學校家庭調查報告5篇

第第頁學校家庭調查報告5篇學校家庭調查報告篇1一、調查背景良好的家庭教育是兒童成長的緊要保證，我們于xx年3月份對我市農村學校開展了調察訪問，關于農村學校生家庭教育的調查報告。調查組得到了學校領導的大力支持和搭配。這次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。調查范圍緊要在兩所學校的三、四、五班級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調盤問卷390份，收回有效卷371份。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會。二、調查目的目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的緊要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權委派給老師，自身不重視對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違反學校生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育緊要意義的認得，同時引起教育部門、教育工對家庭教育的高度重視，以便采取各種方法，協(xié)調好校內外各種教育氣力，使學生受到全面的教育，健康歡快地成長。三、調查步驟這次調查，緊要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法。對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關懷？你覺得父親媽媽和自身是平等的嗎？對家長專項調查的要點是：你覺得父親媽媽說的話都是對的嗎？你在家里幫父親媽媽做家務嗎？通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告，調查報告《關于農村學校生家庭教育的調查報告》。四、調查對象1、家長的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；中學占66%；學校文化占15.6%。家長的文化大部分是學校和中學，其中一部分未讀中學。3、家庭經(jīng)濟收入：來自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。4、家庭構成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。5、家庭學習環(huán)境：參加問卷調查的家長，平進閱讀看報的占17.5%；畏導孩子學習的約占23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子供應單獨的學習場合、有桌椅、燈具、必需的學習用品及圖書資料，并能在平常購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長的認得和觀念問題。五、調查結果由本次調查的情況來看，當前農村學校生家庭教育還存在很多誤區(qū)，緊要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是溺愛在本次調查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有本領為子女供應最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們樂意為孩子奉獻一切?，F(xiàn)今很大一部分家長在自身成長過程中，都曾經(jīng)受過物質上的匱乏，他們今日不想再讓自身的子女受到自身童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號首先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不但僅是奉獻和滿足，更緊要的是要教給孩子學習的方法和生存的本領，忽視了父母永久是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓。將來走入社會，他們的心理經(jīng)受本領和面對困難挑戰(zhàn)自我的本領將會受到嚴重挫傷。學校家庭調查報告篇2一、調查原因：家庭作業(yè)在教學活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學質量的一條有效途徑。當前，雖然教育界大力提倡減輕學生過重的課業(yè)負擔，但由于受到應試教育的負面影響，學生的家庭作業(yè)還存在諸多問題。二、調查目的：幫忙老師變動對作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學性，從而發(fā)現(xiàn)學生學習的難點和弱點，領悟到自身課堂教學中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫忙學生真正的從“質”和“量”上實現(xiàn)家庭作業(yè)的減負。三、調查對象：秦皇島白塔嶺學校四班級二班的學生和老師四、調查統(tǒng)計與分析：老師態(tài)度：1、大多數(shù)學生認為老師批改作業(yè)的態(tài)度認真；少數(shù)認為批改不認真。2、多半的學生反應如沒能及時完成作業(yè)，老師會問明情況，輔導學生做完；有少數(shù)的反應老師會嚴格批判。3、過半的學生認為老師有時會稱贊家庭作業(yè)做得好的同學。以上3點都反應了老師對家庭作業(yè)的態(tài)度，從學生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應付作業(yè)，認為這只是一種讓學生牢記下次要認真做作業(yè)的手段，至于帶著這種態(tài)度給學生的稱贊及反饋值得深思。家庭作業(yè)：（1）家庭作業(yè)的“量”1、大多數(shù)的學生認為平常老師布置的預習作業(yè)對新課的學習有幫忙，有很少數(shù)的學生認為一點都沒有幫忙2、一半多的學生一般做作業(yè)花的時間是一個小時左右，有小部分的學生一個小時半左右，只有很少學生花了兩個小時左右3、只有將近三分之一的學生在老師批改完作業(yè)會后會認真修改，不懂的問同學或老師4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學生說作業(yè)比以前的少了些，但是好多學生說跟以前比差不了多少。但總的來說并不是太多。通過以上幾個題我們可以發(fā)現(xiàn)實小的作業(yè)量還是適中的，這讓學生對作業(yè)都不會感到反感，通過訪談發(fā)現(xiàn)這緊要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個科任老師都會把當天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師瞧到了，就會擇量布置。老師間應當象他們搞好協(xié)調關系。假如作業(yè)太多，容易損害學生的樂觀性，使學生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠依據(jù)各個階段布置難易相當?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)有的學生花的時間比較少緊要是由于他們會在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業(yè)。（2）家庭作業(yè)的“類型”1、家庭作業(yè)一般有練習冊（1本）、寫詞語背誦、預習；偶然有小作文、日記。2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語文以及數(shù)學的練習冊、日記、謄錄詞語。3、有好多學生愛好的家庭作業(yè)的形式是動手做東西；還有一部分平常老師布置的，但要減少。4、好些學生都不愛好老師留的謄錄單詞和生字的作業(yè)，都愛好老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，愛好老師留的那些有興趣的作業(yè)5、你的老師在布置作業(yè)時會依據(jù)不同學生的學習本領來布置嗎？學生普遍反映沒有。從中以上5點可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習。依據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。謄錄能幫忙學生鞏固知識，但是這樣的作業(yè)要適量，過多會引起不了學生的興趣，學生更渴望的是快捷的作業(yè)方式學生對作業(yè)的認得：1、大部分的學生認為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學習，有很少數(shù)的學生為了應付家長和老師。2、將近90%的學生認為不做作業(yè)不行考好成績，只有很少的幾個學生認為不行從以上2點可以發(fā)現(xiàn)學生對作業(yè)的認得還是比較樂觀的，這可能是由于作業(yè)比較少家長，老師關于家庭作業(yè)的溝通：白塔嶺學校的作業(yè)很少需要家長簽名，譬如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學校沒有實行可能是考慮回回到家中中長文化差別，但是從側面也可以看出老師和家長在作業(yè)方面的溝通是比較少！五、調查后提的建議：老師方面：1、不應讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業(yè)，同時應當矯正學生在上課的時間偷寫作業(yè)的不良習慣2、盡可能依據(jù)個別學生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設計要盡量從各層次學生實際啟程，注意把握好難易度，讓學習本領強的學生“吃得飽”，以保證本領弱的學生做得了2及時批改并反饋給學生。老師布置要及時收交家庭作業(yè)并對其進行認真地批閱老師應當認得到作業(yè)對于學生學習的緊要性，把作業(yè)的反饋當成是促進學生進步的手段。3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時，可以依據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時老師應依據(jù)學生實際，設計一些帶有確定快捷性的課外作業(yè)，如學完課文后，老師給學生介紹與課文有關的書籍，或依照教材寫作，或將演、唱、畫、制作、游戲等多種形式美妙結合。4、目標明確。作業(yè)的設計要依據(jù)教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相匹配。因此，老師在設計作業(yè)時要了解教材和每堂課的教學目標，然后針對本課設計編制作業(yè)，以保證明現(xiàn)教學目標，保證學生掌握了知識。5、循序漸進。依據(jù)不同班級，不同階段，依照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。6、新舊結合。設計的作業(yè)要把新舊語言料子結合起來，讓學生看到新知識是如何與已學知識相聯(lián)系的。家長方面：1、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質量。2、設置一張時間表,包含開始和結束的時間。不要把時間布置在快要上床的時間，由于這時孩子可能已經(jīng)困倦了。同時給孩子定個規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許觀觀看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好布置在星期六，不要等到周日的晚上再焦慮焦急寫。3、家長應在物質方面，特別是動手所需的料子等予以大力支持。4、應當讓孩子獨立完成作業(yè)，家長可以幫忙他們解決上課聽不懂的知識點或幫忙孩子不能獨立做的那部分,讓孩子自身檢查，假如錯了自身負責；這樣家長就可以依據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學習情況。不過，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會倚靠家長，什么都問，要讓他獨立思考5.對孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時稱贊。讓孩子對作業(yè)產(chǎn)生樂觀的情感。小結：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣闊老師細細研討的藝術。老師、學生和家長之間應達成全都，即老師在布置家庭作業(yè)時，要能使學生樂意去接受并愉快地完成，從而幫忙學生更好的學習和成長。學校家庭調查報告篇3一、調查背景在當前加強規(guī)范辦學行為全面推動素養(yǎng)教育的背景下，我們必需從推動實施素養(yǎng)教育的高度認得“作業(yè)”的內涵，變化傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野?！痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要變化機械訓練的近況，提倡學生自動參加、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生取得新知識的本領、分析和解決問題的本領以及溝通與合作的本領。”當前，我縣各學校校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊病，緊要表現(xiàn)是缺乏針對性。老師從不依據(jù)學生的認知水平、心理年齡布置作業(yè)，對學生學習的基礎、本領與需求缺乏基本的分析與把握，隨便布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學生一項艱苦的勞作，成了學生沉重的負擔，使得學生失去了學習的興趣。二、調查目的了解學校生課業(yè)負擔的近況，分析造成學生課業(yè)負擔重的原因，真正實現(xiàn)“低負高質”的作業(yè)設計，為學?？茖W地訂立和落實“減負增效”措施供應依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學效果的輔佑襄助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必需的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負擔！過多的作業(yè)使學生預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有方法完成，學習成了惡性循環(huán)：日間有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去，對學生身心健康不利，也不符合素養(yǎng)教育的要求。而減輕作業(yè)負擔，也不能簡單地認為就是取消作業(yè)，事實上合理、適量的作業(yè)不但應當而且是特別必需的?，F(xiàn)在大多數(shù)學生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負，減少家庭作業(yè)，而老師相像不大同意；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學生。到底家庭作業(yè)宜多宜少，應布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對此問題打開了調查研究。三、調查對象平定縣試驗學校和第二試驗學校36班級的480名學生，84名老師和分管教學的中層領導。四、調查方式本次調查采用了問卷調查和座談相結合的方法，為了加添調查的可信度，我們采用無記名答卷方法。五、調查內容學生作業(yè)情況、老師的作業(yè)設計情況和學校減負的措施。六、調查結果分析（一）各類數(shù)據(jù)匯總：1.學生的課業(yè)負擔情況：調查中發(fā)現(xiàn)，學生愛好做作業(yè)的人數(shù)415人，百分比是86.5﹪；不愛好作業(yè)的18人，百分比是3.8﹪；無所謂的47人，百分比是9.8﹪。從布置作業(yè)量來看：很多的有35人，百分比是7.3﹪；適量的是353人，百分比是73.5﹪；很少的是92人，百分比是19.2﹪。數(shù)據(jù)顯示86.5﹪的學生還是比較認同寫作業(yè)的，而且有73.5﹪的學生認為作業(yè)還比較適中，這平定教研20xx年第1期37部分學生多半是成績良好的學生，作業(yè)對他來說不是負擔；不愛好寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數(shù)，這類學生一般是學習有困難的學生。2.學生的課業(yè)完成情況：完成作業(yè)用30分鐘以內的263人，百分比是54.8﹪；3060分鐘的有143人，百分比是29.8﹪；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4﹪。定時上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7﹪；基本可以定時上交的有61人，百分比是12.7﹪；常常不交的有3人，百分比是0.63﹪。不能定時上交的原因：太多沒有時間做的有54人，百分比是11.3﹪；不會做的有257人，百分比是53.5﹪；不想做的有13人，百分比是2.71﹪；動作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5﹪。從調查數(shù)據(jù)分析：54.8﹪的學生可以在半小時之內做起作業(yè)，這部分學生成績比較優(yōu)秀，動手本領強；而還有15.4﹪的學生在一小時以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動手慢的。3.老師的作業(yè)設計情況：有層次性的有120人，百分比是25﹪；偶然有的是297人，百分比是61.9﹪；沒有層次性的有63人，百分比是13.1﹪。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1﹪；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6﹪；重復性謄錄的有144人，百分比是30﹪。比較隨便，沒有目的性的是30人，百分比是6.3﹪.從以上數(shù)據(jù)分析：不同學生對教學的接受有所不同，這就要求有必需在鞏固知識時，能有所區(qū)別。但是只有25﹪的老師在布置作業(yè)時可以考慮到作業(yè)分層的緊要性，比較好的就是43.1﹪作業(yè)還重視開放性和階梯性；還有6.3﹪的老師布置的作業(yè)較隨便。（二）學校減負措施：1.嚴格執(zhí)行減負規(guī)定，教導處、班主任對各學科作業(yè)進行協(xié)調；382.作業(yè)管理，一月一檢查；3.從老師的自身素養(yǎng)挖掘，提高課堂效率；4.典型題型要重點練習，應盡量躲避機械性、重復性；5.同教研組老師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓練針對性要強。（三）造成學生課業(yè)負擔重的原因：1.家長方面的原因：家長素養(yǎng)層次不齊，對子女的輔導跟蹤不到位；還有些家長只重視結果，不重視過程；家長的愿望與要求相矛盾。2.老師方面的原因：老師工作負擔重，班容量大，作業(yè)分層設計難度大，很難推動分類進行。3.當前作業(yè)評價近況：作業(yè)評價是老師單向的評價比較多，學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。七、建議與對策（一）更新觀念，突出時代性新的課程標準明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高本領”。作業(yè)只是學生學習過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做確定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不行，但過分強調作業(yè)的功能也不行。（二）重視形式，突出多樣性教科書無非是個例子，學生將要獲得的大量知識和本領來自書外、課外。新課程提倡學生必需參加綜合性學習，其核心是培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必必需跳出書本，走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料，讓學生自身設計一些活動在作業(yè)內容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復，并要加強布置培養(yǎng)學生動手本領、實踐本領的作業(yè)，躲避布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。學校生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延長發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的素養(yǎng)。（三）因材施教，突出層次性學生由于接受本領有差別，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業(yè)，如在布置預習新課的作業(yè)時，老師依據(jù)新課的特點，有針對性地設計出定量的概要題、細小題及基礎題，讓學生帶著這些問題，帶著任務自動自學課文，探究方法，試驗生疑，在此基礎上自行獨立推斷自身量化項目的掌握情況。每個班的學生受其智力水平、思想本領、學習習慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學習本領是不盡相同的。因此，老師在進行作業(yè)設計時。要盡量照料到各個層面的學生，給每一類孩子都供應樂觀學習的機會。（四）重視實踐，突出科學性素養(yǎng)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學生的動手實踐本領。學生能實際動手操作，樂觀動腦思維，動口表達溝通，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。老師要依據(jù)教學內容以及自身具有的教學活動經(jīng)驗，設計一些學生自動探究、試驗、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學生在完成作業(yè)中成為一個問題的探究者，這樣的作業(yè)效果以一頂十、提高家庭作業(yè)效率，既是必需的，又是可能的。在如何提高學校生家庭作業(yè)效率的過程中，關鍵在老師，主體是學生，搭配靠家長。專題調研八、結論綜上所述，我們認為：（一）老師、學生和家長之間應達成全都老師在布置家庭作業(yè)時，要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質、精神等方面予以大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配，豐富學生的課外生活，使學生在豐富的信息時代學到更多的知識，以增補課內知識的不足，實現(xiàn)全面提高學生素養(yǎng)的目的。（二）家庭作業(yè)應重視“少而精”家庭作業(yè)重在質量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當?shù)碾y度能激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生去研討；而過于簡單的題目，學生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學生的思維遲笨，不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可磨練學生的綜合運用本領，使學生的思維日益快捷，做普通的題目時也會得心應手。在布置作業(yè)選題時應重視“少而精”，并適當加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。（三）老師間要搞好協(xié)調關系老師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易損害學生的樂觀性，使學生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術，而是將一些典型的題目抽出，讓學生體會其精要之處，刪除那些重復多遍的同類型題目，同時適當提高題目難度，以實現(xiàn)保質保量的效果?？傊?，“教者有心，學者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學的延長，它的優(yōu)化設計，可以最大限度的拓展學生的學習空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學生深深懂得，作業(yè)架設了學生掌握書本知識和培養(yǎng)本領間的橋梁。學校家庭調查報告篇4一、問題的提出近年來，各地都提倡給學校生“減負”，那么，“減負”的效果又如何呢？二、調查方法1、在同學們只見開展一次調查2、訪問老師，家長。三、調查情況和資料整理于是，我在8個人里開展了一次小型的調查，看看同學們一般在什么時候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：16：3025：3037：0046：3057：0066：3078：3085：30四、結論和建議從上面的表格中我們可以發(fā)現(xiàn)，除了8號同學在8：30才完成當天晚上的做，而其他同學卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見?？磥?，作業(yè)也并不是特別多，可8號同學為什么那么晚才做好呢？帶著這個疑問，我在8號同學的相近經(jīng)過了幾次調查，我從同學們口中得知，8號同學平常在學校就始終拖拖拉拉，總是不能及時完成作業(yè)，到了家又貪玩忘掉做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，能快得起來嗎？看來，社會各界和老師們都在給學校生“減負”，而個別同學卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學還要熬到深夜的原因吧！在此，我希望同學們能做到以下幾點：1、回回回到家中中后，及時做作業(yè)，不各處徘徊。2、做作業(yè)時端正態(tài)度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學習習慣。學校家庭調查報告篇5學校基本情況】____第三學校，是位于城鄉(xiāng)結合部的一所大型寄宿制學校，學生____余名，學校現(xiàn)有寄宿學生____余名。除少數(shù)四周小區(qū)的居民子女外，大多數(shù)屬于留守兒童、進城務工人員子女，學生來源多而雜，家長素養(yǎng)長短不一、且大多數(shù)家庭有讓學生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質量的學校教育變化家庭及學生個人的.近況，努力探求學生更加美好的將來。調查的目的意義】父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時，隨著現(xiàn)代社會的進步和發(fā)展，教育不再是一個孤立的、封閉的社會活動，而是開放的、全方位的、多方合力共同作用的。為了充分了解我校學生的家庭教育情況，幫忙學校指定合理的家校溝通措施，充分了解回回到家中中長及學生需求，向家長教授先進的教育理念和方法，幫忙家長解決家庭教育難題，促進良性互動的家校關系構建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認定的家庭教育專家仵艷紅老師在學校德育處的搭配下，對我校部分的學生的家庭教育情形進行了抽樣調查。調查過程】一、學生的抽樣選取情況。1、進城務工人員子女10名；2、特殊家庭（孤兒、單親、殘疾）子女10名；3、公寓寄宿生10名；4、父母在縣城行政事業(yè)單位工作的學生10名。同時，全校220名老師有30名參加了老師問卷的調查，其中包含班主任10名，科任老師10名，保育老師10名。二、問卷試題設計情況本次調查設計問卷3份，分別為家長問卷、學生問卷、老師問卷，每份問卷共15道題目，題目類型分別為選擇題5道，推斷題5道，填空題4道，簡答題1道；題目內容涉及學生家庭情形、家長對子女的期望值、家庭教育方法、學生的心理需求、家長對待老師聯(lián)系的態(tài)度、老師家校溝通的目的和方法等。三、調查開展情況本次調查共發(fā)放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包含學生試卷23份，家長試卷33份，老師試卷全部收回。缺失試卷緊要為長輩代管的學生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。從受訪調查的300名家長來看，有效的261份答卷中，對家庭教育存在溺愛型的有64戶，占25%；放任型的107戶，占41%；教育措施乏力型的56戶占22%；封閉型的16戶，