聲母“g、k、h”的發(fā)音訓練（教案）-小學拓展

/聲母“g、k、h”的發(fā)音訓練（教案）-小學拓展教學內(nèi)容：本節(jié)課主要教學內(nèi)容為聲母“g、k、h”的發(fā)音訓練，幫助學生掌握這三個聲母的正確發(fā)音方法，并能熟練運用到詞語和句子中。通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確發(fā)出“g、k、h”的音，提高發(fā)音準確性，增強語感。教學目標：1.知識與技能：學生能夠準確掌握聲母“g、k、h”的發(fā)音方法，并能熟練運用到詞語和句子中。2.過程與方法：通過講解、示范、練習、互動等方式，讓學生了解和掌握“g、k、h”的發(fā)音要領(lǐng)，培養(yǎng)良好的發(fā)音習慣。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對語音學習的興趣，提高自信心，激發(fā)學習動力。教學難點：1.“g、k、h”的發(fā)音區(qū)別：這三個聲母的發(fā)音部位相近，但發(fā)音方法有所不同，學生容易混淆。2.發(fā)音準確性：學生在發(fā)音時，容易出現(xiàn)發(fā)音不到位、不準確的情況。教具學具準備：1.教具：PPT、教學視頻、發(fā)音示范音頻等。2.學具：練習冊、鉛筆、橡皮等。教學過程：一、導入1.老師與學生互動，引導學生回顧已學的聲母知識。2.提問：“同學們，我們已經(jīng)學過哪些聲母？誰能告訴老師？”3.學生回答后，老師總結(jié)并引入本節(jié)課的內(nèi)容：“今天，我們要學習三個新的聲母——g、k、h，它們在發(fā)音上有一定的相似性，但又有區(qū)別。接下來，我們就一起來學習它們的發(fā)音?！倍⒅v解與示范1.老師講解“g、k、h”的發(fā)音部位、發(fā)音方法及發(fā)音要領(lǐng)。2.老師示范發(fā)音，學生認真聽并模仿。3.學生跟隨老師一起練習發(fā)音，老師及時糾正發(fā)音錯誤。三、練習與互動1.學生分組，進行“g、k、h”的發(fā)音練習。2.老師巡回指導，糾正學生的發(fā)音錯誤。3.學生互相評價，共同提高發(fā)音準確性。四、鞏固與拓展1.老師出示一些含“g、k、h”的詞語，讓學生朗讀并注意發(fā)音。2.學生自主練習，將所學知識運用到實際語境中。3.老師挑選一些學生進行展示，鼓勵大家積極參與。五、總結(jié)與反饋1.老師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)“g、k、h”的發(fā)音特點。2.學生反饋學習收獲，提出疑問。3.老師解答學生疑問，給予鼓勵和指導。板書設(shè)計：聲母“g、k、h”的發(fā)音訓練1.發(fā)音部位：舌根與軟腭2.發(fā)音方法：-g：舌根抬起，與軟腭閉合，氣流沖破阻礙，聲帶振動。-k：舌根抬起，與軟腭閉合，氣流沖破阻礙，聲帶不振動。-h：舌根抬起，與軟腭留有縫隙，氣流從縫隙中通過，聲帶不振動。3.發(fā)音要領(lǐng)：注意發(fā)音部位，準確掌握發(fā)音方法，避免混淆。作業(yè)設(shè)計：1.請同學們回家后，向家長展示本節(jié)課所學的“g、k、h”的發(fā)音，并讓家長評價發(fā)音準確性。2.請同學們完成練習冊上關(guān)于“g、k、h”的發(fā)音練習題。課后反思：本節(jié)課通過講解、示范、練習、互動等方式，幫助學生掌握了聲母“g、k、h”的發(fā)音方法。在教學過程中，要注意引導學生注意發(fā)音部位，避免混淆。同時，要加強學生的發(fā)音練習，提高發(fā)音準確性。在今后的教學中，要繼續(xù)關(guān)注學生的學習情況，及時調(diào)整教學方法，提高教學效果。重點關(guān)注的細節(jié)：聲母“g、k、h”的發(fā)音區(qū)別聲母“g、k、h”的發(fā)音區(qū)別是本節(jié)課的教學難點，也是學生容易混淆的地方。為了幫助學生更好地掌握這三個聲母的發(fā)音，我們需要從發(fā)音部位、發(fā)音方法、發(fā)音要領(lǐng)等方面進行詳細講解和示范。一、發(fā)音部位1.g的發(fā)音部位：舌根與軟腭。發(fā)音時，舌根抬起與軟腭閉合，氣流沖破阻礙，聲帶振動。2.k的發(fā)音部位：舌根與軟腭。發(fā)音時，舌根抬起與軟腭閉合，氣流沖破阻礙，聲帶不振動。3.h的發(fā)音部位：舌根與軟腭留有縫隙。發(fā)音時，舌根抬起，與軟腭留有縫隙，氣流從縫隙中通過，聲帶不振動。二、發(fā)音方法1.g的發(fā)音方法：舌根抬起，與軟腭閉合，氣流沖破阻礙，聲帶振動。發(fā)音時，感覺氣流從舌根和軟腭之間沖出，聲帶振動，發(fā)出聲音。2.k的發(fā)音方法：舌根抬起，與軟腭閉合，氣流沖破阻礙，聲帶不振動。發(fā)音時，感覺氣流從舌根和軟腭之間沖出，聲帶不振動，發(fā)出聲音。3.h的發(fā)音方法：舌根抬起，與軟腭留有縫隙，氣流從縫隙中通過，聲帶不振動。發(fā)音時，感覺氣流從舌根和軟腭之間的縫隙中通過，聲帶不振動，發(fā)出聲音。三、發(fā)音要領(lǐng)1.發(fā)音時，注意舌根與軟腭的位置。舌根要抬起，與軟腭閉合或留有縫隙，使氣流能夠順利通過。2.發(fā)音時，注意聲帶的振動。g發(fā)音時，聲帶要振動；k和h發(fā)音時，聲帶不振動。3.發(fā)音時，注意氣流的力度。g、k、h的發(fā)音都需要較強的氣流，使氣流能夠沖破阻礙，發(fā)出清晰的聲音。四、練習方法1.學生跟隨老師一起練習發(fā)音，注意觀察老師的口型和發(fā)音方法。2.學生分組練習，互相糾正發(fā)音錯誤，共同提高發(fā)音準確性。3.老師挑選一些學生進行展示，鼓勵大家積極參與，增強學生的自信心。4.學生回家后，向家長展示所學的發(fā)音，讓家長評價發(fā)音準確性。五、課后作業(yè)設(shè)計1.完成練習冊上關(guān)于“g、k、h”的發(fā)音練習題。2.觀看教學視頻，進一步了解和掌握“g、k、h”的發(fā)音方法。3.收集一些含“g、k、h”的詞語，進行朗讀練習，注意發(fā)音準確性。通過以上詳細的講解和示范，我們希望學生能夠掌握聲母“g、k、h”的發(fā)音方法，提高發(fā)音準確性。在教學過程中，老師要關(guān)注學生的學習情況，及時糾正發(fā)音錯誤，鼓勵學生積極參與。同時，學生也要認真練習，將所學知識運用到實際語境中，不斷提高自己的發(fā)音水平。六、板書設(shè)計在板書設(shè)計上，我們可以將“g、k、h”的發(fā)音方法以圖示和文字相結(jié)合的形式展示出來，以便學生更好地理解和記憶。例如：```聲母“g、k、h”的發(fā)音訓練1.發(fā)音部位：舌根與軟腭2.發(fā)音方法：-g：舌根抬起，與軟腭閉合→氣流沖破→聲帶振動-k：舌根抬起，與軟腭閉合→氣流沖破→聲帶不振動-h：舌根抬起，與軟腭留縫隙→氣流通過→聲帶不振動3.發(fā)音要領(lǐng)：注意發(fā)音部位，準確掌握發(fā)音方法，避免混淆。```這樣的板書設(shè)計簡潔明了，能夠幫助學生快速抓住發(fā)音訓練的重點。七、課后反思課后反思是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，并為下一節(jié)課的教學提供改進方向。在本節(jié)課后，教師應(yīng)當反思以下幾個方面：1.學生對“g、k、h”發(fā)音方法的掌握程度如何？是否能夠準確發(fā)音？2.教學過程中，學生的參與度和積極性如何？是否有學生發(fā)音不準確或者不愿意參與？3.教學方法是否有效？是否需要調(diào)整教學策略，以便更好地幫助學生掌握發(fā)音技巧？4.學生在練習中遇到的問題是什么？如何針對這些問題進行個性化的指導和幫助？5.作業(yè)設(shè)計是否合理？是否能夠有效地幫助學生鞏固課堂所學？通過這些反思，教師可以及時調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學方法，以確保學生在學習聲母“g、k、h”發(fā)音的過程中取得最佳的學習效果。八、總結(jié)聲母“g、k、h”的發(fā)音訓練是小學拓展教學內(nèi)容中的重要部分，它要求學生能夠準確掌握這三個聲母的發(fā)音方