【教案】推廣與策展-展示傳統(tǒng)工藝薪火相傳的中華文脈+教學設計-高中美術人美版（2019）選擇性必修5+工藝

問題情境：傳統(tǒng)手工藝蘊含著豐富且獨特的文化價值觀念、智思想智慧和實踐經(jīng)驗，如何通過策展實踐引導學生從“我”做起，真正建立起保護和發(fā)展傳統(tǒng)手工藝的意識，并將意識轉(zhuǎn)化為本節(jié)課選自人民美術出版社新教材普通高中選擇性必修《工藝》第三單元《保護與發(fā)展傳統(tǒng)手工藝》單元的第五課時，本主題重點是在真實的情境中，通過策展、布展實踐將單元所學融會該課面對的是高二的學生，思維活躍，對新興事物飽含好奇，普遍有基礎政治、歷史、人文等知識的儲備，能夠進行跨學科理解的互動，學生有一定團隊溝通協(xié)同能力，個人也有較強的表現(xiàn)欲望。經(jīng)過義務教育的美術教學積累，學生們已經(jīng)具備一定的美術鑒賞能力和對手工藝品種和藝術特點的了解，而且能熟練運用所學鑒賞方式進行課前準備工作和課堂探究分析，具備實踐分2.過程與方法：通過策展實踐，進一步學習和踐行保護與發(fā)展家鄉(xiāng)傳統(tǒng)手工藝，加深對于本質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要組成部分，是民族個性和民族審美習慣的“活”智慧的體現(xiàn)。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新型性發(fā)展，是每一位中華兒女的責任。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、愛護傳統(tǒng)手工藝的情感，形成保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識和態(tài)度，增強文化自教學重點：如何引導學生通過策展和最終呈現(xiàn)的展覽，達成“保護與發(fā)展傳統(tǒng)手工藝”的策教學難點：理解中國傳統(tǒng)手工藝是“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要組成部分，是民族個性和民族展示同學們學習《工藝》教材所形成的學習成果。同學們達成一致為歡慶“二十大”順利召開，同時乘著“全國教育數(shù)字化之際，利用學習成果辦一個主題傳統(tǒng)手工藝展》的展覽，向校內(nèi)外展示四中學子學習和踐行保護中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化決心。吳校長得知同學們在緊鑼密鼓的為展覽引出課題：《推廣與策展——展示徽州工藝薪火相傳的中華引導學生在真實的一個好的展覽離不開優(yōu)秀的策展方案。本節(jié)課將進行三個小各小組組長匯報組的策展方案競標演講，選出一各方案匯報結束后：通過提3.是否有新的故事或知識產(chǎn)展示學生投票結果，制造結果懸念，請出視頻連線的專家進根據(jù)學生、老師、專家的投票結票，老師一票記8票，專家一票討論各個方案的優(yōu)點等評價方法做出理性通過對于傳統(tǒng)手工統(tǒng)文化的學習成果通過專家點評環(huán)節(jié)充分學生提供了更為專業(yè)的促進學生學習型思維的貼中標方案大圖，將融合結果2.融合了未中標方案的優(yōu)點案二中加入體驗內(nèi)容也是很有必成部分，展覽要更多的體現(xiàn)它的以我們是不是可以將公開課改為學生利用平板云引導學生在解決問題過學生緊緊抓住展覽的目秀傳統(tǒng)文化的文化內(nèi)涵通過策展探索并實現(xiàn)保護與發(fā)展傳統(tǒng)手工學生思考中標方案的觀展動線設計和單元主題學生自主合作、探討交促進學生跨學科知識的融匯貫通與靈活運引導學生像策展人度在真實的情境中解決保護與發(fā)展傳統(tǒng)手工藝同融合的方案，這個方案大家滿意可以再好一點呢？老師找了兩個案教師利用“全景故宮”云觀三、提問：案例一對于提升1.一個展覽就像一個故事，策展人像是講故事的人，故事有情節(jié)、故事主線，情緒沖突、人物關系，在什么時候出現(xiàn)故事的因此觀展動線設計尤為重要，它是物理的動線設計，更是情緒的動線設計。我們?nèi)粝胫v好展廳的四個出入口，哪個是主出入口，再根據(jù)主出入口設計或調(diào)2.每一個展區(qū)、展廳都是故事的一個章節(jié)或單元，為它們?nèi)∫粋€好聽的單元主題名稱，能夠更好的服務展覽的主題，幫助觀展人更為輕松舒適的了解展覽。例如：將傳統(tǒng)手工藝品廳叫“素教師展示案例二，安徽省教師總結：美國著名黑人作家瑪雅·安吉羅(MayaAngelou)說過“人們會忘記你做了什么，也會忘記你說了什么，但是他們永遠不會忘記你讓他們感受到了什么”。前面所說的觀展動線設計、單元主題設計等都是工作中實際操作層面的東西，實際上真體驗以達到展覽效果。韓美林藝術展增加手繪設計稿、與展品的互動、新媒體互動等都是通過多種手段全面展現(xiàn)韓美林豐富、多徽州傳統(tǒng)手工藝展覽如何調(diào)動人的“五感六覺”來增強觀眾2.工藝品或工具、雕鑿錘打的聲音呈現(xiàn)增加觸覺、聽覺體驗觸覺、聽覺相結合的氛圍中，感受精湛的技藝、獨到的思維方式、豐富的精神意蘊，深厚3.同學們的展覽周邊、文創(chuàng)市徽劇演出、與傳承人合作創(chuàng)制等，也是提高展覽效果的有效教師小建議：設置留言墻或者觀展調(diào)查問卷，作為對展覽效果的反饋；運用互聯(lián)網(wǎng)＋實現(xiàn)展集成進微信的小程序或者專設一個網(wǎng)頁，從而推進線上宣傳，或內(nèi)容不斷更迭后，也能留下有畫五、展示融合方案討論分接下來是宣傳和實施。我們可以請中標方案負責人，根據(jù)融合方案主持落實分工部署。中標方案負責人為項目主負責人，中標小組成員分別擔任宣傳和實施從工藝過程性體中標方案負責人主持帶領各小組負責深度挖掘徽州傳統(tǒng)手工藝的各個方面的知讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化插發(fā)新的光彩，在’云端”跨界思維的引導與教學目標，面向全體學的小組負責人，其他同學投票進入各個分組中。共同規(guī)劃進度，傳統(tǒng)手工藝，所承載的中華文化精神，始終滋養(yǎng)著我們。保護與發(fā)展傳統(tǒng)手工藝就是對中華民族獨有的文化樣式和生活方式希望通過學習和實踐，已經(jīng)將一顆守護中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的種子埋進了你的心里，在今后的學習和生活當中，能夠繼續(xù)為推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展盡一份力。讓中華文脈永續(xù)傳總結引導學生正確理解課程內(nèi)容中的課程夠充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)+《工藝》第三單元《保護與發(fā)展傳統(tǒng)手工藝》大單元課程設計分為5課時完成，分別是:1.《物質(zhì)與精神--感知傳統(tǒng)工藝源遠流長的道器之美》2.《專注與精益-