九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

第第頁九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思第一篇范文：化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思

第一篇范文：化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思通過對我校九班級化學(xué)試驗(yàn)中同學(xué)試驗(yàn)技能的分析，探究了當(dāng)前九班級化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并對試驗(yàn)教學(xué)的功能、試驗(yàn)教學(xué)中存在的誤區(qū)等進(jìn)行了反思。1.試驗(yàn)設(shè)計(jì)技能差。從試驗(yàn)設(shè)計(jì)分析來看，部分同學(xué)試驗(yàn)整體設(shè)計(jì)意識差。多數(shù)同學(xué)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟時(shí)，對儀器、藥品的合理運(yùn)用，試驗(yàn)步驟的先后順次，以及試驗(yàn)報(bào)告的完整性也存在明顯不足。這些都是在老師的指導(dǎo)下才修改完成。2.基本儀器、藥品的運(yùn)用技能差。在試驗(yàn)考查詳細(xì)動手操作時(shí)，九班級同學(xué)對于那些常用的儀器藥品的試驗(yàn)操作，如液體的量取、藥品的取用、氣體的收集、試紙的運(yùn)用、滴管的運(yùn)用等都有不足之處。3.缺乏探究性試驗(yàn)技巧。試驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)計(jì)性和試驗(yàn)往往是最薄弱的。對于同學(xué)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，老師生怕同學(xué)在試驗(yàn)中會有差錯(cuò)、閃失，不讓同學(xué)親自驗(yàn)證，通常只是將最正確的試驗(yàn)方案提供應(yīng)同學(xué)，并對試劑的用量、試驗(yàn)步驟、考前須知陳述得一清二楚，這就抑制了同學(xué)的制造性思維，從而失去了培育同學(xué)制造性、開拓性思維的最正確場所和機(jī)會。4.沒有引導(dǎo)同學(xué)將試驗(yàn)與生活相結(jié)合。為培育同學(xué)的化學(xué)思維技能，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)方泛地開展對平常家庭生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀測。新教材提供了很多家庭小試驗(yàn)，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓同學(xué)在家動手驗(yàn)證所學(xué)知識，同時(shí)在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。而有些老師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)味同嚼蠟，失去了激發(fā)同學(xué)愛好的教學(xué)機(jī)會。5、缺乏組織同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究試驗(yàn)的教學(xué)技巧。長期以來，老師包辦同學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，覺得試驗(yàn)技能僅僅是操作技能，同學(xué)只要能動手操作就可以了，而不著重培育同學(xué)順當(dāng)完成化學(xué)試驗(yàn)所需要的觀測、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢必會影響同學(xué)解決試驗(yàn)問題和實(shí)際問題的技能的形成。二、改進(jìn)今后試驗(yàn)教學(xué)的想法：1、重視培育同學(xué)掌控基本的化學(xué)試驗(yàn)知識與科學(xué)素養(yǎng)的技能。通過試驗(yàn)教學(xué)，培育同學(xué)的觀測、思維、分析、創(chuàng)新、協(xié)作學(xué)習(xí)技能。每一堂試驗(yàn)課，老師要指導(dǎo)同學(xué)課前預(yù)習(xí)，依據(jù)試驗(yàn)步驟和所需藥品儀器；課堂上強(qiáng)調(diào)運(yùn)用儀器的規(guī)范性，要求學(xué)

生認(rèn)真觀測，照實(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，并讓同學(xué)相互溝通，爭論對錯(cuò)，對誤差進(jìn)行緣由分析。

2、討論課標(biāo)，充分理解化學(xué)試驗(yàn)在教學(xué)的作用。3、討論科學(xué)探究的教學(xué)技巧和技術(shù)，使科學(xué)探究教學(xué)落到實(shí)處。老師要重視同學(xué)的生活閱歷和親身感受，留意引導(dǎo)同學(xué)參加探究活動，并通過探究活動和合作學(xué)習(xí)，主動地獵取知識。例如：用PH試紙測日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性；關(guān)懷環(huán)境，測量雨水的酸堿度提倡綠色化學(xué)。讓同學(xué)體驗(yàn)探究活動的過程、方法和勝利后的喜悅，從而使同學(xué)產(chǎn)生親近化學(xué)、喜愛化學(xué)，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。4、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)方式，提高同學(xué)試驗(yàn)技能。通過對試驗(yàn)的補(bǔ)充、優(yōu)化，增加分級試驗(yàn)，讓試驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)?？傊诰虐嗉壔瘜W(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培育同學(xué)的獨(dú)立操作技能，更重要的是培育同學(xué)的制造技能，這對培育新型制造性人才具有非常的意義。第二篇范文：化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思一、應(yīng)適當(dāng)增加試驗(yàn)，以激發(fā)同學(xué)愛好，提高探究技能。在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應(yīng)時(shí)，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)外，還可增加由同學(xué)分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的試驗(yàn)，試驗(yàn)易做，現(xiàn)象明顯。通過兩組試驗(yàn)的觀測，更能使同學(xué)理解酸溶液能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于同學(xué)得出和掌控規(guī)律。在堿溶液與非金屬氧化物的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的試驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，讓同學(xué)聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓同學(xué)進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識，同時(shí)也加強(qiáng)了處理污染物的措施，提高了同學(xué)的技能。二、應(yīng)以創(chuàng)新試驗(yàn)為突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。新課程理念要求各學(xué)科培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，而培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，化學(xué)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件。氫氣的燃燒試驗(yàn)，常把氫氣通過玻璃管然后點(diǎn)燃，燃

燒時(shí)只觀測到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍(lán)色，由于玻璃中含鈉元素所影響的，可向同學(xué)照實(shí)相告。為了觀測的氫氣燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀測的燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，試驗(yàn)更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓(xùn)練培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維技能。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示試驗(yàn)：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導(dǎo)線插入塑料袋內(nèi)，導(dǎo)線的另一端與打火機(jī)相連。老師按動打火機(jī)，塑料袋內(nèi)的氫氣被點(diǎn)燃而發(fā)生爆炸，聲音洪亮又沒有危急，現(xiàn)象特別明顯。勝利的創(chuàng)新演示試驗(yàn)，不但給以示范，而且激勵(lì)同學(xué)的創(chuàng)新動機(jī)，培育了創(chuàng)新精神和制造技能。第三篇范文：化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思中學(xué)同學(xué)剛接觸化學(xué)，如何達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)施好化學(xué)試驗(yàn)教育是必不可少的。老師在實(shí)施化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有肯定的方法和手段，要求老師立足于同學(xué)已有的認(rèn)知水平，來細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)試驗(yàn)，合理組織教材內(nèi)容，開展教學(xué)活動，使同學(xué)獲

得知識和技能的同時(shí)，智能得到進(jìn)展，創(chuàng)新技能得以加強(qiáng)。在試驗(yàn)教學(xué)中可采用以下策略：

一、老師的啟發(fā)講授在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)策略中，老師的啟發(fā)講授是起主導(dǎo)及核心作用的。通過老師的啟發(fā)講授，能夠使課堂上諸多的知識內(nèi)容及爭論話題，在同學(xué)的思維中奇妙和地聯(lián)結(jié)起來，援助同學(xué)正確理解該試驗(yàn)的教學(xué)目的或目標(biāo)，啟迪和引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行能效觀測和有序的操作。適時(shí)而隨機(jī)地訂正同學(xué)的錯(cuò)誤操作，解答同學(xué)在試驗(yàn)中遇到的疑難，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合試驗(yàn)事實(shí)和理解進(jìn)行總結(jié)和概括。如在同學(xué)初次進(jìn)入試驗(yàn)室進(jìn)行氧氣的制取和性質(zhì)試驗(yàn)前，啟發(fā)講授尤其重要，老師不僅要講授試驗(yàn)操作步驟考前須知，還要指出在試驗(yàn)中可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，如有的同學(xué)在制取氧氣時(shí)試管炸裂，可以援助其進(jìn)行分析，總結(jié)出可能造成試管炸裂的緣由。在啟發(fā)講授的過程中，老師要從試驗(yàn)的本身特點(diǎn)出發(fā)，針對同學(xué)的實(shí)際〔特別是認(rèn)知特點(diǎn)和知識水平〕為他們從思路、操作方法和操作技巧上摒除認(rèn)識和操作上的障礙，老師的講解、闡述、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)性設(shè)問、答疑等活動在課堂教學(xué)中極為重要。因此，老師在啟發(fā)講授時(shí)，應(yīng)把握以下原那么：1.要點(diǎn)明主題，語文明晰，不能含混不清，模凌兩可。2.要擅長引導(dǎo)同學(xué)去想明白，做到小跨度、多層次啟發(fā)。3.操作要領(lǐng)及要求簡明、明確，便于同學(xué)記憶和執(zhí)行。4.要充分估量同學(xué)在操作上可能涌現(xiàn)的錯(cuò)誤甚至危急操作，防患于未燃，在試驗(yàn)開始之前就應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)想明白，弄清晰。二、老師示范演示試驗(yàn)教學(xué)中的老師示范，是為同學(xué)提供視覺形象和仿照的依據(jù)。為此，老師的演示和示范操作給同學(xué)的第一印象很深，也會漸漸影響他們在以后的獨(dú)立操作中仿效，可見示范對同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)操作的立場及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)的形成培育起著潛移默化的作用。因此老師的演示需要留意以下幾點(diǎn)：1.操作規(guī)范，精確無誤，裝置美觀大方，動作大方、協(xié)調(diào)。2.操作和教材內(nèi)容全都，創(chuàng)新試驗(yàn)要加以說明。3.留意演示試驗(yàn)的可視性，示范操作快慢適中，語言簡明，語氣和氣可親，制造和諧、美好的演示氣氛。4.愛護(hù)演示臺〔或桌〕上干凈潔凈，避開演示桌上“臟、亂、差”，給同學(xué)造成不良的第一印象，失去觀測仿照的愛好。示范、演示試驗(yàn)是新試驗(yàn)或新操作開始時(shí)老師為同學(xué)所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范肯定要到位，如在試驗(yàn)室制氧氣中，在儀器的連接，檢驗(yàn)氣密性，加藥呂，固定裝配的順次，何時(shí)收集等一系列順次及各個(gè)步驟中的要點(diǎn)及考前須知、前后，讓同學(xué)不用藥品模擬操作，老師即時(shí)矯正模擬操作的錯(cuò)誤，以免在試驗(yàn)涌現(xiàn)差錯(cuò)。這樣同學(xué)通過“看”示范、“聽”講解、“做”練習(xí)，從而加深了同學(xué)對所示范內(nèi)容的記憶和理解。三、有指導(dǎo)的同學(xué)試驗(yàn)做好試驗(yàn)離不開老師對試驗(yàn)的指導(dǎo)。首要老師應(yīng)在試驗(yàn)前進(jìn)行指導(dǎo)：同學(xué)在開始試驗(yàn)前，老師要就試驗(yàn)中的操作要領(lǐng)、儀器的運(yùn)用方法、試劑的用量及添加順次，以及試驗(yàn)的成敗關(guān)鍵等方面的提示或說明。也可以做示范操作，或針對性提示、提要求，或提出幾個(gè)與試驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的問題，供同學(xué)邊試驗(yàn)邊思索。如制取氫氣并還原氧化銅的試驗(yàn)中，應(yīng)指出操作上考前須知：1.檢查氣密性。2.鋅粒的加法。3.驗(yàn)純。4.先通氣后加熱。5.結(jié)束時(shí)先停止加熱后停通氣。一般來說，試驗(yàn)前指導(dǎo)不宜過長、過細(xì)、過多，要抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

試驗(yàn)前指導(dǎo)究竟要講多少，花多少長的時(shí)間，取決于試驗(yàn)內(nèi)容本身。()老師對同學(xué)狀況的了解以及老師對試驗(yàn)中可能會涌現(xiàn)的問題的估量程度。其次應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)中的指導(dǎo)。試驗(yàn)中有時(shí)由于試驗(yàn)條件掌握不夠，同學(xué)常遇到困難或違反操作規(guī)程的操作，而使有些同學(xué)常得不到與其他同學(xué)相同的試驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)老師的指導(dǎo)萬為重要，假設(shè)不實(shí)時(shí)予以援助，很可能使同學(xué)產(chǎn)生焦灼心情、自卑心理，而失去了試驗(yàn)的信心及愛好。老師在巡察中假如發(fā)覺這種狀況，應(yīng)實(shí)時(shí)而又耐煩地跟同學(xué)一道分析緣由，對錯(cuò)誤概念或操作予以訂正，讓同學(xué)重新做等等，但不可指責(zé)，挖苦同學(xué)，損害同學(xué)的身心健康。再次應(yīng)做好試驗(yàn)后的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是老師依據(jù)試驗(yàn)的目的，結(jié)合試驗(yàn)中涌現(xiàn)的帶有普遍性的問題以及進(jìn)展同學(xué)智能及試驗(yàn)技能有關(guān)的問題，進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。評價(jià)時(shí)語言措辭要恰當(dāng)，評價(jià)要得體，批判不宜太尖銳，表揚(yáng)不能太夸張，要使受批判的同學(xué)覺得稍有改進(jìn)就會做的更好，使受表揚(yáng)的同學(xué)心里有美滋滋的感覺，有勝利的喜悅。四、同學(xué)獨(dú)立試驗(yàn)同學(xué)獨(dú)立試驗(yàn)是由同學(xué)自己獨(dú)立完成試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和試驗(yàn)操作的試驗(yàn)。同學(xué)獨(dú)立試驗(yàn)的進(jìn)行可以在老師示范和有指導(dǎo)的同學(xué)試驗(yàn)之后，也可以由老師提出探究主題后由同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)操作。在這一過程中，要求同學(xué)發(fā)揮主動性和制造性，積極參加試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及試驗(yàn)儀器的安裝，正確進(jìn)行試驗(yàn)操作，在科學(xué)思想和科學(xué)立場的調(diào)控下達(dá)到智能與技能的融合統(tǒng)一。在同學(xué)獨(dú)立試驗(yàn)過程中，老師也要就其試驗(yàn)的合理性、科學(xué)性、實(shí)效性等作出評價(jià)與分析，要解惑、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、評價(jià)或者提供同學(xué)試驗(yàn)所需的試劑及儀器等，給同學(xué)制造優(yōu)良的試驗(yàn)環(huán)境

及和諧和的試驗(yàn)氣氛，保證同學(xué)獨(dú)立試驗(yàn)有序、焦灼、開心地進(jìn)行。五、總結(jié)概括總結(jié)概括是試驗(yàn)教學(xué)的重要部分。老師通過分析典型試驗(yàn)，闡明試驗(yàn)規(guī)律，明確選擇儀器，加深試驗(yàn)的深化討論探究，培育同學(xué)的思維技能，將同學(xué)的思路拓寬，將零散的試驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，從而使同學(xué)的綜合技能得以提高。

第二篇范文：九班級化學(xué)教學(xué)反思

九班級化學(xué)教學(xué)反思

梅紹榮

經(jīng)過本次期中考試，結(jié)合考試成果對本人在前兩個(gè)月的教學(xué)進(jìn)行分析與反思。

一、基本狀況

本人今年擔(dān)負(fù)九①班化學(xué)教學(xué)工作，九①班有同學(xué)44人，本次期中考試平均分68.9分，最高分96分，最低分34分，及格率70.45%，優(yōu)秀率9.1%。

二、現(xiàn)狀分析

化學(xué)是九班級同學(xué)剛接觸到的一門新的學(xué)科，對于一個(gè)新的事物每個(gè)人都有認(rèn)識的過程，學(xué)習(xí)化學(xué)也一樣，許多同學(xué)還沒找到合適的學(xué)習(xí)方法，不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。加之初三同學(xué)的年齡特點(diǎn)，總盼望對任何問題都能搞清晰，知道為什么。可是作為一門新的學(xué)科，是需要許多只是作為鋪墊的，也就是說有許多東西需要記憶，一部分同學(xué)在這方面做得不是很好。譬如基本概念中的物質(zhì)的改變、物質(zhì)的性質(zhì)、分子、原子、元素、元素符號、化學(xué)式、化合價(jià)、反應(yīng)類型、物質(zhì)的分類；生活中的物質(zhì)里揚(yáng)起的性質(zhì)、制法及相關(guān)反應(yīng)表達(dá)式的書寫等都需要同學(xué)進(jìn)行記憶，只有在記憶的基礎(chǔ)上才能理解。許多同學(xué)沒有根據(jù)要求完成任務(wù)。致使成果涌現(xiàn)差異。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)試驗(yàn)在教學(xué)中的作用很大，通過試驗(yàn)不僅可以使同學(xué)很直觀的接受相關(guān)的化學(xué)知識，同時(shí)對學(xué)習(xí)化學(xué)愛好的培育也特別重要，由于條件的限制大部分試驗(yàn)沒方法完成，對教學(xué)有肯定的

影響。再者化學(xué)與生活聯(lián)系是特別緊密的，生活中的許多現(xiàn)象都需要通過化學(xué)知識來解決，同學(xué)平常對生活現(xiàn)象的觀測和理解程度不同，于是涌現(xiàn)了基礎(chǔ)上的差異。引導(dǎo)同學(xué)培育深厚的學(xué)習(xí)愛好特別重要。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本班同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進(jìn)一步培育。許多同學(xué)對各科的學(xué)習(xí)沒有合理的安排，沒有目標(biāo)，沒頭緒；部分同學(xué)不會敏捷變通學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成“學(xué)而不思或思而不學(xué)”的習(xí)慣；有些同學(xué)學(xué)習(xí)沒有持續(xù)性，不能堅(jiān)持，隨機(jī)性比較大；部分同學(xué)學(xué)習(xí)的立場不端正，對學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識。

三、教學(xué)過程

教學(xué)已有十個(gè)春秋，對教材已經(jīng)特別熟識，對重難點(diǎn)把握基本能夠到位，考點(diǎn)也能掌控，主要是在教法上進(jìn)行突破。本學(xué)期基本能做到仔細(xì)備課，在備課的過程中重點(diǎn)備同學(xué)、備教法，結(jié)合同學(xué)實(shí)際尋求同學(xué)易于接受地方法；課堂教學(xué)盡量使自己的語言幽默、風(fēng)趣，讓同學(xué)在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中盡量表達(dá)同學(xué)的主動性，老師講得再多不如同學(xué)主動參加有效果，針對不同的內(nèi)容選擇盡量與之相相宜的方法；每次課后都布置作業(yè)，堅(jiān)持作業(yè)仔細(xì)批改，發(fā)覺問題實(shí)時(shí)解決；輔導(dǎo)中主要處理同學(xué)在學(xué)習(xí)存在的問題和困難，援助同學(xué)培育科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；做到每單元有檢測，有分析，實(shí)時(shí)查漏補(bǔ)缺，對于沒達(dá)標(biāo)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課并補(bǔ)考直到達(dá)標(biāo)為止。通過兩個(gè)月的教學(xué)試驗(yàn)取得了肯定的效果，同學(xué)總體水平有所提高；同時(shí)也存在一些問題，比如部分同學(xué)的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，方法還沒掌控，有時(shí)候檢查不到位，從而涌現(xiàn)漏洞。

四、改進(jìn)措施

1、首先要培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過對生活現(xiàn)象的說明，解決一些實(shí)際

問題，讓同學(xué)認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的好處以激發(fā)愛好；通過化學(xué)試驗(yàn)讓同學(xué)產(chǎn)生新奇來激趣；當(dāng)同學(xué)每次取得了成果的時(shí)候?qū)崟r(shí)進(jìn)行表彰鼓舞，長此以往就可使同學(xué)堅(jiān)決肯定要學(xué)好化學(xué)的信念、肯定能學(xué)好化學(xué)的信心。

2、在平常的教學(xué)中著重對學(xué)習(xí)方法的培育，教會同學(xué)分析問題、解決問題的技能；加大檢查力度，對于平常要求的知識內(nèi)容肯定要按時(shí)檢查，督促同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、進(jìn)一步提高同學(xué)成果，鞏固優(yōu)等生并增加優(yōu)等生人數(shù)，加強(qiáng)差生的轉(zhuǎn)化力度，縮小差生的比例。在今后的教學(xué)中將把主要精力到差生和中等生的轉(zhuǎn)化上。

2022年11月17日

第三篇范文：九班級化學(xué)教學(xué)反思

九班級化學(xué)教學(xué)反思(3)

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生氣，給老師迎來了新的進(jìn)展機(jī)遇。新的《九班級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的改變，廣闊的化學(xué)老師響應(yīng)積極，他們仔細(xì)理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

通過幾個(gè)月的新課改實(shí)踐，我們有很多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對化學(xué)新教材的認(rèn)識新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充盈了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)懷的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)同學(xué)從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實(shí)際問題。特別突出了以下幾點(diǎn)：

1、著重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分表達(dá)了以同學(xué)進(jìn)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使同學(xué)獲得化學(xué)知識和技能的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀測與思索，爭論與溝通等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實(shí)際的聯(lián)系化學(xué)推動了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材留意從同學(xué)已有的知識閱歷出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為同學(xué)提供了他們比較熟識的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與愛好，使同學(xué)能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡約實(shí)際問題。

3、強(qiáng)化了試驗(yàn)的探究性化學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同學(xué)通過探究活動獲得更多的試驗(yàn)知識與技能，化學(xué)試驗(yàn)不再是簡約的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識。同時(shí)新教材不再劃分演示試驗(yàn)與同學(xué)試驗(yàn)，而是留有肯定的空間讓老師制造性教學(xué)和同學(xué)自主學(xué)習(xí)。老師通過試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同學(xué)通過試驗(yàn)探究認(rèn)識物質(zhì)，掌控化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)討論的試驗(yàn)方法，在試驗(yàn)過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和勝利的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)立場、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培育同學(xué)的社會責(zé)任感。

九班級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑(4)

隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中，老師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，表達(dá)了教材的開放性，鼓舞老師實(shí)施性格化教學(xué)，有利于培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著很多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1．新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的編排模式在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的涌現(xiàn)是按部就班的，讓同學(xué)了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓同學(xué)感知，再逐步掌控。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物之前涌現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓同學(xué)去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來的確有困難，由于同學(xué)不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時(shí)，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又涌現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們很多老師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓同學(xué)理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義同學(xué)難以理解，由于同學(xué)不知道什么是物理改變和化學(xué)改變?！拔镔|(zhì)不需要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”同學(xué)感到茫然，我覺得可以在學(xué)習(xí)物理改變和化學(xué)改變之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實(shí)際操作起來困難多。

2．教材中知識闡述太簡略縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為老師在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感處處處有困難。

3．試驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)“活動與探究”較多，教材中演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)沒有分開，很多試驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓同學(xué)在試驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的試驗(yàn)缺藥品，儀器、還有很多學(xué)校沒有試驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的老師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有試驗(yàn)室就把試驗(yàn)搬到教室里去做，這樣，無形之中就加強(qiáng)了老師的工作量，當(dāng)然，有的老師就只好講試驗(yàn)，這顯著與新課程要求是相違抗的。有的試驗(yàn)操作困難，如粉塵爆炸試驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時(shí)，假設(shè)用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復(fù)燃，究其緣由是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究試驗(yàn)所選紅磚顏色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯。同學(xué)試驗(yàn)技能比較低，活動時(shí)間不易掌握，“活動與探究”課經(jīng)常不能按時(shí)完成。

4．習(xí)題和教輔與教材要求不完全全都第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡約計(jì)算”，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有涌現(xiàn)過，〔如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)〕，這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)當(dāng)在這一階段讓同學(xué)掌控？在同學(xué)剛開始書寫化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中涌現(xiàn)不會寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓同學(xué)依據(jù)該反應(yīng)計(jì)算，增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。很多老師在解決這類問題時(shí)，只好教給同學(xué)，不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全全都，有的照搬過去的習(xí)題，有的難度過大。

第一篇范文：化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思

第一篇范文：化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思通過對我校九班級化學(xué)試驗(yàn)中同學(xué)試驗(yàn)技能的分析，探究了當(dāng)前九班級化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并對試驗(yàn)教學(xué)的功能、試驗(yàn)教學(xué)中存在的誤區(qū)等進(jìn)行了反思。1.試驗(yàn)設(shè)計(jì)技能差。從試驗(yàn)設(shè)計(jì)分析來看，部分同學(xué)試驗(yàn)整體設(shè)計(jì)意識差。多數(shù)同學(xué)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟時(shí)，對儀器、藥品的合理運(yùn)用，試驗(yàn)步驟的先后順次，以及試驗(yàn)報(bào)告的完整性也存在明顯不足。這些都是在老師的指導(dǎo)下才修改完成。2.基本儀器、藥品的運(yùn)用技能差。在試驗(yàn)考查詳細(xì)動手操作時(shí)，九班級同學(xué)對于那些常用的儀器藥品的試驗(yàn)操作，如液體的量取、藥品的取用、氣體的收集、試紙的運(yùn)用、滴管的運(yùn)用等都有不足之處。3.缺乏探究性試驗(yàn)技巧。試驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)計(jì)性和試驗(yàn)往往是最薄弱的。對于同學(xué)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，老師生怕同學(xué)在試驗(yàn)中會有差錯(cuò)、閃失，不讓同學(xué)親自驗(yàn)證，通常只是將最正確的試驗(yàn)方案提供應(yīng)同學(xué)，并對試劑的用量、試驗(yàn)步驟、考前須知陳述得一清二楚，這就抑制了同學(xué)的制造性思維，從而失去了培育同學(xué)制造性、開拓性思維的最正確場所和機(jī)會。4.沒有引導(dǎo)同學(xué)將試驗(yàn)與生活相結(jié)合。為培育同學(xué)的化學(xué)思維技能，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)方泛地開展對平常家庭生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀測。新教材提供了很多家庭小試驗(yàn)，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓同學(xué)在家動手驗(yàn)證所學(xué)知識，同時(shí)在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。而有些老師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)味同嚼蠟，失去了激發(fā)同學(xué)愛好的教學(xué)機(jī)會。5、缺乏組織同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究試驗(yàn)的教學(xué)技巧。長期以來，老師包辦同學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，覺得試驗(yàn)技能僅僅是操作技能，同學(xué)只要能動手操作就可以了，而不著重培育同學(xué)順當(dāng)完成化學(xué)試驗(yàn)所需要的觀測、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢必會影響同學(xué)解決試驗(yàn)問題和實(shí)際問題的技能的形成。二、改進(jìn)今后試驗(yàn)教學(xué)的想法：1、重視培育同學(xué)掌控基本的化學(xué)試驗(yàn)知識與科學(xué)素養(yǎng)的技能。通過試驗(yàn)教學(xué)，培育同學(xué)的觀測、思維、分析、創(chuàng)新、協(xié)作學(xué)習(xí)技能。每一堂試驗(yàn)課，老師要指導(dǎo)同學(xué)課前預(yù)習(xí)，依據(jù)試驗(yàn)步驟和所需藥品儀器；課堂上強(qiáng)調(diào)運(yùn)用儀器的規(guī)范性，要求學(xué)

生認(rèn)真觀測，照實(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，并讓同學(xué)相互溝通，爭論對錯(cuò)，對誤差進(jìn)行緣由分析。

2、討論課標(biāo)，充分理解化學(xué)試驗(yàn)在教學(xué)的作用。3、討論科學(xué)探究的教學(xué)技巧和技術(shù)，使科學(xué)探究教學(xué)落到實(shí)處。老師要重視同學(xué)的生活閱歷和親身感受，留意引導(dǎo)同學(xué)參加探究活動，并通過探究活動和合作學(xué)習(xí)，主動地獵取知識。例如：用PH試紙測日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性；關(guān)懷環(huán)境，測量雨水的酸堿度提倡綠色化學(xué)。讓同學(xué)體驗(yàn)探究活動的過程、方法和勝利后的喜悅，從而使同學(xué)產(chǎn)生親近化學(xué)、喜愛化學(xué)，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。4、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)方式，提高同學(xué)試驗(yàn)技能。通過對試驗(yàn)的補(bǔ)充、優(yōu)化，增加分級試驗(yàn)，讓試驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)。總之，在九班級化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培育同學(xué)的獨(dú)立操作技能，更重要的是培育同學(xué)的制造技能，這對培育新型制造性人才具有非常的意義。第二篇范文：化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思一、應(yīng)適當(dāng)增加試驗(yàn)，以激發(fā)同學(xué)愛好，提高探究技能。在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應(yīng)時(shí)，除做好鐵銹的稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)外，還可增加由同學(xué)分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的試驗(yàn)，試驗(yàn)易做，現(xiàn)象明顯。通過兩組試驗(yàn)的觀測，更能使同學(xué)理解酸溶液能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于同學(xué)得出和掌控規(guī)律。在堿溶液與非金屬氧化物的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的試驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的試驗(yàn)，讓同學(xué)聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這樣，既可讓同學(xué)進(jìn)一步明確堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識，同時(shí)也加強(qiáng)了處理污染物的措施，提高了同學(xué)的技能。二、應(yīng)以創(chuàng)新試驗(yàn)為突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。新課程理念要求各學(xué)科培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，而培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，化學(xué)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件。氫氣的燃燒試驗(yàn)，常把氫氣通過玻璃管然后點(diǎn)燃，燃

燒時(shí)只觀測到淡淡的黃色火焰而看不到淡藍(lán)色，由于玻璃中含鈉元素所影響的，可向同學(xué)照實(shí)相告。為了觀測的氫氣燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)出不用玻璃管，改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀測的燃燒的真實(shí)現(xiàn)象，試驗(yàn)更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓(xùn)練培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維技能。又如：氫氣的燃燒爆炸創(chuàng)新演示試驗(yàn)：利用廢棄的飲料塑料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導(dǎo)線插入塑料袋內(nèi)，導(dǎo)線的另一端與打火機(jī)相連。老師按動打火機(jī)，塑料袋內(nèi)的氫氣被點(diǎn)燃而發(fā)生爆炸，聲音洪亮又沒有危急，現(xiàn)象特別明顯。勝利的創(chuàng)新演示試驗(yàn)，不但給以示范，而且激勵(lì)同學(xué)的創(chuàng)新動機(jī)，培育了創(chuàng)新精神和制造技能。第三篇范文：化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思中學(xué)同學(xué)剛接觸化學(xué)，如何達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)施好化學(xué)試驗(yàn)教育是必不可少的。老師在實(shí)施化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有肯定的方法和手段，要求老師立足于同學(xué)已有的認(rèn)知水平，來細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)試驗(yàn)，合理組織教材內(nèi)容，開展教學(xué)活動，使同學(xué)獲

得知識和技能的同時(shí)，智能得到進(jìn)展，創(chuàng)新技能得以加強(qiáng)。在試驗(yàn)教學(xué)中可采用以下策略：

一、老師的啟發(fā)講授在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)策略中，老師的啟發(fā)講授是起主導(dǎo)及核心作用的。通過老師的啟發(fā)講授，能夠使課堂上諸多的知識內(nèi)容及爭論話題，在同學(xué)的思維中奇妙和地聯(lián)結(jié)起來，援助同學(xué)正確理解該試驗(yàn)的教學(xué)目的或目標(biāo)，啟迪和引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行能效觀測和有序的操作