初中英語詞匯教與學(xué)的探討及策略

初中英語詞匯教與學(xué)的探討及策略固始縣第三初級中學(xué)石中勤一、詞匯的教學(xué)策略1、音形結(jié)合教學(xué)法大凡語言皆有聲，學(xué)英語自然也要學(xué)好語音。學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思維，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。結(jié)合“張法”的“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的課題原理，在初一上學(xué)期一開始我就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對國際音標(biāo)集中教學(xué)并要求人人過關(guān)，反復(fù)練習(xí)字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。每逢教單詞時就把音標(biāo)寫在黑板上要求學(xué)生先試拼，然后找出難念的詞在黑板上進(jìn)行音節(jié)劃分，通過不斷強(qiáng)化與反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的音標(biāo)認(rèn)讀能力大大加強(qiáng)了。那么這樣他們就可以根據(jù)音標(biāo)預(yù)習(xí)新單詞了，為拼讀關(guān)掃清了障礙，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)新詞時可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似詞，逐漸加強(qiáng)對所學(xué)詞的音形印象。如學(xué)seat時，可以列出eat，meat，beat，mean，sea等單詞，要求學(xué)生找出字母組合ea的讀音規(guī)律，音、形、義結(jié)合的記憶效果就更好。當(dāng)然對于一些結(jié)構(gòu)和發(fā)音不規(guī)范的單詞，如machine、sandwich則需要特殊處理，靈活記憶。2、直觀形象教學(xué)法直觀形象教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學(xué)的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞以及形容詞等一般可采用直觀教學(xué)法。例如：我在教一些水果名稱時我就布置學(xué)生分組帶水果，上課時學(xué)生就可以拿出自己的實(shí)物進(jìn)行操練，使學(xué)生一開始就把實(shí)物與英語單詞直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如教“ruler”一詞，就要求學(xué)生出示“尺子”，并用手指著尺說：“Thisisaruler．”再拿另一尺子反復(fù)幾遍，學(xué)生很容易明白了“ruler”即是尺。又如，教“smile”時，教師做出smile的表情動作“微笑”，并且口中不停地說著smile，再讓學(xué)生看表情、模仿表演，發(fā)音的同時充分領(lǐng)會smile的詞義，并且說出這個詞。這種直觀教學(xué)法，可將詞的音、形、義全過程一次性完成，既生動形象，又情趣濃厚。這種形象思維和情景思維的交替使用，既可營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。3、詞性轉(zhuǎn)化教學(xué)法詞匯教學(xué)的心理認(rèn)識過程在于把詞的音、形、義、性四種刺激緊密結(jié)合在一起，使詞的意義和用法建立聯(lián)系，并能在語言交際中靈活運(yùn)用。因?yàn)樵~的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體，掌握了讀音，就容易記住詞形；掌握了詞義及詞性，就較容易掌握其基本用法。這樣由詞構(gòu)成的句子也好理解多了。大多數(shù)英語單詞有動詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形式，如：careful–carefully；excite–excited–exciting；invent–invention；又比如：MrWhitediedlastweekandhisdeathwascausedbyadeadlybitefromasnake．這種詞性轉(zhuǎn)化的詞匯教學(xué)法，對學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力有很大的幫助，也有助于學(xué)生根據(jù)詞的不同詞性去選用正確形式。4、辨析詞義教學(xué)法在學(xué)習(xí)某個新詞或詞組時，若該詞或詞組與先前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時，可采用同義、近義比較辨析的方法進(jìn)行教學(xué)。以語義和句型出現(xiàn)為主線，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)歸納、分類、比較并加以辨析，以達(dá)到克服混淆和靈活運(yùn)用的目的。如新授動詞watch(觀看)，可以將watch與look，lookat，see，read等詞義相近的詞或詞組進(jìn)行比較辨析，將這些詞或詞組編入一段話中。如：Look!Thereisapictureontheblackboard．ThispictureisaboutJim’sfamily．Now，lookatthepicture．MrGreenisreadingabook.MrsGreeniswatchingTV．SheiswatchingafootballgameonTV．Jimdoesn'tlikewatchingTV．Helikesseeingafilm．讓學(xué)生通過閱讀這段話，初步歸納這個詞的用法，然后教師再進(jìn)行小結(jié)補(bǔ)充，最后要求學(xué)生各自造出兩三個句子，從而又可以提高學(xué)生們的寫作水平。5、語境教學(xué)法如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢娬Z境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。歸納起來說，本人認(rèn)為利用語境教學(xué)法可以從以下兩方面入手：1）、通過句型或上下文來教單詞當(dāng)遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準(zhǔn)備的。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如花灑、澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如：（1）I’mverythirsty,Iwanttodrinksomewater.(2)Theflowersaredry,Imustwaterthemeveryday.(3)Thereissomewaterinthebottle.,wecandrinkit.從語境中我們可猜測出（1）、（3）句中的water是水，（2）句的是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。2）、利用情景教單詞利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?，比如說，學(xué)習(xí)打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)到了知識。如：A:Hello!MayIspeaktoJim?B:I’msorryheisn’there.CanItakeamessageforyou?A:OK!ThisisKate.Mytelephonenumberis24235789.B:Allright.A:Thankyouverymuch.Bye.B:Bye.學(xué)習(xí)交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)然使用語境教學(xué)法，教師的工作量是比較大，而且對教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語單詞是學(xué)生學(xué)過而且比較熟悉的，上課時要能使用全英教學(xué)，輕松自如地用英語解決上課遇到的問題。6、增大課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生視野

遵循“張法”的16字教學(xué)法中的“閱讀原著，因材施教”的規(guī)則。當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的詞匯和語法規(guī)則后，選擇一些短小有趣的故事給他們閱讀以鞏固他們學(xué)到的知識，培養(yǎng)他們正確的閱讀習(xí)慣。并且達(dá)到詞匯的反復(fù)循環(huán)利用，在學(xué)完一篇課文之后，給學(xué)生1～2篇與課文內(nèi)容相關(guān)的短文閱讀，不但使課文中的語法得以鞏固，還使一些單詞得到復(fù)習(xí)?？偠灾J(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。二、詞匯的學(xué)習(xí)策略詞匯量的大小是衡量一個外語學(xué)習(xí)者水平高低的重要標(biāo)志。怎樣把詞匯背得快、記得牢，用得好呢？

結(jié)合以上的詞匯教學(xué)方法與策略，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)詞匯所存在的問題，現(xiàn)就對初中英語詞匯的學(xué)習(xí)提出自己的一些見解和方法：1、大聲朗讀，用手指劃寫一邊背單詞一邊把單詞大聲地朗讀出來是行之有效的方法之一。我們大家都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)老師在用英語聽寫單詞時，有很多自己不知道的單詞也可以根據(jù)讀音寫出正確的拼法，這是因?yàn)榻^大多數(shù)的單詞是可以聽音寫出來的，不規(guī)則讀音的單詞很少。所以一定要記住，要背單詞，第一重要的是要把它正確地讀出來，然后按照讀音規(guī)則進(jìn)行拼寫，這樣，既背會了單詞，又練習(xí)了發(fā)音。在強(qiáng)調(diào)讀的同時，多采用形象直觀的方法，盡可能使英語單詞直接與實(shí)際建立聯(lián)系，培養(yǎng)用英語思維思考的能力，應(yīng)用多種感官的協(xié)調(diào)活動來提高記憶效果，做到：眼到、口到、心到。2、要不斷地結(jié)合語境邊學(xué)邊練人與人交往的最基本單位是句子而不是單詞。只有學(xué)以致用，真正將所學(xué)單詞用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中；只有隨心所欲地用所學(xué)新單詞，新語句與他人交流，才能算真正掌握了單詞。如：在有事需要協(xié)商，或者有所請求時，你可以說：“Are

you

free

now?（你現(xiàn)在有空嗎？）句中“free”表示“空閑的、自由的”意思。類似的句子還有：Do

you

have

sometime?（你有空嗎？），Are

you

busy

just

now?（你現(xiàn)在忙嗎？），Do

you

have

a

few

minutes

spare?（你能抽出幾分鐘的時間嗎？），等等，將單詞“free”在這種語境中的用法加以轉(zhuǎn)換，不僅真正掌握了單詞的用法，而且達(dá)到了擴(kuò)展知識，活學(xué)活用的目的。

3、要注意單詞之間的聯(lián)系聯(lián)系是記憶的橋梁，沒有聯(lián)系的東西像一盤散沙，怎么也抓不住；有聯(lián)系的東西，就象鏈條一樣環(huán)環(huán)相扣。在背誦單詞的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)建立單詞間聯(lián)系的這種意識，爭取一串串地背單詞，看見一個，就想起一串。例如：1）、語音：拼寫形式相近的詞歸類：light,night，bright，fight,right,……；2）、詞義歸類：反義，對應(yīng)：rich,poor；light,heavy,……近義，同義：student,pupil;cost,spend,take,pay，……；3）、用法歸類：finish,mind,feel,enjoy后跟動名詞，不跟不定式；4）、主題歸類：animal:cat,dog,pig,hen,chicken,cow,ho