部編本小學(xué)四年級語文下冊第三單元教材解讀

輕叩詩歌大門

感受詩歌魅力——部編版小學(xué)語文四年級下冊第三單元集體備課匯報綱要單元教材特點單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)建議“有什么”“教什么”“怎么教”單元教材特點單元教材特點現(xiàn)代詩歌綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩：現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，最早可追源到清末，是詩歌的一種，與古典詩歌相比而言，雖都為感于物而

作，但一般不拘格式和韻律。單元教材特點單元教材特點短詩三首綠白樺12*在天晴了的時候綜合性學(xué)習(xí)語文園地學(xué)期單元人文主題語文要素四上—（*現(xiàn)代詩兩首）自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美。四下三詩歌魅力初步了解現(xiàn)代詩特點，體會詩歌的情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。創(chuàng)作詩歌，朗誦詩歌。五下三趣味漢字學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。六下六校園生活回憶學(xué)習(xí)整理資料的方法。單元教材特點單元教材特點體會詩歌韻味體會情感交流感受單元教材特點體會詩歌韻味體會情感交流感受單元教材特點體會詩歌韻味體會情感交流感受單元教材特點體會詩歌韻味體會情感交流感受單元教材特點體會詩歌韻味和語言特點體會情感交流感受有節(jié)奏感有節(jié)奏感語言表達(dá)獨特飽含感情現(xiàn)代詩的特點單元教材特點綜合性學(xué)習(xí)展創(chuàng)整收示作理集單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)通過反復(fù)朗讀，體會詩歌韻味，熟讀成誦。通過學(xué)習(xí)，初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。學(xué)習(xí)根據(jù)現(xiàn)代詩的特點創(chuàng)編詩歌。了解詩歌語言特點體會詩歌表達(dá)情感學(xué)習(xí)收集整理資料學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作品讀感悟整理創(chuàng)作教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點通過學(xué)習(xí)，初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。學(xué)習(xí)根據(jù)現(xiàn)代詩的特點創(chuàng)編詩歌。教學(xué)重點教學(xué)難點體會詩歌情感。單元教學(xué)建議綜合性學(xué)習(xí)單元單元教學(xué)建議1.提前開展綜合性學(xué)習(xí)活動。單元教學(xué)建議2.做好相關(guān)書刊的推薦閱讀。單元教學(xué)建議3.做好資料收集、整理方法的探究與交流單元教學(xué)建議3.做好資料收集、整理方法的探究與交流收集分類篩選摘抄現(xiàn)代名家經(jīng)典詩作自己喜歡的詩作景物情感勵志……書寫配圖插畫……單元教學(xué)建議4.注重朗讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生感知詩歌特點。韻律美語言美

想象豐富單元教學(xué)建議5.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會詩歌情感。單元教學(xué)建議6.鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，大膽模仿、創(chuàng)作。在天晴了的時候

在天空飄雪的時候在下起蒙蒙細(xì)雨的時候在月色如水的時候在……的時候單元活動設(shè)計走進(jìn)詩歌，體會詩歌的情感活動一：初讀短詩，了解作者活動二：復(fù)讀短詩，讀出節(jié)奏活動三：有聲有色，讀出想象活動四：有情有思，體悟情感活動五：情動辭發(fā)，仿寫繁星活動一：話題綠，導(dǎo)入綠活動二：初會綠，感知綠活動三：誦讀綠，感悟綠活動四：抓反復(fù)，悟情感活動一：白樺如畫活動二：秀美如樺活動三：高貴如樺活動四：人樺合一活動一：初讀詩，想畫面活動二：抓詞句，悟詩情活動三：品詩歌，悟意境活動四：移方法，融感情輕叩詩歌大門活動一：交流平臺——詩歌特點活動二：識字加油站——古代文人活動三：詞句段運用——短語結(jié)構(gòu)活動四：日積月累——詩歌名言整合《雨景》《尋夢者》活動一：合作編小詩集活動二：詩歌朗誦會活動三：舉辦班級詩歌朗誦會任務(wù)一：短任務(wù)一：短詩三首詩三首任務(wù)二：任務(wù)二：綠綠任務(wù)三：任務(wù)三：白樺白樺任務(wù)四：在天晴了的時任候務(wù)四：在天晴了的時候任務(wù)五：綜任務(wù)五：綜合性學(xué)習(xí)合性學(xué)習(xí)任務(wù)六：語任務(wù)六：語文園地文園地整合《綠葉》《秋色—芝加哥法閣森整合《林綠葉》《秋色—芝加哥法閣森林公園里》公園里》整合《稠李樹》整合《稠李樹》《古松》《古松》整合《雨景》《尋夢者》語文四年級下冊第三單元課例解讀9短詩三首教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等個生字，會寫“繁星、藤蘿、波濤”3個詞語。通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，背誦課文。能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會詩人表達(dá)的情感。活動流程：活動一：初讀短詩，了解作者活動二：復(fù)讀短詩，讀出節(jié)奏活動三：有聲有色，讀出想象活動四：有情有思，體悟情感活動五：情動辭發(fā)，仿寫繁星一、初讀短詩，了解作者繁 星（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。繁 星（一三一）大海??！哪一顆星沒有光？

哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮里

沒有你波濤的清響？繁 星（一五九）母親啊！天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，

我只躲到你的懷里。冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)作家。冰心以其特有的女性纖柔，用清新秀麗的語言寫成了《繁星》、《春水》兩本詩集，并形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格?！斗毙?春水》的主題大致包括三個方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌；二是對大自然的崇拜和贊頌；三是對人生的思考與感悟。作者簡介：二、復(fù)讀短詩、讀出節(jié)奏（一）朗讀《繁星》（七一）這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，藤蘿的/葉下，

母親的/膝上。特點：了解無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。讀出節(jié)奏：指導(dǎo)朗讀“母親的膝上”，讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。讀著讀著，不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點呢？（二）朗讀《繁星》（一三一）大海啊!哪一顆星/沒有光？哪一朵花/沒有香？哪一次/我的思潮里沒有/你/波濤的清響？比較思考：現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩的不同“韻”。讀出節(jié)奏：感知“光”“香”“響”ɑnɡ的韻

腳，了解同音成韻，關(guān)注問號的語氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……”排比

句式，理解“思潮”。（三）朗讀《繁星》（一五九）母親啊!天上的/風(fēng)雨/來了，鳥兒/躲到/它的巢里；心中的風(fēng)雨/來了，我/只躲到/你的懷里。發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。讀出節(jié)奏：指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。三、有聲有色，讀出想象（一）想象《繁星》（七一）。延長頓逗：教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。補白想象：指導(dǎo)破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。理解詞語：通過補白想象理解“永不漫滅”的含義。情景朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。（二）想象《繁星》（一五九）。想象“風(fēng)雨”，想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象？引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。（狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注）經(jīng)歷“風(fēng)雨”，想象“心中的風(fēng)雨”又會是遇見什么事情呢？（困難、挫折、痛苦）現(xiàn)代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點？四、有情有思，體悟情感（一）悟情《繁星》（七一）。品悟月明：月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時分又寄托著作者怎樣的情感？體會情感：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心……從母親的膝上感受到什么呢？（二）悟情《繁星》（一五九）。1.品讀“風(fēng)雨”，在補白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。2.體會情感：結(jié)合作者經(jīng)歷，補充資料，理解“心中的風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過反復(fù)朗讀體會情感。（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊……（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊……（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊……（風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親的懷抱的依戀）（三）悟情《繁星》（一三一）。1.情景朗讀：聽海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。2.體會情感：補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考?！拔业耐晔窃诤＿叾冗^的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！薄侗淖詡鳌贰懊看文闷鸸P來，頭一件事憶起的就是海。”——《往事》（大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方）3.共同誦讀：伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。大海?。∧囊活w星沒有光？

哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮里

沒有你波濤的清響？五、情動辭發(fā)，仿寫繁星1.仿寫詩句，喚起