新教師培訓(xùn)專題講座講稿：良好的教師性格特征的教育價(jià)值

新教師培訓(xùn)專題講座講稿：良好的教師性格特征的教育價(jià)值性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會密切相關(guān)的人格特征，它包含有許多社會道德含義。性格體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行中。一個人的性格特點(diǎn)是他的生活經(jīng)歷的反映和記錄。性格具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，最能表現(xiàn)個別差異，它大體包括對現(xiàn)實(shí)和自己的態(tài)度的特征，如誠實(shí)或虛偽、謙遜或驕傲等；意志特征，如勇敢或怯懦、果斷或優(yōu)柔寡斷等；情緒特征，如熱情或冷漠、開朗或抑郁等；情緒的理智特征，如思維敏捷、深刻、邏輯性強(qiáng)或思維遲緩、淺薄、沒有邏輯性等。性格形成的因素雖然很復(fù)雜，但主要受基因遺傳、成長期發(fā)育以及社會環(huán)境等因素影響。可以說它既有來自于本身的因素，同時也具備著相應(yīng)的環(huán)境影響。所以從這個角度分析，性格是可以改變的，但是需要大量量變之后的質(zhì)變作用。良好的性格特征表現(xiàn)在諸多方面，教師的性格集中表現(xiàn)在對學(xué)生的態(tài)度與行為方式上。人無完人，金無足赤，一位教師不可能具備所有良好的性格特征，不同的教師也會有不同的個性化性格特點(diǎn)，但是，有些性格特征是作為一名“教師”應(yīng)該具有的。一、真誠教師是通過一定的手段來對學(xué)生施以影響的人，這種影響不是要求教師以“神”的形象去教育人，而是要求教師也以“人”的形象去言傳身教。一位真正的教師，不管在知識上，還是在生活上，都要以普通人的“本真”形象來與學(xué)生進(jìn)行平等交流，這也許是教師解決教育棘手問題，尤其是解決課堂管理問題的關(guān)鍵所在。真誠，就是不管是表揚(yáng)，還是批評學(xué)生，都要讓學(xué)生覺得，老師這樣做是“真誠”為自己好。要讓學(xué)生知道，老師也有喜怒哀樂，這種“本真”的情感是由他們的表現(xiàn)而產(chǎn)生的。老師的高興與沮喪，是自然的流露，而不是把高興用來鼓勵學(xué)生做老師希望學(xué)生做的事，也不是把沮喪用來阻止學(xué)生調(diào)皮的手段。要讓學(xué)生看到、感受到老師作為真人，以誠相待的一面，這樣學(xué)生就更容易以自己的行動來回應(yīng)老師的真誠——多做讓教師高興的事，少做讓老師沮喪的事。真誠，就是要對所有學(xué)生都要一視同仁。教師是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師因?yàn)檫@個學(xué)生優(yōu)秀而不批評他時，或者因?yàn)檫@個學(xué)生成績不好而經(jīng)常批評他時，學(xué)生就會覺得教師對學(xué)生的批評不是為了學(xué)生發(fā)展得更好，而是因?yàn)榻處熥约旱钠枚龀龅臎Q定，學(xué)生就看不出教師在幫助或者教育學(xué)生時所具有的誠意了。那么，這種教育就大打折扣了。批評、表揚(yáng)的本身，不是簡單的否定和肯定，而是要為被批評的學(xué)生提供解決問題的思路與方法，為被表揚(yáng)的學(xué)生指明何以成功并希望繼續(xù)成功的道理和途徑。真誠，不僅僅表現(xiàn)在對待學(xué)生的情感態(tài)度上，也表現(xiàn)在課堂上對待知識和對待教材的態(tài)度上。人生有涯，而學(xué)無涯，人不可能萬事通，不管是老師還是學(xué)生，在知識面前總有不知或犯錯的時候。學(xué)生不知要教他們知，學(xué)生犯錯要幫助他們改正，不能一味指責(zé)，要真誠對待；老師不知或出現(xiàn)錯誤，假如也能真誠面對，知之為知之，不知為不知，主動承認(rèn)錯誤，并在自己的努力或者學(xué)生的幫助下知道或糾正錯誤，這本身就是一種教育，是對學(xué)生的善意提醒，也是老師不斷得到提高的一次機(jī)會；是對自己的真誠，也是對學(xué)生的真誠。二、熱情情感對于思維，猶如能源之于發(fā)動機(jī)。教師保持良好的情緒，不僅能使自己積極工作，還能感染學(xué)生與師生和諧相處，進(jìn)而愉快學(xué)習(xí)。熱情和富有同情心的教師，能滿足青少年兒童附屬內(nèi)驅(qū)力動機(jī)；熱情的教師，易于同學(xué)生打成一片，進(jìn)而產(chǎn)生與學(xué)生共同合作的學(xué)習(xí)氣氛，這是學(xué)生取得良好成績的主要因素之一。熱情的具體表現(xiàn)在如下幾個方面。（一）穩(wěn)定樂觀的情感1.情緒比較穩(wěn)定，對不同的內(nèi)心體驗(yàn)具有較強(qiáng)的調(diào)節(jié)和控制能力；2.愉快、活潑，積極性質(zhì)的情緒占主要成分；3.親近社會，關(guān)注人類社會發(fā)生的重要事件，對生活有信心。（二）關(guān)愛每一位學(xué)生1.滿腔熱情，親近學(xué)生，喜愛學(xué)生、善解人意；2.相信學(xué)生是積極向上的，相信學(xué)生的潛能；3.敏感體貼，關(guān)心每一位學(xué)生的生活和健康，及時覺察學(xué)生的情緒變化，并做出情緒反應(yīng)；4.對待有各種困難的學(xué)生，給以更多的愛心和幫助。（三）活躍的課堂1.在課堂教學(xué)中，語言生動，有幽默感；2.在講課過程中，真誠流露自己的感情，用自己的情感去感染學(xué)生；3.會多介紹一些課本中沒有的事情或問題，幫助學(xué)生認(rèn)識自我和社會；4.及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，積極想辦法幫助解決；5.學(xué)生有疑惑時，主動詢問，熱情解答。三、公正態(tài)度是行為的決定因素，教師性格的態(tài)度特征要表現(xiàn)出公正的態(tài)度，即平等、接受和尊重。（一）師生人格平等1.不用高高在上的眼光看待學(xué)生；2.要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，不凌駕于學(xué)生之上；3.不以個人的權(quán)威或職業(yè)地位，掩飾自己，不戴假面具；4.理解教學(xué)相長的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識和行為表現(xiàn)。（二）接納每一位學(xué)生1.對在道德、智力、體能、運(yùn)動、交往和情緒上，特別是家庭背景各有差異的學(xué)生，表示普遍的關(guān)切；2.對學(xué)生的看法、評價(jià)公正，沒有偏見，避免個人感情色彩的影響；3.批改作業(yè)時尺度一致；4.給每個學(xué)生提供均等的發(fā)展條件，能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會；5.與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時，語氣是一樣的；6.不夸大學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的錯誤，不遮掩學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的錯誤；7.學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，先調(diào)查清楚，不急于下結(jié)論，不偏袒某一方。（三）尊重個性差異1.對因材施教，有正確恰當(dāng)?shù)睦斫猓?.公正的前提是有利于每一個學(xué)生的健康成長；3.在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會不公正給學(xué)生帶來的差異；4.辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對化；不同的學(xué)生，犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機(jī)與原因，酌情予以處理。四、民主意志是意識的能動性、積極性的集中體現(xiàn)。作為一名教師，在性格的意志特征方面，應(yīng)該表現(xiàn)出民主的精神，比如理解、尊重、耐心、自制、寬容等，要避免專制。（一）理解是民主的基石1.站在學(xué)生的立場，理解學(xué)生的心態(tài)；2.讓全班學(xué)生共同討論、決定班級的活動；3.選擇班干部時，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，公開唱票；4.遇事能耐心傾聽學(xué)生的想法，不打斷學(xué)生的講話，不急于發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生把話說完；5.尊重學(xué)生的意愿，而不是以教師的主觀想法為中心；6.在課堂上，允許并鼓勵學(xué)生提出不同的見解；7.鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同意見；8.重視來自學(xué)生的反饋信息，多與學(xué)生溝通。（二）寬容是實(shí)施民主的保證1.不認(rèn)為學(xué)生“接下碴”會打亂教學(xué)秩序，并能因勢利導(dǎo)；2.對經(jīng)常做錯事的學(xué)生，不放棄，要給他改正的機(jī)會；3.對學(xué)生的錯誤，不耿耿于懷，不“秋后算賬”；4.對待學(xué)生不煩不躁、耐心細(xì)致、誨人不倦；5.容納與教師不同的看法、見解、思想與感情以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；6.尊重學(xué)生犯錯誤的權(quán)力；7.學(xué)生做錯事，總是有原因的；8.面對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，不暴跳如雷、火冒三丈，而是有理智，采取耐心說服的方法，注意控制消極的情緒及引起的沖動行為；9.不采取簡單粗暴的方法去指責(zé)犯錯誤的學(xué)生，而是幫助尋找原因，提供具體指導(dǎo)。（三）專權(quán)獨(dú)斷是實(shí)施民主的大敵1.學(xué)生對教師的要求不能愉快接受時，不強(qiáng)迫他們立刻接受自己的意見；2.教師有了錯誤時，敢于承認(rèn)并及時改正；3.多用商量的口吻，而不用命令的口吻與學(xué)生交流；4.不為了維護(hù)教師的“威信”而壓制學(xué)生的意見；5.積極采納學(xué)生的合理意見，并能改變教師已作出的決定；6.能控制自己的情緒，掌握自己的心境，約束自己的言行，能夠忍耐克己。五、創(chuàng)造性格的理智特征，主要表現(xiàn)在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知活動方面的個體差異。在不斷變革的新的社會背景下，要求教師在教育教學(xué)工作中，還應(yīng)該表現(xiàn)出理智特征的創(chuàng)造性，這是新的時代對教師提出的更新、更高的要求。教師的創(chuàng)造性，是由教師的勞動特點(diǎn)及教育活動的創(chuàng)造性特點(diǎn)所決定的。教育工作具有復(fù)雜多變性，教育條件不可能毫無差異地重復(fù)出現(xiàn)，也不會有兩個完全相同的教育對象。很多專家認(rèn)為，教育是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)造。因此，教師工作的最大特點(diǎn)就在于創(chuàng)造。教師上的每一堂課都是一次創(chuàng)造的過程，教師的創(chuàng)造性，是教師順利完成教育教學(xué)工作的必要條件，教師要由原來的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者。（一）及時更新思想和知識結(jié)構(gòu)1.關(guān)注了解科學(xué)技術(shù)研究的最新成果；2.克服思維定勢，善于接受新事物、新觀點(diǎn)，吸取新信息；3.對待問題從多方面、多視角考慮，不固守一種觀念或一種模式；4.淡泊學(xué)習(xí)的功利色彩，使學(xué)習(xí)成為一種生活方式。（二）及時更新教學(xué)方法和內(nèi)容1.不斷地注入新的時代觀念，把新信息及時補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容之中；2.會根據(jù)不同的教學(xué)情景，采用不同的教學(xué)方法，而不是千篇一律；3.深入鉆研教材，有自己獨(dú)特的見解；4.根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)每一節(jié)課；5.積極探索教學(xué)中的問題，不斷解決矛盾，總是向前走；6.能有分析地對待自己或他人的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既不盲從迷信，也不一意孤行。（三）及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造精神1.能因材施教，針對不同的學(xué)生，采用不同的教育教學(xué)方法；2.培養(yǎng)學(xué)生對新奇事物的興趣；3.欣賞學(xué)生在聽課過程中的即興答話，哪怕只有很少的合理成分；4.能從不同尋常的角度提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思考；5.主動設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的想象力。一位優(yōu)秀的教師，不僅需要具備人類所有優(yōu)秀的性格特征，還要有自身的特點(diǎn)和重點(diǎn)，又因人而異。因此，良好的教師性格特征也就不能僅僅局限于上述幾條，還有如自信、堅(jiān)