中美當(dāng)代教師教育課程設(shè)置的比較研究的開(kāi)題報(bào)告

中美當(dāng)代教師教育課程設(shè)置的比較研究的開(kāi)題報(bào)告一、選題背景與意義教師教育課程設(shè)置是教師教育的重要組成部分，直接關(guān)系到教師的素質(zhì)和能力。中美兩國(guó)的教師教育課程設(shè)置有一定的差異，從而導(dǎo)致兩國(guó)教師教育的差異。因此，比較研究中美當(dāng)代教師教育課程設(shè)置的差異，對(duì)于了解兩國(guó)教育系統(tǒng)的不同，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中具有重要的意義。二、研究方向和目的本研究將針對(duì)中美當(dāng)代教師教育課程設(shè)置的比較進(jìn)行探究，旨在通過(guò)對(duì)兩國(guó)教師教育課程設(shè)置的比較，發(fā)現(xiàn)兩國(guó)教師培養(yǎng)的異同之處，以期從優(yōu)秀的教育實(shí)踐中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)策略，為我國(guó)教師教育的改革和發(fā)展提供有益的參考。三、研究問(wèn)題和假設(shè)本研究將回答以下問(wèn)題：1.中美當(dāng)代教師教育課程設(shè)置有哪些差異？2.中美兩國(guó)教師教育課程設(shè)置的異同對(duì)教師培養(yǎng)有哪些影響？假設(shè)：中美當(dāng)代教師教育課程設(shè)置存在較大差異，這些差異對(duì)教師培養(yǎng)有著不同的影響。四、研究方法本研究將采用文獻(xiàn)綜述法和比較分析法兩種方法進(jìn)行研究。1.文獻(xiàn)綜述法：主要是對(duì)中美兩國(guó)教師教育課程設(shè)置的相關(guān)文獻(xiàn)、研究和調(diào)查報(bào)告進(jìn)行綜述和分析，探究?jī)蓢?guó)教育體系所存在的異同。2.比較分析法：通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)教師教育課程設(shè)置的比較，總結(jié)出教育體系的差異，確定兩國(guó)教育體系所存在的優(yōu)缺點(diǎn)及其對(duì)教師培養(yǎng)的影響。五、研究構(gòu)架和組成本研究將建立如下的構(gòu)架：第一部分：緒論1.1選題背景1.2研究目的及意義1.3研究問(wèn)題與假設(shè)1.4研究方法第二部分：中美當(dāng)代教師教育課程設(shè)置的比較2.1中美教師教育課程設(shè)置概述2.2中美教師教育課程設(shè)置的異同點(diǎn)分析第三部分：中美當(dāng)代教師教育課程設(shè)置的優(yōu)劣和影響3.1中美當(dāng)代教師教育課程設(shè)置的優(yōu)劣3.2中美當(dāng)代教師教育課程設(shè)置的影響第四部分：案例分析4.1內(nèi)地高校教師教育課程設(shè)置案例分析4.2美國(guó)高校教師教育課程設(shè)置案例分析第五部分：總結(jié)與展望5.1研究的結(jié)論5.2存在的問(wèn)題及未來(lái)研究的方向六、預(yù)期成果通過(guò)本研究，期望能夠?qū)χ忻纼蓢?guó)當(dāng)代教師教育課程設(shè)置的差異進(jìn)行深入分析，明確教師