桃花源記教案

《桃花源記》學案教學目標：（一）知識目標1．朗讀、背誦課文。2．理解積累一些文言實詞。（二）能力目標1．理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。2．能辯證地看待作者在文中寄托的社會理想。（三）情感價值目標了解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學生為追求理想的活而努力學習，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。第一課時教學過程：一、導入：東晉末年，政治腐敗，國家分裂，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，人民生活極端痛苦。為了表達對當時社會的不滿，寄托對美好社會的向往，陶淵明描述了一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)亂，安樂而美好的——“

世外桃源”！今天，我們通過學習《桃花源記》，來深入了解世外桃源的神秘美好和平與幸福。二、陶淵明簡介：

陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。他的詩文，內容多描寫農村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)了他熱愛田園生活和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情。“田園詩人”的代表作家。三、檢查預習情況，誦讀課文1、

讀準下列粗體字的音。豁然開朗（

huò）儼然（yn）阡(qiān)陌（mò）交通衣著（zhuó）間（jiàn）隔嘆惋（wǎn）語(yù)云黃發(fā)垂髫

（tiáo）便要還家（yāo）劉子驥（

jì

）詣（yì

）太守屋舍（shè）舍（shě）船為（wéi）業(yè)不足為（wèi）B同學齊讀課文。C．利用工具書及課后注釋，翻譯全文譯文參考：東晉太元年間，有個武陵人靠捕魚謀生。一天，他順著小溪劃船，忘記了路程的遠近。忽然遇到（一片）桃花林，（桃林）夾在溪水兩岸，長達幾百步。中間沒有別的樹，（地上）芳草鮮艷美麗，落花繽紛。漁人對此感到非常奇怪。又往前走，想這桃林的盡頭。桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，（緊接著）就是一座山，山上有個小洞口，（里面）好像有光似的。（漁人）就離開了船，從洞口進去。起初洞口很窄，僅容一個人通過。又走了幾十步，突然（變得）開闊明亮了。（這里）土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地、美麗的池塘、桑樹竹林之類。田間小路，交錯相通，（村落間）能聽到雞鳴狗叫的聲音。人們在來來往往耕田勞作，男女的穿戴，完全像桃花源以外的世人。老人和孩子充滿喜悅之情，顯得心滿意足。(村人)見了漁人，j竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來。（漁人）詳細地回答村人，（村人）就邀請（漁人）到自己家里去，備酒殺雞做飯菜（款待他）。村中的人聽說來了這樣一個人，都來打聽消息。（他們）說自己的祖先（為了）躲避秦時的戰(zhàn)亂，率領妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個與世人隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了來往。（村人）問漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。漁人（為他們）詳細地介紹了自己所聽到的事，（他們聽后）都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來（款待他）。（漁人）停留了幾天后，告辭離去。這里的人告訴（他）說：“（這里的情況）不值得對外邊的人說啊！”（漁人）出來后，找到了他的船，就沿著舊路（回去），（一路上）處處作標記?；氐娇だ铮グ菀娞?，報告了這些情況。太守立即派人跟他前往，尋找以前所作的標記，竟迷失了（方向），再也沒找到路。南陽人劉子驥，是高尚的名士，聽說這件事，高興地計劃前往，沒有實現(xiàn)，不久就病死了。此后就再也沒有問路訪求桃花源的人了。四、小組合作疏通課文第一段文意①晉太元中，武陵人捕魚為（作為）業(yè)。緣（沿著，順著）溪行，忘路之（的）遠近。忽逢桃花林，夾（夾著）岸數百步，中（中間）無雜樹，芳草（地上的芳草）鮮美（鮮艷美麗），落英（墜落的花瓣）繽紛（繁多的樣子）。漁人甚異（對……感到奇怪）之（代這種美景），復前行，欲窮（盡，這里是走完的意思）其（這）林。一層：發(fā)現(xiàn)桃花林的經過。劃線句描寫桃林美景，作用：為漁人進入桃花源渲染神秘的氣氛，也為桃花源的美好做鋪墊。②林盡（于）水源，便（就）得（發(fā)現(xiàn)）一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（舍棄）船，從口入。初極狹，才（僅）通人。復行數十步，豁然開朗（開闊明亮的樣子）。二層：發(fā)現(xiàn)桃花源的經過。劃線句與“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”意境相似。③土地平曠（平坦開闊），屋舍儼然（整齊的樣子），有良田（肥沃的田地）美池（美麗的池塘）桑竹之（這）屬（類）。阡陌（田間小路）交通（交錯貫通），雞犬相聞（村落間能聽到雞鳴狗叫的聲音）。其（那）中往來種作（耕田種地），男女衣著（穿戴），悉（全，都）如外人。黃發(fā)垂髫（小孩），并（都）怡然自樂。三層：桃花源和平安寧的生活景象。劃線句從活動、穿戴、精神狀態(tài)三方面表現(xiàn)桃花源人安居樂業(yè)。總結：課文第一段：寫發(fā)現(xiàn)桃花源和見到和平安寧的生活景象。五.合作探究

1.桃花源美在何處？（桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。）明確：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子……這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂……這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……這里的阡陌美，你看，它們交錯相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個巨大的棋盤……

教師小結：桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美，資源豐富，靜謐祥和。2.桃花源神秘在何處？桃林神秘：夾岸數百步，中無雜樹。山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。

六.達標檢測：1.描寫桃林美景的句子：，，，，。描寫桃花源環(huán)境優(yōu)美的句子：，，。2.社會和平安寧的句子：，。3.人們安居樂業(yè)的句子：，，。，。4.翻譯下列句子①忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。②初極狹，才通人，復行數十步。③阡陌交通，雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人。④黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。⑤土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。

第二課時一、復習導入1、讀一讀、寫一寫。huò()然yǎn（）然qiānmò()yì()太守bīn()紛垂tiáo()嘆wǎn()劉子jì()語（）云便要（）還家2.漁人怎么發(fā)現(xiàn)和進入桃花源的？緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。3．作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。4．作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。呼陌交通，雞犬相聞。

二、小組合作疏通課文第二段文意見漁人，乃（竟然）大驚，問所（地方，處所）從來。具（通“俱”，詳細，詳盡）答之。便要（通“邀”，邀請）還家，設酒殺雞作食（擺了酒，殺了雞準備飯菜款待他），村中聞有此人，咸（全，都）來問訊（詢問消息）。自云先世（去世的祖先）避秦時亂，率妻子（妻子和兒女）邑人（同鄉(xiāng)人）來此絕境（與世隔絕的地方），不復出焉（于之，兼詞，從這里），遂（就）與外人隔絕（隔開，斷絕）。問今是何世，乃（竟然）不知有漢，無論（更不必說）魏晉。此人一一為（給）具言所聞，皆嘆惋（感嘆、惋惜）。余人各復延（邀請）至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語(告訴)云（說）：“不足為（對，向）外人道也?！倍我猓簼O人在桃花源做客和辭去的經過。表現(xiàn)桃花源人熱情好客的淳樸風尚。1.桃源人為何大吃一驚？因為與世隔絕久遠，從沒有見過陌生人。2.桃源人與世隔絕久遠的句子：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉遂（就）與外人隔絕。3.桃源人熱情好客的句子：①便要還家，設酒殺雞作食。②余人各復延至其家，皆出酒食。4.桃源人為何嘆惋？為桃源外世界的黑暗動亂而嘆惋，為桃源外世人一直過著痛苦的生活而嘆惋。5.“皆嘆惋”在內容核結構上的作用：漁人向桃花源人介紹的是秦末以來桃園外世界的黑暗動亂，引起桃源人的嘆惋，表達了作者對桃源理想生活的贊美和對現(xiàn)實生活的不滿。結構上為下文“不足為外人道也”做鋪墊。6.“不足為外人道也”的含義：害怕世人知道這個地方，擾亂他們和平安寧的生活。三、小組合作疏通課文第三、四段文意既出，得（找到）其船，便扶（沿著）向（從前，舊的）路，處處志（做標記）之。及郡下，詣（往，到，這里是拜見）太守，說（報告）如此（像這樣）。太守即遣人隨其往，尋（尋找）向所志（標志），遂（竟然）迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之（這件事），欣然規(guī)（計劃）往。未果（實現(xiàn)），尋（不久）病終,。后遂（就）無問津（探求途徑）者。段意：寫漁人離開桃源后，太守等人探訪桃源未果的情形。暗示桃花源是一個似有若無，亦真亦幻的地方。暗示桃花源是虛構的。師小結：本文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，依次寫了發(fā)現(xiàn)桃源（景色優(yōu)美）——訪問桃源（民風淳樸——離開桃源（心中向往）——尋找桃源（不復得路）。中心：文章寄托了作者對沒有戰(zhàn)亂，沒有剝削，人人勞動，和平安寧的社會理想，反映了廣大人民的意愿。也表現(xiàn)了作者對當時社會的不滿和對戰(zhàn)爭的厭惡。總結結束：

陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應學習的，作為二十一世紀的青少年，更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。

第三課時教學過程：一、復習上節(jié)課內容。檢查學生基礎掌握情況。（1）通假字便要還家“要”通“邀”，邀請。具答之“具”通“俱”，完全，詳盡。（2）．古今異義詞：鮮美

古義：鮮艷美麗

今義：（味道）新鮮

交通

古義：交錯相通

今義：交通運輸

妻子

古義：妻子兒女

今義：指男方的配偶絕境

古義：與世隔絕的地方

今義：沒有出路的地方

無論

古義：不要說，更不必說

今義；不管（連詞）

如此古義：像這樣。今義：這樣。（3）一詞多義

舍:

便舍船

（舍棄）

屋舍儼然

（

房子）

尋:

尋向所志（尋）

尋病終（不久

）

志:

處處志之（做標記）

尋向所志

（標記）為：不足為外人道也（對）此人一一為具言所聞（給）捕魚為業(yè)（作為）乃：見漁人，乃大驚（就）乃不知有漢（竟然）遂：遂迷（竟然）后遂無問津者（就）（4）詞類活用漁人甚異之異，形容詞活用為動詞，“對……感到驚異”欲窮其林窮，形容詞活用動詞，走到盡頭。（5）判斷句

南陽劉子驥，高尚士也。

南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。

（7）省略句（村人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來。（漁人）具答之。（村人）便要（漁人）還家，設酒殺雞作食(8)出自本文的成語世外桃源：一個與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。后借指不受外界影響的幻想中的美好世界?；砣婚_朗：狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子。雞犬相聞：雞鳴狗叫之聲互相聽到。怡然自樂：安閑快樂，顯得心滿意足。無人問津：沒有人探求。二、教師范讀課文，學生想象桃花源的美好畫面（教師提示）。三、桃花源給大家留下了怎樣的印象，用三個詞概括。學生回答、教師歸納（美麗、神秘、幸福）四、分類感受：(一)感受桃花源的美麗

1.桃花源美在何處？（桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。）明確：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子……這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂……這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……這里的阡陌美，你看，它們交錯相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個巨大的棋盤……

2.

教師小結：桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美，資源豐富，靜謐祥和。（二）感受桃花源幸福，樂

1．黃發(fā)垂髻并怡然自樂（和平安定、豐衣足食）

2．男女：往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）3．漁人（側面烘托）：殺雞作食，皆出酒食（民主平等，民風淳樸）小結：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸。（三）感受桃花源的神秘，奇桃花源神秘在何處？（學生回答，教師歸納）（1）景奇。桃林奇，那是因為“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗”。（2）人奇。人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。（3）蹤奇。蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無問津者”?？偨Y：桃林神秘：夾岸數百步，中無雜樹。山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。結局神秘：不復得路，探訪未果。（四）桃花源中的生活是一種怎樣社會理想？

（反對戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想）五.中考連接2011年河北中考文言文閱讀試題《桃花源記》閱讀下面的文言文，回答9～13題。（14分）【甲】林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人—一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！薄疽摇吭里w，字鵬舉，相州湯陰①人，少負②氣節(jié)，沉厚寡言天資敏悟，強③記書傳，尤好《左氏春秋》及孫吳兵法。家貧，拾薪為燭，誦習達旦，不寐。生有神力，未冠，能挽弓三百斤④。學射于周同⑤。同射三矢⑥皆中的⑦，以示飛。飛引弓一發(fā)，破其筈⑧；再發(fā)，又中。同大驚，以所愛良弓贈之。飛