試論高職英語教師的科研選題

試論高職英語教師的科研選題[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A:ThispaperfirstemphasizestheimportanceofchoosingtopicsforresearchandthepreparationconcernedforEnglishteachersatvocationalcolleges;then,withsomepreciseexamples,itexplorestheprinciplesonpickinguppropertopicsandproposessomemajorapproachesforreference.1.科研選題的意義英國(guó)科學(xué)家J?D?貝爾納指出:“課題的形成和選擇,無論作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求,抑或作為科學(xué)本身的要求,都是研究中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般來說,提出課題比解決課題更困難……所以評(píng)價(jià)和選擇課題便成為研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)。”選題既決定著研究者現(xiàn)在和今后科研工作的主攻方向、目標(biāo)和內(nèi)容,也在一定程度上規(guī)定了科研活動(dòng)應(yīng)采用的方法和途徑。因此,研究者,尤其是那些剛剛步入教育研究領(lǐng)域的新手,應(yīng)認(rèn)真、慎重地對(duì)待科研選題。2.選題前的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作要想選好科研課題,準(zhǔn)備工作是十分重要的。選題之前首先要作以下幾方面的準(zhǔn)備。2.1要弄清科研課題的概念一般而言,科研課題就是指尚未解決的問題,或從已知的東西中了解到應(yīng)予以研究和解決的未知的東西。它是構(gòu)成科研計(jì)劃最基本的單元。一個(gè)完整的科研課題主要由科研人員、研究?jī)?nèi)容及方案、國(guó)內(nèi)外發(fā)展最新趨勢(shì)、達(dá)到的預(yù)期技術(shù)指標(biāo)、完成課題所需的條件、完成日期等構(gòu)成。因此,在選題時(shí),首先對(duì)課題的概念要明確,知道構(gòu)成課題的基本要素。為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究,它能解決什么問題,有何研究?jī)r(jià)值,創(chuàng)新意義何在,這些因素指導(dǎo)著研究進(jìn)行的方向。只有課題選得準(zhǔn)、有新意、方案可行、有研究?jī)r(jià)值、有實(shí)現(xiàn)完成課題的基礎(chǔ)和條件,這樣的課題才會(huì)有較好的申報(bào)性、中標(biāo)率,才有結(jié)項(xiàng)的可能性。2.2要弄清課題的研究領(lǐng)域根據(jù)科研活動(dòng)的任務(wù)、性質(zhì)和結(jié)構(gòu),《課題指南》從宏觀政策和具體教學(xué)研究等分為:教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育基本理論、基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育與成人教育、高等教育、德育、教育心理等。高職英語教師要關(guān)注國(guó)家級(jí)、省級(jí)市級(jí)立項(xiàng)的課題有哪些新觀點(diǎn)可供參考,哪些與自己有關(guān),哪些是自己的研究專長(zhǎng),關(guān)注各級(jí)課題的進(jìn)展情況,從而有意識(shí)地從中捕捉新的靈感、選定研究課題。如校本研究,它作為為了學(xué)校(目的)、在學(xué)校中(主體)、基于學(xué)校(對(duì)象)的研究,其主要研究?jī)?nèi)容包括校本課程、校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理等;它的主要研究方式是行動(dòng)研究,在行動(dòng)中解決學(xué)校面臨的各種問題,特別是課程改革中亟待解決的教育教學(xué)問題。因此,高職英語教師選擇校本研究作為研究?jī)?nèi)容也的語言磨蝕現(xiàn)象進(jìn)行思考和研究。總之,選題要有所發(fā)現(xiàn),要解決好創(chuàng)新點(diǎn),否則就沒有選擇的價(jià)值。3.3科學(xué)性原則任何課題都不是憑空臆想、胡編亂造的產(chǎn)物,而是基于一定的科學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)之上。課題的科學(xué)性,首先要符合國(guó)家教育方針、政策和制度,應(yīng)以教育科學(xué)的基本原理為依據(jù),反映教育、教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)優(yōu)秀教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能為同類問題的解決提供借鑒,具有較強(qiáng)的可操作性和推廣價(jià)值。課題的科學(xué)性還表現(xiàn)在所選的課題應(yīng)具體、明確。課題研究的對(duì)象、研究的范圍、研究的內(nèi)容乃至研究的方法應(yīng)盡量在課題設(shè)計(jì)中明確體現(xiàn)出來,不能空泛、籠統(tǒng)、模糊,否則就可能因?yàn)檎n題欠具體、明確,缺乏應(yīng)用的針對(duì)性,導(dǎo)致研究無從下手。一些教師選題過大,很可能是由于缺乏選題技巧,或出于對(duì)科研的簡(jiǎn)單化理解,或出于急功近利的心態(tài),在選題時(shí)喜歡選擇大課題。如“英語教學(xué)方法研究”,英語教學(xué)方法多種多樣,是研究何種教學(xué)方法呢?打算怎樣研究?恐怕連課題組成員自己都不清楚。又如“現(xiàn)代外語教學(xué)手段研究”,“新時(shí)期外語教師個(gè)人發(fā)展研究”,這些課題涉及面廣,不易操作。3.4可行性原則所謂可行性原則就是指科研人員對(duì)自己選出課題是否能如期完成的把握程度。所以,在制定課題指標(biāo)時(shí)一定要注意指標(biāo)的可行性?？蒲腥藛T選出的課題一旦被計(jì)劃主管部門批準(zhǔn),就要全力去工作,保證計(jì)劃按時(shí)完成,如果課題不能完成,一拖再拖,就會(huì)給計(jì)劃管理帶來一定困難,失去了計(jì)劃的嚴(yán)肅性。同時(shí)對(duì)承擔(dān)者來講,再次申報(bào)課題也就增加了難度。為此,提高課題完成的可行性是保證課題按時(shí)完成的重要條件。課題能獲得研究結(jié)果是進(jìn)行科學(xué)研究的目的。有很多研究課題看起來很有研究?jī)r(jià)值,但因受研究者主客觀條件的制約而未必能獲得預(yù)期的研究結(jié)果,這樣的選題再有價(jià)值也不宜選擇。研究者要結(jié)合自己完成某課題所必須具備的相關(guān)知識(shí)、研究能力和工作經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間和精力,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短;還要考慮完成某課題必須具備的設(shè)備、儀器、工具及圖書資料等。根據(jù)高職英語教師的實(shí)際,無論從知識(shí)結(jié)構(gòu)還是從所從事工作的特點(diǎn)來說,從事理論研究都應(yīng)該不是高職教師明智的選擇。4.科研選題的主要路徑4.1從社會(huì)發(fā)展需要中選題高職英語教育作為一個(gè)獨(dú)特的學(xué)科、社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng),與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化存在著必然的聯(lián)系。當(dāng)今迅速變革發(fā)展的社會(huì)不斷使教育事業(yè)的改革和發(fā)展面臨一些新的重大問題,教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,就必須研究和解決這些問題。從社會(huì)發(fā)展需要中選題既能拓展教育研究選題的范圍,也能解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的許多重大問題,推動(dòng)社會(huì)的不斷向前發(fā)展。4.2從教育實(shí)踐中選題教育實(shí)踐是一切教育科學(xué)理論的源泉?！叭藗儾环烈哉n堂為依托,對(duì)自己的教學(xué)實(shí)況觀察分析,對(duì)教學(xué)方法加以調(diào)整,最后進(jìn)行反思……這樣能把理論、時(shí)間和科研搞成一條龍,自我批評(píng),自我充實(shí)、自我更新。”(王宗炎,2003:18)高職英語教師在進(jìn)行科研選題時(shí),可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作,首先可以列出教學(xué)過程中所遇到的各種問題,然后在列出的問題中選擇一個(gè)適合自己研究的問題。如:“多媒體環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)”、“利用諺語對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透”、“還原法在語法教學(xué)中的嘗試”、“高職學(xué)生英語發(fā)散思維能力的培養(yǎng)”等。再如教師將主要精力放在教學(xué)上,不去搞教學(xué)科研,結(jié)果教學(xué)效果并不理想,這個(gè)現(xiàn)象就是一個(gè)值得探討的問題。4.3從學(xué)術(shù)信息資料中選題教師“可以通過上網(wǎng)查詢,閱讀國(guó)內(nèi)外本學(xué)科的刊物來獲得最新的學(xué)術(shù)信息?！?束定芳,2004:312)通過大量閱讀,了解相關(guān)學(xué)科的研究領(lǐng)域和發(fā)展史,了解目前的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)、某一個(gè)專業(yè)方向的研究現(xiàn)狀、最新成果和存在的問題,從中發(fā)現(xiàn)可以作為進(jìn)一步研究的方向,結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)確定選題。如:通過查閱學(xué)術(shù)信息,可以對(duì)英漢語碼轉(zhuǎn)換、同一詞匯褒貶意義的理解與翻譯等進(jìn)行分析探討。4.4從《課題指南》中選題教育行政部門、教育科研院所、教育科研管理部門或其他學(xué)術(shù)團(tuán)體往往根據(jù)社會(huì)發(fā)展及學(xué)科發(fā)展的需要,不定期地下達(dá)供研究人員參考的《課題指南》。列入《課題指南》中的課題往往出自教育專家之手,有較強(qiáng)的科學(xué)性、針對(duì)性,且符合教育管理部門的要求。從中選題容易受到重視、獲得研究經(jīng)費(fèi)的支持,不失為一種選題的“捷徑”。如:《探索高職英語教師的專業(yè)發(fā)展之路》(河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度課題)就是我校結(jié)合個(gè)人專業(yè)發(fā)展實(shí)踐,根據(jù)我省《課題指南》中的“教師教育”下的子課題“教師反思與教師專業(yè)化成長(zhǎng)的研究”確