CLIL模式在校本大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

CLIL模式在校本大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用CLIL模式在校本大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著全球化的加劇，人們對(duì)跨學(xué)科教學(xué)模式的需求越來越強(qiáng)烈。CLIL(內(nèi)容與語言綜合教學(xué))模式作為一種有效的跨學(xué)科教學(xué)方法，被越來越多的教育機(jī)構(gòu)所采用。本論文旨在探討CLIL模式在校本大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。首先，論文介紹了CLIL模式的基本特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)。接著，論文詳細(xì)闡述了在校本大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用CLIL模式的方法與策略。最后，論文討論了CLIL模式在校本大學(xué)英語教學(xué)中的效果與問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：CLIL模式；校本大學(xué)英語教學(xué)；跨學(xué)科教學(xué)方法；應(yīng)用；效果與問題一、介紹隨著全球化的加劇和國(guó)際交流的日益頻繁，英語已成為全球最重要的通用語言之一。而在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的語言為中心的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的需求。因此，越來越多的教育機(jī)構(gòu)開始采用CLIL(內(nèi)容與語言綜合教學(xué))模式來提高學(xué)生的跨學(xué)科能力和英語水平。本論文旨在探討CLIL模式在校本大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以及其效果與問題。二、CLIL模式的基本特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)CLIL模式是一種將內(nèi)容教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合的跨學(xué)科教學(xué)方法。其基本特點(diǎn)包括：1)整合語言學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際問題解決中使用英語；2)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生以探究的方式來學(xué)習(xí)；3)注重語言輸入和輸出的平衡，通過課堂討論、問題解答等活動(dòng)來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。CLIL模式的理論基礎(chǔ)主要有兩個(gè)方面：1)習(xí)得理論，即基于學(xué)生對(duì)語言的習(xí)得過程，通過一種有意義的環(huán)境和實(shí)際語言交流來促進(jìn)語言習(xí)得；2)社會(huì)文化理論，即基于語言與文化緊密相關(guān)的觀點(diǎn)，認(rèn)為語言是社會(huì)文化交際的一種工具。三、在校本大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用CLIL模式的方法與策略1.選擇適當(dāng)?shù)闹黝}：校本大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用CLIL模式時(shí)，需要選擇與學(xué)科相關(guān)的主題，以增加學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，主題的選擇也應(yīng)符合課程的目標(biāo)和學(xué)生的水平。2.整合學(xué)科知識(shí)和英語技能：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)科知識(shí)和英語語言技能結(jié)合起來，讓學(xué)生通過使用英語來理解學(xué)科知識(shí)。例如，在教授關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過英語討論環(huán)境問題，并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如組織環(huán)保志愿者活動(dòng)等。3.提供合適的語言支持：校本大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語水平有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供適當(dāng)?shù)恼Z言支持。例如，對(duì)于英語能力較弱的學(xué)生，可以提供課堂筆記、輔導(dǎo)材料等資源，幫助他們更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)。四、CLIL模式在校本大學(xué)英語教學(xué)中的效果與問題1.效果：CLIL模式在校本大學(xué)英語教學(xué)中具有以下幾個(gè)方面的顯著效果：1)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)他們的跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)造性；2)增強(qiáng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力，促進(jìn)他們?cè)谡Z言交際中的應(yīng)用能力；3)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。2.問題：盡管CLIL模式在校本大學(xué)英語教學(xué)中具有顯著的效果，但也存在以下一些問題：1)需要教師具備較高的學(xué)科和語言能力，增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；2)學(xué)生的英語水平和學(xué)科知識(shí)水平有較大差異，如何適應(yīng)不同學(xué)生的需求是一個(gè)挑戰(zhàn)；3)需要大量的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，包括教材、實(shí)驗(yàn)室、多媒體等。五、對(duì)策和建議針對(duì)CLIL模式在校本大學(xué)英語教學(xué)中的問題，可以采取以下對(duì)策和建議：1)加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，提高他們的學(xué)科和語言能力；2)個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)科知識(shí)水平提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持；3)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等，提高教學(xué)效果。六、結(jié)論本論文綜述了CLIL模式在校本大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。通過整合學(xué)科知識(shí)和英語語言技能，CLIL模式能夠提高學(xué)生的跨學(xué)科能力和英語水平。然而，應(yīng)用CLIL模式也存在一些問題，需要教師和學(xué)校共同努力解決。通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)，個(gè)性化教學(xué)和充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，可以進(jìn)一步提高CLIL模式在校本大學(xué)英語教學(xué)中的效果。參考文獻(xiàn)：1.Coyle,D.,Hood,P.,&Marsh,D.(2010).CLIL:ContentandLanguageIntegratedLearning.Cambridge:CambridgeUniversityPress.2.Dalton-Puffer,C.(2007).DiscourseinContent-and-Language-IntegratedLearning(CLIL)Classrooms.Philadelphia:JohnBenjaminsPublishingCompany.3.Lasagabaster,D.,&RuizdeZarobe,Y.(Eds.).(2013).CLILinSpain:Implementation,ResultsandTeacherTraining.NewcastleuponTyne:CambridgeScholarsPublishing.4.Marsh,D.(2002).CLIL/EMILE-TheEuropeanDimension:Actions,TrendsandForesightPotential.Brussels:EuropeanCommission.5.Mehisto,P.,Marsh,D.,&Frigols,M.(2008).Uncover