙望五津。（王勃）有時(shí)五峰氣，散風(fēng)如飛霜。（杜甫）五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。（李白）榮光休氣紛五彩，千年一清圣人在。（李白）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。（韓翃）城闕輔三秦，烽煙望五津。（王勃）有時(shí)五峰氣，散風(fēng)如飛霜。（杜甫）五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。（李白）榮光休氣紛五彩，千年一清圣人在。（李白）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。（韓翃）日積月累你們知道哪些含有“五”的成語(yǔ)？五谷豐登、五湖四海、五彩繽紛、五體投地、五臟六腑……五行：金、木、水、火、土五谷：稻、麥、黍（shǔ）、菽（shū）、稷（jì）五音：宮、商、角、徵（zhǐ）、羽五彩：黃、青、赤、白、黑xínɡjué翹舌音五行：指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。我國(guó)古代思想家試圖用這五種物質(zhì)來(lái)說(shuō)明世界萬(wàn)物的起源，中醫(yī)則用五行來(lái)說(shuō)明生理病理上的種種現(xiàn)象。漢字溯源比如“火”的古文字是木柴燃燒時(shí)火光的樣子。五谷：五種谷物，即稻、麥、黍、菽、稷?！笆颉保テず蠓Q黃米；“菽”，豆的總稱；“稷”，又稱“粟”，去皮后稱“小米”。在傳統(tǒng)文化中，是五谷孕育了人類文明。五音：中國(guó)古樂(lè)的基本音階宮、商、角、徵、羽，相當(dāng)于現(xiàn)行簡(jiǎn)譜上的哆do、來(lái)re、咪mi、索sol、拉lɑ，少去了西方音樂(lè)中半音遞升的“發(fā)fɑ”和“西si”。五彩：原指黃、青、赤、白、黑五種顏色，后泛指各種顏色。你還知道哪些用“五”來(lái)概括事物類別或種類的詞語(yǔ)？依照課本中的例子說(shuō)一說(shuō)。五官：耳、目、口、鼻、舌五方：東、西、南、北、中五味：酸、甜、苦、辣、咸五臟：心、肝、脾、肺、腎小結(jié)：數(shù)字文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一種有趣現(xiàn)象，不僅僅是“五”，其他數(shù)字在我國(guó)傳統(tǒng)文化中也有著非常特殊的含義。從一到十，幾乎涉及了我國(guó)傳統(tǒng)文化的方方面面。板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地讀古詩(shī)詞了解傳統(tǒng)文化常識(shí)借助注釋想象畫(huà)面第2課時(shí)抓關(guān)鍵句聯(lián)系《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)如何把握文章的主要觀點(diǎn)。抓關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)。交流討論：哪些句子是關(guān)鍵句？總起句、總結(jié)句、中心句、過(guò)渡句……概括一段話的方法有哪些？摘引法、提取法、合并法……自由讀文段，注意讀準(zhǔn)字音。為了生活環(huán)境更舒適，人們?cè)诔鞘欣锓N植了大量的花草樹(shù)木。這些樹(shù)木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”，守護(hù)著城市的環(huán)境。人們把它們比作“城市之肺”，是十分形象和貼切的。因?yàn)檫@些“綠色衛(wèi)士”，不僅能吸收空氣中的二氧化碳，調(diào)節(jié)城市空氣，而且能降低灰塵污染——葉子表面的絨毛和黏液能吸附飄塵，阻止灰塵微粒蔓延。rónɡnián

yèmàn

yán默讀文段，思考：這段話共有幾句話？每句話說(shuō)了什么？第1句說(shuō)明種花草樹(shù)木的目的是使生活環(huán)境更舒適。第2、3句將樹(shù)木花草比喻成“綠色衛(wèi)士”“城市之肺”。第4句解釋樹(shù)木花草能成為“城市之肺”、使得環(huán)境舒適的原因。小組討論：文中哪一句是關(guān)鍵語(yǔ)句？為什么？提示：要理清句子間的關(guān)系，找找這段話主要圍繞哪句話說(shuō)的?？梢赃\(yùn)用“合并法”，抓住第一句的“為了”和第四句的“因?yàn)椤?，“為了”是說(shuō)明目的，“因?yàn)椤笔墙忉屧颉５诙渚哂谐星皢⒑蟮淖饔?。?qǐng)根據(jù)關(guān)鍵句，想一想這段話表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)?；ú輼?shù)木是城市的“綠色衛(wèi)士”。小結(jié)：抓住關(guān)鍵句，可以把握一段話表達(dá)的主要觀點(diǎn)。結(jié)合課內(nèi)語(yǔ)段，嘗試抓關(guān)鍵句概括主要觀點(diǎn)。語(yǔ)段一：課本第11課《故宮博物院》第2自然段。語(yǔ)段二：課本第15課《夏天里的成長(zhǎng)》第2自然段。閱讀材料：小林同學(xué)家住溫泉鎮(zhèn)，他希望早上9點(diǎn)以前趕到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎樣乘車最合適？閱讀文本理清小林同學(xué)的乘車要求，交流關(guān)鍵字詞和信息。從溫泉鎮(zhèn)到宋家洼地點(diǎn)時(shí)間早上9點(diǎn)以前到達(dá)以86路公交車站牌為例，讀懂站牌上標(biāo)注的信息。公交車：86路公交車。行駛方向：從常家?guī)X開(kāi)往西山口。?？空军c(diǎn)和站點(diǎn)數(shù)。依次?？砍＜?guī)X、商品城、四通橋、銀楓、小李村、桐蔭街、宋家洼、光明巷、和平路、西山口共10個(gè)站點(diǎn)。86路車?？砍＜?guī)X、商品城等10個(gè)站點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，?？康恼军c(diǎn)越多，需要的時(shí)間越長(zhǎng)。④首班車、末班車的發(fā)車時(shí)間。⑤票價(jià)。不管坐到哪一站，票價(jià)都是一元。

首班車時(shí)間是指最早一班車的發(fā)車時(shí)間，末班車時(shí)間是指最晚一班車的發(fā)車時(shí)間?？?5路、763路站牌，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己所獲取的信息。討論：如果需要轉(zhuǎn)乘，怎么選擇可以轉(zhuǎn)乘的公交車？小組合作：從溫泉鎮(zhèn)到宋家洼，有哪幾種乘車方案？方案一：乘763路公交，坐五站直達(dá)宋家洼。但首班車開(kāi)車時(shí)間是早上9點(diǎn)。方案二：乘65路公交，坐四站，到四通橋；換乘86路公交，坐四站到宋家洼。方案三：乘65路公交，坐五站，到桐蔭街；換乘86路公交，坐一站到宋家洼。何為最佳方案？方案一：最方便、最快捷，但不符合實(shí)際需求，因?yàn)槭装嘬嚢l(fā)車時(shí)間晚，9：00以前到不了外婆家。方案二：能滿足9：00以前到的要求，但需要轉(zhuǎn)乘，還要?？堪苏?，坐車時(shí)間比較長(zhǎng)。方案三：能滿足9：00以前到的要求，?？空军c(diǎn)最少，需要的時(shí)間最短，比方案二更快捷、省時(shí)。最方便、最快捷、最省錢(qián)，符合實(shí)際需求：“早上9點(diǎn)以前”。下午4：00，小林要從外婆家返回，怎樣乘車最合適？聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己出行時(shí)選擇最佳乘車方案的經(jīng)歷。語(yǔ)文園地抓住關(guān)鍵句把握主要觀點(diǎn)提取重點(diǎn)信息解決生活問(wèn)題板書(shū)設(shè)計(jì)

贈(zèng)送以下課件我們前面學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)能來(lái)背一背？青青園中葵，朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲！長(zhǎng)歌行第一課時(shí)第二課時(shí)8匆匆朱自清（1898—1948年），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。作品有散文集《背影》、詩(shī)文集《蹤跡》等。第一課時(shí)藏挪徘徊蒸我會(huì)寫(xiě)cánɡnuópáihuáizhēnɡ朗讀課文掃清障礙裸luǒ藏又藏在何處呢？多音字cánɡ大自然有著無(wú)窮無(wú)盡的寶藏。zànɡ上下結(jié)構(gòu)徘藏蒸左右結(jié)構(gòu)生字歸類挪徊裸識(shí)字方法加一加：

艸+臧=藏扌+那=挪比一比：

扌挪（挪動(dòng)）

口那哪（哪里）女娜（婀娜）換一換：

結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)記：

收藏蒸融徘徊“排”把“扌”換成“彳”就是“徘”。藏cánɡ注意“臣”的寫(xiě)法，筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊而清楚易寫(xiě)錯(cuò)躲藏收藏zhēng第四筆是“乛”巧記：丞相灑水戴草帽字源演變：燕子來(lái)了識(shí)字游戲遮挽蒸融伶伶俐俐頭涔涔徘徊淚潸潸匆匆詞語(yǔ)解釋徘徊：文中指在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。也比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。他獨(dú)自在小路上徘徊。遮挽：攔阻;挽留。時(shí)光匆匆，讓人忍不住伸手遮挽。游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中。本課指作者覺(jué)得沒(méi)在這世界上留下那么一點(diǎn)點(diǎn)有意義的痕跡。水面上有一條線，仿佛游絲一樣，在水面上搖動(dòng)。頭涔涔：形容汗水從頭上不斷向下流的樣子。本課指時(shí)間如梭，作者卻無(wú)力抓住而汗流不止。淚潸潸：流淚不止。本課指時(shí)間如梭，作者卻無(wú)力抓住而淚流不止。

聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？自由讀課文，想想作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆畫(huà)出來(lái)。整體感知說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？先寫(xiě)日子___________的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己的________個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。一去不復(fù)返八千多看到題目“匆匆”，你想到描寫(xiě)時(shí)間流逝的成語(yǔ)有哪些？

白駒過(guò)隙日月如梭光陰似箭歲月如梭滄海桑田似水流年作者是如何描寫(xiě)時(shí)間流逝的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

課堂演練一、給紅色的字選擇正確的讀音，畫(huà)“√”。遮挽(wǎn

miǎn)徘徊(huí

huái)頭涔涔(sén

cén)淚潸潸(shān

shēn)√√√√二、填一填。

過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)（）了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像（）樣的痕跡呢？

蒸融游絲三、理解文章。

文章寫(xiě)了日子___________的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己的八千多個(gè)日子___________和___________。

一去不復(fù)返來(lái)去匆匆稍縱即逝第二課時(shí)

我們已經(jīng)知道了課文中寫(xiě)到的時(shí)光匆匆的特點(diǎn)，時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)得如此感人呢？讓我們一起走進(jìn)課文。自讀課文，文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，你能把它們找出來(lái)嗎？

（課后第二題）互動(dòng)課堂

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

一連串的問(wèn)題（第1自然段）破折號(hào)連接設(shè)問(wèn)與回答解釋說(shuō)明這段話用了一連串的問(wèn)句，想一想，這樣表達(dá)有什么好處？表達(dá)了作者怎樣的感情？設(shè)問(wèn)引發(fā)思考時(shí)光逝去，無(wú)法挽留無(wú)奈已逝的日子留戀①在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？②只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？③過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？一連串的問(wèn)題（第4自然段）④我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？⑤我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？⑥但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？一連串的問(wèn)句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無(wú)奈、不甘虛度時(shí)光，也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫(xiě)得十分有感染力。不要白走一遭形容光著身子。本課指什么也沒(méi)有帶來(lái)，什么也沒(méi)有帶走。（課后第二題）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。運(yùn)用比喻手法。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現(xiàn)了“我”在逝去的歲月里沒(méi)有留下什么痕跡。過(guò)去的日子如

，

。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。過(guò)去的日子如

，

，沙灘上的腳印一去不復(fù)返被海浪抹平了流水課文開(kāi)頭，作者用了我們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象引出話題，讀一讀，作者寫(xiě)了哪三種事物？

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

排比季節(jié)更替時(shí)間飛逝的痕跡

（

）了，有（）的時(shí)候；燕子去再來(lái)

（

）了，有（）的時(shí)候；楊柳枯再青

（

）了，有（）的時(shí)候。桃花謝再開(kāi)

文中寫(xiě)了燕子、楊柳、桃花，請(qǐng)你仿照上述句子,用上排比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)還有哪些事物。

了，有再

的時(shí)候；

了，有再

的時(shí)候；

了，有再

的時(shí)候。葉子黃綠月亮缺圓太陽(yáng)落升一起朗讀第一自然段，注意表現(xiàn)出作者無(wú)奈和留戀的情感。（課后第一題）請(qǐng)各自默讀第二自然段，思考：這段話寫(xiě)出了時(shí)間怎樣的特點(diǎn)？

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。比喻針尖上一滴水差異巨大八千多日子時(shí)間的流大海八千多日子的渺小

我不禁頭涔涔而淚潸潸了。外在表現(xiàn)焦急無(wú)奈

時(shí)間就是這樣無(wú)聲無(wú)息地溜走的，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下一天中從我們手中溜走了多少時(shí)間呢？想一想，算一算。睡覺(jué)39%上課25%自學(xué)25%吃飯8%玩耍6%時(shí)間流逝圖時(shí)間像沙子，不知不覺(jué)從我們的手中溜走了。時(shí)間像突然刮來(lái)的一陣風(fēng)，刮過(guò)之后，不留一點(diǎn)痕跡。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得時(shí)間還像什么。自由朗讀第三自然段，思考作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——運(yùn)用擬人手法，賦予太陽(yáng)以人的情態(tài)，用“腳”“挪移”把時(shí)間的流動(dòng)表現(xiàn)的具體可感。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；機(jī)靈、靈活。本課指時(shí)間流逝非?？?。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。洗手吃飯默默生活細(xì)節(jié)伸手遮挽早上起來(lái)天黑躺在床上睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)掩面嘆息第三自然段運(yùn)用擬人的手法，賦予時(shí)間靈性，生動(dòng)形象。運(yùn)用排比的手法，通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)，告訴我們?nèi)兆觼?lái)去匆匆，將常見(jiàn)的時(shí)光流逝寫(xiě)得生動(dòng)感人。（課后第三題）擬人、排比、生活細(xì)節(jié)表達(dá)情感作者發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默……時(shí)悄悄地過(guò)去了，你還能想到其他方面嗎？聊天玩?？措娨晻裉?yáng)……你對(duì)“時(shí)間的流逝”有什么感觸？仿照第3自然段把你的感觸寫(xiě)出來(lái)。小練筆（課后第三題）示例：聊天的時(shí)候，日子從話語(yǔ)中過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從歡笑中過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，便從匆匆移動(dòng)的光影中過(guò)去。

聊天玩?？措娨晻裉?yáng)……對(duì)照第一自然段，讀讀第五自然段，思考本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？照應(yīng)開(kāi)頭心中已有答案警示珍惜時(shí)光

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者想告誡我們什么？

對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈和惋惜，告誡我們珍惜時(shí)光，不要白走一遭。面對(duì)逃去如飛的日子，我們可以做些什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的想法，和大家交流。