蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案第第頁(yè)蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案（經(jīng)典版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制學(xué)校：__________________編制時(shí)間：____年____月____日序言下載提示：該文檔是本店鋪精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大家解決實(shí)際問(wèn)題。文檔下載后可定制修改，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和使用，謝謝!并且，本店鋪為大家提供各種類(lèi)型的經(jīng)典范文，如幼兒教案、小學(xué)教案、中學(xué)教案、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)語(yǔ)、寄語(yǔ)、發(fā)言稿、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、心得體會(huì)、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫(xiě)法，敬請(qǐng)關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。

這是蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案第1篇

一、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，溝通整數(shù)除法與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系

1.回顧整數(shù)除法的含義。

（1）幼兒園的馬老師把6塊小點(diǎn)心，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到多少塊？

（2）提問(wèn)：你是怎么得到的？

預(yù)設(shè)：6÷3＝2（塊）

2.回顧分?jǐn)?shù)的意義

二、在解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解

（一）借助問(wèn)題解決完成分?jǐn)?shù)意義的深化

1.把3塊月餅，平均分給4個(gè)人，每人分得多少塊？

2.要求：請(qǐng)你用手中的學(xué)具剪一剪、擺一擺，也可以在本上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。表示出平均每人分得多少塊？

3.匯報(bào)：一邊擺一邊說(shuō)自己是怎么得到每人分的'塊數(shù)的。

（二）鞏固用分?jǐn)?shù)表示商

請(qǐng)小組內(nèi)交流想法

①把這桶餅干平均放在5個(gè)保鮮盒中，平均每個(gè)保鮮盒放多少kg？

②馬騰從家到學(xué)校走了15分鐘，他平均每分鐘走多少km？

三、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

1.提問(wèn)：觀(guān)察這幾個(gè)除法算式，你認(rèn)為除法與分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？

2.提問(wèn)：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個(gè)關(guān)系式可以怎樣寫(xiě)？

3.提問(wèn)：a、b可以是任何數(shù)，對(duì)嗎？

4.小結(jié)：在除法中，0不能做除數(shù)，分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。

四、綜合應(yīng)用，鞏固理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

1.教材第50頁(yè)，“做一做”。

在下面括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

2.教材第51頁(yè)練習(xí)十二，第1題。

這些葡萄干平均裝在2個(gè)袋子里，每袋重多少千克？

平均裝在3個(gè)袋子中呢？

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案第2篇

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

課本第76頁(yè)例2及“做一做”第2題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能通過(guò)學(xué)習(xí)歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解題。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。2.我能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

我能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)

1.自學(xué)教科書(shū)76頁(yè)例2:把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

（1）思考：①要把2/3化成分母是12的分?jǐn)?shù)，我們就要把分母（）乘（）才能得到12；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)告訴我們，分?jǐn)?shù)的'分子和分母要同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）時(shí)，分?jǐn)?shù)的大小才不變，現(xiàn)在我們把分母3乘了個(gè)4，所以要使分?jǐn)?shù)大小不變，就應(yīng)該（）。最后分子分母都乘了個(gè)（），就把2/3化成了分母是12的分?jǐn)?shù)（）。

②要把10/24化成分母是12的分?jǐn)?shù)，我們就要把分母（）除以（）才能得到12；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)告訴我們，分?jǐn)?shù)的分子和分母要同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）時(shí)，分?jǐn)?shù)的大小才不變，現(xiàn)在我們把分母24除以了個(gè)2，所以要使分?jǐn)?shù)大小不變，就應(yīng)該（）。最后分子分母都除以了個(gè)（），就把10/24化成了分母是12的分?jǐn)?shù)（）。

（2）結(jié)合我們上面的思考，把教科書(shū)75頁(yè)例2中的幾個(gè)方框填完整。

2.小組代表展示、匯報(bào)

3.總結(jié)升華

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。4.我能行：完成課本第76頁(yè)“做一做”第2題。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案第3篇

《分?jǐn)?shù)的意義》是一節(jié)典型的概念課，一直以來(lái)備受專(zhuān)家和教師的關(guān)注，信手翻閱各種雜志、點(diǎn)擊小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，有關(guān)本節(jié)課的`案例設(shè)計(jì)和分析各有特色。特別是看了《小學(xué)教學(xué)》20XX年第一期張殿宙先生關(guān)于《“分?jǐn)?shù)”教學(xué)中需要澄清的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題》有一些感悟，產(chǎn)生了一些想法。

定義1(份數(shù)定義)：分?jǐn)?shù)是一個(gè)單位平均分之后中的一份或幾份。

定義2(商定義)：分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)相除的商。

定義3(比定義)：分?jǐn)?shù)是q與p之比。

定義4(公理化定義)：有序的整數(shù)對(duì)：(p,q),其中p≠0.

在我們現(xiàn)有的教材中的定義為：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。這樣定義的好處是直觀(guān)，明白易懂，強(qiáng)調(diào)了“平均分”，特別是對(duì)“幾分之幾”做了貼切說(shuō)明，對(duì)理解以后的分?jǐn)?shù)運(yùn)算也有重要的價(jià)值。

但是，用份數(shù)定義分?jǐn)?shù)，也有一些問(wèn)題。首先，一份或幾份的說(shuō)法，仍然和自然數(shù)靠得很近，沒(méi)有顯示出這是一種新的數(shù)。其次，平均分一個(gè)月餅之后的的一份或幾份的說(shuō)法，常常會(huì)誤解為分?jǐn)?shù)總小于1(比一個(gè)月餅小)。最后，由于份月餅或其它直觀(guān)圖的思維定勢(shì)，不能適當(dāng)選擇單位，形成思維上的僵化。

分?jǐn)?shù)的真正來(lái)源，在于自然數(shù)除法的推廣。一個(gè)月餅，平均分成三份，得到有確定大小的一塊。對(duì)于這個(gè)客觀(guān)存在的量，依除法的意蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。義，應(yīng)該看做1÷3所得的商。可是這種除數(shù)大，被除數(shù)小的的除法，如果運(yùn)用以前的知識(shí)就成了解決不了的問(wèn)題，于是“分?jǐn)?shù)”這個(gè)新朋友就閃亮登場(chǎng)了。這樣，就突出了數(shù)系擴(kuò)張的本質(zhì)。因此，分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義可作為教學(xué)起點(diǎn)，但是，不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該迅速向更抽象的分?jǐn)?shù)定義轉(zhuǎn)移。

在備課之初，我努力想擺脫“份數(shù)”的定義，努力向除法和比的意義靠攏，但這樣做似乎在行進(jìn)的過(guò)程中竟然“忘記了當(dāng)初出發(fā)的目的是什么了”(魏彬評(píng)價(jià))，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及比的認(rèn)識(shí)在五、六年級(jí)都安排了專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是，我又把教學(xué)目的進(jìn)行適度回歸，重新回到“份數(shù)”的定義上來(lái)，只不過(guò)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生借助直觀(guān)的操作和數(shù)線(xiàn)模型,溝通分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,加深對(duì)單位"1"的理解,從而理解分?jǐn)?shù)的意義。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案第4篇

教學(xué)目標(biāo)1.了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。2.理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教法學(xué)法：1.教學(xué)時(shí)利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、歸納概括。2.教學(xué)中在加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)涵。

分?jǐn)?shù)：

1、如果單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù).

在分?jǐn)?shù)里，中間的橫線(xiàn)叫做分?jǐn)?shù)線(xiàn)；分?jǐn)?shù)線(xiàn)下面的數(shù)，叫做分母，表示把單位“1”平均分成多少份。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。2、分?jǐn)?shù)中的分子或分母經(jīng)過(guò)約分后不能出現(xiàn)無(wú)理數(shù)(如2的平方根)，否則就不是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)中的分母一定不能為0，因?yàn)榉帜赶喈?dāng)于除數(shù)。

3、計(jì)算加法時(shí)如果分母相同，只需把分子相加，如果分母不同，先可以通分再把分子相加，分母不變。減法：如果分母相同，只需把分子相減，如果分母不同，先可以通分再把