初一語(yǔ)文上冊(cè)教案

課題走一步，再走一步課型新授

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握

本文的思想內(nèi)涵。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、復(fù)述故事情節(jié)。2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

教學(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究

學(xué)習(xí)方法

教具多媒體

板書(shū)設(shè)計(jì)走一步，再走一步莫頓?亨特

你能辦得到的這似乎能辦得到我能辦得到的

走一步再走一步再走一步

毫無(wú)信心-------頓生信心--------信心大增--------巨大的成就感

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——抵達(dá)目的

大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝—取得成功

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)特殊任

務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行了解故事背景

偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血

飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)

在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所

要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的

素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這

并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支

持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，

他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，

你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？

回答問(wèn)題

二、默讀課文，把握文章主要內(nèi)容

1、默讀文章。

提示語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，就是快速瀏覽，我們初中生閱讀現(xiàn)代文的速度有

個(gè)要求，每分鐘不少于500字。這篇課文我們要在4分鐘內(nèi)讀完，讀完后要能說(shuō)

出課文的主要內(nèi)容。復(fù)述課文

ppt投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程

2、以“走一步，再走一步”的方式復(fù)述課文。

問(wèn)題鏈：

1）這個(gè)問(wèn)題是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話？

2）是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

3）是在什么情況下對(duì)他說(shuō)的？

4）請(qǐng)將上述內(nèi)容做一個(gè)小結(jié)。

5）好像還有些事情沒(méi)有交代清楚？

6）加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，讓它更具體。

57年前的7月，費(fèi)城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，

由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時(shí)候，他們卻已經(jīng)

到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來(lái)他們把我留在了那里。當(dāng)我個(gè)人在恐懼與

哭泣的時(shí)候，父親來(lái)了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，

我終于脫險(xiǎn)。

總結(jié)語(yǔ)：他說(shuō)的很好！同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”

的具體運(yùn)用！如果，老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣

熟練地說(shuō)出。現(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一

步步分解，最后完成。多么容易啊！在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓劃出文中表現(xiàn)心情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想

一想，讀一讀，去體驗(yàn)我陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情

主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感

謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零''的好方法！交流

二、讀品結(jié)合，領(lǐng)悟語(yǔ)言。

朗讀訓(xùn)練

1、細(xì)讀文章的7—15自然段，把自己當(dāng)做文中的我，劃出表現(xiàn)我心情的語(yǔ)句，

圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)我陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。

2、交流：現(xiàn)在你就是童年時(shí)的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

句式：我___________（心情詞），當(dāng)時(shí)我___________（文中心理描寫(xiě)的句子）

結(jié)合朗讀訓(xùn)練，理解第一次啜泣（一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連

自己哭了也不知道；而是寫(xiě)法的需要，這樣寫(xiě)更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫(xiě)

朗讀訓(xùn)練：讀出朋友離開(kāi)我時(shí)的語(yǔ)氣：嘲

的真實(shí)生動(dòng)）

笑……

師復(fù)述心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，生接著說(shuō)出自己的心情—

這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)

的悔意，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過(guò)細(xì)致的心理描寫(xiě)，表達(dá)了我內(nèi)

說(shuō)話訓(xùn)練

心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這是寫(xiě)人寫(xiě)事文章常用的表現(xiàn)手法之一。

3.以旁觀者的眼光看，這算困難嗎？在我為什么成了困難？

4.我多想得到幫助，可是我的朋友？（朗讀訓(xùn)練“你想呆在那里，就呆著好

了?！保瓦B好朋友杰利都離開(kāi)了。學(xué)生閱讀

說(shuō)話練習(xí)：

四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風(fēng)聲，我孤苦伶仃地縮在巖石架的最里

面，我______________________________________________（心理描寫(xiě)）。

5.就在我痛苦、悔恨、迷茫之際，我聽(tīng)到了___________________________

（讓學(xué)生變換成爸爸或杰利，呼喚兒子或伙伴），我有救了。

6.父親是怎么幫助我脫險(xiǎn)的？請(qǐng)仔細(xì)讀一讀描寫(xiě)父親的話。（16——22）體驗(yàn)

（父親并沒(méi)有責(zé)備不聽(tīng)話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我''一起回家吃

晚飯；給“我”鼓勵(lì)，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。他還夸“我”，說(shuō)“好”，

讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說(shuō)“很好”，并告訴“我”朗讀

如何做下一步?？梢?jiàn)“父親”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一

次成功的經(jīng)歷?。?/p>

假如父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我背下來(lái)，

我的人生又會(huì)是怎樣的人生呢？

7.我在父親的幫助下脫險(xiǎn)了，在這過(guò)程中，我的心理如何變化？指名交流，

結(jié)合指導(dǎo)朗讀，特別注意心理變化的詞語(yǔ)在語(yǔ)調(diào)上的變化

8.我這樣一個(gè)體弱多病，膽小懦弱的孩子終于自己爬下了懸崖。

引讀：我一腳……。我先是……，然后……。這就是……。

這里的“啜泣”與前文中的“啜泣”是否一樣？（不一樣。表面都是哭泣，其

實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的

欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生

就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)?！保┱芾淼睦斫?/p>

9.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大

的成就感”？

出示最后一段，學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣

的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不

懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解

指示語(yǔ)：回想一下，我們自己的經(jīng)歷。有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷?或者說(shuō)有沒(méi)有覺(jué)拓展延伸，深入朗讀

得克服不了的困難？和大家分享一下。

四、鏈接課外，超越文本（備選環(huán)節(jié)10分鐘）

1、鏈接，朗讀詩(shī)歌

指示語(yǔ)：是的，任何事情的成功都要“著眼于最初的那一步”，一位只度過(guò)

十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)對(duì)此有著更深的理解，出示詩(shī)歌《走一步，再

走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。

《走一步，再走一步》文/吳強(qiáng)

溪流走一步是江河

江河再走一步是海洋

走一步，再走一步

天地就將不一樣

深秋走一步是寒冬

寒冬再走一步便是春

挫折走?步或許還是失敗

失敗再走一步可能就是成功

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬(wàn)水千山

只源于最初的那一步品評(píng)人物

咫尺天涯路

第一步往往很難邁出

于是就沒(méi)有了下一步

2、品評(píng)你最喜歡的人物

預(yù)設(shè)問(wèn)題：我究竟算不算一個(gè)勇敢的孩子？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：作者的父親是個(gè)怎樣的人？和你的父親是否一樣？他一邊安慰

我一邊爬上梯子救我下來(lái)好不好？

備用：杰利算是我最好的朋友嗎？——什么樣的朋友才算是好朋友，做事

情都要一起去嗎？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朋友進(jìn)行思索）

3、朗讀背誦積累最后一段。

課堂小結(jié)一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，

牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳

下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

作業(yè)任選其一：*評(píng)價(jià)杰利——說(shuō)說(shuō)當(dāng)“我”陷入困境，而杰利跟隨其他孩子離開(kāi)時(shí)杰利的心理活動(dòng)。

*1假如“父親”沒(méi)有來(lái)，*2你作為“我”的伙伴，*3你會(huì)怎么做？

2、搜集關(guān)于“生命”的名言不少于3句。

課后反思

課題生命，生命課型新授

教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)：1刃步理解、評(píng)價(jià)、鑒賞

文學(xué)作品；能學(xué)會(huì)相工［合作、相互傾聽(tīng)，并

有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)S自己對(duì)人生的感悟。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：i,握閱讀課文的基本方

法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)衣6,獲得對(duì)人生的有益

啟示；通過(guò)品味富有刃W現(xiàn)力的語(yǔ)言，多角度

地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)治勺。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值又見(jiàn)目標(biāo)：逐步形成積極

的人生態(tài)度和正確價(jià)4T觀，提高文化品位和

審美情趣；獲取親身老會(huì)與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)

自覺(jué)探究意識(shí)，激發(fā)倉(cāng)J新的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：1.揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力2.能暢談

對(duì)人生的理解

教學(xué)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)法、討論法

教具多媒體輔助教學(xué)

生命，生命

板書(shū)設(shè)計(jì)朗讀選讀尋讀

飛蛾求生應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)生命

瓜子抗?fàn)幾屓松幸饬x

聆聽(tīng)心跳感受生命

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一.導(dǎo)入新課

傾聽(tīng)音樂(lè)，感

（-）情境導(dǎo)入受情景

師：播放貝多芬的《生命交響曲》師：1、但人的生命卻只有兩萬(wàn)多天，我們不

禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選

了解作者

擇，我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂(lè)，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死

亡。

大聲朗讀

2、簡(jiǎn)介作者：今天所介紹的文章《生命，生命》作者杏林子12歲就染上了風(fēng)濕

課文，歸納概

性關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極括課文的內(nèi)

大的折磨，但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。她為什么如此強(qiáng)烈的呼喊“生命，容

生命"？從中你會(huì)得到哪些體驗(yàn)？

（二）整體感知朗讀師：請(qǐng)大聲朗讀課文，要求（1）讀準(zhǔn)字音；（2）自主暢所欲

探究：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？（提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括）言，可以是只

談?wù)n文的事

（三）研讀賞析1、選讀

例，也可以談

師：請(qǐng)從以上三個(gè)事例中，選出你感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。自己的感悟

預(yù)設(shè)：喜歡第一個(gè)事例，喜歡的是飛蛾的頑強(qiáng)抗?fàn)幘瘢幌矚g第二個(gè)事例，生命

的價(jià)值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；喜歡第三個(gè)事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對(duì)合作探究

（四人一小

自己負(fù)責(zé)。）

組），討論回

過(guò)渡：這篇文章之所以如此震撼我們，是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想，又答（推薦小組

靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。中的代表發(fā)

言，各種的發(fā)

2、尋讀師：以二段為例，尋找課文中用得好的詞語(yǔ)，標(biāo)出來(lái)，想一想為什么用

言意見(jiàn)基本

得好？上已經(jīng)把富

預(yù)設(shè)：“茁壯成長(zhǎng)、昂然挺立“寫(xiě)出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力；有表現(xiàn)力的

“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；詞語(yǔ)找出來(lái)

了。）

“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng)；

“僅僅”寫(xiě)出小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對(duì)生命的執(zhí)著；

“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng)；"竟然”突出我的驚喜。

聯(lián)系生

教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才

活實(shí)際，談?wù)?/p>

使文章顯得更為生動(dòng)，朗讀時(shí)特別應(yīng)注意。

你對(duì)生命的

師：朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧（1）注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音。（2）理

理解。

解內(nèi)容，有表情地加以朗讀。

歸納總

過(guò)渡：無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出

結(jié)：

大道理是很能啟發(fā)人的，同時(shí)，她對(duì)生命的思考也山此展開(kāi)。

自由朗

3、研討師：從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考讀；指名學(xué)生

范讀并評(píng)議；

（四）體驗(yàn)反思師：1、讀罷全文，你感受到什么？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生

著重討論朗

命的認(rèn)識(shí)。讀時(shí)對(duì)重音

預(yù)設(shè)：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；的把握；再齊

生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。讀感受作者

師：引導(dǎo)請(qǐng)用下列格式說(shuō)話：“我感受到生命因?yàn)椤利悺?，再?lián)系到生活實(shí)的情感。

際。

示范：我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他生齊讀最

自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)帲K于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。后三段，加以

（預(yù)設(shè)：我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑歸納概括，并

山此形成板

強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)?，而《輕椅上的夢(mèng)》成了激勵(lì)青年上進(jìn)的明燈。

書(shū)。

我感受到生命因?yàn)橛袩o(wú)限的價(jià)值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例

子。

我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。聯(lián)系生活

實(shí)際談?wù)勀?/p>

我感受到生命因?yàn)橹藶闃?lè)而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。

對(duì)生命的認(rèn)

（五）、激情引讀，情感升華齊聲朗讀

師、一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)可最后一段

課外拓展：說(shuō)

能蛻變成一只五色斑斕的彩蝶。因?yàn)樯旧砭褪且环N奇跡。下面就讓我們齊讀

一說(shuō)：你從書(shū)

杏林子對(duì)生命的感悟：（課件出示課文最后一段）中、報(bào)紙、電

視或其他媒

2、無(wú)論是奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心

體中，知道咖

跳，都讓作者感到生命的偉大，于是她發(fā)出了深深的感慨：（生齊讀課文最后一

些人和杏林

段）。子一樣，面對(duì)

困難不低頭，

3、杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度

不退縮，用自

年華，反而更加珍惜、熱愛(ài)，因?yàn)樗溃ㄉR讀課文最后一段）。

己堅(jiān)強(qiáng)的毅

4、是啊，生命多么美好，（課件出示）力戰(zhàn)勝了一

切？

有了生命，向日葵才能擁抱太陽(yáng)

有了生命，花兒才能綻放

有了生命，小鳥(niǎo)才能歌唱

有了生命，蝴蝶才能飛舞

有了生命，小魚(yú)才能自山自在地游玩

（六）、課外拓展，升華情感

1、說(shuō)一說(shuō)：你從書(shū)中、報(bào)紙、電視或其他媒體中，知道哪些人和杏林子一樣，

面對(duì)困難不低頭，不退縮，用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了一切？

2、學(xué)了這篇課文以后你有什么感受？

（七）總結(jié)概括

（八）布置作業(yè)

課題在山的那邊課型新授

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；

3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想

認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗

的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。2、“山”、“海”的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。

教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究

學(xué)習(xí)方法

教具多媒體

板書(shū)設(shè)計(jì)

在山的那邊

象征手法

山海

（困難）艱苦奮斗（理想境界）

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)：掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離

句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。

1、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，

都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？

他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)

和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

作者介紹、寫(xiě)作背景介紹

2、談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)

3、作者介紹、寫(xiě)作背景介紹：

二、整體把握，理清思路。

1、教師范讀課文：

整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及

提示：關(guān)于詩(shī)歌朗讀感情

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

（1）詩(shī)中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思？

（2）作者通過(guò)對(duì)“山”“海”兩個(gè)意象的描寫(xiě)，向我們傳遞了什么樣的寫(xiě)作意圖

呢？

探究學(xué)習(xí)

（3）本文主旨是什么？

探究學(xué)習(xí)：

海是理想境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦

的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

（解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的

答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。）

（3）朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。

（配樂(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。）

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑'’的語(yǔ)氣；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗

重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：讀處理方案

“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”

“是的！人們啊……照亮你的眼睛"齊聲朗讀課文

提示：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，

課文悟讀

這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)

們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵

還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。（再次齊聲朗讀課文）

課文悟讀

1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又

傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)

意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng).詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分"為什么說(shuō)這是一個(gè)“幻想”？

*“癡想”“幻想”可以互換嗎？

4、是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但

我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。為什么？

“一次又一次“，強(qiáng)調(diào)了"我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了"我'’的努力，

不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方"、"雪白”、"夜夜”、

“一次次”、“漫濕”

師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？在生活中我們做任何事情都

期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示？跌倒后要能

爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波。

5、怎么理解“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜

奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話？

細(xì)加品味”在遠(yuǎn)方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、"漫濕體驗(yàn)與反思

這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)1、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@

動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在

活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分

懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。享。

讀法指導(dǎo):關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩2、比較閱讀《山民》

發(fā)現(xiàn)！

(深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文)

(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗(yàn)與反思

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過(guò)

程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

2、比較閱讀《山民》

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

課堂小結(jié)

學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生

之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山?！?/p>

作業(yè)

1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

課后反思

課題生命的意義課型新授

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握本課重點(diǎn)字詞，背誦重點(diǎn)段。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文環(huán)境撞寫(xiě)和抒情言志的手法，體會(huì)環(huán)境掩”對(duì)揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解保爾的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的意義。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)和抒情言志的手法，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。

教學(xué)難點(diǎn)2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……

教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)的作用

教學(xué)方法

學(xué)習(xí)方法

教具

生命的意義

板書(shū)設(shè)計(jì)生命的意義人生目標(biāo)

人應(yīng)該怎樣活著生活方式

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生回答

提問(wèn)學(xué)生熟知的身殘志堅(jiān)，與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿廴宋?學(xué)生回答后，引出保爾。

“人，最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)

呢？這樣告訴我們：每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)

為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世

界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《生命的意

義》這一課，看看我們應(yīng)該如何度過(guò)自己的一生。

二、介紹作者及作品

學(xué)生先介紹自己所了解的關(guān)于作

學(xué)生先介紹自己所了解的關(guān)于作品和作者的有關(guān)情況，然后教師補(bǔ)充。品和作者的有關(guān)情況

奧斯特洛夫斯基(1904—1936),前蘇聯(lián)作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念

過(guò)三年書(shū)。十月革命時(shí)，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭(zhēng)，右眼失明。25歲時(shí)全

身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。

三、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。教師提出朗讀要求，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出感情。

2、教師找學(xué)生讀課文，檢查課文的朗讀情況，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)指正。學(xué)生自由朗讀課文。評(píng)價(jià)指正

3、再次自由朗讀課文，畫(huà)出文中表示人物行蹤的句子，畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)中表示肅殺

氣氛和新春氣氛的詞句。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的表示人物行蹤的詞句，然后教師引導(dǎo)著學(xué)生明確本文的結(jié)構(gòu)

再次自由朗讀課文

布局。

四、把握主旨說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的表示人物行蹤的詞句

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀了全文，你感受到主人公保爾怎樣的內(nèi)心世界，怎樣的人生態(tài)度？

（教師引導(dǎo)明確：文章通過(guò)對(duì)保爾瞻仰烈士公墓的所見(jiàn)所思，一方面表達(dá)出他對(duì)犧

牲的革命烈士深沉的雙思，另一方面，通過(guò)為烈士們崇高革命理想的沉思，表達(dá)出

自己為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念和人生態(tài)度。）學(xué)生小組討論，交流后給出答案

五、探究賞析

1、本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫(xiě)了沒(méi)有生命力

和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)

在哪些地方？作用是什么？一種是欣欣向榮，充滿生機(jī)的。具體表現(xiàn)在哪里，作用

是什么？

（學(xué)生自己找出來(lái)之后，先獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行交流，教師提問(wèn)后，引導(dǎo)學(xué)生

明確：（1）肅殺：“冷冷清清的”街道監(jiān)獄“陰森森的”“空寂”的廣場(chǎng)小鎮(zhèn)的盡

頭“陰郁而冷清”獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行交流

作用：這種氣氛渲染，主要突出遭白匪破壞后的蕭條冷落，也寄托對(duì)烈士的哀思。

（2）欣欣向榮，充滿生機(jī)：“陡坡外高聳著挺拔的青松”“谷地里滿鋪著如茵的嫩

草,,“四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息,，“松林輕聲地沙沙作響,，“墓地周?chē)?，是

“一圈蒼翠的小樹(shù)”

作用：展示的是勝利后充滿生機(jī)的景象，也暗示了烈士們用鮮血和生命換來(lái)了蘇維

埃的新春。）

2、請(qǐng)同學(xué)們有感情地來(lái)朗讀第七自然段，細(xì)細(xì)品味保爾的這段傳世名言的深刻含

義。

有感情地來(lái)朗讀第七自然段，細(xì)細(xì)

教師給出示例，如“人，最寶貴的是生命?！痹凇吧敝坝昧烁痹~“最“，可見(jiàn)革命

品味保爾的這段傳世名言的深刻含義

是多么的珍愛(ài).

請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)恼n文中保爾充滿哲理性的抒情中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。

（學(xué)生自己找，然后回答?！吧鼘?duì)每個(gè)人只有一次”顯而易見(jiàn)，失去了的生命就再

從課文中保爾充滿哲理性的抒情

也沒(méi)有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價(jià)值。

中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀

，，我的整個(gè)生命和全部精力，這兩個(gè)修飾語(yǔ)，表現(xiàn)出一種毫不含糊，不折不扣的信

念。）

3、課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大

的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動(dòng)的句子，體會(huì)保爾的心理變化。

（學(xué)生找出，并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生明確。如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的

心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了保爾對(duì)生命意義的思考。）

4、讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對(duì)課文的理解。

六、拓展延伸

文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無(wú)為而羞恥我們?cè)谏钪薪佑|的都再次朗讀文章第七段，能夠背誦，

從而加深對(duì)課文的理解

是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們?cè)跒樯?jì)忙碌，他

們似乎也沒(méi)有保爾一樣的崇高理想，你們說(shuō)他們是“虛度年華”和“碌碌無(wú)為”的嗎？

拓展延伸思考

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè):

課堂小結(jié)生活的課遠(yuǎn)未結(jié)束，有可能的話讀-讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)，再次感受保爾的精神，構(gòu)筑我

們生命的意義。

作業(yè)寫(xiě)讀后感

課題童趣（第一課時(shí)）課型文言文講讀課

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

過(guò)程與方法：積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握文言詞句。2、感悟“物外之趣”。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時(shí)注意停頓。2、品味文章的語(yǔ)言之美，

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

教學(xué)方法誦讀法探究法

學(xué)習(xí)方法

教具

童趣

板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)文言文的方法：一要熟讀、背誦課文；二是要用心領(lǐng)會(huì)；三要主動(dòng)積累詞匯

沿用至今的成語(yǔ)：明察秋毫、夏蚊成雷、風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵、怡然稱快、怡然自得、龐然大物

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想?！扒?/p>

梅竹馬，，這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬，，是什么意思嗎？

李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜.”其中“竹

馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和做法很有意思吧。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們

許多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。了解作家作品常識(shí)

2、作家作品常識(shí)

二、學(xué)習(xí)文言文的方法學(xué)習(xí)文言文的方法

1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)都來(lái)源

于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，兩者同源而異流，有很多相同的地方。

2、學(xué)號(hào)文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言

文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；二是要自己用心領(lǐng)會(huì)，把“言"和''意''融為一體，見(jiàn)

“言”而知"意”；三要主動(dòng)積累詞匯，把握文言文的語(yǔ)法規(guī)律，目的是掌握文言

文的表達(dá)工具。

3、文言積累

在讀好文言文的基礎(chǔ)上，還要有意識(shí)地積累一些重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。

尤其是一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用特殊句式。在初中階段可以不掌握一些文

言句式及詞類(lèi)活用的術(shù)語(yǔ)，但遇到此類(lèi)活用或特殊句式時(shí)要做到能理解，能直

譯。

1、集體朗讀課文，注意讀出一個(gè)老

三、檢查預(yù)習(xí)

人回憶往事時(shí)的那種恬然、悠然，

1、集體朗讀課文，注意讀出一個(gè)老人回憶往事時(shí)的那種恬然、悠然，但又飽

但又飽含愉悅的感情。

含愉悅的感情。

2、認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音

2、要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

四、字詞學(xué)習(xí)

1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同

字詞學(xué)習(xí)

時(shí)提問(wèn)，回答中插入文言文的一些語(yǔ)法知識(shí)，如通假字、詞性活用、語(yǔ)序等。

明察藐小鶴唳凹凸土礫丘壑癩蝦蟆

2、文中代詞指示的事物。

3、字同意不同的字：

觀：昂首觀之（看）作青云白鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）；必細(xì)察其紋理（觀察）

神：定神細(xì)觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）

之：見(jiàn)藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）

以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）

為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?；以叢草為林（?dāng)作）；舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（被）

4、沿用至今的成語(yǔ)：

明察秋毫一原形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，

反義詞：茫然不解、蒙昧無(wú)知）

夏蚊成雷一這是夸張的表現(xiàn)方式。

風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵一形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。

怡然稱快一高興得連聲叫好（課后）。

怡然自得一形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂(lè)，反義詞：

黯然傷神）

龐然大物一形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無(wú)朋，反義

詞：秋亳之末）

五、課外作業(yè)

課堂小結(jié)有了基礎(chǔ)的積累希望你能回家將本文看明白，把有疑問(wèn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，可以小組先解決。

作業(yè)抄寫(xiě)生字詞、課文注釋?zhuān)瓿勺g文。

課后反思

課題童趣（第二課時(shí)）課型文言文講讀課

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

過(guò)程與方法：積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握文言詞句。2、感悟“物外之趣”。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時(shí)注意停頓。2、品味文章的語(yǔ)言之美，

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

教學(xué)方法誦讀法、探究法

學(xué)習(xí)方法

教具多媒體課件