二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)備課

2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)備課

青島版三年級(jí)（下冊(cè)）《數(shù)學(xué)》學(xué)期備課

一、基本情況分析：

本年級(jí)共有學(xué)生也名，在經(jīng)過了一年半的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能

方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)

活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但

是在遇到思考深度較難的問題時(shí)，有畏縮情緒。從上學(xué)期的知識(shí)質(zhì)量驗(yàn)收的情

況看，學(xué)生存在明顯的兩極分化，學(xué)困生所占比例還比較大，針對(duì)這些情況，

本學(xué)年在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工

作，全面提高本班的合格率和優(yōu)秀率。

二、本學(xué)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

1、數(shù)與代數(shù)：①結(jié)合具體情境，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以

內(nèi)的數(shù)，能說出各數(shù)的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。②結(jié)合具體情境，進(jìn)一

步理解運(yùn)算的意義，會(huì)口算表內(nèi)有余數(shù)除法、百以內(nèi)加減法、能計(jì)算三位數(shù)的加

減法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。③能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘

一位數(shù)，并靈活運(yùn)用解決實(shí)際問題。

2、空間與圖形：、通過觀察操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的

特征，初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。②結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)千米，知道分米、毫米,

理解克、千克、噸的具體質(zhì)量，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)

單的單位換算，會(huì)估測(cè)、測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度與質(zhì)量。

3、統(tǒng)計(jì)與概率：能用合適的方法收集整理數(shù)據(jù)。

4、實(shí)踐與綜合運(yùn)用：①加深對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。②加深

對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，鞏固統(tǒng)計(jì)的方法。

三、教材分析

本冊(cè)教材共有十個(gè)單元，教學(xué)內(nèi)容主要有：第一單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；第二

單元千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)；第三單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（一）；第四單元圖

形與拼組；第五單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（二）；第六單元克、千克、噸的認(rèn)識(shí)；

第七單元兩位數(shù)乘一位數(shù)；第八單元三位數(shù)乘一位數(shù)；第九單元數(shù)據(jù)的收集與整

理；第十單元總復(fù)習(xí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減及混合運(yùn)算。

2、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算。

難點(diǎn)：時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)及圖形的拼組和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是本冊(cè)的幾個(gè)難點(diǎn)。

五、進(jìn)度安排

1、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí).......（3月9日-3月24日）

2、千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)（3月25日-4月1日）

3、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（一）（4月2日-4月12日）

4、圖形與拼組...........（4月13日-4月17日）

5、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（二）（4月18日-5月8日）

6、克、千克、噸的認(rèn)識(shí)……（5月9日-5月14B）

7、兩位數(shù)乘一位數(shù).......（5月15日-5月250）

8、三位數(shù)乘一位數(shù).......（5月26日-6月7日）

9、數(shù)據(jù)的收集與整理（一）（6月8日-6月15日）

10、總復(fù)習(xí).............（6月16日-7月10日）

六、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1、實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、教學(xué)過程要體現(xiàn)探索性。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

4、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

5、創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課程資源。

6、采用多元化的評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)中采取的方法及措施：

1、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。采取課前速算、聽算、對(duì)手互考等形式。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)和游戲。

3、充分利用學(xué)具讓學(xué)生充分理解所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

4、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，理解所學(xué)內(nèi)容。例如：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生收

集超市的一些宣傳單上一些物品的價(jià)格來加深對(duì)三、四位數(shù)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)

來源于生活的道理。

5、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

6、結(jié)合本冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

八、本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的安排：

1、小學(xué)課程整合的理論與實(shí)踐研究

2、對(duì)當(dāng)前中小學(xué)課程整合過程中若干問題的探討

3、對(duì)中小學(xué)課程整合的思考

九、課題實(shí)驗(yàn)

《農(nóng)村學(xué)校初任教師入職適應(yīng)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究》課題研究

《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究》課題研究

第一單元單元備課

教學(xué)內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

一、本單元教材分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容是計(jì)數(shù)單位千、萬(wàn)的認(rèn)識(shí)；千以內(nèi)數(shù)的讀寫；萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀

寫；萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較；估計(jì)；整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬(wàn)并說出各數(shù)位的名稱及順序，識(shí)別

各數(shù)位上數(shù)字的意義；會(huì)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能夠用詞語(yǔ)和符號(hào)來描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的

大??；初步認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)；會(huì)正確地口算整百、整千的加減

及幾千幾百加減幾百。

2.經(jīng)歷用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)表示事物的過程，感受大數(shù)的意義，建立初步的數(shù)感；經(jīng)

力用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)估計(jì)事物的過程，進(jìn)一步發(fā)展估計(jì)的意識(shí)。

3.通過用數(shù)來描述現(xiàn)像，交流信息，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系；

經(jīng)力觀察、歸納、推理的過程，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的嚴(yán)謹(jǐn)與合理性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過數(shù)正方體等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千、萬(wàn)，了解單位之

間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：了解計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題及解決措施

1、引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)、讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

2、讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3、注重操作與演示，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。

4、重視估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

5、提倡方法多樣化。

五、課時(shí)安排

信息窗11課時(shí)

信息窗21課時(shí)

信息窗31課時(shí)

信息窗41課時(shí)

信息窗51課時(shí)

六、單元基本功訓(xùn)練重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千、萬(wàn)并說出各數(shù)位的名稱及順序，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意

義；會(huì)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能夠用詞語(yǔ)和符號(hào)來描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小；初步認(rèn)識(shí)近

似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)；會(huì)正確地口算整百、整千的加減及幾千幾百加減幾

百。

信息窗二備課教學(xué)內(nèi)容：千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

課型：新授時(shí)間：2015年3月8日

教學(xué)內(nèi)容：教科書1--5頁(yè)，千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中認(rèn)識(shí)一千是多少。

2、學(xué)會(huì)讀寫千以內(nèi)的數(shù)。

3、參與觀察等實(shí)際活動(dòng)，體驗(yàn)“數(shù)感”。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親切感，樂于參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，愿意提出數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

計(jì)數(shù)單位千的認(rèn)識(shí)，以及千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施：

理解各數(shù)位上數(shù)的意義。采用實(shí)物操作，觀察，思考法進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)法：討論、探究法

教法：講解法直觀演示法練習(xí)法作業(yè)法

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器多媒體課件

教學(xué)過程改課建議

一、?一、讓學(xué)生用自己的

引入新課：“小朋友們，今天老師帶你們一起去旅游”話說說圖中的數(shù)學(xué)

多媒體課件出示情境圖，提問：你觀察到了什么？你想信息，然后小組交

問什么問題？通過觀察情境圖，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。流。

學(xué)生觀察、思考后，小組交流自己的想法。

二、期

1、擺一擺，數(shù)一數(shù)，一千是多少？

2、看看計(jì)數(shù)器上的數(shù)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。二、1、正確引導(dǎo)學(xué)

學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。生說出有用的數(shù)學(xué)

3、千位上的計(jì)數(shù)單位是“千”學(xué)生通過動(dòng)手操作來分信息。

析問題。

學(xué)生回答：10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百。

擺一擺，提問“怎樣寫一百二十五？

（通過計(jì)數(shù)器上的數(shù)我們知道：一百二十五里面有

什么組成的？計(jì)數(shù)器的1、2、5各表示什么意思？引導(dǎo)

學(xué)生通過動(dòng)手操作加深印象，然后分析問題、解決問題。）

同桌寫一寫，讀一讀。

寫作：125

讀做：一百二十五二、3、反復(fù)訓(xùn)練讓

125里面有1個(gè)百，2個(gè)十和5個(gè)一。學(xué)生理解，強(qiáng)化練

1表示1個(gè)百，2表示2個(gè)十，5表示5個(gè)一習(xí)，形成能力。

正確操作并描述。

能在老師的幫助下正確地讀寫。

引入，用計(jì)數(shù)器擺出數(shù)，理解各數(shù)位上數(shù)的意義。

提問：怎樣寫三百和三百零八？

1、學(xué)生動(dòng)手操作后，說一說3、8的意思。

2、進(jìn)一步說一說三百和三百零八的組成。培養(yǎng)學(xué)生的合

作意識(shí)

三、練習(xí)

完成課本4----5練習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。完成后集體訂正答案。

四、總結(jié)

總結(jié)這一節(jié)課的收獲，用自己的話說出本節(jié)課的收

獲。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和評(píng)價(jià)的能力和意識(shí)。

五、作業(yè)五.可以讓學(xué)生將10

把自己學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽。個(gè)-一百是一千，一千

里面有10個(gè)一百背

過

板書

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

一千寫作：10001在千位上，表示1個(gè)千。

千位上的計(jì)數(shù)單位是“千”

10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百。

一百二十五寫作：125

125里面有1個(gè)百，2個(gè)十和5個(gè)一。

1表示1個(gè)百，2表示2個(gè)十，5表示5個(gè)一。

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)

算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接

影響對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬(wàn)

以內(nèi)數(shù)的概念，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，注意下面三個(gè)

問題。

一、借助直觀，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)的概念

小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng),

通過對(duì)感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)

識(shí)”我借助直觀，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如，

教學(xué)''萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的順序”，我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示，讓

學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千，當(dāng)數(shù)到九千時(shí)，要問學(xué)生：“九千

后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是

一千，去掉百位上的10個(gè)珠，要向千位進(jìn)1,依次類推數(shù)到九千時(shí)，

學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計(jì)數(shù)器的演示，有利于使學(xué)生了

解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。

又如，教學(xué)讀寫法時(shí)，先在計(jì)數(shù)器上撥上一個(gè)三位數(shù)，并說出這個(gè)數(shù)

的組成，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著計(jì)數(shù)器的數(shù)位寫出這個(gè)數(shù)。再在千位上撥

上3,該怎樣讀與寫？對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)

讀出這個(gè)數(shù)。在教學(xué)完讀寫法后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀

寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸

納，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、利用已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多知識(shí)前后聯(lián)系緊密，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的

新知識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。在教學(xué)“萬(wàn)以

內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，已

經(jīng)認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值，也知道其相鄰計(jì)

數(shù)單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可利用學(xué)生已有的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識(shí)納入舊知識(shí)，

實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一

千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位來數(shù)數(shù)，并提問：“十

個(gè)一是多少？”、“十個(gè)十是多少？”、“十個(gè)百是多少？”讓學(xué)生弄清

“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”

例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的讀法，可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器，

撥上一個(gè)數(shù)后，先說出它的組成，然后試著讀數(shù)，對(duì)于中間有一個(gè)或

兩個(gè)0的數(shù)，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù)，應(yīng)該怎樣讀，可讓學(xué)生討論

后，教師再引導(dǎo)，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生

通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀

寫方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)

學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是數(shù)學(xué)教

學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，我注意捕捉與本課知

識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的

距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。

如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)”一千一千地?cái)?shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)

生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和

體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生.

信息窗二備課教學(xué)內(nèi)容比較數(shù)的大小

課型：新授時(shí)間：2015年3月理日

教學(xué)內(nèi)容：教科書1「14頁(yè)，比較數(shù)的大小。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中產(chǎn)生數(shù)量的比較意識(shí)。

2、能正確地比較三位數(shù)的大小。

3、認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

比較數(shù)的大小，掌握比較數(shù)大小的方法、認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施：掌握比較數(shù)大小的方法、認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，突

破難點(diǎn)。

學(xué)法：練習(xí)法討論法探索法

教法：引導(dǎo)探索法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程個(gè)人改課

一.導(dǎo)課一引導(dǎo)學(xué)生觀

引入新課：“小朋友們，今天老師帶你們一起去參觀附近的農(nóng)村”察、思考后，小組

多媒體出示情境圖，提問：你發(fā)現(xiàn)了那些信息，能提出什么問題？充分交流自己的

學(xué)生認(rèn)真思考，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題：哪種果樹多？鶴鶉和鴿子誰(shuí)想法。讓學(xué)生用自

多？動(dòng)物彩蛋和臉譜蛋哪種多？己的的話簡(jiǎn)單描

述、提出問題

二.探究

解決：怎樣比較哪種果樹多？比較哪種果樹多，就是比較1200

與950的大小。方法有：二.1比較方法讓

(1、根據(jù)數(shù)的組成來比較。學(xué)生反復(fù)，在理解

2、根據(jù)位數(shù)的多少來比較。的基礎(chǔ)上掌握。

3、借助標(biāo)準(zhǔn)數(shù)來比較。）

合作探究，解決不了時(shí)教師再講解，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的

多樣性。

解決：怎樣比較鶴鶉和鴿子誰(shuí)多？

k學(xué)生自己比較895與806的大小。

2、交流匯報(bào)比較的方法。

（師總結(jié)：（1）位數(shù)相同，從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)大的

那個(gè)數(shù)大。

（2）借助標(biāo)準(zhǔn)數(shù)來比較。正確操作并描述。能在老師的幫助下

正確地讀寫。）

學(xué)生理解比較數(shù)的大小的方法。

提問：動(dòng)物彩蛋和臉譜蛋哪種多？學(xué)生獨(dú)立思考后集體交流。方

法同上。

三.練習(xí)

完成課本12頁(yè)1、2、3、題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

四.總結(jié)

總結(jié)這一節(jié)課的收獲，用自己的話說出本節(jié)課的收獲。

五.作業(yè)

把學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽。

六.板書

比較數(shù)的大小

1、哪種果樹多？1200>950

2、鶴鶉和鴿子誰(shuí)多？895>806

3、動(dòng)物彩蛋和臉譜蛋哪種多？932056

比較兩個(gè)數(shù)的大小方法：

（1）位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大。

(2)位數(shù)相同，從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)大。

(3)用近似數(shù)來比較數(shù)的大小。

《比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小》教學(xué)反思

比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的大小和10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

之后進(jìn)行教學(xué)的。孩子有了對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)，也有了100以內(nèi)數(shù)的大小的

比較方法。因此，孩子有了比較的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課中，著重讓學(xué)生自主比

較領(lǐng)悟并說出比較的方法。在整節(jié)課中強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，

能有條理說出比較的方法。

反思這節(jié)課，結(jié)合孩子的表現(xiàn)，覺得有不少地方處理的還不夠到位，存在不少不

足。

(1)孩子的預(yù)設(shè)與教師生成存在矛盾時(shí)，教師的處理方式不夠合理、耐心。當(dāng)教

學(xué)完新授之后問“在比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，該怎樣比較？”我的預(yù)設(shè)是“先比

較數(shù)位，數(shù)位大的大；數(shù)為相同從高位比起”?？墒悄?？孩子的回答是“從千位

比起，千位一樣比較百位”。我沒有讓孩子說完，直接追問了“能直接看千位嗎？

該先看什么？”現(xiàn)在想來，這樣的追問雖然能很快讓孩子回到教師的預(yù)設(shè)上來，

但是卻忽略了孩子的生成，導(dǎo)致孩子后面的回答變得急不流暢。應(yīng)該給予孩子更

多表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，聽孩子把話說完，再做判斷和追問。我想，對(duì)于孩子這樣

的回答，應(yīng)該耐心聽完后讓孩子自己評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。只有這樣，才更能體現(xiàn)新課標(biāo)

中倡導(dǎo)的“以生為本”和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

(2)教師對(duì)于問題的選擇和設(shè)計(jì)不夠精煉和精確。在教學(xué)中會(huì)零閃的問些問題，

但是這些問題往往比較隨性和隨意，不夠精煉和準(zhǔn)確。在教學(xué)中，問孩子判斷大

小的理由“你為什么這樣判斷？”有的孩子就會(huì)卡住，思維就變慢。改成“你是

怎樣想的？”也許會(huì)更易于孩子接受一些。一節(jié)課的數(shù)學(xué)問題也是比較關(guān)鍵的，

不能碎而多，而應(yīng)該精簡(jiǎn)準(zhǔn)確。

(3)在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，關(guān)注教師的示范、引導(dǎo)作用。在教學(xué)中為了體

現(xiàn)這一理念，不少教師常常直接完全放手將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)扔給孩子，讓孩子自己悟、

自己想，對(duì)于能力較強(qiáng)的那一部分孩子也許沒問題，可是對(duì)于能力較弱的那一部

分孩子卻帶來了困難。比如在教學(xué)完“想想做做”第一題之后，讓孩子“舉例說

一說像這樣要比較到十位的數(shù)還有嗎？”孩子的反應(yīng)速度快慢不一。這和沒有示

范是有關(guān)系的，也許請(qǐng)教師或能力強(qiáng)的孩子先示范一個(gè)，其他孩子再回答就會(huì)好

很多。

(4)課件制作，數(shù)字較小，后排學(xué)生看起來不夠清晰。這給我一個(gè)啟示，課件做

完要在所教班級(jí)先放映一下，記住常用的數(shù)字該用幾號(hào)字體比較合適。這樣以后

就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤了。

一節(jié)短短四十分鐘的數(shù)學(xué)課，是教師預(yù)設(shè)與學(xué)生生成的統(tǒng)一，也是教師引導(dǎo)和學(xué)

生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)結(jié)合。只有將“生”放于心間，真真切切以他們出發(fā)、考

慮，才能上出“生為本”的課堂。

信息窗四備課教學(xué)內(nèi)容估算

課型：新授時(shí)間：2015年3月18日

教學(xué)內(nèi)容：教科書15~17頁(yè)，估算

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中認(rèn)識(shí)近似數(shù)。

2、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估算。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)估算。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施：利用具體情境進(jìn)行估算，運(yùn)用多媒體加強(qiáng)直觀教學(xué)。

學(xué)法：練習(xí)討論法、探究法

教法：講解法直觀演示法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程個(gè)人改課

一.導(dǎo)課

同學(xué)們，今天手拉手活動(dòng)小組的小朋友們又來到了鄉(xiāng)村，讓我們

一起去看看他們又參觀了哪些地方，好嗎？

二.探究

1、多媒體出示掛圖，該圖呈現(xiàn)的是城市學(xué)生參觀農(nóng)村新建學(xué)校、菜

地、苗圃的情境。圖中包含的主要信息是全校的學(xué)生、白菜地里的白

菜及小樹林里的樹苗，借助這些信息，引入對(duì)估計(jì)策略的探索。繼續(xù)

讓學(xué)生承接前面信息窗的線索續(xù)編故事，再讓學(xué)生借助情境圖說一說

在農(nóng)村分別看到什么？請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上提供的

數(shù)學(xué)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生可能會(huì)問出：

“大約有多少學(xué)生在做操？”

“大約有多少棵大白菜？”等問題。

2、師：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就讓我們一

個(gè)一個(gè)的來解決，好嗎？

師：你能不能先自己來估一估大約有多少學(xué)生在操場(chǎng)上做二.2讓學(xué)生先數(shù)

出10個(gè)人，圈出

操？來，然后看做操的

學(xué)生以小組為單位說一說自己是怎樣估計(jì)的，并在全班交流。人中大約有幾個(gè)

十人，就能估計(jì)出

學(xué)生可能會(huì)借助一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來估，可能會(huì)估一部分來推想全體，也可能大約有多少人。

會(huì)用估算的方法。通過交流，使學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

（要讓學(xué)生體會(huì)到估計(jì)要有依據(jù)，要講究策略和方法而對(duì)于

估計(jì)的結(jié)果不必要求精確。）

二.3先估出一畦

3、師：下面我們來解決第二個(gè)問題白菜有多少棵，再

“大約有多少棵大白菜？”估計(jì)一共有多少

棵。

師：你能不能用自己喜歡的方法估一估？

學(xué)生獨(dú)立地估計(jì)，再在全班組織交流說一說自己估計(jì)的策略與

方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方法估計(jì)。

4、請(qǐng)學(xué)生估一估有多少棵樹苗，并在全班交流自己的估計(jì)方

法。

三.練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)1—3題。教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。

四.總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？學(xué)生用自己的話總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

五.作業(yè)

估一估學(xué)校有多少位師生。

把今天所學(xué)知識(shí)說給爸爸媽媽聽。

六.板書

估算

16X6=96（人）每行大約有20人，20X5大約有100人

大約有多少棵白菜？

先估算每畦有幾棵6X6=36（棵）大約有40棵

在算8畦有幾棵36X8=284（棵）40X8=320（棵）不到320棵，大約300

棵

大約有多少棵樹？7X8=56（棵）大約有60棵樹。

估算教學(xué)反思

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作

用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生

擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本節(jié)課是學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算,

讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計(jì)算方法，估算的方法雖不確定，但

應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實(shí)際又接

近準(zhǔn)確值，使估算的過程盡可能簡(jiǎn)便。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣。本課一開始就用學(xué)生最喜歡的秋游

引入新課，讓學(xué)生估算大約要帶多少錢，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。

2、注意了給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，相互討論、啟發(fā)，共

同探索，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維

方式，主動(dòng)地、自由地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生開放

性、創(chuàng)造性思維的能力。在解決如653X18的此類題目時(shí)，先安排獨(dú)立計(jì)算，在

小組討論的基礎(chǔ)上全班交流，這樣把時(shí)間充分留給學(xué)生。在討論誰(shuí)的估算好一些

時(shí),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“650X20”和“700X20”兩種不同意見時(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)要解決

的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，引

導(dǎo)學(xué)生在交流、對(duì)比中掌握估算的方法。

3、從學(xué)生已有的知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的

情境，從選取學(xué)生最熟悉的事件作教學(xué)素材，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化，最終培養(yǎng)

了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題的能力。

估算訓(xùn)練，只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機(jī)械的

估算訓(xùn)練，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進(jìn)行訓(xùn)練,

體驗(yàn)估算的方法，明確估算還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用，才能提高學(xué)生估算能力。

信息窗五備課教學(xué)內(nèi)容整百、整千及幾百幾十的加減

課型：新授時(shí)間：2015年3月即—日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁(yè)，整百、整千及幾百幾口算加減。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)正確地口算整百數(shù)的加減法、幾千幾百加減幾百。

2、經(jīng)過觀察、歸納、推理的過程，初步感受思考過程的嚴(yán)謹(jǐn)性與合理性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解口算算理，掌握口算方法是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施：靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)口算是難點(diǎn)。

學(xué)法：討論、探究法

教法：講解法、引導(dǎo)探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、計(jì)數(shù)器

教學(xué)過程個(gè)人改課

一.導(dǎo)課

教師：同學(xué)們，手拉手活動(dòng)結(jié)束了，可是，不能忘記他們的經(jīng)歷。

你看，他們?cè)谙胧裁茨?？（多媒體出示情境圖）

觀察畫面，提出問題進(jìn)行交流。學(xué)生交流，教師要給予鼓勵(lì)、提

示，找出相關(guān)的信息。

二.探究

教師：你能提出什么問題？提問：一共放養(yǎng)了多少尾魚？

肯定兩種算法，對(duì)第二中算法更加給予鼓勵(lì)。學(xué)生獨(dú)立思考，小組討

論后集體交流。學(xué)生可能提出的問題:

1、一共放養(yǎng)了多少尾魚？

2、鯉魚比鯉魚少多少尾？

3、第一候車廳比第二候車廳多多少人？

-.1一定要讓學(xué)

學(xué)生獨(dú)立思考然后全班交流。

1、用豎式算。生把想法說清楚。

2、300+400=700（尾）

（想：3個(gè)百加4個(gè)百是7個(gè)百，就是700。）

（3+4=7300+400=700）

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。

關(guān)注學(xué)生的交流情況，對(duì)于合理的方法要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。二.2讓學(xué)生反復(fù)

出示投影（提問）：交流做題思路，同

2、鯉魚比鯉魚少多少尾？位說，小組說，思

3、第一候車廳比第二候車廳多多少人？路一定要清楚。

提問：你是怎樣想的？學(xué)生獨(dú)立解決小組合作列式計(jì)算。集體交流。

指名學(xué)生板演：

400-300=100（尾）

1200-800=400（人）

學(xué)生各抒己見，講情算理。

剩下的問題，你能獨(dú)立解決嗎？

學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體統(tǒng)一訂正。

實(shí)物投影顯示學(xué)生練習(xí)：

老年組和中年組一共有多少人？

500+1400=1900（人）

老年組比中年組少多少人？

1400-500=900（人）

老年組和青年組一共有多少人？

500+1000=2500（人）

老年組比青年組少多少人？

2000-500=1500（人）

中年組和青年組一共有多少人？

1400+2000=3400（人）

青年組比中年組少多少人？

2000-1500=500（人）

三.練習(xí)

課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試獨(dú)立完成自主練習(xí)中的1題。

主要關(guān)注計(jì)算的正確率和方法，錯(cuò)的要講出錯(cuò)的原因。

四.總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五.作業(yè)

把學(xué)到的知識(shí)講給父母聽一

六.板書

整百數(shù)的加減法、幾千幾百加減幾百

1、共放養(yǎng)了多少尾魚？

300+400=700（尾）

2、魚比鯉魚少多少尾？

3、第一候車廳比第二候車廳多多少人？

400-300=100（尾）1200-800=400（人）

整千整百數(shù)加減法口算的教學(xué)反思

今天上校內(nèi)研討課，整堂課我是由八道數(shù)的組成題目復(fù)習(xí)引入，然后出示圖

片讓生獲取數(shù)學(xué)信息并且根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)生提問的能力，并且用什

么方法計(jì)算，如何列式，怎么計(jì)算，讓生說算理把整千數(shù)看做幾個(gè)千，然后幾個(gè)

千再相加減，例題九一完便馬上出示四道計(jì)算題鞏固，接著繼續(xù)新知例題十的教

學(xué)，接著做一做，接著進(jìn)位退位題型的練習(xí)，最后易錯(cuò)題目的練習(xí)，整個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)比較清楚，算理有讓孩子們充分說，教師小結(jié)比較到位，這些是有進(jìn)步的表現(xiàn)。

由于前面還是略顯拖沓導(dǎo)致后面上得較為倉(cāng)促，一緊張就胡言亂語(yǔ)的習(xí)慣還是沒

有改掉，雖然各位老師都說有進(jìn)步并且進(jìn)步較大，但還是有好幾點(diǎn)不盡人意，如

一開始的復(fù)習(xí)引入，題目略顯簡(jiǎn)單沒有針對(duì)性，應(yīng)該加些學(xué)生易錯(cuò)數(shù)的組成題型,

還有就是練習(xí)量還是不夠多，不夠強(qiáng)化整十?dāng)?shù)加減法尤其是進(jìn)位加法的計(jì)算，還

有就是把課本兩種方法獨(dú)立說，其實(shí)它們有內(nèi)在的聯(lián)系，是同一種方法的不同表

述，有一點(diǎn)比較困惑的是哪種方法好，到底是相同數(shù)位上的數(shù)字直接相加減比較

好還是看做幾個(gè)千幾個(gè)百幾個(gè)十然后相加減比較好，因此在算理優(yōu)化的引導(dǎo)上我

表現(xiàn)比較牽強(qiáng)，不能很好地強(qiáng)調(diào)數(shù)的組成方法計(jì)算最好。到底是要死死的規(guī)定學(xué)

生就是一種方法好呢還是自由讓生選擇自己喜歡的方法自己覺得方便的方法做

呢？還是很困惑，這個(gè)問題需要專家的幫忙解答。或者今后的教學(xué)上多多摸索了。

第二單元復(fù)習(xí)備課教學(xué)內(nèi)容萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

課型：復(fù)習(xí)時(shí)間：2015年3月23日

教學(xué)內(nèi)容：

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法，使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)的讀寫、組成、口

算、估算、筆算的基本方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確地綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施：

對(duì)計(jì)算方法的熟練掌握尤其驗(yàn)算，學(xué)生還有的不明白。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

加減法各部分之間的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

學(xué)法：

知識(shí)點(diǎn)整理

教法：

練習(xí)指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師米尺一把，5米長(zhǎng)的細(xì)繩一條。每生一把學(xué)生尺，一張測(cè)驗(yàn)試題

紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）

課件

教學(xué)過程個(gè)人改課

一、導(dǎo)課：

學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理

1、揭示課題

師：這節(jié)課我們一起來上一節(jié)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的

復(fù)習(xí)課。（板書課題）

我們已經(jīng)學(xué)過了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的什么知識(shí)？

學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，師根據(jù)學(xué)生所說出示本單元所學(xué)

內(nèi)容。

2、師：關(guān)于這些知識(shí)，你能舉例說說哪些內(nèi)容你已經(jīng)

熟練掌握了？

師引導(dǎo)學(xué)生將本單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、探究

師：課前，小朋友們都收集了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)據(jù)，誰(shuí)愿二、1、讓學(xué)生自己

意先和大家交流一下？歸納總結(jié)

1、學(xué)生交流課前收集到的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)據(jù)，交流形式可

多樣：

A、教師根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)（如1030元）提問：

你能說出這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十組成

的嗎？它的前一位是多少？后一位是多少？

1030元大約是多少元？

B、學(xué)生不直接說出自己手中的數(shù)據(jù)，而是讓大家猜

一猜：“這個(gè)數(shù)接近1000,比1000大3個(gè)十”

2、師：那你們同桌一起相互去考考對(duì)方怎樣？

學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)互相提問。

三、練習(xí)

師：我這里還準(zhǔn)備了幾道題，做對(duì)一大題的得一顆星星！我們來比一比，

看誰(shuí)能摘得智慧星！你看，智慧星都向我們招手了，讓我們趕緊開始吧！

（一）填一填

1、10個(gè)一百是（），10000里面有（）個(gè)一千

2、在數(shù)位表中，從右邊起第四位是（）位，它的左邊是（）位，右邊

是（）位。

3、一個(gè)數(shù)，是由8個(gè)千、2個(gè)十、9個(gè)一組成，這個(gè)數(shù)是（）

4、5385是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，兩個(gè)5分別表示

（）和（）。

5、最大的三位數(shù)是（），最小的三位數(shù)是（）

最大的四位數(shù)是（），最小的四位數(shù)是（）

最大的三位數(shù)和最小的四位數(shù)相差（）（可追問最小的四位數(shù)減去1,

結(jié)果是幾）

6、和七千相鄰的兩個(gè)數(shù)是（）和（）

7、八千七百前面的一個(gè)數(shù)是（）

小結(jié)：小朋友們掌握的真不錯(cuò)，我還想看看你們數(shù)數(shù)的本領(lǐng)高不高！

（-）你能接著數(shù)嗎？（課件邊演示，學(xué)生邊數(shù)，可指名學(xué)生數(shù)）

1、一'一個(gè)數(shù)

207,---,----,----,----,----,----

996,---,----,----,----,----,

2、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)

550,，，，，，

1680,——，——,——，——,——，

3、一百一百到數(shù)

700,——，——，——，——，——，

師：會(huì)數(shù)，還要會(huì)寫，接下來就請(qǐng)小朋友們來讀一讀，寫一寫。

（三）讀一讀、寫一寫

1、九千八百寫作：（)

九千零八十寫作：（)

九千零八寫作：（)

2、303讀作：（)

3003讀作：（)

3000讀作：（)

小結(jié):說說，我們讀數(shù)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起，讀

數(shù)時(shí)中間有零只讀一個(gè)，末尾有零不用讀。

（四）、誰(shuí)大、誰(shuí)小

1、在里填上＞、V或=。

10029994563589

4356446856085610

2、排一排

按從大到小或從小到大的順序排列下面各數(shù)

8134、256、1999>600、1834、8314、99

小結(jié):比較數(shù)的大小時(shí)，先看什么？（幾位數(shù)）

位數(shù)相同時(shí)呢？（看最高位）

最高位也一樣呢？（看最高位的下一位）

小朋友們，要靈活地運(yùn)用！

（五）估一估

師：看到估一估，知道是讓我們寫什么數(shù)嗎？寫近似數(shù)要注意什么？（接

近準(zhǔn)確數(shù)）

1、二年級(jí)共有學(xué)生199人，大約是（）人；

2、一個(gè)體育館有5002個(gè)座位，這個(gè)體育館大約可容納觀眾（）人；

3、今天白云山大約有游客2000人，請(qǐng)你猜一猜白云山實(shí)際會(huì)有（）

人

小結(jié):那近似數(shù)求出來有什么好處呀？（方便、好記）

（六）想一想

師：小朋友們學(xué)的真不錯(cuò)，我這里還準(zhǔn)備了幾道聰明題，想不想試試？

1、用4、5、0、0這四個(gè)數(shù)字組成的最大四位數(shù)是（），最小四位數(shù)是

（）O

2、你有幾種填法？

7Q23〉7667

3、用3粒珠子，在記數(shù)器上表示出不同的四位數(shù)。

四、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)的開心嗎？讓我看看誰(shuí)得的星星多？（學(xué)生匯報(bào)情況）

五、作業(yè)

回家繼續(xù)看書，哪里不會(huì)就多練。

六、板書萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、

近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法……

教后反思

本單元到今天所有的知識(shí)已處理完畢，回想本單元的知識(shí)，內(nèi)容雖然不多，但知識(shí)

有一百以內(nèi)的數(shù)上升到一千、一萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)明顯的出現(xiàn)了一些

可以理解的問題。

一、數(shù)數(shù)。在一百以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)時(shí)，我感覺學(xué)生掌握的是不錯(cuò)的，因此，在一千、

一萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)時(shí)，我把重點(diǎn)放在當(dāng)要出現(xiàn)整百數(shù)時(shí)（幾百幾十時(shí)、整千時(shí)、幾千幾

百時(shí)、幾千幾百幾十時(shí)），如何進(jìn)位。通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生數(shù)數(shù)是非

常有必要的，利用計(jì)數(shù)器可以給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以幫助學(xué)生在出現(xiàn)進(jìn)位時(shí)

如何感受進(jìn)位。我還讓學(xué)生自己在練習(xí)本上默寫數(shù)，給學(xué)生要寫的范圍和要求，在寫的

過程中，學(xué)生通過落實(shí)到筆上，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)上升了一個(gè)層次。老師通過學(xué)生的默寫可以

及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在，給予及時(shí)糾正。

二、數(shù)的讀寫。對(duì)于數(shù)的讀寫，我把重難點(diǎn)放在了有關(guān)“0”的數(shù)的讀寫，從學(xué)生作業(yè)

來看，寫數(shù)出現(xiàn)的問題較多。究其原因1、我認(rèn)為學(xué)生審題不清，如在教學(xué)中，我反復(fù)

強(qiáng)調(diào)讀完數(shù)后，首先要確定這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)，然后再寫數(shù)，明明是一千零五，有學(xué)生卻

寫作：105。2、寫數(shù)規(guī)律沒掌握好，如：三千二百一十五，有學(xué)生寫作：32105,問原

因，學(xué)生說：“三千就在千位上寫3,二百就在百位上寫2,一十就在十位上寫10,五

就在個(gè)位上寫5?！?/p>

3、數(shù)的大小比較。這部分內(nèi)容學(xué)生總體來說掌握的非常好。

4、求近似數(shù)，估計(jì)。關(guān)于近似數(shù)，我要求在求近似數(shù)時(shí)，盡量看成整百數(shù)或整千數(shù)，

從掌握的情況來看非常不好，出現(xiàn)錯(cuò)誤有以下幾點(diǎn)：1、老師的原因，由于現(xiàn)在沒法和

學(xué)生講，，四舍五入”法，有學(xué)生卻寫成整十?dāng)?shù)，結(jié)果出現(xiàn)了問題，如：314的近似數(shù)有

學(xué)生寫成320。2、學(xué)生的原因，不按老師要求寫數(shù)，還是314,如果寫成整百數(shù)300

就正確了，只能說明學(xué)生沒有聽講。3、學(xué)生沒有數(shù)感，3078的近似數(shù)，我認(rèn)為答案應(yīng)

該是3000或3100或3080都可以，有學(xué)生卻無(wú)從下手，對(duì)大數(shù)完全沒有感覺。

5、計(jì)算。整百數(shù)加減法、整千數(shù)加減法、幾百幾十加減幾十、幾千幾百加減幾百，這

部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，學(xué)生出現(xiàn)問題較多。究其原因1、100以內(nèi)加減法沒有掌握好，有

關(guān)進(jìn)退位的口算知識(shí)出錯(cuò)。2、計(jì)算方法不明白，在教學(xué)中，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是利用數(shù)的

組成來計(jì)算，也可以利用自己的方法，但有部分學(xué)生就處在了空白處，老師的方法他不

會(huì)，自己也沒有方法，以至于到練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。

第二單元單元備課

教學(xué)內(nèi)容：千米分米毫米的認(rèn)識(shí)

—"、本單元教材分析

西游記是小朋友十分愛看的連環(huán)畫和電視劇，孫悟空成為智慧的化身，

是小朋友十分崇拜和喜歡的人物。本單元所反映的就是甜甜小朋友在夢(mèng)中夢(mèng)

見孫悟空，并和其比本領(lǐng)的情形。

1、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本單元是在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，第二次學(xué)習(xí)長(zhǎng)度

單位，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)全面地了解和認(rèn)識(shí)。

2、本單元的知識(shí)基礎(chǔ)及教材的地位和作用

知識(shí)基礎(chǔ)

長(zhǎng)度單位米和厘米（一下）

地位和作用

1、常用的長(zhǎng)度單位的完成階段。

2、今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位的基礎(chǔ)。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米和毫米；知道1

厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2.在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；在具體

的情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展

估側(cè)意識(shí)。

3.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生

活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的

愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米和毫米；知道1

厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；在具體的

情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展

估側(cè)意識(shí)。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題及解決措施

針對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)引導(dǎo)法、情境導(dǎo)入法、實(shí)施點(diǎn)撥法、合作

探究法、動(dòng)手操作法

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解，要充分利用

教科書中提供的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能，學(xué)習(xí)思想方法，獲

得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、處理好算法多樣化和教學(xué)重點(diǎn)間的關(guān)系，允許不同的學(xué)生從不同的角

度認(rèn)識(shí)問題，如果學(xué)生想不到，教師應(yīng)予以補(bǔ)充，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法

進(jìn)行比較。

3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的餓能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提

出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

4、保證必要的練習(xí)量，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)

價(jià)。

五、課時(shí)安排

信息窗1---2課時(shí)

六、單元基本功訓(xùn)練重點(diǎn)

1.1分硬幣的厚度大約是1(),人手一柞(zhd)大約長(zhǎng)

1()0

2.()厘米=1分米1厘米=()毫米

3.(1)

箭頭長(zhǎng)()厘米

(2)

,^nTTpmpTTr|nnymf|n'n]nnpi”嚴(yán)甲叫TEJE

0cm12345

箭頭長(zhǎng)()毫米

4.在()里填上合適的單位。

數(shù)學(xué)書長(zhǎng)約2()教室的門高2()

大米寬約2()10張紙的厚度約1()

茶杯高10()一本新華字典厚3()

指甲寬6()黑板長(zhǎng)約3()

旗桿高8()課桌高約6()

5.1分米=()毫米8分米二()毫米400毫米=()

分米

8毫米+23毫米=()厘米)毫米

6.東東身高80厘米，他再長(zhǎng)()厘米正好是1米。

信息窗_二備課教學(xué)內(nèi)容：千米分米毫米的認(rèn)識(shí)

課型：新授備課人：

改課人：.時(shí)間：2015年3月24日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第22到25頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空

間觀念和動(dòng)手操作。

2、通過時(shí)機(jī)測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過“估一估““量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

4、通過交流發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過觀察，測(cè)量從而知道米、厘米、分米、毫米有多長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施：學(xué)生通過觀察，測(cè)量從而知道米、厘米、分米、毫米

有多長(zhǎng)。通過“估一估““量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

學(xué)法：動(dòng)手操作法合作交流法

教法：引導(dǎo)觀察法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦小尺

教學(xué)過程改課建議

一、導(dǎo)課

1、談話引入：同學(xué)們，大家喜歡孫悟空嗎？誰(shuí)能介

紹一下孫悟空的本領(lǐng)？有一個(gè)小朋友叫甜甜，他也很

一、1、可以在介紹夢(mèng)

喜歡孫悟空，晚上在夢(mèng)中還和孫悟空比本領(lǐng)呢！我們

境的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生把

一起看看他們都在比什么？（出示情境圖）

以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位

2、搜集信息：觀察信息窗，你看到了什么？

復(fù)習(xí)一下。

學(xué)生觀察信息窗的情境圖，找出有用的數(shù)學(xué)信息

3、提出問題：你能提出什么問題？

學(xué)生根據(jù)找出的數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題

（根據(jù)學(xué)生的提問，板書有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題）

二、探究

1、認(rèn)識(shí)1毫米。

（1）猜測(cè)。

談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長(zhǎng)，請(qǐng)猜一猜，

5毫米有多長(zhǎng)？請(qǐng)用自己喜歡的方式表示猜測(cè)的長(zhǎng)

度。

(2)驗(yàn)證。

談話5毫米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺仔二、1、可以利用白板

細(xì)觀察，把你的想法在組內(nèi)說一說。的放大鏡功能，讓學(xué)生

(3)班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1毫米。知道一小格就是一毫

談話：那個(gè)組愿意把你們的想法向大家交流一米。

下？(引導(dǎo)學(xué)生說出一小格是1毫米，5小格就是5

毫米)

(4)鞏固對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。

談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪

些物體的長(zhǎng)度(厚、高、寬)約是1毫米呢？學(xué)生交

流，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用手比劃1毫米有多長(zhǎng)。

(5)小結(jié)。

談話：剛才，同學(xué)們通過小組合作探究，認(rèn)識(shí)了

新的長(zhǎng)度單位一一毫米，思考一下毫米與前面我們認(rèn)

識(shí)的長(zhǎng)度單位厘米有什么關(guān)系呢？板書：1厘米=10

毫米。學(xué)生思考交流。

2、認(rèn)識(shí)1分米。

二、2、先讓學(xué)生猜測(cè)

(1)猜測(cè)。

一分米是多長(zhǎng)，再告訴

談話：后來，孫悟空又把金箍棒變長(zhǎng)了，變到1

學(xué)生1分米=10厘米，

分米長(zhǎng)了，你認(rèn)為現(xiàn)在的金箍棒有多長(zhǎng)？同學(xué)們用手

讓學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)

比劃一下，你覺得1分米大約多長(zhǎng)。

的線段，

(2)驗(yàn)證。

談話：你猜測(cè)的1分米是多長(zhǎng)？拿出直尺，同桌

互相說說。

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)生1毫米的情景來認(rèn)識(shí)1

分米)

(3)班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1分米。

談話：誰(shuí)愿意說說1分米到底有多長(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生

在尺子上找出10厘米，認(rèn)識(shí)10厘米就是1分米。板

書：1分米=10厘米

(4)鞏固對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。

談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪

些物體的長(zhǎng)度(厚、高、寬)約是1分米呢？學(xué)生交

流，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用手比劃1分米有多長(zhǎng)。

3認(rèn)識(shí)1千米

(1)猜測(cè)。

談話：孫悟空為了顯示出他的本領(lǐng)，他還把金箍

棒變成1千米長(zhǎng)，仔細(xì)觀察圖片，你能根據(jù)圖片提供三、3、千米的長(zhǎng)度聯(lián)

的信息，說說1千米有多長(zhǎng)嗎？系實(shí)際講解加深學(xué)生

(2)舉例說明，也可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地的感受的理解，使學(xué)生形成千

A：一個(gè)人伸開胳膊大約是1米，1千米大約需要米長(zhǎng)度的概念。

1000個(gè)同學(xué)拉起手的總長(zhǎng)度

B：你知道我們操場(chǎng)一圈是多少米嗎？幾圈是

1000米？引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)量單位“米”體會(huì)1千米的

實(shí)際長(zhǎng)度，知道1000米就是1千米，千米又叫公里，

用Km表示

(3)舉例體會(huì)

談話：能不能說出從學(xué)校到什么地方大約是1000

米

(應(yīng)用知識(shí)的遷移規(guī)律，聯(lián)系前后知識(shí)，加深對(duì)

新知識(shí)的理解與應(yīng)用)

4、小結(jié)。

談話：毫米，厘米，分米，米，千米，都是計(jì)量物體

長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。

三、練習(xí)三.2也讓學(xué)生小組合

1、自主練習(xí)第1題。作完成比較好

(1)同桌交流。

(2)教師說長(zhǎng)度，學(xué)生用手勢(shì)表示。要求：速度要

快而且要準(zhǔn)確。

2、自主練習(xí)第2題。(先猜單位再量一量)

量一量1元錢硬幣的厚度是()

量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度是()

量一量課