《小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略研究》階段小結(jié)

1《小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略研究》隨著新課程改革的不斷深入，英語教學(xué)的有效性越來越受到廣泛的關(guān)注。英語作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于種種原因，小學(xué)英語作業(yè)存在著很多問題，需要切實解決。小學(xué)英語作業(yè)的質(zhì)量不僅影響到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，而且還影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中，“小學(xué)階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?！被A(chǔ)教育課程改革正在推動教學(xué)改革的深化，單調(diào)、機械、重復(fù)的作業(yè)不適應(yīng)新課程的要求，必須進行深刻的重大改革。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的課內(nèi)作業(yè)。通過對課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的改革，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和好奇心在做作業(yè)的過程中得到激發(fā)和保護，從而培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識?；谝陨纤伎迹覀冮_展了此項小課題研究二、研究目標(biāo)1、通過研究，構(gòu)筑小學(xué)英語學(xué)科基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型的作業(yè)設(shè)計體系。2、通過研究，突出情感性，探索作業(yè)的多元化評價方法。3、通過研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價值觀，從而有效地促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。2三、研究成果第一、通過這次活動，我們系統(tǒng)的了解了學(xué)生不愿做英語作業(yè)的原因外部原因：學(xué)生平時生活中接觸英語知識的機會較少，身邊懂英語的人也不多，英語資源十分匱乏。學(xué)生家長、對于小學(xué)英語這一門學(xué)科的重視程度也不夠。許多學(xué)生家長不懂英語，造成學(xué)生的英語作業(yè)無人監(jiān)督無人幫助，作業(yè)就只能是草草了事了。內(nèi)部原因：作業(yè)的布置存在許多問題：單調(diào)，枯燥。不是機械抄寫詞句，就是死記硬背課本。空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒有針對性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無功。面對這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動性很難被開發(fā)。第二、設(shè)計了許多吸引學(xué)生，學(xué)生也愛做的作業(yè)，有效激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的激情我們設(shè)計了許多吸引學(xué)生，學(xué)生也愛做的作業(yè)，嘗試用豐富的作業(yè)形式引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”“我喜愛做作業(yè)”。讓學(xué)生真正做到作業(yè)目標(biāo)自主選擇，作業(yè)方式自己決定，學(xué)習(xí)伙伴自己協(xié)商，作業(yè)效果自1、結(jié)合年級特點，設(shè)計生活化作業(yè)通過調(diào)查問卷我們可以看出大部分學(xué)生能完成抄抄寫寫的作業(yè)，但也已已厭倦。學(xué)生們主觀上并不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了：“你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌的補作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本在抄。甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會做或不愿意做。當(dāng)問及“你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的?”絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡3有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，我們設(shè)計的生活化課外作業(yè)必須具①差異性學(xué)生是存在個體差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。為此，作業(yè)應(yīng)針對學(xué)生的差異，分層布置，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養(yǎng)英語能力。②實踐性人要實踐由自然人向社會人的發(fā)展，必然將所學(xué)真正理解并能學(xué)以致用③趣味性蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實踐板，內(nèi)容枯燥，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如果我們的作業(yè)設(shè)計富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，學(xué)生定會在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。開放性我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供綜合學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)4類型一：自主型作業(yè)一直以來，作業(yè)的形式和內(nèi)容都是由老師來定的，學(xué)生完全沒有選擇權(quán)。每個人都存在著個體差異，大家的興趣，能力各不相同。英語作業(yè)在考慮共性的同時，也應(yīng)該兼顧到個性，讓學(xué)生自選作業(yè)，以便達(dá)到更好的效果。學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的詞匯之后設(shè)計的三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的動物的圖片，并在下面或反面寫上英文名稱；第二種作業(yè)是“寫謎語”,用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動物，讓其他同學(xué)猜是哪一種動物；要求最少完成第一種作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”,從而體驗成功的喜悅。此類型作業(yè)最能體現(xiàn)學(xué)生的差異性，也可用于水果、文具、蔬菜等詞匯教學(xué)生是存在個體差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。故在設(shè)計英語課外作業(yè)時，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。教師在布置課外作業(yè)時，必須兼顧到每個層次的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生不同水平，不同性格設(shè)計問題，讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，讓學(xué)得好的同學(xué)持續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而讓相對較差的學(xué)生也能看到自己的進步，樹立自信。類型二：創(chuàng)新型作業(yè)《新版》英語為學(xué)生提供了大量的歌曲、韻律詩、故事等。教師除了布置創(chuàng)新作業(yè)。5類型三：制作型作業(yè)巧手大比拼，制作胸卡、詞卡、標(biāo)簽等胸卡：學(xué)生身份的象征。要求學(xué)生用彩色卡紙制作個性化英文胸卡，胸卡的外型圖案靈活設(shè)計，以表現(xiàn)自己的性格、愛好為主，胸卡上的內(nèi)容有中文名、英文名、(性別)、年齡、電話號碼、愛好等。詞卡:每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，請學(xué)生分類別制作單詞卡片，如學(xué)習(xí)用品類類等等。在比較硬的紙上畫出這些單詞(一張紙上一個單詞),并涂上漂亮的顏色，下面或反面寫上英語單詞。這樣，把抽象的單詞與形象的圖片聯(lián)系起來，學(xué)生記單詞就會容易得多。在制作卡片的過程中學(xué)生們興致盎然，同時又鞏固了單詞，確實是一舉兩得。上課時，學(xué)生可以拿出自己制作的圖文并茂的單詞卡片操練句型，隔一段時間還可以再拿出來讀一讀。標(biāo)簽：讓學(xué)生收集生活中隨處可見的英語字母、單詞和句子等。許多廣告、商標(biāo)、標(biāo)牌，甚至同學(xué)們的衣服上和學(xué)習(xí)用品上到處都有英語，趁機教育學(xué)生懂得英語的普遍性和重要性。學(xué)生反饋的內(nèi)容也豐富多彩、五花八門，在學(xué)生們收集英語的過程中，他們對原來陌生的英語一下子有了親近感，學(xué)習(xí)英語的興趣被大大激發(fā)了，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在不知不覺中養(yǎng)成了。如果用一個本子及時記錄下來，長期積累，收獲可觀。在學(xué)習(xí)時布置學(xué)生回家制作小賀卡，或畫上一幅畫寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給最敬愛的老師。可以把學(xué)過的問好的英語Goodmorning!Howareyou?每天禮貌的對周圍的人說。也可以和老師同學(xué)討論天氣引出更多話題。這樣不僅增加了英語運用的真實性，也加大了學(xué)生的練習(xí)密度，擴大了練習(xí)空間。學(xué)習(xí)祈使句之后，可以要求學(xué)生為班級、校園中制作警示牌：Don'tclimbthetree!等；也6可以要求學(xué)生制作生日，圣誕等卡片，寫上真誠的祝福；學(xué)了butterfly,可以要求學(xué)生制作介紹蝴蝶生長過程的系列明信片。這些作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義，有思想的學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此類型作業(yè)不但操作性很強，而且充滿了趣味，學(xué)生非常喜歡。第三、在課題實施過程中，學(xué)生由逐漸喜歡做英語作業(yè)，而愛上英語這門功課。四、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：通過此次實踐，我們發(fā)現(xiàn)