二年級下冊數(shù)學備課

2015-2016學年度第二學期數(shù)學教學備課

青島版三年級（下冊）《數(shù)學》學期備課

一、基本情況分析：

本年級共有學生也名，在經(jīng)過了一年半的數(shù)學學習后，基本知識、技能

方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加學習

活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但

是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。從上學期的知識質(zhì)量驗收的情

況看，學生存在明顯的兩極分化，學困生所占比例還比較大，針對這些情況，

本學年在重點抓好基礎(chǔ)知識教學同時，加強學困生的輔導和優(yōu)等生的指導工

作，全面提高本班的合格率和優(yōu)秀率。

二、本學期達到的教學目標：

1、數(shù)與代數(shù)：①結(jié)合具體情境，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認、讀、寫萬以

內(nèi)的數(shù)，能說出各數(shù)的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。②結(jié)合具體情境，進一

步理解運算的意義，會口算表內(nèi)有余數(shù)除法、百以內(nèi)加減法、能計算三位數(shù)的加

減法。結(jié)合現(xiàn)實素材進行估算，并解釋估算的過程。③能正確計算兩、三位數(shù)乘

一位數(shù)，并靈活運用解決實際問題。

2、空間與圖形：、通過觀察操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的

特征，初步認識五邊形、六邊形。②結(jié)合生活實際，體會千米，知道分米、毫米,

理解克、千克、噸的具體質(zhì)量，能恰當?shù)剡x擇長度單位和質(zhì)量單位，并能進行簡

單的單位換算，會估測、測量一些物體的長度與質(zhì)量。

3、統(tǒng)計與概率：能用合適的方法收集整理數(shù)據(jù)。

4、實踐與綜合運用：①加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識及長度單位的認識。②加深

對統(tǒng)計意義的理解，鞏固統(tǒng)計的方法。

三、教材分析

本冊教材共有十個單元，教學內(nèi)容主要有：第一單元萬以內(nèi)數(shù)的認識；第二

單元千米、分米、毫米的認識；第三單元萬以內(nèi)數(shù)的加減法（一）；第四單元圖

形與拼組；第五單元萬以內(nèi)數(shù)的加減法（二）；第六單元克、千克、噸的認識；

第七單元兩位數(shù)乘一位數(shù)；第八單元三位數(shù)乘一位數(shù)；第九單元數(shù)據(jù)的收集與整

理；第十單元總復習。

四、教學重點、難點

重點：1、萬以內(nèi)數(shù)的加減及混合運算。

2、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的運算。

難點：時分秒的認識及圖形的拼組和數(shù)學知識的應(yīng)用是本冊的幾個難點。

五、進度安排

1、萬以內(nèi)數(shù)的認識.......（3月9日-3月24日）

2、千米、分米、毫米的認識（3月25日-4月1日）

3、萬以內(nèi)數(shù)的加減法（一）（4月2日-4月12日）

4、圖形與拼組...........（4月13日-4月17日）

5、萬以內(nèi)數(shù)的加減法（二）（4月18日-5月8日）

6、克、千克、噸的認識……（5月9日-5月14B）

7、兩位數(shù)乘一位數(shù).......（5月15日-5月250）

8、三位數(shù)乘一位數(shù).......（5月26日-6月7日）

9、數(shù)據(jù)的收集與整理（一）（6月8日-6月15日）

10、總復習.............（6月16日-7月10日）

六、教學中應(yīng)注意的問題：

1、實現(xiàn)多維目標，促進學生全面發(fā)展。

2、教學過程要體現(xiàn)探索性。

3、注意培養(yǎng)學生的問題意識。

4、尊重學生的個體差異，促進每一個學生的發(fā)展。

5、創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課程資源。

6、采用多元化的評價。

七、教學中采取的方法及措施：

1、加強學生的口算能力。采取課前速算、聽算、對手互考等形式。

2、根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計形式多樣的練習和游戲。

3、充分利用學具讓學生充分理解所學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

4、聯(lián)系學生生活實際，理解所學內(nèi)容。例如：萬以內(nèi)數(shù)認識。讓學生收

集超市的一些宣傳單上一些物品的價格來加深對三、四位數(shù)的認識，體現(xiàn)了數(shù)學

來源于生活的道理。

5、增加實踐活動，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

6、結(jié)合本冊的數(shù)學知識，加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。

八、本學期業(yè)務(wù)學習內(nèi)容及其有關(guān)教學活動的安排：

1、小學課程整合的理論與實踐研究

2、對當前中小學課程整合過程中若干問題的探討

3、對中小學課程整合的思考

九、課題實驗

《農(nóng)村學校初任教師入職適應(yīng)現(xiàn)狀及其對策研究》課題研究

《農(nóng)村小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的實驗與研究》課題研究

第一單元單元備課

教學內(nèi)容：萬以內(nèi)數(shù)的認識

一、本單元教材分析

本單元的教學內(nèi)容是計數(shù)單位千、萬的認識；千以內(nèi)數(shù)的讀寫；萬以內(nèi)數(shù)的讀

寫；萬以內(nèi)數(shù)的大小比較；估計；整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百。

二、教學目標

1.能結(jié)合具體情境認識計數(shù)單位百、千、萬并說出各數(shù)位的名稱及順序，識別

各數(shù)位上數(shù)字的意義；會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能夠用詞語和符號來描述萬以內(nèi)數(shù)的

大小；初步認識近似數(shù)，并能結(jié)合實際進行估計；會正確地口算整百、整千的加減

及幾千幾百加減幾百。

2.經(jīng)歷用萬以內(nèi)的數(shù)表示事物的過程，感受大數(shù)的意義，建立初步的數(shù)感；經(jīng)

力用萬以內(nèi)的數(shù)估計事物的過程，進一步發(fā)展估計的意識。

3.通過用數(shù)來描述現(xiàn)像，交流信息，進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系；

經(jīng)力觀察、歸納、推理的過程，初步感受數(shù)學思考過程的嚴謹與合理性。

三、教學重難點

教學重點：通過數(shù)正方體等操作活動，認識新的計數(shù)單位千、萬，了解單位之

間的關(guān)系。

教學難點：了解計數(shù)單位之間的關(guān)系。

四、教學中應(yīng)注意的問題及解決措施

1、引導學生在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義，認識、讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。

2、讓學生借助已有的經(jīng)驗學習新知識。

3、注重操作與演示，讓學生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。

4、重視估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)感。

5、提倡方法多樣化。

五、課時安排

信息窗11課時

信息窗21課時

信息窗31課時

信息窗41課時

信息窗51課時

六、單元基本功訓練重點

認識計數(shù)單位百、千、萬并說出各數(shù)位的名稱及順序，識別各數(shù)位上數(shù)字的意

義；會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能夠用詞語和符號來描述萬以內(nèi)數(shù)的大?。怀醪秸J識近

似數(shù)，并能結(jié)合實際進行估計；會正確地口算整百、整千的加減及幾千幾百加減幾

百。

信息窗二備課教學內(nèi)容：千以內(nèi)數(shù)的認識

課型：新授時間：2015年3月8日

教學內(nèi)容：教科書1--5頁，千以內(nèi)數(shù)的認識。

教學目標：

1、在具體的情境中認識一千是多少。

2、學會讀寫千以內(nèi)的數(shù)。

3、參與觀察等實際活動，體驗“數(shù)感”。

4、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的親切感，樂于參加數(shù)學活動，愿意提出數(shù)學問題。

教學重點：

計數(shù)單位千的認識，以及千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。

教學難點及解決措施：

理解各數(shù)位上數(shù)的意義。采用實物操作，觀察，思考法進行教學。

學法：討論、探究法

教法：講解法直觀演示法練習法作業(yè)法

教學準備：計數(shù)器多媒體課件

教學過程改課建議

一、?一、讓學生用自己的

引入新課：“小朋友們，今天老師帶你們一起去旅游”話說說圖中的數(shù)學

多媒體課件出示情境圖，提問：你觀察到了什么？你想信息，然后小組交

問什么問題？通過觀察情境圖，使學生產(chǎn)生學習的興趣。流。

學生觀察、思考后，小組交流自己的想法。

二、期

1、擺一擺，數(shù)一數(shù)，一千是多少？

2、看看計數(shù)器上的數(shù)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。二、1、正確引導學

學生說自己的發(fā)現(xiàn)。生說出有用的數(shù)學

3、千位上的計數(shù)單位是“千”學生通過動手操作來分信息。

析問題。

學生回答：10個一百是一千，一千里面有10個一百。

擺一擺，提問“怎樣寫一百二十五？

（通過計數(shù)器上的數(shù)我們知道：一百二十五里面有

什么組成的？計數(shù)器的1、2、5各表示什么意思？引導

學生通過動手操作加深印象，然后分析問題、解決問題。）

同桌寫一寫，讀一讀。

寫作：125

讀做：一百二十五二、3、反復訓練讓

125里面有1個百，2個十和5個一。學生理解，強化練

1表示1個百，2表示2個十，5表示5個一習，形成能力。

正確操作并描述。

能在老師的幫助下正確地讀寫。

引入，用計數(shù)器擺出數(shù)，理解各數(shù)位上數(shù)的意義。

提問：怎樣寫三百和三百零八？

1、學生動手操作后，說一說3、8的意思。

2、進一步說一說三百和三百零八的組成。培養(yǎng)學生的合

作意識

三、練習

完成課本4----5練習題。

學生獨立完成,教師巡視。完成后集體訂正答案。

四、總結(jié)

總結(jié)這一節(jié)課的收獲，用自己的話說出本節(jié)課的收

獲。培養(yǎng)學生總結(jié)和評價的能力和意識。

五、作業(yè)五.可以讓學生將10

把自己學到的知識講給爸爸媽媽聽。個-一百是一千，一千

里面有10個一百背

過

板書

千以內(nèi)數(shù)的認識

一千寫作：10001在千位上，表示1個千。

千位上的計數(shù)單位是“千”

10個一百是一千，一千里面有10個一百。

一百二十五寫作：125

125里面有1個百，2個十和5個一。

1表示1個百，2表示2個十，5表示5個一。

萬以內(nèi)數(shù)的認識教學反思

萬以內(nèi)數(shù)的認識既是學習多位數(shù)讀、寫法的基礎(chǔ)，也是學習萬以內(nèi)數(shù)

算的基礎(chǔ)，如果學生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接

影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。為了使學生切實理解和掌握萬

以內(nèi)數(shù)的概念，在教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，注意下面三個

問題。

一、借助直觀，加強指導，幫助學生理解數(shù)的概念

小學生數(shù)學概念、技能、數(shù)學思想和方法的形成都是借助操作活動,

通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學“萬以內(nèi)數(shù)的認

識”我借助直觀，加強學法指導，讓學生多種感官參與活動。例如，

教學''萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”，我結(jié)合計數(shù)器的演示，讓

學生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千，當數(shù)到九千時，要問學生：“九千

后再添一個千是多少?該怎么撥?學生已知道百位有10個珠，10個百是

一千，去掉百位上的10個珠，要向千位進1,依次類推數(shù)到九千時，

學生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數(shù)器的演示，有利于使學生了

解“相鄰計數(shù)單位之間十進關(guān)系”，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。

又如，教學讀寫法時，先在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù)，并說出這個數(shù)

的組成，然后指導學生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù)。再在千位上撥

上3,該怎樣讀與寫？對照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯數(shù)字寫成的數(shù)

讀出這個數(shù)。在教學完讀寫法后，引導學生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀

寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學中滲透學習方法，引導學生進行總結(jié)歸

納，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。

二、利用已有經(jīng)驗，進行遷移學習，促進學生認知建構(gòu)

小學數(shù)學中，有許多知識前后聯(lián)系緊密，對于與舊知識聯(lián)系緊密的

新知識，可以啟發(fā)學生在已有知識的基礎(chǔ)上推導出來。在教學“萬以

內(nèi)數(shù)的認識”之前，學生已經(jīng)學會了一個一個、十個十個地數(shù)數(shù)，已

經(jīng)認識了“個、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值，也知道其相鄰計

數(shù)單位之間的進率，因此在教學這部分內(nèi)容時，可利用學生已有的知

識經(jīng)驗，采用“以類比促遷移”的教學策略，把新知識納入舊知識，

實現(xiàn)新知識的同化，以促進學生認知建構(gòu)。結(jié)合計數(shù)器從一百數(shù)到一

千告訴學生可用一、十、百、千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù)，并提問：“十

個一是多少？”、“十個十是多少？”、“十個百是多少？”讓學生弄清

“相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系”。又如，教學“四位數(shù)的讀法”

例題時，由于學生已經(jīng)學會了三位數(shù)的讀法，可以讓學生結(jié)合計數(shù)器，

撥上一個數(shù)后，先說出它的組成，然后試著讀數(shù)，對于中間有一個或

兩個0的數(shù)，末尾有一個或幾個0的數(shù)，應(yīng)該怎樣讀，可讓學生討論

后，教師再引導，最后啟發(fā)學生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學生

通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀

寫方法，又培養(yǎng)了學生的類比遷移能力。

三、聯(lián)系生活實例，拓展認數(shù)活動，增強學生學習的興趣

數(shù)學教學要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學生感受數(shù)

學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心，這是數(shù)學教

學的新理念之一。教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，我注意捕捉與本課知

識有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學生生活中的實例，拉近知識與現(xiàn)實生活的

距離，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，采用多種形式，引導學生參與認數(shù)活動。

如在學生初步學會”一千一千地數(shù)”之后，讓學生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實

生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和

體驗，有利于發(fā)展學生.

信息窗二備課教學內(nèi)容比較數(shù)的大小

課型：新授時間：2015年3月理日

教學內(nèi)容：教科書1「14頁，比較數(shù)的大小。

教學目標：

1、在具體的情境中產(chǎn)生數(shù)量的比較意識。

2、能正確地比較三位數(shù)的大小。

3、認識標準數(shù)。

4、培養(yǎng)學生對數(shù)的學習興趣。

教學重點：

比較數(shù)的大小，掌握比較數(shù)大小的方法、認識標準數(shù)。

教學難點及解決措施：掌握比較數(shù)大小的方法、認識標準數(shù)。運用多媒體直觀教學，突

破難點。

學法：練習法討論法探索法

教法：引導探索法

教學準備：多媒體課件

教學過程個人改課

一.導課一引導學生觀

引入新課：“小朋友們，今天老師帶你們一起去參觀附近的農(nóng)村”察、思考后，小組

多媒體出示情境圖，提問：你發(fā)現(xiàn)了那些信息，能提出什么問題？充分交流自己的

學生認真思考，提出有價值的數(shù)學問題：哪種果樹多？鶴鶉和鴿子誰想法。讓學生用自

多？動物彩蛋和臉譜蛋哪種多？己的的話簡單描

述、提出問題

二.探究

解決：怎樣比較哪種果樹多？比較哪種果樹多，就是比較1200

與950的大小。方法有：二.1比較方法讓

(1、根據(jù)數(shù)的組成來比較。學生反復，在理解

2、根據(jù)位數(shù)的多少來比較。的基礎(chǔ)上掌握。

3、借助標準數(shù)來比較。）

合作探究，解決不了時教師再講解，讓學生體驗解決問題策略的

多樣性。

解決：怎樣比較鶴鶉和鴿子誰多？

k學生自己比較895與806的大小。

2、交流匯報比較的方法。

（師總結(jié)：（1）位數(shù)相同，從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)大的

那個數(shù)大。

（2）借助標準數(shù)來比較。正確操作并描述。能在老師的幫助下

正確地讀寫。）

學生理解比較數(shù)的大小的方法。

提問：動物彩蛋和臉譜蛋哪種多？學生獨立思考后集體交流。方

法同上。

三.練習

完成課本12頁1、2、3、題。

學生獨立完成，教師巡視指導。

四.總結(jié)

總結(jié)這一節(jié)課的收獲，用自己的話說出本節(jié)課的收獲。

五.作業(yè)

把學到的知識講給爸爸媽媽聽。

六.板書

比較數(shù)的大小

1、哪種果樹多？1200>950

2、鶴鶉和鴿子誰多？895>806

3、動物彩蛋和臉譜蛋哪種多？932056

比較兩個數(shù)的大小方法：

（1）位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大。

(2)位數(shù)相同，從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個數(shù)大。

(3)用近似數(shù)來比較數(shù)的大小。

《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》教學反思

比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的大小和10000以內(nèi)數(shù)的認識

之后進行教學的。孩子有了對萬以內(nèi)數(shù)的直觀認識，也有了100以內(nèi)數(shù)的大小的

比較方法。因此，孩子有了比較的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，在本節(jié)課中，著重讓學生自主比

較領(lǐng)悟并說出比較的方法。在整節(jié)課中強調(diào)孩子對萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，

能有條理說出比較的方法。

反思這節(jié)課，結(jié)合孩子的表現(xiàn)，覺得有不少地方處理的還不夠到位，存在不少不

足。

(1)孩子的預設(shè)與教師生成存在矛盾時，教師的處理方式不夠合理、耐心。當教

學完新授之后問“在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小時，該怎樣比較？”我的預設(shè)是“先比

較數(shù)位，數(shù)位大的大；數(shù)為相同從高位比起”。可是呢？孩子的回答是“從千位

比起，千位一樣比較百位”。我沒有讓孩子說完，直接追問了“能直接看千位嗎？

該先看什么？”現(xiàn)在想來，這樣的追問雖然能很快讓孩子回到教師的預設(shè)上來，

但是卻忽略了孩子的生成，導致孩子后面的回答變得急不流暢。應(yīng)該給予孩子更

多表達的機會和時間，聽孩子把話說完，再做判斷和追問。我想，對于孩子這樣

的回答，應(yīng)該耐心聽完后讓孩子自己評價并補充。只有這樣，才更能體現(xiàn)新課標

中倡導的“以生為本”和關(guān)注學生的學習過程。

(2)教師對于問題的選擇和設(shè)計不夠精煉和精確。在教學中會零閃的問些問題，

但是這些問題往往比較隨性和隨意，不夠精煉和準確。在教學中，問孩子判斷大

小的理由“你為什么這樣判斷？”有的孩子就會卡住，思維就變慢。改成“你是

怎樣想的？”也許會更易于孩子接受一些。一節(jié)課的數(shù)學問題也是比較關(guān)鍵的，

不能碎而多，而應(yīng)該精簡準確。

(3)在尊重學生主體地位的同時，關(guān)注教師的示范、引導作用。在教學中為了體

現(xiàn)這一理念，不少教師常常直接完全放手將一個知識點扔給孩子，讓孩子自己悟、

自己想，對于能力較強的那一部分孩子也許沒問題，可是對于能力較弱的那一部

分孩子卻帶來了困難。比如在教學完“想想做做”第一題之后，讓孩子“舉例說

一說像這樣要比較到十位的數(shù)還有嗎？”孩子的反應(yīng)速度快慢不一。這和沒有示

范是有關(guān)系的，也許請教師或能力強的孩子先示范一個，其他孩子再回答就會好

很多。

(4)課件制作，數(shù)字較小，后排學生看起來不夠清晰。這給我一個啟示，課件做

完要在所教班級先放映一下，記住常用的數(shù)字該用幾號字體比較合適。這樣以后

就不會犯類似的錯誤了。

一節(jié)短短四十分鐘的數(shù)學課，是教師預設(shè)與學生生成的統(tǒng)一，也是教師引導和學

生主動學習的一個有機結(jié)合。只有將“生”放于心間，真真切切以他們出發(fā)、考

慮，才能上出“生為本”的課堂。

信息窗四備課教學內(nèi)容估算

課型：新授時間：2015年3月18日

教學內(nèi)容：教科書15~17頁，估算

教學目標：

1、在具體的情境中認識近似數(shù)。

2、結(jié)合實際進行估算。

教學重點：學會估算。

教學難點及解決措施：利用具體情境進行估算，運用多媒體加強直觀教學。

學法：練習討論法、探究法

教法：講解法直觀演示法

教學準備：多媒體課件

教學過程個人改課

一.導課

同學們，今天手拉手活動小組的小朋友們又來到了鄉(xiāng)村，讓我們

一起去看看他們又參觀了哪些地方，好嗎？

二.探究

1、多媒體出示掛圖，該圖呈現(xiàn)的是城市學生參觀農(nóng)村新建學校、菜

地、苗圃的情境。圖中包含的主要信息是全校的學生、白菜地里的白

菜及小樹林里的樹苗，借助這些信息，引入對估計策略的探索。繼續(xù)

讓學生承接前面信息窗的線索續(xù)編故事，再讓學生借助情境圖說一說

在農(nóng)村分別看到什么？請學生認真觀察并引導學生根據(jù)圖上提供的

數(shù)學信息提出有價值的數(shù)學問題。

學生可能會問出：

“大約有多少學生在做操？”

“大約有多少棵大白菜？”等問題。

2、師：同學們提出了這么多有價值的問題，現(xiàn)在就讓我們一

個一個的來解決，好嗎？

師：你能不能先自己來估一估大約有多少學生在操場上做二.2讓學生先數(shù)

出10個人，圈出

操？來，然后看做操的

學生以小組為單位說一說自己是怎樣估計的，并在全班交流。人中大約有幾個

十人，就能估計出

學生可能會借助一個標準來估，可能會估一部分來推想全體，也可能大約有多少人。

會用估算的方法。通過交流，使學生體驗解決問題策略的多樣性。

（要讓學生體會到估計要有依據(jù)，要講究策略和方法而對于

估計的結(jié)果不必要求精確。）

二.3先估出一畦

3、師：下面我們來解決第二個問題白菜有多少棵，再

“大約有多少棵大白菜？”估計一共有多少

棵。

師：你能不能用自己喜歡的方法估一估？

學生獨立地估計，再在全班組織交流說一說自己估計的策略與

方法，允許學生用自己喜歡的方法估計。

4、請學生估一估有多少棵樹苗，并在全班交流自己的估計方

法。

三.練習

學生獨立完成課后練習1—3題。教師巡視，幫助有困難的學生。

學生獨立完成后集體交流。

四.總結(jié)

通過這節(jié)課的學習你又學會了那些知識？學生用自己的話總結(jié)所學內(nèi)容。

五.作業(yè)

估一估學校有多少位師生。

把今天所學知識說給爸爸媽媽聽。

六.板書

估算

16X6=96（人）每行大約有20人，20X5大約有100人

大約有多少棵白菜？

先估算每畦有幾棵6X6=36（棵）大約有40棵

在算8畦有幾棵36X8=284（棵）40X8=320（棵）不到320棵，大約300

棵

大約有多少棵樹？7X8=56（棵）大約有60棵樹。

估算教學反思

數(shù)學課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作

用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生

擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本節(jié)課是學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算,

讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法，估算的方法雖不確定，但

應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒ǎ构浪愕慕Y(jié)果符合問題實際又接

近準確值，使估算的過程盡可能簡便。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激起學生的學習與探究興趣。本課一開始就用學生最喜歡的秋游

引入新課，讓學生估算大約要帶多少錢，將學生的興趣調(diào)動起來。

2、注意了給予學生充分的時間，讓其在獨立思考的基礎(chǔ)上，相互討論、啟發(fā)，共

同探索，真正把學習的主動權(quán)還給了學生，使每個學生都能夠以自己特有的思維

方式，主動地、自由地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而培養(yǎng)了學生開放

性、創(chuàng)造性思維的能力。在解決如653X18的此類題目時，先安排獨立計算，在

小組討論的基礎(chǔ)上全班交流，這樣把時間充分留給學生。在討論誰的估算好一些

時,當學生出現(xiàn)“650X20”和“700X20”兩種不同意見時，強調(diào)應(yīng)根據(jù)要解決

的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準確值，引

導學生在交流、對比中掌握估算的方法。

3、從學生已有的知識能力和經(jīng)驗出發(fā)進行教學，注重創(chuàng)設(shè)與學生生活聯(lián)系密切的

情境，從選取學生最熟悉的事件作教學素材，使數(shù)學學習變得生活化，最終培養(yǎng)

了學生運用所學到的數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題的能力。

估算訓練，只有在實際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進行機械的

估算訓練，是難以提高學生解決實際問題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進行訓練,

體驗估算的方法，明確估算還應(yīng)根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用，才能提高學生估算能力。

信息窗五備課教學內(nèi)容整百、整千及幾百幾十的加減

課型：新授時間：2015年3月即—日

教學內(nèi)容：教科書第27頁，整百、整千及幾百幾口算加減。

教學目標：

1、會正確地口算整百數(shù)的加減法、幾千幾百加減幾百。

2、經(jīng)過觀察、歸納、推理的過程，初步感受思考過程的嚴謹性與合理性。

3、培養(yǎng)學生的計算能力。

教學重點：理解口算算理，掌握口算方法是重點。

教學難點及解決措施：靈活運用所學知識進口算是難點。

學法：討論、探究法

教法：講解法、引導探究法

教學準備：多媒體、計數(shù)器

教學過程個人改課

一.導課

教師：同學們，手拉手活動結(jié)束了，可是，不能忘記他們的經(jīng)歷。

你看，他們在想什么呢？（多媒體出示情境圖）

觀察畫面，提出問題進行交流。學生交流，教師要給予鼓勵、提

示，找出相關(guān)的信息。

二.探究

教師：你能提出什么問題？提問：一共放養(yǎng)了多少尾魚？

肯定兩種算法，對第二中算法更加給予鼓勵。學生獨立思考，小組討

論后集體交流。學生可能提出的問題:

1、一共放養(yǎng)了多少尾魚？

2、鯉魚比鯉魚少多少尾？

3、第一候車廳比第二候車廳多多少人？

-.1一定要讓學

學生獨立思考然后全班交流。

1、用豎式算。生把想法說清楚。

2、300+400=700（尾）

（想：3個百加4個百是7個百，就是700。）

（3+4=7300+400=700）

適時引導學生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。

關(guān)注學生的交流情況，對于合理的方法要及時給予肯定和鼓勵。二.2讓學生反復

出示投影（提問）：交流做題思路，同

2、鯉魚比鯉魚少多少尾？位說，小組說，思

3、第一候車廳比第二候車廳多多少人？路一定要清楚。

提問：你是怎樣想的？學生獨立解決小組合作列式計算。集體交流。

指名學生板演：

400-300=100（尾）

1200-800=400（人）

學生各抒己見，講情算理。

剩下的問題，你能獨立解決嗎？

學生獨立解決，然后集體統(tǒng)一訂正。

實物投影顯示學生練習：

老年組和中年組一共有多少人？

500+1400=1900（人）

老年組比中年組少多少人？

1400-500=900（人）

老年組和青年組一共有多少人？

500+1000=2500（人）

老年組比青年組少多少人？

2000-500=1500（人）

中年組和青年組一共有多少人？

1400+2000=3400（人）

青年組比中年組少多少人？

2000-1500=500（人）

三.練習

課堂達標測試獨立完成自主練習中的1題。

主要關(guān)注計算的正確率和方法，錯的要講出錯的原因。

四.總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

五.作業(yè)

把學到的知識講給父母聽一

六.板書

整百數(shù)的加減法、幾千幾百加減幾百

1、共放養(yǎng)了多少尾魚？

300+400=700（尾）

2、魚比鯉魚少多少尾？

3、第一候車廳比第二候車廳多多少人？

400-300=100（尾）1200-800=400（人）

整千整百數(shù)加減法口算的教學反思

今天上校內(nèi)研討課，整堂課我是由八道數(shù)的組成題目復習引入，然后出示圖

片讓生獲取數(shù)學信息并且根據(jù)信息提出數(shù)學問題，加強生提問的能力，并且用什

么方法計算，如何列式，怎么計算，讓生說算理把整千數(shù)看做幾個千，然后幾個

千再相加減，例題九一完便馬上出示四道計算題鞏固，接著繼續(xù)新知例題十的教

學，接著做一做，接著進位退位題型的練習，最后易錯題目的練習，整個教學環(huán)

節(jié)比較清楚，算理有讓孩子們充分說，教師小結(jié)比較到位，這些是有進步的表現(xiàn)。

由于前面還是略顯拖沓導致后面上得較為倉促，一緊張就胡言亂語的習慣還是沒

有改掉，雖然各位老師都說有進步并且進步較大，但還是有好幾點不盡人意，如

一開始的復習引入，題目略顯簡單沒有針對性，應(yīng)該加些學生易錯數(shù)的組成題型,

還有就是練習量還是不夠多，不夠強化整十數(shù)加減法尤其是進位加法的計算，還

有就是把課本兩種方法獨立說，其實它們有內(nèi)在的聯(lián)系，是同一種方法的不同表

述，有一點比較困惑的是哪種方法好，到底是相同數(shù)位上的數(shù)字直接相加減比較

好還是看做幾個千幾個百幾個十然后相加減比較好，因此在算理優(yōu)化的引導上我

表現(xiàn)比較牽強，不能很好地強調(diào)數(shù)的組成方法計算最好。到底是要死死的規(guī)定學

生就是一種方法好呢還是自由讓生選擇自己喜歡的方法自己覺得方便的方法做

呢？還是很困惑，這個問題需要專家的幫忙解答?；蛘呓窈蟮慕虒W上多多摸索了。

第二單元復習備課教學內(nèi)容萬以內(nèi)數(shù)的認識

課型：復習時間：2015年3月23日

教學內(nèi)容：

萬以內(nèi)數(shù)的認識

教學目標：

1.復習萬以內(nèi)數(shù)的認識及加減法，使學生進一步掌握數(shù)的讀寫、組成、口

算、估算、筆算的基本方法。

2.培養(yǎng)學生正確地綜合運用知識的能力，提高學生解決問題的能力。

教學重點：

萬以內(nèi)數(shù)的組成，正確計算。

教學難點及解決措施：

對計算方法的熟練掌握尤其驗算，學生還有的不明白。關(guān)鍵引導學生根據(jù)

加減法各部分之間的關(guān)系進行轉(zhuǎn)換。

學法：

知識點整理

教法：

練習指導法

教學準備：

教師米尺一把，5米長的細繩一條。每生一把學生尺，一張測驗試題

紙，同桌一套學具材料（紙條、牙簽、小棒。）

課件

教學過程個人改課

一、導課：

學習內(nèi)容的整理

1、揭示課題

師：這節(jié)課我們一起來上一節(jié)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的

復習課。（板書課題）

我們已經(jīng)學過了萬以內(nèi)數(shù)的什么知識？

學生回憶所學知識，師根據(jù)學生所說出示本單元所學

內(nèi)容。

2、師：關(guān)于這些知識，你能舉例說說哪些內(nèi)容你已經(jīng)

熟練掌握了？

師引導學生將本單元知識點進行復習。

二、探究

師：課前，小朋友們都收集了萬以內(nèi)的數(shù)據(jù)，誰愿二、1、讓學生自己

意先和大家交流一下？歸納總結(jié)

1、學生交流課前收集到的萬以內(nèi)的數(shù)據(jù)，交流形式可

多樣：

A、教師根據(jù)學生提供的數(shù)據(jù)（如1030元）提問：

你能說出這個數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十組成

的嗎？它的前一位是多少？后一位是多少？

1030元大約是多少元？

B、學生不直接說出自己手中的數(shù)據(jù)，而是讓大家猜

一猜：“這個數(shù)接近1000,比1000大3個十”

2、師：那你們同桌一起相互去考考對方怎樣？

學生根據(jù)這些數(shù)據(jù)互相提問。

三、練習

師：我這里還準備了幾道題，做對一大題的得一顆星星！我們來比一比，

看誰能摘得智慧星！你看，智慧星都向我們招手了，讓我們趕緊開始吧！

（一）填一填

1、10個一百是（），10000里面有（）個一千

2、在數(shù)位表中，從右邊起第四位是（）位，它的左邊是（）位，右邊

是（）位。

3、一個數(shù)，是由8個千、2個十、9個一組成，這個數(shù)是（）

4、5385是（）位數(shù)，它的最高位是（）位，兩個5分別表示

（）和（）。

5、最大的三位數(shù)是（），最小的三位數(shù)是（）

最大的四位數(shù)是（），最小的四位數(shù)是（）

最大的三位數(shù)和最小的四位數(shù)相差（）（可追問最小的四位數(shù)減去1,

結(jié)果是幾）

6、和七千相鄰的兩個數(shù)是（）和（）

7、八千七百前面的一個數(shù)是（）

小結(jié)：小朋友們掌握的真不錯，我還想看看你們數(shù)數(shù)的本領(lǐng)高不高！

（-）你能接著數(shù)嗎？（課件邊演示，學生邊數(shù)，可指名學生數(shù)）

1、一'一個數(shù)

207,---,----,----,----,----,----

996,---,----,----,----,----,

2、十個十個地數(shù)

550,，，，，，

1680,——，——,——，——,——，

3、一百一百到數(shù)

700,——，——，——，——，——，

師：會數(shù)，還要會寫，接下來就請小朋友們來讀一讀，寫一寫。

（三）讀一讀、寫一寫

1、九千八百寫作：（)

九千零八十寫作：（)

九千零八寫作：（)

2、303讀作：（)

3003讀作：（)

3000讀作：（)

小結(jié):說說，我們讀數(shù)時應(yīng)該注意什么呢？（讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起，讀

數(shù)時中間有零只讀一個，末尾有零不用讀。

（四）、誰大、誰小

1、在里填上＞、V或=。

10029994563589

4356446856085610

2、排一排

按從大到小或從小到大的順序排列下面各數(shù)

8134、256、1999>600、1834、8314、99

小結(jié):比較數(shù)的大小時，先看什么？（幾位數(shù)）

位數(shù)相同時呢？（看最高位）

最高位也一樣呢？（看最高位的下一位）

小朋友們，要靈活地運用！

（五）估一估

師：看到估一估，知道是讓我們寫什么數(shù)嗎？寫近似數(shù)要注意什么？（接

近準確數(shù)）

1、二年級共有學生199人，大約是（）人；

2、一個體育館有5002個座位，這個體育館大約可容納觀眾（）人；

3、今天白云山大約有游客2000人，請你猜一猜白云山實際會有（）

人

小結(jié):那近似數(shù)求出來有什么好處呀？（方便、好記）

（六）想一想

師：小朋友們學的真不錯，我這里還準備了幾道聰明題，想不想試試？

1、用4、5、0、0這四個數(shù)字組成的最大四位數(shù)是（），最小四位數(shù)是

（）O

2、你有幾種填法？

7Q23〉7667

3、用3粒珠子，在記數(shù)器上表示出不同的四位數(shù)。

四、總結(jié)

這節(jié)課學的開心嗎？讓我看看誰得的星星多？（學生匯報情況）

五、作業(yè)

回家繼續(xù)看書，哪里不會就多練。

六、板書萬以內(nèi)數(shù)的認識

數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、

近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法……

教后反思

本單元到今天所有的知識已處理完畢，回想本單元的知識，內(nèi)容雖然不多，但知識

有一百以內(nèi)的數(shù)上升到一千、一萬以內(nèi)數(shù)的認識，學生在接受知識時明顯的出現(xiàn)了一些

可以理解的問題。

一、數(shù)數(shù)。在一百以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)時，我感覺學生掌握的是不錯的，因此，在一千、

一萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)時，我把重點放在當要出現(xiàn)整百數(shù)時（幾百幾十時、整千時、幾千幾

百時、幾千幾百幾十時），如何進位。通過教學，我發(fā)現(xiàn)利用計數(shù)器幫助學生數(shù)數(shù)是非

常有必要的，利用計數(shù)器可以給學生一個直觀的認識，同時可以幫助學生在出現(xiàn)進位時

如何感受進位。我還讓學生自己在練習本上默寫數(shù)，給學生要寫的范圍和要求，在寫的

過程中，學生通過落實到筆上，對數(shù)的認識上升了一個層次。老師通過學生的默寫可以

及時發(fā)現(xiàn)問題所在，給予及時糾正。

二、數(shù)的讀寫。對于數(shù)的讀寫，我把重難點放在了有關(guān)“0”的數(shù)的讀寫，從學生作業(yè)

來看，寫數(shù)出現(xiàn)的問題較多。究其原因1、我認為學生審題不清，如在教學中，我反復

強調(diào)讀完數(shù)后，首先要確定這個數(shù)是幾位數(shù)，然后再寫數(shù)，明明是一千零五，有學生卻

寫作：105。2、寫數(shù)規(guī)律沒掌握好，如：三千二百一十五，有學生寫作：32105,問原

因，學生說：“三千就在千位上寫3,二百就在百位上寫2,一十就在十位上寫10,五

就在個位上寫5?！?/p>

3、數(shù)的大小比較。這部分內(nèi)容學生總體來說掌握的非常好。

4、求近似數(shù)，估計。關(guān)于近似數(shù)，我要求在求近似數(shù)時，盡量看成整百數(shù)或整千數(shù)，

從掌握的情況來看非常不好，出現(xiàn)錯誤有以下幾點：1、老師的原因，由于現(xiàn)在沒法和

學生講，，四舍五入”法，有學生卻寫成整十數(shù)，結(jié)果出現(xiàn)了問題，如：314的近似數(shù)有

學生寫成320。2、學生的原因，不按老師要求寫數(shù)，還是314,如果寫成整百數(shù)300

就正確了，只能說明學生沒有聽講。3、學生沒有數(shù)感，3078的近似數(shù)，我認為答案應(yīng)

該是3000或3100或3080都可以，有學生卻無從下手，對大數(shù)完全沒有感覺。

5、計算。整百數(shù)加減法、整千數(shù)加減法、幾百幾十加減幾十、幾千幾百加減幾百，這

部分內(nèi)容看似簡單，學生出現(xiàn)問題較多。究其原因1、100以內(nèi)加減法沒有掌握好，有

關(guān)進退位的口算知識出錯。2、計算方法不明白，在教學中，我重點強調(diào)的是利用數(shù)的

組成來計算，也可以利用自己的方法，但有部分學生就處在了空白處，老師的方法他不

會，自己也沒有方法，以至于到練習時，出現(xiàn)了很多錯誤。

第二單元單元備課

教學內(nèi)容：千米分米毫米的認識

—"、本單元教材分析

西游記是小朋友十分愛看的連環(huán)畫和電視劇，孫悟空成為智慧的化身，

是小朋友十分崇拜和喜歡的人物。本單元所反映的就是甜甜小朋友在夢中夢

見孫悟空，并和其比本領(lǐng)的情形。

1、單元學習內(nèi)容分析

本單元是在一年級下冊學習長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，第二次學習長度

單位，通過本單元的學習，學生將對常用的長度單位有一個全面地了解和認識。

2、本單元的知識基礎(chǔ)及教材的地位和作用

知識基礎(chǔ)

長度單位米和厘米（一下）

地位和作用

1、常用的長度單位的完成階段。

2、今后學習面積單位和體積單位的基礎(chǔ)。

3、發(fā)展學生的空間觀念。

二、教學目標

1.結(jié)合具體情境和實際測量活動，認識長度單位千米、分米和毫米；知道1

厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能進行簡單的換算。

2.在實際測量活動中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念；在具體

的情境中學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度，進一步發(fā)展

估側(cè)意識。

3.經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學和生

活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的

愿望，體驗數(shù)學學習的樂趣。

三、教學重難點

結(jié)合具體情境和實際測量活動，認識長度單位千米、分米和毫米；知道1

厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能進行簡單的換算。

在實際測量活動中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念；在具體的

情境中學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度，進一步發(fā)展

估側(cè)意識。

四、教學中應(yīng)注意的問題及解決措施

針對本單元教學內(nèi)容，采用啟發(fā)引導法、情境導入法、實施點撥法、合作

探究法、動手操作法

1、引導學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程，在現(xiàn)實情境中體驗和理解，要充分利用

教科書中提供的問題情境，引導學生理解知識，掌握技能，學習思想方法，獲

得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

2、處理好算法多樣化和教學重點間的關(guān)系，允許不同的學生從不同的角

度認識問題，如果學生想不到，教師應(yīng)予以補充，同時引導學生用不同的方法

進行比較。

3、培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的餓能力，激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提

出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

4、保證必要的練習量，使學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并恰當?shù)倪M行評

價。

五、課時安排

信息窗1---2課時

六、單元基本功訓練重點

1.1分硬幣的厚度大約是1(),人手一柞(zhd)大約長

1()0

2.()厘米=1分米1厘米=()毫米

3.(1)

箭頭長()厘米

(2)

,^nTTpmpTTr|nnymf|n'n]nnpi”嚴甲叫TEJE

0cm12345

箭頭長()毫米

4.在()里填上合適的單位。

數(shù)學書長約2()教室的門高2()

大米寬約2()10張紙的厚度約1()

茶杯高10()一本新華字典厚3()

指甲寬6()黑板長約3()

旗桿高8()課桌高約6()

5.1分米=()毫米8分米二()毫米400毫米=()

分米

8毫米+23毫米=()厘米)毫米

6.東東身高80厘米，他再長()厘米正好是1米。

信息窗_二備課教學內(nèi)容：千米分米毫米的認識

課型：新授備課人：

改課人：.時間：2015年3月24日

教學內(nèi)容：教科書第22到25頁

教學目標：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空

間觀念和動手操作。

2、通過時機測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過“估一估““量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。

4、通過交流發(fā)展學生的語言表達能力。

教學重點：學生通過觀察，測量從而知道米、厘米、分米、毫米有多長。

教學難點及解決措施：學生通過觀察，測量從而知道米、厘米、分米、毫米

有多長。通過“估一估““量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。

學法：動手操作法合作交流法

教法：引導觀察法

教學準備：多媒體電腦小尺

教學過程改課建議

一、導課

1、談話引入：同學們，大家喜歡孫悟空嗎？誰能介

紹一下孫悟空的本領(lǐng)？有一個小朋友叫甜甜，他也很

一、1、可以在介紹夢

喜歡孫悟空，晚上在夢中還和孫悟空比本領(lǐng)呢！我們

境的時候引導學生把

一起看看他們都在比什么？（出示情境圖）

以前學過的長度單位

2、搜集信息：觀察信息窗，你看到了什么？

復習一下。

學生觀察信息窗的情境圖，找出有用的數(shù)學信息

3、提出問題：你能提出什么問題？

學生根據(jù)找出的數(shù)學信息，提出相關(guān)的數(shù)學問題

（根據(jù)學生的提問，板書有價值的數(shù)學問題）

二、探究

1、認識1毫米。

（1）猜測。

談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長，請猜一猜，

5毫米有多長？請用自己喜歡的方式表示猜測的長

度。

(2)驗證。

談話5毫米到底有多長呢？請同學們拿出直尺仔二、1、可以利用白板

細觀察，把你的想法在組內(nèi)說一說。的放大鏡功能，讓學生

(3)班內(nèi)交流，認識1毫米。知道一小格就是一毫

談話：那個組愿意把你們的想法向大家交流一米。

下？(引導學生說出一小格是1毫米，5小格就是5

毫米)

(4)鞏固對1毫米的認識。

談話：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪

些物體的長度(厚、高、寬)約是1毫米呢？學生交

流，請同學們學用手比劃1毫米有多長。

(5)小結(jié)。

談話：剛才，同學們通過小組合作探究，認識了

新的長度單位一一毫米，思考一下毫米與前面我們認

識的長度單位厘米有什么關(guān)系呢？板書：1厘米=10

毫米。學生思考交流。

2、認識1分米。

二、2、先讓學生猜測

(1)猜測。

一分米是多長，再告訴

談話：后來，孫悟空又把金箍棒變長了，變到1

學生1分米=10厘米，

分米長了，你認為現(xiàn)在的金箍棒有多長？同學們用手

讓學生畫出1分米長

比劃一下，你覺得1分米大約多長。

的線段，

(2)驗證。

談話：你猜測的1分米是多長？拿出直尺，同桌

互相說說。

(引導學生根據(jù)剛才學生1毫米的情景來認識1

分米)

(3)班內(nèi)交流，認識1分米。

談話：誰愿意說說1分米到底有多長？引導學生

在尺子上找出10厘米，認識10厘米就是1分米。板

書：1分米=10厘米

(4)鞏固對1分米的認識。

談話：同學們想一想或觀察一下周圍的物體，哪

些物體的長度(厚、高、寬)約是1分米呢？學生交

流，請同學們學用手比劃1分米有多長。

3認識1千米

(1)猜測。

談話：孫悟空為了顯示出他的本領(lǐng)，他還把金箍

棒變成1千米長，仔細觀察圖片，你能根據(jù)圖片提供三、3、千米的長度聯(lián)

的信息，說說1千米有多長嗎？系實際講解加深學生

(2)舉例說明，也可以引導學生實地的感受的理解，使學生形成千

A：一個人伸開胳膊大約是1米，1千米大約需要米長度的概念。

1000個同學拉起手的總長度

B：你知道我們操場一圈是多少米嗎？幾圈是

1000米？引導學生借助計量單位“米”體會1千米的

實際長度，知道1000米就是1千米，千米又叫公里，

用Km表示

(3)舉例體會

談話：能不能說出從學校到什么地方大約是1000

米

(應(yīng)用知識的遷移規(guī)律，聯(lián)系前后知識，加深對

新知識的理解與應(yīng)用)

4、小結(jié)。

談話：毫米，厘米，分米，米，千米，都是計量物體

長度的單位，叫做長度單位。

三、練習三.2也讓學生小組合

1、自主練習第1題。作完成比較好

(1)同桌交流。

(2)教師說長度，學生用手勢表示。要求：速度要

快而且要準確。

2、自主練習第2題。(先猜單位再量一量)

量一量1元錢硬幣的厚度是()

量一量數(shù)學課本的長度是()

量一量課