【初中語文+】《賣炭翁》教學設計+統(tǒng)編版語文八年級下冊

模擬法庭：一個擺攤小販的血淚控訴——《賣炭翁》教學設計【教學目標】誦讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容，深入思考人物悲劇命運的社會原因。(重點)賞讀詩歌，品味詩中對人物的精彩描寫，理解賣炭翁的形象。(難點)感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的同情。(重點)【教學重點】1、誦讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩歌內(nèi)容，深入思考人物悲劇命運的社會原因。2、感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的同情?！窘虒W難點】賞讀詩歌，品味詩中對人物的精彩描寫，理解賣炭翁的形象?！窘虒W資源】PPT、多媒體【教學方法】誦讀法、演讀法、討論法、小組合作法等【教學過程】創(chuàng)設情境，激趣導入同學們，歡迎來到“模擬法庭”，一起來審理一樁來自千年前的案件：“一個擺攤小販的血淚控訴”。本次案件的角色有原告，被告，法官，請大家自主選擇角色，可作為原告、被告或者法官，自主發(fā)表看法。（課前先讓學生自主選擇角色，并按照角色分好小組）。接下來，我宣布，今日的模擬法庭正式開庭！任務一——翻開卷宗，調(diào)查案情1、誦讀詩歌在開庭前，請大家有感情地誦讀詩歌，注意讀音、節(jié)奏、情感。鬢bìn裳chánɡ輾niǎn轍zhé敕chì叱chì將jiāng系jì讀好節(jié)奏：七言句為主。（四三式，二二三式）2、調(diào)查案情下面請大家化身為案件中的人物，正式審理案件。你們所說的每一個字將作為呈堂證供，請大家肅靜，馬上開庭！學生默讀詩歌，結(jié)合注釋，理解詩歌內(nèi)容，并完成下列表格。模擬法庭卷宗原告賣炭翁原告身份職業(yè)賣炭小販被告黃衣使者、白衫兒被告身份職業(yè)宮使案發(fā)時間唐德宗貞元末案發(fā)地點長安集市案情概述（一句話）賣炭翁含辛茹苦燒出來的一車千余斤的炭，被黃衣使者以極低的價錢奪走設計意圖：學生通過誦讀和默讀，并結(jié)合注釋，完成表格，從整體上把握了詩歌的主要人物和主要內(nèi)容。任務二——揣摩人物，還原真相賣炭翁的陳情（1）首先進行陳情的是原告賣炭翁，他一開口，便直呼自己太苦了！請同學結(jié)合第一段中的具體詩句進行討論，以賣炭翁的口吻分析他“苦”在何處?！拔姨嗔?，你看我____________________（詩句），苦在__________________（具體分析）”的句式回答，要求回答時要模擬人物角色，富有感情。教師示范：我太苦了，你看我“伐薪燒炭南山中”，苦在找木柴過程艱辛，南山距離長安城45.5公里，人少路遠，陡峭難行，我進山伐木，每10斤木柴才能燒出1斤炭，且時間漫長！資料補充：南山就是終南山，距離長安城45.5公里，是當時都城能源供應基地，到終南山伐薪燒炭的人很多，競爭激烈，賣炭翁只能選擇人少路遠，陡峭難行的南山深處。且燒炭用的木材必須木質(zhì)堅硬，同時10斤木柴才能燒出1斤炭，過程及其漫長。預設：①我太苦了，你看我“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，苦在燒炭辛苦，我的臉和手指長時間被煙火熏烤，又黑又臟。即使兩鬢斑白，也還要勞作。（手法：外貌描寫）②我太苦了，你看我“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”，苦在收入低微，賣炭得來的錢也只能基本解決我的溫飽問題。（手法：設問句）③我太苦了，你看我“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，苦在矛盾的心理，既希望天氣暖和些，因為身上衣服單薄實在抵擋不了寒冷，又希望天氣寒冷點，這樣我的炭才能賣出去。（手法：外貌描寫和心理描寫）④我太苦了，你看我“夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍”，苦在運炭的艱難，雪天路滑，車沉，我天還沒亮就早早地出發(fā)了。（手法：環(huán)境描寫）⑤我太苦了，你看我“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，苦在饑寒交迫，到了集市已經(jīng)中午，人與牛都精疲力竭，卻只能在泥中歇息。（手法：環(huán)境描寫）資料補充：唐朝集市有嚴格的時間規(guī)定，“日中為市”，就是只能在中午開始貿(mào)易。須午時（11時）一刻，擊鼓三百下后，才能入市交易。同時，在此交易的人絡繹不絕。法官總結(jié)從賣炭翁的自述中，我們可以看到賣炭翁是個怎樣的人？預設：賣炭翁燒炭辛苦、運炭艱苦、生活困苦，確實是一位苦難又可憐的人?。?）現(xiàn)場還原賣炭翁自述完自己的苦難后，開始描述那天炭被搶的過程。請大家朗讀詩歌第二段，幫助賣炭翁還原那天的情形。要求在橫線上補充人物的外貌、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，在括號內(nèi)補充人物的語言。完成后分角色進行演讀。資料補充：宮市：“宮市”的“宮”指皇宮，“市”是買的意思?；蕦m所需的物品，本來由官吏采買。中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也抓了過去，常有數(shù)十百人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價強購貨物，甚至不給分文，還勒索“進奉”的“門戶錢”及“腳價錢”。名為“宮市”，實際是一種公開的掠奪。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。紅紗和綾：兩種絲織品，一匹紅紗約兩百文錢，半匹就是100文錢；一丈綾大約400文錢，紅紗、綾都是達官貴族使用的，并不能自由貿(mào)易來換錢。據(jù)史料記載，天寶年間（742~756）的木炭價格中等質(zhì)量每斤大約1.5文，中等質(zhì)量的絹價每匹460文。就按天寶年間的物價來算，賣炭翁的一車木炭等于是五折，幾乎血本無歸。旁白：忽然，一陣馬蹄聲傳來，隨后一陣迅疾的寒風猛地刮向了又餓又困的賣炭翁，他頓時清醒了許多。只見不遠處，兩個身著①____________（外貌）的使者騎著馬②____________（動作）地來到賣炭翁面前。使者：③____________（動作）老頭，奉皇上的命令，你的炭我們?nèi)?。旁白：不等賣炭翁開口，使者便吆喝著牛朝皇宮拉去，同時拿出半匹紅紗和一丈綾，系在牛角上。使者：④____________（神態(tài)）這是你的炭錢，是皇上給你的莫大恩惠。賣炭翁：⑤____________（神態(tài)/動作）大人，這不公平啊。(⑥)使者：⑦_____________(神態(tài)/動作）滾，臭老頭。旁白：說著，兩個使者騎著馬頭也不回地消失在市集上，只剩賣炭翁在寒風中瑟瑟發(fā)抖。預設：①穿著黃衣和白衫兒②輕快地/飛快地（“翩翩”的輕快與賣炭翁“輾冰轍”的沉重形成鮮明的對比）③把手上的公文甩在賣炭翁面前（“把”“敕”）④趾高氣昂/囂張跋扈⑤苦苦哀求/滿臉無奈⑥我這一車炭有千余斤，而您給的布匹根本不值得這么多炭啊。⑦狠狠地瞪了賣炭翁一眼/不屑一顧地看著賣炭翁（4）法官總結(jié)從賣炭翁的炭被搶的整個經(jīng)過中，我們發(fā)現(xiàn)使者是怎樣的人？使者是趾高氣揚、仗勢欺人、巧取豪奪的人。請大家再次齊讀詩歌，讀出人物不同的形象特點。設計意圖：“賣炭翁的陳情”這一任務的設計意在學生站在賣炭翁的立場，以他的口吻講述“苦”在何處，同時掌握人物細節(jié)描寫對刻畫人物的重要作用?！艾F(xiàn)場還原”這一任務的設計采用微型劇本的方式，讓學生想象賣炭翁炭被搶的過程，補充人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等，進一步領悟人物的形象。四、任務三——真相浮現(xiàn)，掩卷深思案件的真相已浮出水面，蠻橫無理的使者巧取豪奪，以不公平的交易搶走了賣炭翁辛苦燒來的炭。賣炭翁的委屈與不甘被白居易說了出來，也被千年后的我們所看見。但真相背后也有許多值得我們深思的問題。于是，你們準備了一場答疑會，請做好準備。疑問一：搶走賣炭翁炭的真的只是兩位使者嗎？白居易在詩中僅僅是在控訴使者的巧取豪奪嗎？（提示：思考詩歌的主旨）預設：使者代表的是仗勢欺人、霸道兇殘的統(tǒng)治者，他們以“宮市”為名行行掠奪之事，賣炭翁代表的是勤勞艱辛、悲慘可憐的底層勞動人民。作者在詩中表達了對勞動者的同情以及對統(tǒng)治階層的批判。疑問二：賣炭翁的苦苦哀求得不到官家的同情，但白居易卻為他發(fā)聲了，請你發(fā)揮想象，你覺得被掠奪后賣炭翁會有怎么樣的結(jié)局呢？預設：學生根據(jù)時代背景，自由發(fā)言。有感情地朗讀詩歌，體會賣炭翁的苦，以及作者的同情與憤慨之情。設計意圖：本環(huán)節(jié)通過“答疑會”的任務，目的是讓學生深入文章，思考主旨，感