讀《教師專業(yè)成長-劉良華教育演講錄》有感

第第頁讀《教師專業(yè)成長——劉良華教育演講錄》有感《老師專業(yè)成長劉良華教育演講錄》分導(dǎo)言、正文和后記三部分。在導(dǎo)言部分，劉良華教授為我們呈現(xiàn)十種最受歡迎的老師；正文部分又分為五講，分別講老師應(yīng)當(dāng)具備的課程聰慧、教學(xué)聰慧、管理聰慧、人格魅力以及怎樣通過行動討論促進(jìn)老師專業(yè)成長。由于此書的性質(zhì)是教育演講錄，所以文字比較口語化，并且通俗易懂。另外，本書并不像其他教育書籍那樣有太多枯燥的理論，相反，劉良華教授為我們提供許多實際的教學(xué)例子，其中包括他個人成長過程中遇到的老師和其他優(yōu)秀老師的經(jīng)受體驗，同時也向我們推舉了很多中外優(yōu)秀的教育電影，讓我們在現(xiàn)實生活中感受教育，在藝術(shù)作品中討論教育。讀了這本書之后，我第一個感受就是談教育就應(yīng)當(dāng)這樣談，從做同學(xué)的角度出發(fā)，加上真實生動的案例，這樣可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過那些條條框框的理論。以下，我將抽取此書講到的幾點內(nèi)容，結(jié)合自己將要教授的科目來講一講自己的感想。

我特別贊同劉教授讓老師們在成為教學(xué)工之前需要成為課程工。老師一般都是依據(jù)課程進(jìn)行教學(xué)的，但是照本宣科正是現(xiàn)在家長們、同學(xué)們最厭煩、最鄙視的一種教學(xué)。老師要成為課程工就需要吃透教材、補(bǔ)充教材、更新教材。對于劉教授提出的這三點，我特別觀賞。在接受英語師范教育的時候，我便開始在想我高中時候用過的英語課本的確不是很好，假如我畢業(yè)了去教英語，用的還是這套教材的話，那么我肯定會去轉(zhuǎn)變我的教學(xué)內(nèi)容，把教材中不須要的內(nèi)容去掉，把教材以外有利于提高同學(xué)聽和說的英語材料和資源共享給同學(xué)，不僅要教會同學(xué)在課本中學(xué)英語，更要教會同學(xué)在生活中學(xué)英語和運(yùn)用英語，由于英語是語言工具，同學(xué)不應(yīng)當(dāng)為了考試而學(xué)英語，應(yīng)當(dāng)要為了吸取國外先進(jìn)的文化技術(shù)和進(jìn)行國際溝通而學(xué)英語。讀了這本書之后，我知道我起初的想法有了理論支持，只要條件成熟，我肯定將其踐行究竟。

劉教授有一句話點醒了我，這句話是這樣說的，自卑是最磨折人的一種心情，它會把同學(xué)的考試成果一口一口地咬掉。我們都知道，老師最簡單關(guān)注的是自信的同學(xué)，由于他們的自信就如同一盞聚光燈一樣使他們?nèi)绱碎W亮以至于老師忽視了黑暗的角落里有這么一群自卑的同學(xué)。這群同學(xué)要的并不多，他們需要的或許就是一個手電筒射出的光亮，但是試問，老師能夠成為這個手電筒嗎？在讀這本書之前，我一貫相信老師能通過鼓舞、通過演講來激發(fā)同學(xué)的自信心，由于我自己做過許多次旨在激發(fā)聽者自信心的演講，演講過后我的聽眾總是過來向我反映，說他們的自信心已經(jīng)來了。然而，讀了這本書之后，我又開始想，通過老師一兩次的演講雖然能夠激發(fā)同學(xué)的自信心，但是假如自卑已經(jīng)在同學(xué)心中根深蒂固，被激發(fā)起來的自信心不夠強(qiáng)大，又被自卑給鎮(zhèn)壓了，那怎么辦？在講這個問題時，劉教授引用的是《死亡詩社》里面基廷老師的例子，這個例子讓我明白，僅僅是說教的話，效果其實是很微小的，更重要的是要做出點實際的行動來幫助同學(xué)明白：其實我能行！

我們都清晰，在家長眼中，孩子永久是長不大的，因此有什么事情，家長一般不舍得放權(quán)讓孩子做主。在這本書中，劉教授引用魏書生老師的話來說明教育的民主管理：讓同學(xué)自己做主，當(dāng)同學(xué)遇到什么困難時，同學(xué)可能解決不了，然后，我來幫助你一下。我覺得這樣的管理理念很好，這樣無形中就給孩子一個做主的空間，既然他們在家里、在家長面前做不了主，那就讓他們在學(xué)校里過過做主的癮，熬煉熬煉他們制定計劃的技能、執(zhí)行計劃的技能、辦事的技能、解決問題的技能以及分工合作的技能。當(dāng)然，在這個過程中，老師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議。

總體來講，這本書引起我多次思索，讓我受益匪淺。劉良華教授自己在演講錄中也為我們樹立了一個充斥聰慧的老師的好榜樣：將枯燥的知識點講解得生動活潑；對知識點的剖析有自己的獨特見解；個人閱歷豐富、閱歷