蘇教版六年級下冊《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計

蘇教版語文六年級下冊習(xí)作3讀后感【教學(xué)目標(biāo)】1.作前學(xué)生運用喜歡的讀書方法，有選擇地閱讀自己喜歡課外讀物（包括必讀書目：《海倫·凱勒傳》），完成“讀書記錄卡”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富習(xí)作內(nèi)容。2.讀懂例文，感知寫讀后感的基本方法（“引-議-聯(lián)-結(jié)”），并選擇自己喜歡的讀物，緊扣印象最深的部分為“感”的觸發(fā)點，聯(lián)系實際，敘議結(jié)合，寫出自己真實的感受和獨特的見解，做到“感由讀來，情由心生”。3.正確處理好“讀”與“感”的關(guān)系，并給作品取一個新穎的題目。4.圍繞訓(xùn)練重點“感由讀來，情由心生”，運用自改、互改、師生同改等不同形式，有針對性的進(jìn)行組織評改，層層完善作品?！局攸c難點】重點：選取自己最喜歡的讀物，以印象最深的部分為“感”的觸發(fā)點，聯(lián)系實際，表達(dá)真實的感受和獨特的見解，做到“感由讀來，情由心生”。難點：處理好“讀”與“感”的關(guān)系，落實“感由讀來，情由心生”?！窘虒W(xué)評價設(shè)計】1．通過結(jié)合課文，重溫讀書方法，開展分類閱讀自己喜歡的讀物活動，豐富習(xí)作素材。2．以自主交流對閱讀書目的收獲引出“讀后感”這種體裁，并多角度識“感”。3．通過例文剖析，步步深化學(xué)生對于寫作方法的認(rèn)知，并指導(dǎo)運用。4.通過自主修改，師生互改、生生互改，再自改的方式，逐步完善習(xí)作，落實“感由讀來，情由心生”。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展專項讀書活動（包括必讀書目：《海倫·凱勒傳》）制作課件學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀自己喜歡的書籍，做讀書筆記，完成“讀書記錄卡”?！窘虒W(xué)課時】兩課時【教學(xué)過程】第一課時環(huán)節(jié)一、作前指導(dǎo)---觀察體驗激活愿望（一）以法導(dǎo)讀，深化作前讀書活動（課前組織學(xué)生結(jié)合學(xué)校開展的“爭做書香小博士”的活動，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法讀書，開展“讀我最喜歡的書”專項讀書活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)一步深化讀書活動。）1.重溫讀書方法。（1）結(jié)合《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和略讀》、《讀書要有選擇》三篇課文及“我讀書，我快樂”的欄目，重溫好的讀書方法。（2）學(xué)生交流好的讀書經(jīng)驗。（3）教師相機(jī)點撥：（讀書時，邊讀邊做批注；精讀與略讀相結(jié)合；根據(jù)需要，有選擇地閱讀……）2.深入開展讀書活動明確讀書要求：（1）選擇自己最喜歡的書籍閱讀（包括必讀書目《海倫·凱勒傳》）（2）邊讀邊做好讀書筆記。（3）完成“讀書記錄卡”3.學(xué)生自主讀書，做好讀書筆記，完成讀書記錄卡。（二）談“感“導(dǎo)入，揭示課題1.談讀書。同學(xué)們，你最喜歡讀哪類書？在這類書的領(lǐng)域中，你又讀了哪些書？這些書給你印象最深的是什么？（學(xué)生各抒己見）2.說感受。在讀書的過程中，你最大的感受是什么？（學(xué)生用自己的語言描述）你能用一句關(guān)于讀書的名言警句來描述一下你讀書的感受嗎？預(yù)設(shè)：書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基讀一本好書，就像交了一個益友——藏克家讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德3.于丹說，讀書能滋養(yǎng)自己，內(nèi)化心智?？梢哉f讀書是凈化心靈，陶冶情操的快樂之事，每一次的讀書，都是在進(jìn)行美妙的心靈之旅，在這個旅程中，我們的情感常常會隨著書中的情節(jié)起起伏伏，或喜，或怒，或哀，或樂……4.如果把我們讀書時的的喜怒哀樂等不同的感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛?，就是讀后感。(板書：讀后感)（學(xué)生結(jié)合《讀書要有選擇》一課對讀物進(jìn)行分類分組交流，教師巡視，針對學(xué)困生、學(xué)困組給予指導(dǎo)。）2.展示交流時，教師重點指導(dǎo)。（1）重點指導(dǎo)由“感”的切入點，落實“感由讀來”。依托不同類型的讀物，就“感”的切入點進(jìn)行分類指導(dǎo)，展現(xiàn)獨特的見解。第一類：優(yōu)秀的文學(xué)作品，如古今中外名著。預(yù)設(shè)：我讀《西游記》時，書中孫悟空這個人物給我留下深刻的印象，特別是“三借芭蕉扇”時，描寫孫悟空變成牛魔王的樣子去借扇的片斷至今浮現(xiàn)于我的腦海，片斷中主要抓住人物的心理、神態(tài)、動作，如“故意捶胸”“笑”“大喜過望”“連忙”等，通過生動的語言，如“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”等，形象地給我們展示了孫悟空的機(jī)智，一個“智”字貫穿始終，使借扇過程更加生動有趣。（學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，這是把“感”字的切入點放在了“精彩片斷”）的感知上。第二類：名人傳記，如領(lǐng)袖人物，愛國先賢和科學(xué)家的傳記。預(yù)設(shè)：我從《林肯傳記》中林肯的人生經(jīng)歷，讓我久久不能釋懷，他是美國歷史上偉大的總統(tǒng)，但是人生卻不是一帆風(fēng)順，22歲時生意失敗，23歲競選州議員失敗，47歲時競選副總統(tǒng)失敗，49歲競選參議員再次失敗，在這些過程中，林肯不斷地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。當(dāng)他51歲競選總統(tǒng)時，面對強(qiáng)大的對手，他沒有退縮，而是非常巧妙地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，憑借著精彩的演講贏得了廣大市民的支持。林肯的成功，正是靠他擁有戰(zhàn)勝挫折的信念，讓挫折變成了成功的動力。所以，不要在困難和挫折面前灰心喪氣，要憑借心中所擁有的信念，尋找新的起點，實現(xiàn)自己的夢想。（學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生這是把“感”的切入點放在了“故事情節(jié)”上。）（板書：故事情節(jié)）……（2）重點指導(dǎo)聯(lián)系實際，落實“情由心生”。結(jié)合優(yōu)秀的例子，讓學(xué)生感受到真情的流露要聯(lián)系生活實際，這樣表達(dá)出的情感真實，厚重，讓人讀后難忘。如一學(xué)生在讀了《最后一分鐘》這本書后這樣感嘆道：我真沒想到，當(dāng)時的清政府是這樣的腐敗無能，的確，旗人的馬上功夫是很好，包括射箭，但這又有什么用呢？總抵不過侵略者的長槍大炮，一槍一個，一轟一群，只能當(dāng)活靶子。所以，我們必須要發(fā)展，必須要學(xué)習(xí)，提高科學(xué)技術(shù)，鄧爺爺不是說過“科技是第一生產(chǎn)力”嗎，落后肯定要挨打。令人欣喜的是，現(xiàn)在的中國不再是幾十年前、幾百年前落后貧窮的中國，現(xiàn)在的我們科技發(fā)達(dá)、社會進(jìn)步，國家欣欣向榮，六十周年大閱兵上所展示的國威、軍威，使我們昂首闊步地邁步前進(jìn)，驕傲地在全世界面前展示。點撥：這是小作者在讀了作品后，運用旗人的射箭、馬上功夫雖好，但抵不過侵略者的長槍大炮，進(jìn)行對比，而引出“科技是第一生產(chǎn)力”，展現(xiàn)現(xiàn)在國力的強(qiáng)大，流露出自己對祖國的熱愛與贊美之情。（3）由例文題目，指導(dǎo)擬題目。建議：《XXX》讀后感從《XXX》里想到的主題下加“《XXX》讀后感”的副標(biāo)題等。環(huán)節(jié)二、下筆成文——文筆互動，習(xí)作實踐（六）由感而發(fā)，動筆習(xí)作。學(xué)生依托讀書筆記和讀書記錄卡，進(jìn)行自主寫作，教師巡視，提供幫助。（學(xué)生寫作時，教師可以在教室巡視，了解學(xué)生寫作情況，為“二次指導(dǎo)”搜集反饋信息，也可對確有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。）第二課時環(huán)節(jié)二、下筆成文——文筆互動，習(xí)作實踐（六）學(xué)生繼續(xù)記錄讀書中的“感”。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題隨機(jī)點撥，對習(xí)作困難的學(xué)生幫他們梳理、開拓一下思路。并關(guān)注優(yōu)等、中等生的習(xí)作表達(dá)，從“讀”與“感”的關(guān)系處理、及“感”的落腳點、到“引—議—聯(lián)—總”的結(jié)構(gòu)運用、書寫時的姿勢及規(guī)范等方面選擇典型，盡享個別評價，為下一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)修改搜集教學(xué)素材環(huán)節(jié)三、作后展評———展示作品，評改提高（七）“感”后修改習(xí)作。過渡：同學(xué)們，我們都知道俄國作家列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過“不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍”，而我國自古以來就有“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”的說法，王安石為了一個“綠”字，反復(fù)推敲，先后修改了“入”、“到”、“滿”等十幾次，可見修改的重要性。那么怎樣進(jìn)行修改，才能讓我們的故事更鮮活呢？1.常規(guī)修改。學(xué)生運用修改符號，從常規(guī)的修改方面進(jìn)行自主修改，如是否有錯別字；字、詞是否使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確；句子是否通順等方面。2.教師出示升級版的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次自主修改，而后合作互改。小學(xué)士：選擇自己喜歡的課外讀物，由小學(xué)士：選擇自己喜歡的課外讀物，由“讀”到“寫”，表達(dá)自己的見解。小碩士：“感”的切入點為讀物中印象最深的內(nèi)容，題目新穎。小博士：運用“引-議-聯(lián)-總”的寫作方法，展現(xiàn)“感從讀來，情由心生”的效果，激發(fā)讀者閱讀欲望，并書寫規(guī)范。（1）讀給自己聽，自己修改。寫好后，自己先放聲朗讀，再根據(jù)升級版的評價標(biāo)準(zhǔn)，將不合適的地方自己試著改過來。（2）讀給同學(xué)聽，合作互改請同學(xué)們在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作，對照升級版的評價標(biāo)準(zhǔn)，重點評一評誰的作品做到了“感從讀來，情由心生”的效果，也可互相交換改一改。（3）賞評佳作誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽？指名讀后評價。互相評一評，文中有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，還有什么建議？（引導(dǎo)學(xué)生評價，重點關(guān)注從“讀”與“感”的關(guān)系處理及“感從讀來，情由心生”的效果等不同方面的評價，實現(xiàn)師生互動、生生互動。）（4）再次修改自己的習(xí)作。針對剛才的賞析，看一看，你還應(yīng)該從哪些方面修改習(xí)作？學(xué)生默讀修改。過渡：有人說，題目是文章的眼睛，所以說精彩的作品，更要有一個好聽的名字，你能說說作品的名字，與大家共享嗎？3.展示作品題目，再次完善作品。4.整理收獲，定型方法。誰來說一說，怎樣寫好讀后感？（鼓勵學(xué)生充分發(fā)言，教師正確引導(dǎo)，根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。）（八）謄抄作文，規(guī)范書寫1．師出示要求：書寫端正，注意格式，不寫錯別字。重點指導(dǎo)行款整齊。（每個字大小一致，書寫均勻）2．師巡視指導(dǎo)。注意糾正學(xué)生的坐姿、握姿，鼓勵學(xué)生把字寫工整規(guī)范。（九）評選“讀書小學(xué)士”、“讀書小碩士”、“讀書小博士”，并頒發(fā)證書?！景鍟O(shè)計】習(xí)作3：讀后感感源：讀好書感點：印象最深脈絡(luò)：引---議---聯(lián)---總重點：感由讀來，情由心生。教學(xué)反思：成功之處： 讀好書，讓“感”水到渠成。讀是感的前提，感是讀后的體會。要想寫好讀后感，就必須把書讀好，所以課前結(jié)合學(xué)校開展的“爭做讀書小博士”活動，組織學(xué)生分類閱讀自己最喜愛的讀物，其中包括《海倫·凱勒傳》，為更深入地從例文中感知寫作方法做好鋪墊，在讀的過程中，關(guān)注學(xué)生對原作的準(zhǔn)確理解，引導(dǎo)他們把握住要點，為“感”的水到渠成打下堅實基礎(chǔ)。二、讀好例文，讓“感”有章可循為了引導(dǎo)學(xué)生更好地完成寫讀后感的任務(wù)，緊扣住例文進(jìn)行剖析，從例文中找到寫好讀后感的方法，讓“感”的表達(dá)有章可循。如從整體上感知例文，讓學(xué)生明白讀后感重在“感”字，重在對“感”的表達(dá)，而“感”的表達(dá)則是穿插于敘述中的，所以依托例文，進(jìn)行層層剖析，讓學(xué)生感知到讀后感，要在讀好書的基礎(chǔ)上，通過“引-議-聯(lián)-結(jié)”，緊扣對讀物中“印象最深的部分”進(jìn)行感悟，流露真情，這樣讓學(xué)生的“感”有章可循，習(xí)作起來就容易多了。三、找準(zhǔn)切入點，讓“感”集體展現(xiàn)讀一部作品，所受到的啟發(fā)和產(chǎn)生的感想往往是多方面的，但在有限的篇幅中，把所有的感受都寫出來，那樣的感想什么都說不透，猶如蜻蜓點水，