幼兒園課程實(shí)施

幼兒園課程實(shí)施1a

第一節(jié)課程實(shí)施的含義與取向第二節(jié)幼兒園課程實(shí)施的途徑第三節(jié)影響幼兒園課程實(shí)施的主要因素2a第一節(jié)課程實(shí)施的含義與取向一、課程實(shí)施的含義

是指把一項(xiàng)課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。按照古德萊德的理解，五個(gè)層次的課程中，觀念層次和社會(huì)層次的課程屬于課程計(jì)劃階段，而學(xué)校層次、教學(xué)層次、體驗(yàn)層次的課程進(jìn)入課程實(shí)施階段。3a二、課程實(shí)施的取向課程實(shí)施的取向是指對(duì)課程實(shí)施過(guò)程本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及支配這些認(rèn)識(shí)的相應(yīng)的課程價(jià)值觀。忠實(shí)取向——計(jì)劃的課程（建筑施工）相互適應(yīng)取向——修改的課程（球賽）課程創(chuàng)生取向——?jiǎng)?chuàng)生的課程（音樂(lè)會(huì)）4a第一，課程計(jì)劃似“圖紙”，實(shí)施是按照?qǐng)D紙建設(shè)的過(guò)程。第二，課程在教育實(shí)踐情境中是被忠實(shí)實(shí)施的對(duì)象。第三，幼兒被孤立于課程實(shí)施之外。5a

第一，課程實(shí)施是人與人之間相互理解、相互作用的實(shí)踐活動(dòng)，是教師與幼兒相互適應(yīng)的過(guò)程。第二，幼兒不再是課程實(shí)施中等待加工的對(duì)象。6a

第一，課程實(shí)施是一個(gè)持續(xù)創(chuàng)造的過(guò)程，指向人的解放。第二，教師是課程實(shí)施的主體。教師在課程實(shí)施中的需要、興趣、價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力可以得到發(fā)揮。第三，幼兒是課程實(shí)施的主體。幼兒在課程實(shí)施過(guò)程中有自己的精神世界、價(jià)值取向和活動(dòng)范圍。7a第二節(jié)幼兒園課程實(shí)施的途徑一、幼兒園課程實(shí)施的基本途徑幼兒園一日活動(dòng)中的教育活動(dòng)是完成課程目標(biāo)或促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的基本途徑，而這些教育活動(dòng)可分為三種類(lèi)型：生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。8a（一）生活活動(dòng)：滿(mǎn)足幼兒基本生活需要的活動(dòng)。是培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，進(jìn)行健康教育、養(yǎng)成健康文明的生活方式與習(xí)慣、培養(yǎng)社會(huì)集體情感的重要途徑。（進(jìn)餐、睡眠、盥洗等）9a（二）游戲活動(dòng)：充分滿(mǎn)足幼兒玩的需要的一種活動(dòng)。行為特征：表情特征、動(dòng)作特征、角色扮演特征、言語(yǔ)特征、材料特征外部條件特征：（1）自由選擇的權(quán)利（2）自行決定活動(dòng)方式方法（3）活動(dòng)難度適宜（4）教師不用獎(jiǎng)懲干預(yù)游戲10a基本條件（1）保證幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間（2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域組織要點(diǎn)（1）準(zhǔn)備階段：時(shí)間、空間、材料、經(jīng)驗(yàn)11a時(shí)間善于巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲；爭(zhēng)取充分時(shí)間進(jìn)行游戲（確保30-50分鐘）；合理調(diào)節(jié)室內(nèi)與室外游戲時(shí)間；恰當(dāng)安排集體游戲、小組游戲和個(gè)人游戲時(shí)間12a空間維持適當(dāng)?shù)目臻g密度；開(kāi)辟各種游戲區(qū)域；游戲場(chǎng)地要有吸引力；保證游戲場(chǎng)地安全。13a材料為幼兒提供豐富多彩的游戲材料和設(shè)備。廣泛收集廢舊物品；變換游戲材料的陳設(shè)（改變?cè)嘘愒O(shè)、增減材料、不同區(qū)域間互換材料）；形成超級(jí)組合游戲材料單元；鼓勵(lì)幼兒自由使用游戲材料。14a經(jīng)驗(yàn)通過(guò)幼兒園內(nèi)的活動(dòng)拓展幼兒的知識(shí)面；組織幼兒外出參觀、郊游、野餐等加深幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)注意開(kāi)闊幼兒視野。15a（2）觀察階段價(jià)值：觀察是教師了解幼兒游戲情況、進(jìn)行有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到幼兒游戲的水平和質(zhì)量。觀察的策略：觀察幼兒游戲的自然狀態(tài)，不妨礙游戲開(kāi)展；在幼兒彼此熟悉之后進(jìn)行觀察，真實(shí)反映幼兒的水平；對(duì)全班幼兒進(jìn)行觀察，同時(shí)對(duì)個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)觀察；對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)反復(fù)觀察；16a觀察的要點(diǎn)——觀察什么、如何觀察幼兒的興趣點(diǎn)。幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料等。幼兒的行為類(lèi)型。幼兒在游戲中所說(shuō)、所做；遇到了什么困難，是否解決，如何解決的。幼兒與環(huán)境、同伴的互動(dòng)情況。幼兒通常和誰(shuí)一起玩，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性水平哪些方面有了進(jìn)步，還存在哪些問(wèn)題等。幼兒的情緒體驗(yàn)。高興、難過(guò)、憤怒？影響幼兒行為的因素。給幼兒提供的游戲時(shí)空是否合適；材料的投放有沒(méi)有問(wèn)題等。幼兒是否遵守游戲規(guī)則。17a（3）參與階段——參與方式平行式參與特征：教師在幼兒身旁玩同樣的玩具，彼此不交往。價(jià)值：幼兒感受游戲的價(jià)值，玩更長(zhǎng)時(shí)間；教師給幼兒提供范例。18a合作式參與特征：教師加入幼兒主導(dǎo)的游戲中。（受邀、主動(dòng)）價(jià)值：吸引更多幼兒參與；提高幼兒的游戲水平和社交能力。指導(dǎo)式參與特征：教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。（外部干預(yù)、內(nèi)部干預(yù)）價(jià)值：有助于幼兒獲得新的游戲技能，學(xué)會(huì)與同伴交往，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。19a真實(shí)發(fā)言人式參與特征：教師從游戲外部，引導(dǎo)幼兒將游戲同現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，用現(xiàn)實(shí)的規(guī)則規(guī)范幼兒的行為。價(jià)值：糾正、制止不良行為。不足：容易打斷幼兒游戲，阻礙游戲的發(fā)展。20a（三）教學(xué)活動(dòng)：一種有目的、有計(jì)劃的由教師對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)。思考：講授活動(dòng)。集體活動(dòng)形式組織。3.教學(xué)活動(dòng)中，需要幼兒長(zhǎng)期靜坐聽(tīng)講，遵守紀(jì)律。21a幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特征：22a二、西方社會(huì)幼兒園課程

實(shí)施的途徑（一）以自我活動(dòng)為課程實(shí)施的主要途徑典型的有福祿貝爾和蒙臺(tái)梭利的教育活動(dòng)。10套恩物100多套教具條件：有準(zhǔn)備的環(huán)境、作為導(dǎo)師的教師、作為活動(dòng)對(duì)象的作業(yè)材料23a（二）以區(qū)域游戲活動(dòng)為課程實(shí)施的

主要途徑區(qū)域活動(dòng)，也稱(chēng)區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，它是教師根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒發(fā)展水平和興趣，有目的地將活動(dòng)室相對(duì)劃分為不同的區(qū)域，如美工區(qū)、積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，由幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式，進(jìn)行的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。24a幼兒園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)自由性——每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的興趣、需要選擇活動(dòng)。自主性——按照自身發(fā)展水平自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴。個(gè)性化——不同的活動(dòng)區(qū)從不同的側(cè)面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。指導(dǎo)的間接性——依靠環(huán)境、材料為媒介，以語(yǔ)言為媒介。25a常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能

1.生活區(qū)：主要功能是通過(guò)各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。2.語(yǔ)言區(qū)：主要功能是通過(guò)圖書(shū)、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.美工區(qū)：主要功能是通過(guò)撕、貼、剪、畫(huà)、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。26a4.科學(xué)區(qū)：主要功能是通過(guò)各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力。5.建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)，發(fā)展幼兒的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力。27a6.角色游戲區(qū)：（1）涵義：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。主要有：開(kāi)心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂(lè)美食城、快樂(lè)小吃吧等。（2）主要功能：a.是通過(guò)模仿各種社會(huì)活動(dòng)，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。b.幫助兒童豐富有關(guān)各行各業(yè)的知識(shí)。

28a7.益智區(qū)：主要功能是通過(guò)棋類(lèi)活動(dòng)、拼圖活動(dòng)等益智類(lèi)游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維能力及動(dòng)手操作能力等。8.音樂(lè)表演區(qū)：主要功能是通過(guò)各類(lèi)表演活動(dòng)，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力及音樂(lè)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣等。29a30a31a32a33a34a35a36a37a活動(dòng)區(qū)空間安排1.空間大小和位置適宜幼兒活動(dòng)；2.各活動(dòng)區(qū)之間有分界線(xiàn)；3.方便教師進(jìn)行觀察。38a39a40a41a42a43a44a“自我概念”課程幼兒自我概念是指幼兒對(duì)自己的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)。自20世紀(jì)70年代中期起，美國(guó)學(xué)前教育工作者就以幼兒為中心，構(gòu)建了從幼兒自身開(kāi)始到家庭、到學(xué)校、再到社區(qū)逐步展開(kāi)的、幫助幼兒形成健康的積極的自我概念，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的自我概念課程。實(shí)施：幼兒通過(guò)自己操作活動(dòng)區(qū)中的材料探索、體驗(yàn)與完善對(duì)自我及周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)。45a2.海伊斯科普（High/scope）課程（1）豐富而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境——活動(dòng)區(qū)各活動(dòng)區(qū)的名稱(chēng)及作用（2）環(huán)環(huán)相扣的一日生活安排A.七個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、操作、整理、回憶、小組活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)和集體活動(dòng)46a第三節(jié)影響幼兒園課程實(shí)施

的主要因素“理念——行為”的落差流程圖揭示了影響課程實(shí)施的重要因素主要是課程計(jì)劃和一線(xiàn)教師。一、課程計(jì)劃因素

合理性、明確性、復(fù)雜性、和諧性二、一線(xiàn)教師因素