初中音樂(lè)教學(xué)反思

初中音樂(lè)教學(xué)反思

初中音樂(lè)教學(xué)反思（一）：

一、教材使用說(shuō)明

本學(xué)期音樂(lè)教材，使用的是全省統(tǒng)一實(shí)施的由人民音樂(lè)

出版社修改發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂(lè)新教材。該

教材全學(xué)期共分6個(gè)學(xué)習(xí)單元，共計(jì)新授課時(shí)15教時(shí)。依

據(jù)教材資料，依據(jù)學(xué)生理解本領(lǐng)程度，在使用該教材中，對(duì)

部分單元資料加以調(diào)整，適當(dāng)進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授

課時(shí)14教時(shí)。

二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)初二年級(jí)14個(gè)班音樂(lè)教學(xué)工作，周課時(shí)14

節(jié)，校本藝術(shù)課程（小品、曲藝）每雙周三兩節(jié)，音樂(lè)教學(xué)

全學(xué)期代課總課時(shí)196課時(shí)。

三、學(xué)期音樂(lè)教學(xué)反思

1、堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)，能夠堅(jiān)持貫徹音樂(lè)課程的“培育興趣,

發(fā)展音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造本領(lǐng)，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，

豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操”的總目標(biāo)，把音樂(lè)教學(xué)的情

感態(tài)度價(jià)值觀詳細(xì)落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)課方面

上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求，把學(xué)

問(wèn)技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，把培育

學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置。

教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè)審美為核心，以音樂(lè)興趣為動(dòng)

力，面向全體學(xué)生，注意個(gè)體發(fā)展，注意音樂(lè)實(shí)踐的基本理

念，并專(zhuān)心把它們轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能進(jìn)

取思索面隊(duì)學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對(duì)誰(shuí)教、怎樣教，預(yù)見(jiàn)目

標(biāo)能否到達(dá)和實(shí)現(xiàn)，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教

學(xué)原則。

2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型。

本學(xué)期在音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變備課方式，立足音樂(lè)

教材文本鉆研，能對(duì)教材有所側(cè)重地梳理、選擇、補(bǔ)充、整

合，努力做到各單元主題資料生活化，把教學(xué)資料設(shè)計(jì)的活

動(dòng)化，留意每單元資料的課前預(yù)備，了解學(xué)生上課前的心理

狀態(tài)，敏捷采取恰當(dāng)?shù)氖侄危Ｗo(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)心情。課后備課，

經(jīng)過(guò)每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)

展，學(xué)生的需求，準(zhǔn)時(shí)加以補(bǔ)充、修改、完善。課堂常規(guī)教

學(xué)是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)本領(lǐng)、水平的試金石。在每節(jié)音樂(lè)課

后，我常常問(wèn)自我：本節(jié)課的教學(xué)資料明確否？對(duì)學(xué)生的要

求是否清楚？我的教學(xué)方法設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)？課堂上我的語(yǔ)

言是否生動(dòng)、準(zhǔn)確精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的

效果相互聯(lián)系比較，細(xì)心找出問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)糾正。

教學(xué)中，能堅(jiān)持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動(dòng)啟發(fā),

研究探索式的教學(xué)方法，把學(xué)問(wèn)教學(xué)依靠于學(xué)生自主探究學(xué)

習(xí)方面上來(lái)，教學(xué)中，能注意建立新型師生關(guān)系，自覺(jué)轉(zhuǎn)變

主角，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠(chéng)相對(duì)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，

我從不卑視任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)教學(xué)資料得不到一些學(xué)生理解

的時(shí)候，我會(huì)心態(tài)安靜，微笑應(yīng)對(duì)，說(shuō)一聲“別焦急”“沒(méi)

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關(guān)系”，所以本學(xué)期當(dāng)音樂(lè)教學(xué)結(jié)束后，我們征求學(xué)生意見(jiàn)

當(dāng)中，最多最好的評(píng)價(jià)，認(rèn)為我“和氣”“好玩”，我覺(jué)得從

學(xué)生口中能說(shuō)出這樣的話，說(shuō)明白我能進(jìn)取轉(zhuǎn)變教師地位、

主角師生新型關(guān)系的建立，實(shí)質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動(dòng)正常

進(jìn)行的。

四、本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、課程實(shí)施的幻想與現(xiàn)實(shí)差距大。

新課程的目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一個(gè)教師提出了高要求，

異常是在教師的綜合音樂(lè)素養(yǎng)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的本領(lǐng)，組織

管理的本領(lǐng)及教師語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)方面，都有著新的期望。音

樂(lè)新課程要體現(xiàn)新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備

上述各方面的本領(lǐng)，在這方面，我認(rèn)為自我就現(xiàn)有條件還不

夠完全滿意學(xué)生的愿望，需要在今后、經(jīng)過(guò)各種方式和途徑

進(jìn)一步提高諸多本領(lǐng)，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿意學(xué)生

在學(xué)習(xí)中的不一樣期望。

2、音樂(lè)課程資源嚴(yán)重缺乏。

從現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)看，教材上的資料還不夠豐富,

有些資料學(xué)生難以理解和理解。要完成單元主題目標(biāo)，還遠(yuǎn)

遠(yuǎn)達(dá)不到要求，需要從各方面加以吸取、補(bǔ)充，而問(wèn)題是有

些急需的課程資源卻難以尋找，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成

在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)難以表達(dá)，學(xué)生難于體驗(yàn)，理解的現(xiàn)象。

3、部分學(xué)生存在的錯(cuò)誤理念。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受學(xué)校、社會(huì)、家庭傳統(tǒng)升學(xué)思想的影

響，部分學(xué)生仍把音樂(lè)課視為“無(wú)所謂”的課程，所以表現(xiàn)

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出一些消極的學(xué)習(xí)心情，要扭轉(zhuǎn)這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正

確對(duì)待音樂(lè)教學(xué)，工作量相當(dāng)大，效果也難以預(yù)見(jiàn)。

4、長(zhǎng)期從事音樂(lè)教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩心情。

我從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)已有11年，有時(shí)因各種因素，心

理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩心情，異常是在工作壓力大，備

課受到阻礙時(shí)，心情易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良心情有時(shí)嚴(yán)重影

響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自

我專(zhuān)心反思的問(wèn)題，做為一名老教師，無(wú)疑這是錯(cuò)誤的，不

該發(fā)生的。原則地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，

在今后工作中，必需堅(jiān)決糾正。

初中音樂(lè)教學(xué)反思（二）：

每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望，.我

也在想：怎樣樣才能把每一堂音樂(lè)課上好，讓學(xué)生在繁重的

文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎樣樣才能

經(jīng)過(guò)音樂(lè)特有的力氣來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)

布滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華

音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、

歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門(mén)細(xì)心編排的教材中

的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味

的觀賞曲了。我們的教材不必需適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用,

但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在很多的問(wèn)題，這

就需要我們做深一步的探討和反思。

一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么

音樂(lè)課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好

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歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(zhǎng)久

以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)

然會(huì)留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂(lè)課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，

興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在

一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能所以而

減弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。

觀賞課并非文學(xué)課。有些教師的觀賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)

的多，要學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的少；把自我對(duì)音樂(lè)的理解傾其全部,

非講個(gè)清清晰楚不可的多，留給學(xué)生去思索、去領(lǐng)悟、用音

樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因

這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟

淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱忱。

二、課堂音樂(lè)教學(xué)中要把握好定位

音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。

在我們的音樂(lè)課里，許多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧根據(jù)

已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。

這是一個(gè)不公平的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主

體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問(wèn)的理解器。

總之，此刻的音樂(lè)課堂仍需要我們廣闊的音樂(lè)教師不斷

的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和發(fā)展。

初中音樂(lè)教學(xué)反思（三）：

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的春天,

它轉(zhuǎn)變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向

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日益完善、系統(tǒng)的道路。

唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料，我發(fā)覺(jué)此刻的

學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱象

周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，莫非是音樂(lè)課本上的歌曲不

好聽(tīng)，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？經(jīng)過(guò)我的觀看不是

這樣，以前所謂的“唱歌”，就是教師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就

能夠了，也不管唱歌的方法和唱歌的狀態(tài)，以及對(duì)唱曲的感

情處理，教師對(duì)唱曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)潔的介紹，比如有的歌

曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)

時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(zhǎng)征組歌》，此刻的

孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年月，明顯對(duì)唱曲的感情就

很難把握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，

所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)唱曲的時(shí)代

背景做具體的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生

真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的唱歌方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)

生來(lái)演唱，這樣原來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。

樹(shù)立良好的唱歌自信念，也是很重要的‘一步，大家都

明白自信念對(duì)人的重要性，一個(gè)人假如沒(méi)有好的自信念，那

他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信念對(duì)一個(gè)唱歌者來(lái)

說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信念呢？就是需要

師生雙方共同合作才能到達(dá)的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)

找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé)，可是

要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信念，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)

生一些表?yè)P(yáng)和確定，準(zhǔn)時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，堅(jiān)持

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和培育學(xué)生的細(xì)信念。

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣

及熱忱的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一

個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸弓I。

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，必需引

起學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠教師能說(shuō)、會(huì)

唱、會(huì)跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的資料

可真不少。

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生留意力。

學(xué)生們期望精確地模仿教師的節(jié)奏，以便炫耀自我的反應(yīng)本

領(lǐng)，所以他們會(huì)很寧?kù)o地聽(tīng)教師的示范。節(jié)奏模仿的好處還

在于能夠解決唱歌中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏

拿來(lái)拍一拍，學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟識(shí)，唱歌中的

難度會(huì)大大降低。

畫(huà)旋律線。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫(huà)，一種是用

手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲心情外，我

經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫(huà)旋律線。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一

齊用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較

用心，并且經(jīng)過(guò)畫(huà)旋律線，能夠感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音

樂(lè)情感作用。

總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期構(gòu)成的以技能

技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為

本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能必需會(huì)得到發(fā)揮。教師

與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也必需能得到發(fā)展。

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初中音樂(lè)教學(xué)反思（四）：

音樂(lè)觀賞教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)大綱中規(guī)定的一項(xiàng)重要

資料，也是音樂(lè)教育的重要組成部分，它在初中生陶冶高尚

情操和培育良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面，都有著獨(dú)特的進(jìn)取作用。

但如何讓音樂(lè)觀賞教學(xué)獲得其應(yīng)有的效果，在教育中發(fā)揮更

進(jìn)取的作用，首先要思索音樂(lè)觀賞課中常見(jiàn)的問(wèn)題詳細(xì)包含

哪些方面，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是音樂(lè)元素，

如音樂(lè)中的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、

曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性等；另一類(lèi)是音樂(lè)常識(shí)，如詞曲作者、

音樂(lè)背景故事（含相關(guān)音樂(lè)史）、地域民俗、作品體裁等。

這些在音樂(lè)觀賞中需要學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的諸多學(xué)問(wèn)和素材,

最終構(gòu)成了他們把握音樂(lè)整體綜合效果的階梯。

音樂(lè)的感染力是不言而喻的，但每個(gè)人都對(duì)一首樂(lè)曲或

一個(gè)主題所表達(dá)的特性有自我的理解，甚至同一個(gè)人在不一

樣時(shí)期觀賞同一首作品，也會(huì)有不一樣的感受。我們要留意

的是，最重要的并不是誰(shuí)的感受正確、哪一次的感受更接近

作曲家本身的情感，而是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)的語(yǔ)言

表達(dá)和描述音樂(lè)所帶來(lái)的內(nèi)心感受，讓學(xué)生從簡(jiǎn)潔的“感官

層次”向“表達(dá)層次”邁進(jìn)來(lái)熟悉音樂(lè)。

在音樂(lè)觀賞課中，我們經(jīng)常會(huì)用一些常規(guī)的手段：

一、心情的分析一一“音樂(lè)表達(dá)的心情是什么”作為音

樂(lè)教師，需要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)元素動(dòng)身去挖掘探究音樂(lè)影響

心情的因素，如節(jié)拍的特點(diǎn)、速度的快慢、音色的特性、力

度的強(qiáng)弱等等，這些諸多因素的結(jié)合讓音樂(lè)給人們帶來(lái)了某

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種心情。但由于個(gè)體的閱歷不一樣，學(xué)生在觀賞音樂(lè)時(shí)還應(yīng)

與自我的生活經(jīng)歷、家庭背景、教育活動(dòng)、情感欲求等加以

聯(lián)系，在音愿意境中激活情感和精神，獲得更深刻的情感體

驗(yàn)，最終再經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和積累的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè)、表達(dá)感

情，這樣的音樂(lè)教育才到達(dá)了陶冶學(xué)生情操、培育學(xué)生優(yōu)良

品行的目標(biāo)。

二、背唱音樂(lè)作品主題旋律音樂(lè)主題作為一首作品的主

要樂(lè)思，所表達(dá)的必需是該作品最核心的部分，音樂(lè)的變化

發(fā)展都與之息息相關(guān)。主題旋律多以唱歌性較強(qiáng)的旋律形式

出現(xiàn)，表現(xiàn)力強(qiáng)，有時(shí)在作品中重復(fù)出現(xiàn)，或在其基礎(chǔ)上加

以變化構(gòu)成主題變奏的旋律。有些大、中型音樂(lè)作品中主題

也可能有兩個(gè)甚至更多，在觀賞的過(guò)程中比較傾聽(tīng)，感受各

主題不一樣的音樂(lè)性格。學(xué)唱和記憶音樂(lè)主題旋律是音樂(lè)學(xué)

習(xí)的重要資料，也是學(xué)生理解音樂(lè)須把握的學(xué)習(xí)方法，記住

音樂(lè)作品的主題旋律，才能更好的感受作品中的主題發(fā)展和

變化。在演唱這些具有審美價(jià)值的音樂(lè)旋律過(guò)程中，不僅僅

提高了學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握，還能在理解音樂(lè)作品的同時(shí)積累

作品，構(gòu)成學(xué)生人生中的文化積淀。

初中音樂(lè)教學(xué)反思（五）：

我在教學(xué)中的感受如下：

一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

此刻的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的

歌曲卻不屑一顧；而對(duì)音樂(lè)課上教師反復(fù)教唱、竭盡所能講

解的歌（樂(lè)）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……學(xué)生對(duì)革命

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傳統(tǒng)歌曲沒(méi)有興趣，這也是受到社會(huì)風(fēng)氣的影響。

二、存在不足及措施

作為音樂(lè)教師還存在許多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)

吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以，無(wú)論是主課也好，副

課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的進(jìn)取作用。作為新課程

背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思

與提煉，從而發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，

成為科研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到

教學(xué)中應(yīng)留意的幾點(diǎn)：

1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音

樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，所以教師要專(zhuān)心備課，細(xì)心設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)中要留意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。

3、要留意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)

生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反

思，請(qǐng)賜予指導(dǎo)。

初中音樂(lè)教學(xué)反思（六）：

作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,

但作為素養(yǎng)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也

是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農(nóng)村對(duì)音樂(lè)感受

本領(lǐng)較差?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下：

一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示：此刻的學(xué)生熱衷于流行歌

曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們能夠如

數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)教師唯恐還未所聞的歌名

-10-

及某某歌星所唱，而對(duì)音樂(lè)課上教師反復(fù)教唱、竭盡所能講

解的歌（樂(lè)）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……

那里當(dāng)然能找到很多原因，講出一大串非我們音樂(lè)教師

所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作職責(zé)感和歷史使命

感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在

的很多問(wèn)題唯恐也是一個(gè)不容低估的重要因素。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思

課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不一

樣的學(xué)生有不一樣的反應(yīng)。所以，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要

教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的

反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有

它不足的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。

所以，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好

的反思材料，供給教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。

三、存在不足及措施

作為音樂(lè)教師還存在許多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)

吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以，無(wú)論是主課也好，副

課也罷了，都有著不可估量的進(jìn)取作用。作為新課程背景下

的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,

從而發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科

研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中

應(yīng)留意的幾點(diǎn)：

1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音

樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，所以教師要專(zhuān)心備課，細(xì)心設(shè)計(jì)。

-11-

2、教學(xué)中要留意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。

音樂(lè)課作為素養(yǎng)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè)課的

質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平常的教學(xué)中，許多樂(lè)理

學(xué)問(wèn)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)教師提出了

新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的

吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)取性和參與熱忱，到達(dá)

課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康歡快為本

的教標(biāo)。

初中音樂(lè)教學(xué)反思（七）：

一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué)，下頭

兩個(gè)方面體會(huì)較深。

作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,

但作為素養(yǎng)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也

是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè)課在他們的眼中

是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平常的教

學(xué)中，許多音樂(lè)學(xué)問(wèn)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們

音樂(lè)教師提出了新的'課題，如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課,

才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和參與熱忱，到達(dá)課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生

身心、健康歡快為本的教標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核

心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要

以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康

-12-

的音樂(lè)審美本領(lǐng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，進(jìn)取引

導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決

引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅僅做

到此刻受益，并且做到終身受益。所以在音樂(lè)課起始課上,

我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)：

1、經(jīng)過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情

趣；

2、經(jīng)過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，

活躍課堂氣氛，在緊急的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利

于其他課的學(xué)習(xí)；

3、在音樂(lè)課堂上培育學(xué)生參與和實(shí)踐本領(lǐng)。觀賞我國(guó)

優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲

曲藝音樂(lè)等），培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)

法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓

視野、提高審美本領(lǐng)。

2、對(duì)樂(lè)理學(xué)問(wèn)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)

譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生

的識(shí)譜本領(lǐng)。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),

學(xué)生的提高還是較快的。

3、利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、

名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，

-13-

反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜本領(lǐng)有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲

音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（美麗悅耳）三個(gè)字，學(xué)

生進(jìn)取響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培育他們的參與、實(shí)踐本領(lǐng)，

學(xué)生心情高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，今后還須努

力.孩子們需要美，追求美，那么我期望音樂(lè)課能給他們供

給一個(gè)空間，讓他們踏上查找美，感受美的道路。在我的課

堂教學(xué)中，孩子們是快樂(lè)的！歡快的！只要我們多花些心思,

我相信孩子們就會(huì)從中得到歡快的體驗(yàn)！從而感悟他們純真

的心靈。

初中音樂(lè)教學(xué)反思（八）：

初中階段的學(xué)生正處在增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的時(shí)期，除了要加強(qiáng)學(xué)

問(wèn)框架的構(gòu)建與積累外，德育也非常重要。初中階段的孩子

們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育能夠陶

冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫忙學(xué)生構(gòu)建良好的

人生觀與價(jià)值觀。音樂(lè)教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然

而，當(dāng)下的初中音樂(lè)教育卻仍舊存在很多值得我們反思的地

方，結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

一、教材中“音樂(lè)”的含量較低

參看蘇教版初中音樂(lè)的教材資料不難發(fā)覺(jué)，教材中“音

樂(lè)”的含量其實(shí)很少，教材中許多資料都是關(guān)于音樂(lè)學(xué)問(wèn)與

音樂(lè)技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起

來(lái)不僅僅存在障礙，還會(huì)絲毫提不起興趣。授課時(shí)，許多時(shí)

-14-

候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè)的發(fā)展歷程、背景以及音

樂(lè)的特色，學(xué)生的參與極少，音樂(lè)課成了教師的獨(dú)角戲。此

外，音樂(lè)課許多時(shí)候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是

教師簡(jiǎn)潔機(jī)械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會(huì)唱為止。

在音樂(lè)課上，音樂(lè)的內(nèi)涵、音樂(lè)的韻味、音樂(lè)的價(jià)值完

全沒(méi)有得到體現(xiàn)。音樂(lè)課上教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的

感知，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)更注意音樂(lè)本身，然而現(xiàn)

今的音樂(lè)教育在這些方面都存在明顯的缺失。

音樂(lè)課的反思首先要從教學(xué)資料著手，教材中音樂(lè)的含

量低是一個(gè)亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不應(yīng)當(dāng)一味地講授

那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠(yuǎn)的音樂(lè)的發(fā)展歷程，這

對(duì)于學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè)課上，

教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè)接觸，讓他們有機(jī)會(huì)

觀賞與領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的實(shí)質(zhì)。

音樂(lè)是另一種形式的表達(dá)，音樂(lè)不是簡(jiǎn)潔地唱歌，透過(guò)

音樂(lè)學(xué)生假如能夠體會(huì)到背后的情感與韻味，那就到達(dá)了音

樂(lè)教育的真正目的，那也是音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)查找的目標(biāo)。

二、教材資料無(wú)法吸引學(xué)生興趣

此刻的音樂(lè)教材中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題是，教材資

料和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié)，教材的資料完全吸引不了學(xué)

生的興趣。教材中，大部分是民族音樂(lè)，此刻的初中生對(duì)于

民族音樂(lè)基本是一片空白，那主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)領(lǐng)域

毫無(wú)興趣，學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂(lè)，這些音樂(lè)他們

極其喜愛(ài)甚至沉迷，而教材中的資料完全不是他們感興趣的。

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此外，教材中的資料大部分是20世紀(jì)七八十年月的，

不要說(shuō)是初中生，就是許多大學(xué)生對(duì)于那個(gè)年月的音樂(lè)基本

都沒(méi)有熟悉，年月的跨度往往會(huì)帶來(lái)很大的熟悉與審美上的

鴻溝。對(duì)于那個(gè)年月的音樂(lè)以及音樂(lè)背后涵蓋的情懷，那是

初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì)的，那和他們生活的時(shí)代隔得太遠(yuǎn)。正

是因?yàn)槿绱耍S多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課枯燥乏味，趣味性

不強(qiáng)，對(duì)于音樂(lè)課也絲毫提不起興趣。

這樣的現(xiàn)狀是目前音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)很大障礙，想要逾越

這個(gè)障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完

全照本宣科，一成不變地根據(jù)教程來(lái)，那樣學(xué)生理解起來(lái)難

度較大。

對(duì)于教材中很重要的資料，假如這些資料的確是和學(xué)生

的生活隔得比較遠(yuǎn)，教授課本學(xué)問(wèn)前教師能夠預(yù)備充分的引

言與過(guò)渡，盡量將課本中的學(xué)問(wèn)和學(xué)生的生活相結(jié)合，并且

以簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)便的形式向?qū)W生介紹教學(xué)資料的相應(yīng)背景學(xué)問(wèn)，讓

學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)問(wèn)有充分了解，理解起來(lái)才會(huì)更簡(jiǎn)單。此外,

課堂上教師能夠適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛(ài)的其他的教學(xué)資料，教

學(xué)形式也能夠有相應(yīng)轉(zhuǎn)變。比如，能夠讓學(xué)生們來(lái)表演自我

最喜愛(ài)的歌曲，并且闡述自我喜歡的原因及自我對(duì)這首歌的

體會(huì)，這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有士氣在同學(xué)面前來(lái)唱一

首歌，更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì)一首音樂(lè)作品，

嘗試了解作品想要表達(dá)的內(nèi)在情感。

三、教師和學(xué)生的地位不平衡

目前的音樂(lè)課堂上，還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)

-16-

的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的地位被忽視在音樂(lè)

課堂上也非常常見(jiàn)。許多音樂(lè)教師一堂課下來(lái)基本沒(méi)有離開(kāi)

過(guò)鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂(lè)課就是教師教給學(xué)

生唱一首歌，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是

很不可取的。音樂(lè)課堂是培育學(xué)生情商的過(guò)程，是提升學(xué)生

對(duì)于音樂(lè)的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感

受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅僅學(xué)不到東西，還會(huì)對(duì)音

樂(lè)丟失興趣。

教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)更多

地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他

們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè)課的最終目的不僅僅是教

會(huì)學(xué)生唱一首歌，重點(diǎn)是透過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到

一首歌與一首音樂(lè)作品想要表達(dá)的情感。許多時(shí)候，經(jīng)典的

音樂(lè)后面往往蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長(zhǎng)的

道理。培育學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如

何觀賞好的音樂(lè)，觀賞音樂(lè)后面?zhèn)鬟f的情感，讀懂那個(gè)故事

以及那個(gè)意味深長(zhǎng)的道理，這才是音樂(lè)教學(xué)的目的，才是教

學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向。

總之，現(xiàn)今的初中音樂(lè)教學(xué)中仍舊有很多值得反思的地

方。首先，教材的資料過(guò)于空洞，關(guān)于“音樂(lè)”的地方比較

有限，不僅僅如此，教材的資料和學(xué)生的生活及他們生活的

年月嚴(yán)重脫節(jié)，這直接造成學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂提不起興趣,

對(duì)于課程難于理解，也無(wú)法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改善的地

方。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)資料更充實(shí)，教學(xué)模式更新奇。此

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外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，

讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，這樣才能真正到達(dá)教學(xué)目

的。

初中音樂(lè)教學(xué)反思（九）：

音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德

哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在觀賞教學(xué)中，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生認(rèn)

真地傾聽(tīng)樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里游

覽，專(zhuān)心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)有打動(dòng)自

我，感動(dòng)別人的作用，這主要體此刻音樂(lè)的內(nèi)涵上。在這節(jié)

課上，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)

生供給參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享

受音樂(lè)的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂(lè)教師除了具備專(zhuān)業(yè)學(xué)

問(wèn)以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)資料演繹的淋漓盡致，

恰到好處的使學(xué)生沉醉于音樂(lè)之中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨

著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取發(fā)言的興趣和欲望。

一、重開(kāi)放式，輕關(guān)掉式。

在那里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而

“關(guān)掉”則是局限在某個(gè)詳細(xì)的小范圍問(wèn)題去思索。在音樂(lè)

觀賞課堂中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情景去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題,

讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多方面、多層次的思索與感受發(fā)表自我個(gè)性化見(jiàn)

解，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的本

領(lǐng)。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)掉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)

最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，

假如把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的

-18-

實(shí)踐來(lái)看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：

1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚

至恐驚感；

2、就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，假如連續(xù)發(fā)展下

去，也會(huì)成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；

3、整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不

注意四周鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試:

在觀賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到觀賞第二部分主題時(shí)，

我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們專(zhuān)心感受第二部分的主

題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（34）；速度（中速）；力度（較

弱）。學(xué)生聽(tīng)后，教師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后，教學(xué)

任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)掉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)

為兩種：一是依據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是明白個(gè)

別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢

談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。簡(jiǎn)便、開(kāi)心的心情一時(shí)

被緊急、恐驚取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)

請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題

設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們專(zhuān)心感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感

受。觀賞音樂(lè)后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的

同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增加了許多個(gè)性

化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律

悠揚(yáng)，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是閑適自如，心境舒服，所以我很喜

歡?！蔽屹n予確定鼓舞說(shuō)：“談得真好！掌聲多謝他的精彩回

答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主,

-19-

音調(diào)統(tǒng)一，音色清楚、動(dòng)聽(tīng)，讓人沉醉其中?！蔽乙矞?zhǔn)時(shí)賜

予表?yè)P(yáng)說(shuō)：“聽(tīng)得真認(rèn)真，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P(yáng)！”……

雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同

小異，可是它是學(xué)生自我獨(dú)立感受的結(jié)果，是開(kāi)放課堂

產(chǎn)生的效果。學(xué)生快樂(lè)、自由，教師簡(jiǎn)便、自如，何樂(lè)而不

為呢？

經(jīng)過(guò)這節(jié)課前前后后的反思一一提高一一再反思一一

再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地熟悉到了在教學(xué)

中準(zhǔn)時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我漸漸構(gòu)成自我反思

的意識(shí)和自我監(jiān)控的本領(lǐng)。作為一名青年教師，在今后的教

學(xué)中，我將經(jīng)過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自我

的教學(xué)水平。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對(duì)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)

感受本領(lǐng)是最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)。

初中音樂(lè)教學(xué)反思（十）：

音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教育是素養(yǎng)教育必不可少的一

個(gè)重要方面。音樂(lè)教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程中，教師要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中

豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審

美本領(lǐng)。為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)音樂(lè)的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要進(jìn)取

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還

要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不

僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。

-20-

一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生把

握學(xué)問(wèn)的意愿?！甭劽茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最

好的教師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的留意力，引發(fā)好

奇心，這是一門(mén)技巧。音樂(lè)教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大

事情，因?yàn)橐魳?lè)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)

生智力的最好形式。

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)去激發(fā)學(xué)生心靈深

處的劇烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有

了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生劇烈的需要，進(jìn)取

地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種負(fù)擔(dān)或者是無(wú)聊的事。

有了深厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)敏捷、多變、

流暢。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，能夠采取多樣

的方式進(jìn)行，比如師生互動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒

體模式等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)，教師用

愛(ài)去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在提升自我自信念的同時(shí)情愿去學(xué)習(xí)

音樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培育音樂(lè)情感

音樂(lè)教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂(lè)情感是

在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其

實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)

音樂(lè)教學(xué)情境，教師能夠依據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。比

如，在郊游的過(guò)程中，教師能夠依據(jù)環(huán)境心境把音樂(lè)教學(xué)也

融入進(jìn)去，還能夠依據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者各種節(jié)日等去適應(yīng)

-21-

音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。

最終使音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自我的情感去

撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一齊進(jìn)入教學(xué)資

料所規(guī)定的主角，融洽開(kāi)心地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)

情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步，同時(shí)也培育

了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美留意力。這樣

也與所學(xué)音樂(lè)作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱忱和創(chuàng)造動(dòng)

機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到

升華。學(xué)生審美本領(lǐng)、審美意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)

現(xiàn)自我完善。

三、音樂(lè)為橋，培育學(xué)生本領(lǐng)

音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素養(yǎng)等方面，具有其他學(xué)

科所不具備的優(yōu)勢(shì)。古今中外很多高智能的名人如孔子、愛(ài)

因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè)，能夠說(shuō)音樂(lè)對(duì)

于他們的事業(yè)成就具有必需的影響。

在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，教師可經(jīng)過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)

值等讓學(xué)生去感知和熟悉聲音，這樣不僅僅能夠進(jìn)而聽(tīng)旋律、

聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的

選擇性和敏感性，還能夠培育學(xué)生的想象、思維本領(lǐng)。學(xué)生

的大腦在隨著音樂(lè)緊急活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心

理活動(dòng)也非?；钴S，這些都有助于思維本領(lǐng)的培育。這不但

能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，并且提升學(xué)生的全面素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)

學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有益處。

四、以人為本，因材施教

-22-

學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能有很大的差異。不一樣的學(xué)生在

把握學(xué)問(wèn)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)

也不一樣。作為音樂(lè)教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生,

我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的進(jìn)取性。敬重學(xué)

生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把

全體學(xué)生的參與和發(fā)展不一樣的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái)，讓

每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自我獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)活

動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分確定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè)

的樂(lè)趣。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素養(yǎng)教育。而音樂(lè)教

育因其具有愉悅性、審美性、易理解性的育人觀成為中學(xué)素

養(yǎng)教育中不容忽視的重要資料，它影響著學(xué)生的思想道德、

智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè)教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教

育，德育教育等許多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著其他

學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè)教育以它劇烈的藝術(shù)感染力

發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂(lè)教

育，是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措

施。

初中音樂(lè)教學(xué)反思（十一）：

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的新紀(jì)

元，它轉(zhuǎn)變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，音樂(lè)

教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。

唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料，我發(fā)覺(jué)此刻的

學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱

-23-

象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，莫非是音樂(lè)課本上的歌曲

不好聽(tīng)，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？透過(guò)我的觀看不

是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是教師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律

就能夠了，也不管唱歌的方法和唱歌的狀態(tài)，以及對(duì)唱曲的

感情處理，教師對(duì)唱曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)潔的介紹，比如有的

歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗

戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊(duì)之歌》，此刻

的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年月，明顯對(duì)唱曲的感情

就很難把握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了,

所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，就應(yīng)對(duì)唱曲的時(shí)代

背景做具體的介紹，最好是結(jié)合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生

真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的唱歌方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)

生來(lái)演唱，這樣原來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。

樹(shù)立良好的唱歌自信念，也是很重要的一步，大家都明

白自信念對(duì)人的重要性，一個(gè)人假如沒(méi)有好的自信念，那他

無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信念對(duì)一個(gè)唱歌者來(lái)說(shuō)

尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信念呢？就是需要師

生雙方共同合作才能到達(dá)的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找

出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé)，可是要

切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信念，就應(yīng)多給學(xué)生

一些表?yè)P(yáng)和確定，準(zhǔn)時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，持續(xù)和

培育學(xué)生的細(xì)信念。

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)人是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣

及熱忱的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一

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個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸弓I。

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，務(wù)必引

起學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠教師能說(shuō)、會(huì)

唱、會(huì)跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，那可

動(dòng)的資料可真不少。

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生留意力。

學(xué)生們期望精確地模仿教師的節(jié)奏，以便炫耀自我的反應(yīng)潛

力，所以他們會(huì)很寧?kù)o地聽(tīng)教師的示范。節(jié)奏模仿的好處還

在于能夠解決唱歌中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏

拿來(lái)拍一拍，學(xué)生透過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟識(shí)，唱歌中的

難度會(huì)大大降低。

畫(huà)旋律線。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫(huà)，一種是用

手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲心情外，我

經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫(huà)旋律線。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一

齊用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較

用心，并且透過(guò)畫(huà)旋律線，能夠感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音

樂(lè)情感作用。

總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期構(gòu)成的以技能

技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為

本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能必需會(huì)得到發(fā)揮。教師

與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也必需能得到發(fā)展。

初中音樂(lè)教學(xué)反思（十二）：

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)都存在著許多的問(wèn)題,

師資力氣的薄弱，教學(xué)設(shè)備的落后，教學(xué)模式等種種問(wèn)題都

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大大影響了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的提高，素養(yǎng)教育理念難以得到真

正的落實(shí)貫徹，音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新也無(wú)從體現(xiàn)?？墒且魳?lè)教學(xué)不

僅僅是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要手段，更是促進(jìn)學(xué)

生審美水平提升的關(guān)鍵所在，需要經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新，進(jìn)一步

提高中學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平，進(jìn)取引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法與

手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，課堂教學(xué)效果的提升。

一、現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、以傳統(tǒng)教學(xué)觀念為導(dǎo)向

傳統(tǒng)教學(xué)觀由“教師、教材、課堂”三個(gè)方面組成，學(xué)

生只是學(xué)問(wèn)的機(jī)械接收者，而教師作為課堂的核心所在，掌

控著課堂的進(jìn)度，教學(xué)的方式方法?？墒沁@樣的教學(xué)模式存

在一個(gè)很大的弊端那就是教學(xué)效果將受到很大的影響，教學(xué)

活動(dòng)是單向的靜止的，學(xué)生很難真正參與到課堂中來(lái)，也很

難與教師進(jìn)行交流。整個(gè)課堂好像成為了教師的“獨(dú)場(chǎng)秀”，

教師根據(jù)書(shū)本，教學(xué)參考向?qū)W生教授著教學(xué)學(xué)問(wèn)，忽視學(xué)生

在課堂中的核心作用，將學(xué)問(wèn)傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)卻很

少關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新精神，審美本領(lǐng)的培育。

2、忽視學(xué)生的心理感受

音樂(lè)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟需要學(xué)生專(zhuān)心的參與課堂，專(zhuān)心的去

感受教學(xué)?？墒窃S多的中學(xué)音樂(lè)教師都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，

在教師時(shí)只是機(jī)械的根據(jù)預(yù)先設(shè)定的程序去教學(xué)，很少?gòu)膶W(xué)

生的角度動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的心理述求、實(shí)際學(xué)習(xí)本領(lǐng)與水平。

教師的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上產(chǎn)生了脫節(jié)，學(xué)生在這樣的

學(xué)習(xí)氛圍中很難獲得創(chuàng)新才智、自身潛能的發(fā)展。相反地,

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學(xué)生的心理感受長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的關(guān)注還將造成學(xué)生學(xué)習(xí)

上的倦怠，心理的疲乏。課堂學(xué)生本應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)獲

得歡快成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，假如音樂(lè)教學(xué)不能讓學(xué)生感到愉悅

和幸福，那么這樣的音樂(lè)課堂無(wú)疑是失敗的。

3、缺少創(chuàng)新，學(xué)生進(jìn)取性主動(dòng)性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)

教師唱一句學(xué)生跟一句幾乎已經(jīng)成為在傳統(tǒng)的音樂(lè)課

堂的常態(tài)，教學(xué)模式單一且長(zhǎng)期沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂

中找不到新意自然也不愿參與到課堂中來(lái)，學(xué)生一上音樂(lè)課

就打瞌睡，教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)這么差也很難將教學(xué)熱

忱投入到教學(xué)中來(lái)，久而久之就構(gòu)成了音樂(lè)課堂的惡性循環(huán)。

所以，音樂(lè)課堂需要教師對(duì)課堂進(jìn)行引導(dǎo)。進(jìn)取融入新的元

素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性與主動(dòng)性。

二、創(chuàng)新視域下的音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化

1、創(chuàng)新教學(xué)方法，融入微課教學(xué)

新的教學(xué)方法的融入不僅僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的

弊端，更為重要的是它還將推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)效果的提升。微課

教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式融入中學(xué)音樂(lè)教學(xué)非常必要。

微課就是指教師采用視頻為主要的載體，記錄教師在課堂教

學(xué)過(guò)程中以某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的全部過(guò)程，更為

貼切的說(shuō)，微課是為了適應(yīng)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題而存

在的。在微課教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)錄制教學(xué)視頻，充分研究學(xué)

生的的學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)的欲望，錄制10分鐘或者更短時(shí)間

的視頻，來(lái)幫忙學(xué)生更為清楚的了解學(xué)問(wèn)點(diǎn)，從而獲得更好

的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而

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讓學(xué)生在微課的環(huán)境中對(duì)音樂(lè)學(xué)問(wèn)有更深入的理解，更深層

次地進(jìn)行把握。微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其資料較

為專(zhuān)注，就是針對(duì)主要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)中的難點(diǎn)一點(diǎn)綻開(kāi)或是對(duì)某

個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探討，學(xué)生能夠很好的對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行

把握，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的提升。

2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)教學(xué)與其他教學(xué)相比有著其自身的特別性，教師在

進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分研究到這一點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更

加重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，如觀賞《春》這首輕音樂(lè)時(shí)，教師

在播放樂(lè)曲時(shí)能夠借助多媒體向?qū)W生展示一段大自然完美

景色的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到由春天帶來(lái)的生氣勃勃，萬(wàn)物

復(fù)蘇的景象。從而培育學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

音樂(lè)的熱忱與興趣，在這一過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

又比如在學(xué)習(xí)《喜慶》這一曲目時(shí)，教師能夠向?qū)W生展示樂(lè)

曲中出現(xiàn)的噴吶、吹打樂(lè)器等，并讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)親自實(shí)踐,

讓學(xué)生進(jìn)取參與到課堂中來(lái)，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)營(yíng)造歡快愉

悅的學(xué)習(xí)氛圍。一些有條件的學(xué)校還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何舞

龍燈，經(jīng)過(guò)舞龍燈來(lái)感受《喜慶》這首歌曲的更深層次的情

感。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，留意因材施教

素養(yǎng)教育中指出，首先，學(xué)生是發(fā)展中的人，有巨大的

發(fā)展?jié)摿?，這就要求教師發(fā)覺(jué)學(xué)生的身心規(guī)律，不斷探索發(fā)

掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生的本領(lǐng)提升。其次，學(xué)生是獨(dú)

特的人，有自我的獨(dú)特性與個(gè)性，在教學(xué)中不能用分?jǐn)?shù)權(quán)衡

-28-

全部的學(xué)生，這在音樂(lè)教學(xué)中尤為重要。不一樣的學(xué)生適合

不一樣的聲部，教師能夠經(jīng)過(guò)前期試音的形式將學(xué)生分為不

一樣的音部，要注意因材施教，注意個(gè)性化、差異化教學(xué)。

而針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要更加注意循序漸進(jìn)的進(jìn)

行教學(xué)，從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)漸漸進(jìn)行推進(jìn)，逐步提升教學(xué)資料的難

度。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變與提高。而

這樣的轉(zhuǎn)變往往是多方面的，新課改不斷深入，素養(yǎng)教育的

全面綻開(kāi)，學(xué)生更加重視德智體美勞等多個(gè)方面獲得全面發(fā)

展，更加注意學(xué)生創(chuàng)新本領(lǐng)與創(chuàng)新精神的提升。很大程度上

來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新本領(lǐng)是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族不斷

前進(jìn)發(fā)展的源泉所在。所以，作為新時(shí)期的中學(xué)音樂(lè)教師在

教學(xué)中要進(jìn)取融入創(chuàng)新元素，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。

初中音樂(lè)教學(xué)反思（十三）：

近年來(lái)，隨著文化交流的國(guó)際化、全球化的頻繁進(jìn)行,

漸漸構(gòu)成了多元文化主義形態(tài)，能夠說(shuō)，在全球教育領(lǐng)域發(fā)

展歷程中，多元文化教育將是其將來(lái)的必定所趨。中學(xué)階段

的音樂(lè)教育對(duì)于青少年而言極為關(guān)鍵，既是他們初步接觸音

樂(lè)技能的學(xué)習(xí)階段，也是對(duì)其音樂(lè)鑒賞、審美等本領(lǐng)培育的

重要階段，所以在加強(qiáng)新課程改革的同時(shí)，音樂(lè)教師更要注

意中學(xué)音樂(lè)教育中多元文化教育的價(jià)值和意義。

一、關(guān)于多元音樂(lè)文化內(nèi)涵的分析

1、民族特色及多元性在多元音樂(lè)文化中的體現(xiàn)

-29-

音樂(lè)文化與民族之間的關(guān)系密不可分，民族創(chuàng)造出多元

音樂(lè)文化，而音樂(lè)文化的享用者又是民族。各個(gè)民族都有極

富自身民族特色的音樂(lè)文化，不一樣民族間的民族音樂(lè)文化

千秋各異。也就是說(shuō)，音樂(lè)文化可謂民族現(xiàn)象。而全人類(lèi)共

有的世界音樂(lè)文化則是由很多別具特色的民族音樂(lè)文化所

構(gòu)成，通俗來(lái)說(shuō)就是多元音樂(lè)文化，例如中國(guó)的歌舞音樂(lè)、

戲曲音樂(lè)、民間歌曲、說(shuō)唱音樂(lè)等；美國(guó)的英裔、黑人、印

第安人音樂(lè)；中東阿拉伯人、以色列猶太人、北美土著民族

以及撒哈拉以南非洲音樂(lè)；印度、東亞、加勒比海及拉丁美

洲地區(qū)的音樂(lè)等，諸如上訴所示的各種音樂(lè)類(lèi)型，便是多元

音樂(lè)文化特征的集中體現(xiàn)。

2、體現(xiàn)社會(huì)精神是多元音樂(lè)文化本質(zhì)

多元文化是人類(lèi)社會(huì)日益復(fù)雜化的詳細(xì)體現(xiàn)，隨著信息

流通的提高發(fā)展，文化更新轉(zhuǎn)型的速度也在不斷加快，各類(lèi)

文化發(fā)展正面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，新文化也將漸漸滲入

當(dāng)前越加復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)中，所以社會(huì)要發(fā)展這些不一

樣的文化就必需供給服務(wù)，而在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)了文化的多

元化發(fā)展，最終構(gòu)成當(dāng)前的多元文化。但無(wú)論跳舞音樂(lè)

(trip-hop)、金屬樂(lè)(Metalmusic).搖滾樂(lè)(Rockmusic)、

合成樂(lè)(Syntheticmusic),這些音樂(lè)類(lèi)型的差異，均呈現(xiàn)

出社會(huì)精神的前進(jìn)方向，代表著社會(huì)和群眾最實(shí)質(zhì)的心聲。

由此可見(jiàn)，體現(xiàn)社會(huì)精神就是多元音樂(lè)文化的本質(zhì)所在。

二、中學(xué)音樂(lè)教育中多元音樂(lè)文化的運(yùn)用

1、樹(shù)立中學(xué)音樂(lè)多元文化教育的理念

-30-

近百年來(lái)我國(guó)音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)文化熟悉的培訓(xùn)嚴(yán)重匱

乏，異常是在文化交流中忽視培育教師的跨文化意識(shí)本領(lǐng)。

而我國(guó)音樂(lè)界自五四運(yùn)動(dòng)后發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅僅

系統(tǒng)地理解了西方音樂(lè)闡釋模式和理論體系，也有機(jī)整合了

這些資料，使其融入我國(guó)音樂(lè)教育中，可謂重新改造和解釋

了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，促使國(guó)人基于西方音樂(lè)觀念之上達(dá)成了共

識(shí)，有效構(gòu)成了新的價(jià)值取向與思維定式。然而，隨著西方

音樂(lè)觀念的引入，以及對(duì)國(guó)外傳統(tǒng)音樂(lè)的重視程度日益提高,

雖然僅限于學(xué)習(xí)17~19世紀(jì)歐洲音樂(lè)幾個(gè)國(guó)家的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作音

樂(lè)，但卻存在明顯忽視本土音樂(lè)文化的現(xiàn)象。事實(shí)上這種現(xiàn)

象屬于固步自封的表現(xiàn)，不但難以全面兼收并蓄包括母語(yǔ)音

樂(lè)文化在內(nèi)的多元音樂(lè)文化，甚至還會(huì)嚴(yán)重影響到我國(guó)中學(xué)

音樂(lè)教育的發(fā)展。所以，對(duì)于我國(guó)目前的中學(xué)音樂(lè)教育，樹(shù)

立多元音樂(lè)文化教育理念是必定趨勢(shì)，廣泛學(xué)習(xí)其他國(guó)家或

民族的音樂(lè)，而非狹隘地限于某種音樂(lè)，僅有多元文化音樂(lè)

教育理念的成功樹(shù)立，方可在音樂(lè)教育中實(shí)踐落實(shí)。

2、強(qiáng)化建設(shè)民族音樂(lè)課程體系

民族音樂(lè)的創(chuàng)造源自于民族群眾的日常生活過(guò)程，其被

人民群眾所廣泛流傳使用。眾所周知，我國(guó)屬于多民族國(guó)家，

鑒于各個(gè)民族生活在不一樣地區(qū)以及不一樣的歷史傳統(tǒng)和

生活習(xí)慣，所以其創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)別具特色。民族音樂(lè)作為

民族群眾日常生產(chǎn)生活中不可或缺的傳統(tǒng)文化意識(shí)，更是該

民族最重要的象征。我國(guó)民族共計(jì)56個(gè)，民族音樂(lè)在凝聚

民族意志的同時(shí)，也使得中華民族的追求和力氣有效凝聚起

-31-

來(lái)，這些繽紛多彩的音樂(lè)文化是組成中華民族文化的重要資

料，是中華民族優(yōu)秀品質(zhì)及追求的體現(xiàn)?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)弘揚(yáng)我國(guó)

民族音樂(lè)是極為巨大的工程，這項(xiàng)工程既能增加國(guó)民的凝聚

力、向心力，又可樹(shù)立民族自信念與自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)民

族音樂(lè)文化藝術(shù)的深厚興趣，利于培育其愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)對(duì)

中華文化的傳承?；诙嘣幕魳?lè)教學(xué)理念之上，必需建

立以本土音樂(lè)為主的民族音樂(lè)課程體系，全方位的促進(jìn)多元

文化音樂(lè)教育發(fā)展。

3、其他相關(guān)策略

中學(xué)音樂(lè)的多元文化教育最主要目的是讓中華兒女創(chuàng)

新傳承音樂(lè)文化。中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，要賞析各種類(lèi)

型的音樂(lè)，例如蒙古游牧民族豪放闊達(dá)風(fēng)格、江南水鄉(xiāng)優(yōu)雅

溫婉風(fēng)格、西部牛仔活力蕩漾風(fēng)格等樂(lè)曲，均可作為音樂(lè)教

學(xué)重點(diǎn)的鑒賞對(duì)象，以便增加學(xué)生音樂(lè)精神及本領(lǐng)，使其理

解到音樂(lè)的薰陶，提升其悟性，不斷吸取各種音樂(lè)文化中的

文化元素和力氣，讓學(xué)生在集思廣益的過(guò)程中，為今后學(xué)習(xí)

音樂(lè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，音樂(lè)教室要進(jìn)取營(yíng)造多元音樂(lè)

氛圍，對(duì)學(xué)生靈敏音樂(lè)感受進(jìn)行培育，借助音樂(lè)文化的多元

性激發(fā)學(xué)生深厚學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生劇烈、敏銳、豐富、活躍的

求知欲、觀看力、想象力和創(chuàng)造力，去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的曲式

風(fēng)格結(jié)構(gòu)，以及各種風(fēng)格的調(diào)式結(jié)構(gòu)，感悟各個(gè)民族的風(fēng)情

人文。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是組成民族文化以及國(guó)家的重要資料，隨著民族的

-32-

不斷發(fā)展提高，音樂(lè)在其中起著極為重要的意義。從目前我

國(guó)教育實(shí)情來(lái)說(shuō)，多元文化音樂(lè)教育勢(shì)必會(huì)成為中學(xué)音樂(lè)教

育的將來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，所以中學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)其他文

化因素的引進(jìn)，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教育體系和模式，深入實(shí)施多

元文化音樂(lè)教育，促進(jìn)音樂(lè)教育的社會(huì)功能不斷增加，推動(dòng)

社會(huì)發(fā)展。

初中音樂(lè)教學(xué)反思（十四）：

新課程革新的推行讓教師意識(shí)到了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重

要性，在近年來(lái)的新課改試驗(yàn)推行下，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)收獲最

多的便是教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的豐富、教學(xué)本領(lǐng)的提

高，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)和參與本

領(lǐng)方面有著質(zhì)的提高。誠(chéng)然，就總體而言中學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)

取得了必需成果，但細(xì)化分析中不難發(fā)覺(jué)，當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教

育正漸漸步入一個(gè)“度與量”難以把握的極端，其主要體此

刻對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培育和注意音樂(lè)學(xué)科的綜合性方面,

在音樂(lè)課上加入流行音樂(lè)，背誦詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)、做數(shù)學(xué)題等都

成未音樂(lè)課改中的一項(xiàng)重大問(wèn)題，要如何制定出科學(xué)有效的

教學(xué)方案來(lái)真正做到音樂(lè)教學(xué)的綜合性培育和推動(dòng)學(xué)生個(gè)

性化、全面發(fā)展，才能避免音樂(lè)課改從一個(gè)極端走向另一個(gè)

極端。

一、中學(xué)音樂(lè)存在的教學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)雖然取得了必需成就，但依舊存

在著一些亟待解決的問(wèn)題，比如如何實(shí)現(xiàn)真正的音樂(lè)學(xué)科綜

合性？如何把握學(xué)生在課堂上進(jìn)取參與的“度與量”？新課

-33-

改的推行是對(duì)音樂(lè)載體的弱化嗎？?jī)H有在不斷研究實(shí)踐中

加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的實(shí)踐和總結(jié)，才能促使音樂(lè)教學(xué)走向一個(gè)

新的高度。

1、過(guò)度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

新課改的教學(xué)理念便是以學(xué)生為核心制定有效的教學(xué)

方法來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，在近年來(lái)的呼吁中更是將這種

全面發(fā)展模式更新為個(gè)性化發(fā)展的培育，在聲勢(shì)浩大的教學(xué)

政策推行中，越來(lái)越多的教師開(kāi)頭在課程教學(xué)環(huán)節(jié)增加學(xué)生

自我展示的環(huán)節(jié)，尤其在音樂(lè)、體育、藝術(shù)等學(xué)科更是擴(kuò)大

了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。能夠說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化培育的

實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是賜予了學(xué)生更多課堂表現(xiàn)時(shí)間，這就導(dǎo)致

了很多問(wèn)題的出現(xiàn)，比如學(xué)生對(duì)于每堂課采用相同的教學(xué)模

式感到乏味，過(guò)多的個(gè)人表演缺乏創(chuàng)造力讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān),

很多學(xué)生因?yàn)椴痪邆渌囆g(shù)特長(zhǎng)而表現(xiàn)平平不知所措。新課改

下要求音樂(lè)教學(xué)必需促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念被教師

誤會(huì)和過(guò)度探究，直接導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)模式的趨同，在過(guò)度

重視個(gè)性發(fā)展的同時(shí)忽視了音樂(lè)的實(shí)踐性，無(wú)法做到對(duì)音樂(lè)

教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2、過(guò)度強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科的綜合性

新課改教學(xué)理念的另一個(gè)重要思想便是注意體現(xiàn)學(xué)科

的綜合性，即明確了每個(gè)學(xué)科都是相互聯(lián)系的。在實(shí)際教學(xué)

中越來(lái)越多的教師開(kāi)頭將其它學(xué)科的教學(xué)資料引入到自我

所交學(xué)科中，比如在數(shù)學(xué)課中引入地理學(xué)問(wèn)，在語(yǔ)文課中引

入音樂(lè)等，在度量把握得當(dāng)?shù)那疤嵯聦?duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

-34-

趣、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)和參與本領(lǐng)有著進(jìn)取的影響。當(dāng)

前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)在對(duì)于學(xué)科綜合性突出方面過(guò)度重視學(xué)科

綜合的革新而忽視了突出音樂(lè)的特點(diǎn)，其主要體此刻擴(kuò)大了

其它學(xué)科資料在音樂(lè)課程上的表現(xiàn)，過(guò)度引入流行音樂(lè)來(lái)激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)偏離了其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)

本質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有收獲音樂(lè)審美本領(lǐng)、音樂(lè)思

維、音樂(lè)技能等相關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、過(guò)度重視小組合作教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，是當(dāng)前被應(yīng)用

到各學(xué)科中的重要教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)是建立在明確職

責(zé)分工基礎(chǔ)上的互助性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的,

即包括了課前預(yù)備、課中學(xué)習(xí)交流、課后互助評(píng)價(jià)等。但在

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多教師將小組合作學(xué)習(xí)誤認(rèn)為是單一的

課堂學(xué)習(xí)模式，在音樂(lè)教學(xué)中將小組學(xué)習(xí)當(dāng)成個(gè)人才藝展示

的基點(diǎn)，沒(méi)有明確合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)和分工，學(xué)生無(wú)法在小

組合作學(xué)習(xí)中獲得更多學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)。

二、應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的詳細(xì)策略

1、明確把握音樂(lè)教學(xué)中的“度與量”

要解決新課改中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，首先需要教師在

實(shí)踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想、提高自身教學(xué)素養(yǎng)和本領(lǐng)，在重新熟

悉新課改理念的基礎(chǔ)上來(lái)把握好音樂(lè)教學(xué)中的“度與量”，

即課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要始終圍繞突出音樂(lè)特色、培育學(xué)生音樂(lè)

審美本領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來(lái)進(jìn)行，在引入其他學(xué)科資料

時(shí)要留意適度，避免喧賓奪主；再者，對(duì)于流行音樂(lè)的引入

-35-

也要充分研究到流行音樂(lè)的質(zhì)量和數(shù)量問(wèn)題，明確其只是作

為音樂(lè)教學(xué)的一種手段，不應(yīng)過(guò)度引入導(dǎo)致課本教學(xué)目標(biāo)無(wú)

法實(shí)現(xiàn)；此外，在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行引

導(dǎo)，經(jīng)過(guò)建立起有效的學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)提高小組學(xué)習(xí)

的效率，并充分體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值和特點(diǎn)。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高教材的開(kāi)放性

音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性需要教師和學(xué)生從課堂中走出來(lái)，但

實(shí)際能夠走出課堂的機(jī)會(huì)并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多

媒體技術(shù)來(lái)提高教材的開(kāi)放性，經(jīng)過(guò)與學(xué)生一齊查找音樂(lè)素

材、制作音樂(lè)微課程等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。比如在

班上開(kāi)設(shè)一節(jié)專(zhuān)題課程，經(jīng)過(guò)DV錄制的模式記錄下學(xué)生的

才藝展示，將此作為班級(jí)活動(dòng)素材保存，在家長(zhǎng)會(huì)期間播放

該家長(zhǎng)觀看，既能讓家長(zhǎng)看到自我孩子獨(dú)特的一面，又能讓

學(xué)生進(jìn)取參與到教學(xué)過(guò)程來(lái)，能夠真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的有效

性。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美本領(lǐng)的培育

在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展審美教育，以高雅美麗的音樂(lè)來(lái)滋養(yǎng)

和陶冶學(xué)生的心靈，在音樂(lè)教學(xué)中的開(kāi)展并不是簡(jiǎn)潔的讓學(xué)

生去學(xué)習(xí)音樂(lè)、去把握音樂(lè)的相關(guān)技能，而是需要教師作為

引導(dǎo)者來(lái)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱忱和參與進(jìn)取性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,

并不斷引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng)、去感受、去發(fā)表提議，才能讓學(xué)生

在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中完善自我的聽(tīng)覺(jué)感知、情感體驗(yàn)、想象

聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等多個(gè)心理機(jī)制，經(jīng)過(guò)音樂(lè)審美教學(xué)和審

-36-

美實(shí)踐有效結(jié)合來(lái)增加學(xué)生的審美本領(lǐng)及審美情趣。所以在

實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)過(guò)采用多元化的音樂(lè)教學(xué)方式讓學(xué)生在教學(xué)

環(huán)節(jié)中獲得更多學(xué)問(wèn)技能，比如在學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的美學(xué)時(shí)將

古典音樂(lè)與話劇、舞蹈等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，再經(jīng)過(guò)觀賞古典音

樂(lè)與流行音樂(lè)的跨界組合音樂(lè)來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熟悉，讓

學(xué)生感受到音樂(lè)的多變性、敏捷性和大眾性，讓學(xué)生在多元

化的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成自我認(rèn)知重新構(gòu)建。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)在新課改推行中依舊存在

很多亟待解決的問(wèn)題，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索探究、

引鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意對(duì)

教學(xué)的度量把握，才能讓音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)得以體現(xiàn)。

初中音樂(lè)教學(xué)反思（十五）：

中學(xué)教育經(jīng)過(guò)多年研究和探索，依據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的指

示，開(kāi)頭了嚴(yán)格的學(xué)生素養(yǎng)教育，在這樣的背景當(dāng)中，中學(xué)

學(xué)科教育必需要貫徹素養(yǎng)教育的方針，從多方面提升中學(xué)學(xué)

生的綜合素養(yǎng)。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中由于摻加了許多美麗的音樂(lè)

作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)音樂(lè)的熏陶教育會(huì)獲得更好

的效果，對(duì)學(xué)生的審美本領(lǐng)、音樂(lè)鑒賞本領(lǐng)甚至是音樂(lè)創(chuàng)造

本領(lǐng)都有著極大的促進(jìn)作用。所以，中學(xué)音樂(lè)教師要留意轉(zhuǎn)

變自我的教學(xué)方法，注意中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的成效，促進(jìn)中學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)健康發(fā)展。

一、現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

在中學(xué)教育中，中學(xué)音樂(lè)作為教學(xué)學(xué)科中的組成部分一

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向不受到人們的關(guān)注，認(rèn)為中學(xué)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科僅僅只是一門(mén)

陶冶情操，放松身心的輔助性學(xué)科，所以對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的

投入也就相對(duì)較小。不但體此刻中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的物資投入方

面，甚至在師資力氣上相較其他學(xué)科也比較匱乏，這種現(xiàn)象

在教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)表現(xiàn)的尤為明顯。其次是中學(xué)音樂(lè)教育

觀念和教學(xué)方法都過(guò)于陳舊。中學(xué)音樂(lè)教育本身是一項(xiàng)專(zhuān)注

于學(xué)生素養(yǎng)教育的學(xué)科，但現(xiàn)階段照舊受到應(yīng)試教育的限制,

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)問(wèn)照舊需要參與考試，抹殺了中學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣；教學(xué)方法的落后性表此刻學(xué)生難以發(fā)揮自我的主動(dòng)性,

只能被動(dòng)理解教師所敘述的資料，不利于學(xué)生把握中學(xué)音樂(lè)

學(xué)問(wèn)，導(dǎo)致中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性降低。最終是教學(xué)資料的

選擇不夠科學(xué)，現(xiàn)階段的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)更多選擇流行音樂(lè)作

為教學(xué)素材，無(wú)論是出于教師的喜好還是教材資料本身的限

制，都難以發(fā)揮學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的全面鑒賞。由于忽視了其

他民族和傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞本領(lǐng)也相當(dāng)有

限。

二、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，要想在素養(yǎng)教育

的大環(huán)境下提升中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性首先中學(xué)音樂(lè)

教師要轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的全新教學(xué)思想。探究和分析每一個(gè)學(xué)生性

格特點(diǎn)和心理特征，依據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的額學(xué)習(xí)素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展

相應(yīng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠支持中學(xué)音樂(lè)教師所

開(kāi)展的教學(xué)課堂，這樣教師才能在自我所創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)范

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圍中促進(jìn)中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教

學(xué)活動(dòng)中來(lái)。音樂(lè)是一門(mén)飽含著情感的藝術(shù)，中學(xué)音樂(lè)教師

在教學(xué)中要體現(xiàn)教師本身對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，讓學(xué)生能夠在情感

交融中完成對(duì)中學(xué)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱忱，在中學(xué)音樂(lè)教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍中找出自我學(xué)習(xí)

音樂(lè)課程中的問(wèn)題，教師要留意引導(dǎo)和解決學(xué)生遇到的問(wèn)題,

讓學(xué)生在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中開(kāi)展自我思索，促進(jìn)自身綜合素

養(yǎng)的發(fā)展。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)音樂(lè)課程本質(zhì)是一門(mén)相當(dāng)趣味且富有文化氣息的

綜合性課程，所以，中學(xué)音樂(lè)教師要想提高教學(xué)的實(shí)效性，

也要從激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣中著手。中學(xué)學(xué)生看

待中學(xué)音樂(lè)課程的態(tài)度從某種程度上也反映了學(xué)生對(duì)中學(xué)

音樂(lè)課程的把握情景，教師要在教學(xué)中自身首先表現(xiàn)出對(duì)音

樂(lè)課程的喜愛(ài)，才能帶動(dòng)中學(xué)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)音樂(lè)課程，

感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)語(yǔ)言是中學(xué)音樂(lè)

教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要手段，音樂(lè)語(yǔ)言本身就是一種美的

存在，能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力和

教師本身的職業(yè)素養(yǎng)。甚至能夠讓學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師產(chǎn)生

崇拜心理，引導(dǎo)和促使中學(xué)學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，