人美版小學美術第七冊說課標說教材

人美版小學美術第七冊說課標說教材

各位專家、各位評委，大家好！

今天我對人美版小學四年級上冊美術教材以“三說”的形式進行解析說明：第一

說課標，第二說教材，第三說建議。

“說課標”包括課程目標和課程內容。

“說教材”包括教材編寫體例、編寫特點以及內容的結構整合。

“說建議”包括教學建議、評價建議以及課程資源的開發(fā)利用建議。

一、說課標：

首先說課程目標，其中課程的目標包括課程總目標和課程分目標。

小學美術的課程總目標是按知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維

度表述的。其中總目標的具體內容如下：學生以各人或集體合作方式參與各種美

術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進

行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高

審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術學習過程中，

豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。

此次新美術課程標準的頒布，我覺得其中一個重大的變化就是：舊的美術課程標

準將美術課程定義為具有人文性質，而新的美術課程標準卻明確指出：“美術課

程是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征。”美術課程愈發(fā)凸顯了其“視覺

性”因素，同時也進一步強化了美術教育的一個根本性特點，即“物質材料的依

賴性”和“直觀形象性”的特點。這是因為，學科本體始終是理解美術教育的基

礎和立足點所在。對設計應用領域的要求比以往更詳細，更加突出了實用性和操

作性。

新版美術課程標準更準確地為教師指明了工作的方向，更詳盡地為教師提出了具

體的教學要求，學習后，對今后的教學工作思路更加清晰，目的更加明確，對教

師的工作具有可行性的指導意義。新的美術課程標準更能體現(xiàn)學生主體、教師主

導，讓我們教師更明確了自己在課堂上的位置。美術課程標準”以人的個性發(fā)

展”的出發(fā)點，催生著一個美術教育新的理念。新美術課程標也強調美術課程本

身所具有的實踐性和愉悅性，學生應該學到具體的美術操作技能。這一方面旨在

發(fā)展學生的想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，同時也為了使學生享受美術學習過

程的樂趣。這是培養(yǎng)學生自信心、養(yǎng)成其健康人格的必要前提。需要說明的是，

美術教育不是單純的技術教育，它孕育于豐富的人文背景之中。因此“人文性”

依然是美術課程所要追求的重要特征。新課標對此也做出了著重強調。

課程分目標是主要體現(xiàn)在：“造型?表現(xiàn)”“設計與應用”“欣賞?評述”和

“綜合?探索”四個學習領域。

義務教育分為四個學段，第一學段是小學1到2年級，第二學段是小學3到4

年級，第三學段是小學5到6年級，第四學段是中學7至9年級。今天我說的教

材是小學四年級美術第七冊，屬于第二學段，

下面我來說一下第二學段的目標：A、初步認識線條、形狀、色彩與肌理等美術

語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法

表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像喚起創(chuàng)造欲望。B、嘗試從形

狀與用途的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材:學習對比與和諧、對稱

與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和

裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。C、觀賞自然和各種美術作品的形、

色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的

感受。D、采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創(chuàng)作、

表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

接下來說本冊書的內容標準，造型表現(xiàn)領域是運用多媒體和手段，表達情感和思

想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。設計應用是運用一定的

物質材料和手段圍繞一定的目的和用途精心設計與制作，傳遞與交流信息，改善

環(huán)境與生活逐步形成設計意識和實踐能力的學習領域。欣賞評述是學生通過對自

然美、美術作品和美術現(xiàn)象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術

欣賞能力的學習領域。綜合探索是通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、

研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術的學習領域。

我們將新老課標的內容標準進行了比較，發(fā)現(xiàn)：

老課標中的“內容標準”、“教學活動建議”和“評價建議”在新課標中改為現(xiàn)

在的“目標”“學習活動建議”和“評價要點”并且對各個部分進行了調整和

兀普。

二、說教材：

下面，我將從編寫特點、編寫體例、內容結構、立體整合來說教材.，首先請大家

和我來看教材的編寫體例。

課本開篇是剪紙欣賞《生命花束》然后是教材內容的設置，課本的最后是目錄。

每一課教學內容的設置都是由課題、教學提示、圖片與范畫的欣賞和作業(yè)提示組

成，教材以單課式設計，采用各種豐富多彩的美術活動作為顯性的線條，以傳授

基礎知識與基本技能作為隱性的線條。以圖片和文字體現(xiàn)內容。以這篇課文為例:

第二課生活中的暖色，左上紅色的大字是課題，其中紅顏色代表了本課屬于造型

表現(xiàn)領域（人美版教材課題以顏色區(qū)分領域）接下來有一些小字和色環(huán)圖案是本

課的教學內容提示，教學內容提示簡明扼要的概括了學習目標。圖片有兩種：?

是畫家作品圖片一，是代表性很強的典型作品，來提高學生的審美能力；二是學生

作品圖片，在作業(yè)創(chuàng)作中起提示作用，開拓學生思路。最后右下角給出作業(yè)提示

對作品的創(chuàng)作和運用提出了明確的要求，便于學生進行實踐。

再看本冊書的教材編寫特點，本冊教材有六大特點：

1、促進學生人格發(fā)展

2、以知識與技能為基礎

3、貼近生活富有情趣和啟發(fā)性

4、重視參與實踐、鼓勵探究創(chuàng)造

5、對大自然和人類社會的熱愛及責任感

6、激發(fā)學生創(chuàng)造美好生活的愿望與能力

下面請大家和我來看教材的內容結構，本冊教材的內容結構還是圍繞四個學習領

域來學習，下面我對各領域向大家展開，其中主要圍繞著造型表現(xiàn)領域來學習，

造型表現(xiàn)領域所占課程最多。

第七冊教材2生活中的暖色

3生活中的冷色

4快樂的人

5自行車局部寫生

6猜猜我是誰

11畫水果

12嬌艷的花

15我們的現(xiàn)在和將來

16親親密密一家子

17泥玩具

21葫蘆上的故事

23旅游中的記憶

都為造型表現(xiàn)領域

7有趣的屬相

13多姿多彩的靠墊

14生活日用品的聯(lián)想

15剪紙中的陰刻與陽刻屬于設計應用領域

開篇的《生命花樹》

1四季的色彩

10生活與藝術中的花

22石雕藝術屬于欣賞評述領域

8棋牌樂——棋篇

9棋牌樂——牌篇

18漂浮

19電腦美術一

神奇的畫筆屬于綜合探索領域。

本冊教材的整合體現(xiàn)在橫向與縱向整合聯(lián)系。橫向整合指本冊書造型表現(xiàn)與設計

應用，欣賞與評述，綜合與探索的彼此之間整合。以造型表現(xiàn)學習領域為例：

對于造型表現(xiàn)學習領域的知識結構來說具有教學內容的延續(xù)性、學習領域的綜合

性和知識主題選擇上的多樣性與趣味性。注重學科間的整合或統(tǒng)整。這就要求

美術教師構建超越學科的生態(tài)型知識結構，學習與美術相關的其它新技術、新知

識，通過對教學目標、教學情境、信息資源、探究學習、自主學習、合作學習、

練習活動、學習評價等方面的精心策劃和設計，使每個學生在自己原有的基礎上

有所發(fā)展。

以第四課快樂的人為例，強調學生的設計，觀察，制作等能力的運用和提高。

小學的美術教材縱向比較有難度遞進的關系。第一學段到第二學段再到第三學段

具有難度遞進的關系。以設計應用領域為例，第一學段的第一冊第9課《有趣的

勺子》以勺子的造型做聯(lián)想并設計各種各樣的勺子，發(fā)展到第二學段的第七冊的

第14課《生活日用品的聯(lián)想》以家中的日常用品的造型及功能進行有趣的聯(lián)想。

難度有遞進的關系。

三、說建議:

(-)教學建議

課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。重視教學過程

和教學方法的改革，是本次課程改革的一個中要特點。為了更好的實施新課標，

提出如下教學建議。

1、利用各種材料特點，采用造型游戲的方式表現(xiàn)出自己的想象，創(chuàng)作出藝術作

品，并發(fā)表自己的感受。如第4課《快樂的人》，藝術表現(xiàn)的形式多種多樣，不

一定只通過繪畫這一種方式，生活中有很多種線材，有電線、鐵絲、銅線、漆包

線、麻繩、紙繩等等，歷數不盡。用這些線材來制作出各種新穎有趣的造型，再

配以柔軟的皺紋紙纏繞，剛柔相濟，動靜相宜，不墨守陳規(guī)。

2、結合音樂、語文、英語等學科內容進行美術創(chuàng)作，共同設計、布置學生美術

作業(yè)展覽或美化教室。例如第九課《棋牌樂——牌篇》是一節(jié)跨學科的綜合

課，我將英語和美術設計合為一體，讓學生在設計制作與娛樂的過程中學會更多

的單詞，同時培養(yǎng)他們的觀察能力、設計能力、審美能力、動手時間能力一級提

高綜合學習能力。在課堂上，指導學生制作字母牌，來拼寫英語單詞。學生很積

極的剪出紙牌的外形后把英語字母寫在紙牌上，并搭配出花紋圖案，添上色彩。

同學們積極的動手制作，制作完之后我讓同學們分成小組，用手中的紙牌拼出單

詞來讓別的同學來回答單詞的意思。學生快樂的用本節(jié)制作的牌互相玩起來拼單

詞游戲。讓學生在觀察中對比體會字母牌怎么樣制作最好看，他們會認識到認識

到一副形狀、色彩、圖案及文字和諧統(tǒng)一的牌看起來最好看。本節(jié)課在創(chuàng)作時，

孩子們制作起來也非常的快。從他們的作業(yè)看來色彩鮮艷、形狀各異、設計獨特,

孩子們不僅體會了和諧統(tǒng)一的花紋的美感還能在快樂中學習更多的單詞。

3、加強技能指導，注重審美的實踐體驗。要重視美術基本技能教學，以更好地

體現(xiàn)學生的各種創(chuàng)意。學生對美術基本技能的掌握，是美術教學的重要任務之一,

必須加強課堂的現(xiàn)場示范和指導，并可運用信息技術進行多媒體演示，比如講水

墨畫時，我就讓學生觀看水墨畫繪畫過程的視屏，學生對水墨畫的繪畫技法能夠

清楚明白。教師教學過程中還要注重對學生課堂作業(yè)的過程指導，在學生創(chuàng)作畫

或進行課業(yè)制作的過程中，巡回輔導，對于學生遇到的難點進行講解，要了解全

班學生的學習興趣和作業(yè)效果情況，要兼顧美術特長生和有困難的學生，特別要

熱情、耐心輔導有困難的學生，幫助他們客服困難，完成學習任務，同時，還要

經常輔導學生學習美術的方法并糾正不良習慣。

要重視審美的實踐體驗活動，提高學生的美術素養(yǎng)。小學美術教學必須要設計好

審美的實踐活動，通過審美體驗，使學生的美術素養(yǎng)得到提高。注意引導學生以

實踐為渠道，以體驗為形式，以交流為載體，來認識美、感悟美、塑造美，通過

動手實踐，把形象的組織，色彩的設計都通過自身的審美實踐反映出來。其次，

教師要善于挖掘教學內容中的審美因素。如繪畫課，教師要善于根據教材的內容,

按學生特點，有效引導學生理解線條美、色彩美、構圖美和意境美。還要注重美

術教學的美育功能，聯(lián)系學生的生活實際，有機滲透自然美，家鄉(xiāng)美，祖國美的

教育，體現(xiàn)“以美育人”。

4、改進教學方式，提高美術學習興趣。要重視與信息技術整合，改進美術知識

技能教學的方式。教師要注意充分運用信息技術在視覺反映效果方面的特長，改

進課堂教學的方法，傳統(tǒng)的課堂教師做范畫時范圍比較局限，不能做到人人都看

得清楚，這時可采用多媒體手段做示范來提高教學效果。在指導學生進行命題創(chuàng)

作時，也可以運用信息技術演示方法，播放圖片讓學生觀摩，啟發(fā)學生想象，開

創(chuàng)思維，在美術教學中盡量采用直觀教學方法，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術和網

絡資源，用現(xiàn)代化手段演示講解，激發(fā)學生的興趣，提高教學效益

優(yōu)化學習方式，重視學生學習方法的改進，鼓勵學生主動自主學習。組織學生進

行“看看，想想，畫畫，做做，玩玩”等學習活動，根據教學內容讓學生參與講

故事、猜謎語、念兒歌、做游戲、搞競賽、辦展覽、表演等活動，來激發(fā)學生興

趣，增強美術知識和技能練習的興趣性。在體驗操作練習時，要始終貫徹激發(fā)和

培養(yǎng)學生學習美術的興趣，不斷提高和發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）評價建議：

美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的

重要環(huán)節(jié)。美術課程評價的依據是美術課程標準。與新課標相適應的評價體系應

以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一

尤其要加強形成性評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對

學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、

發(fā)展功能及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。對評價的方式，我提出

如下建議：

1、重視學生的自我評價

幫助學生認識自我，全面發(fā)展。新標準下的評價，搭建了一個全方位的評價平臺，

學生自評的方式使學生成為了評價的主體，讓學生通過講評自己的作業(yè)或講評解

決問題的結果來展示自己的觀點，讓學生擁有發(fā)言權。在課堂上我會找學生走上

講臺來展示自己的作品并說明創(chuàng)作意圖，讓學生建立自信，激發(fā)努力。

2、注重對學生美術活動表現(xiàn)的評價

美術教學評價既要通過美術作業(yè)評價學生美術學習的結果，更需要通過學生在美

術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)

展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

美術活動表現(xiàn)評價要求通過觀察、記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對

學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力

等進行全方位的綜合評價。活動表現(xiàn)評價可以采用個人、小組或團體的方式，既

可以在學習過程中進行，也可以在學習結束后進行。評價結果以簡單的形式加以

記錄，并給予學生恰當的反饋，以鼓勵多樣化的學習方式。

3、采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)

對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價方法。學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數

或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，要充分肯定學生的

進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。我在課堂上采用了等級

與評語相結合的方式，用ABC來標示等級，并配合語言來讓學生明確自己的弱點

和發(fā)展方向。

（三）課程資源的開發(fā)與利用

《標準》從課程資源的空間分布出發(fā)，將美術課程資源分為校內資源、校外資源

和網絡資源三部分。在“課程資源開發(fā)與利用建議”中具體提出了以下幾條建

議：

1、充分利用學校的教學設備與器材，我們每個班都配有電視機，上課時可以播

放準備好的多媒體視屏及圖片。

2、充分利