六年級品德與社會教學心得

六年級品德與社會教學心得

六年級品德與社會教學心得1

一、吃透課標教材，以目標引領教學

要上好課，首先要學習課標，研究教材，明確每一節(jié)課的三維目標和教學重難點。以目標引領教學活動，采取靈活的教法落實目標。例如在講述《話說地球》這一課時，通過學情分析，確定的教學重點是：了解地球的形狀及主要的地形和海陸分布，引導學生收集地球地貌的有關信息，與同學交流，感受地球的美麗。教學難點是：感受人類對地球的認識與探索的艱辛與執(zhí)著。在突破教學重難點的過程中，注意引導學生觀察，尤其是在地球的地貌上的全面觀察，學生對地球的認知很零散，因此在教學中要注意層層遞進和整體的把握，從而讓學生真正了解地球的形狀及主要的地形和海陸分布，感受人類對地球的認識和探索的艱辛和執(zhí)著。依據《課程標準》，充分利用學生現有的生活經驗，依據他們的認知特點，整合教學資源，用觀看視頻和圖片、調查與討論等方式引導學生初步了解地球是球體，了解主要的地形和海陸分布讓學生感知地球兩級的嚴寒、干燥、風暴、生物等自然情況，為了解人類對兩級的探索做好鋪墊。并從中感受人類對地球的兩級的認識與探索的艱辛與執(zhí)著

二、結合實際激活課堂

在新課程改革中，綜合性、實踐性是新材料的重要特點，豐富多彩的案例是小學品德與社會課中一道亮麗的風景線，如何運用好這些案例，使課堂生動起來，潛移默化的教育學生至關重要。引用的案例最好是學生身邊發(fā)生的事情，與己有關，而不是遙不可及。通過這些身邊看得見、摸得著的典例，使學生感到榜樣就在身邊，而不是高不可攀、無法趕超的，引導學生學以致用，親身實踐，就能達到引導學生、提升學生生活的目的。如在講《呵護我們的生命》時，用班級同學之間互相關心、互相幫助的事例，使同學們感受到生活處處需要幫助，需要相互關心。引用案例要客觀真實，應講明事件發(fā)生的具體時間、地點、人物、過程、結果，這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受。反之，胡編亂造，無中生有，則會使學生對有些觀點道理產生懷疑，不能收到預期的效果。在講《我們是集體的主人》這一課時，讓學生交流了大家非常關注的衛(wèi)生管理方面的一些事例，讓學生找出身邊的榜樣學習，也找出一些不文明的.現象讓大家結合自身討論如何改正。學生們積極性很高，在活動中認識到講衛(wèi)生的重要性。通過結合學生實際，讓學生學有所用，增強了學生的針對性和主動性。

三、注重問題探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

《品德與生活》教學中提問，應根據教學目標，教學重難點提出問題。注意提出的問題能否引起學生對結論的迫切追求的愿望，將學生置于一種主動參與的位置。也可以引導學生從生活和身邊的現象中提取問題素材。如在教學《傷心的地球母親》一課，可以先讓學生去觀察我們生活中的垃圾、工廠里的垃圾都是怎樣處理的?工廠里的污水都流到哪里去了?然后學生分組探究問題，引入地球的傷心事，再引導學生分析存在的問題。找出原因，提出合理化建議。通過問題探究法，讓學生知道問題的來源就在身邊，增加了學生的生活體驗，強調了學生的親身經歷，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從生活中發(fā)現問題，探究問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

四、培養(yǎng)團隊精神，強化評價機制

“團結就是力量”，“眾人拾柴火焰高”，自高效課堂實施以來，我一直比較注重學生團隊精神的培養(yǎng)，同時強化評價機制，使組員共榮辱、共進退。比如:以小組為單位，把一節(jié)課學生的表現分四塊，課前收集、課堂表現、作業(yè)速度、作業(yè)質量，每一課上完后對組內學生的四塊進行小組評價，若四塊都完成得四顆智慧星。就拿作業(yè)來說吧:原先我布置的作業(yè)，拖拖拉拉一星期交不上來，也不知道是誰沒有交，現在我向每組要作業(yè)，在規(guī)定的時間內沒有上交的小組不得智慧星，每學期末得智慧星最多的組為第一名，全班8個組，前四名學期末加分，后四名學期末減分，根據名次不同加減分不等，學期末的期末考試成績我給學生宣讀的是:考試分加減平時分。表現好的小組得分可超過滿分，每次開家長會部分家長也反映這個方法不錯。

教學無止境，沒有最好，只有更好，今后我將繼續(xù)學習課標，研究教材，改進教法，提高教學實效，促進學生更好、更快地發(fā)展。

六年級品德與社會教學心得2

通過參加本市小學品德與社會優(yōu)質課觀摩活動，短短4天，一共聽了22節(jié)課，上課老師中有不少的老師設計的教學理念新穎，教學手法靈活多變，教師個人的素質之高給我留下了深刻的印象，使我收獲頗多。下面分幾個方面談一下自己的聽課感受：

一、課前活動豐富多彩，形式多樣。

例如：龍勝雨老師采用教學生邊唱邊動手指的活動；張鵬老師采用邊唱《平安回家》歌邊跳的方式等，這些活動豐富多彩，很有效的吸引學生的注意力，使學生很快進入課堂氛圍。

二、優(yōu)化教學方式，用活動體驗生活課堂不再局限于教室，擴展到了家庭、社區(qū)及其他生活空間。老師們帶領學生走出課堂，走進社會，去訪問，去調查，促進學生去觀察、去感受，讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗，最終激發(fā)真實的情感體驗。本次優(yōu)質課中在這方面做的最好的要數譙程老師的《“小蜜蜂”在行動》。譙程老師課前讓學生采訪家人或親戚朋友，學生們從調查中感受到各行各業(yè)的辛苦和懂得應尊重他們的勞動成果。如在《明天不遙遠》一課中，胡明林老師從真實的生活中選取學生們小學六年成長中的各種活動圖片，讓學生們直接體驗到“每一次告別，都是一份珍藏”。趙靜老師的《走進殘疾人》，老師通過讓學生們“當盲人，從書包里尋找數學書”和“單手系紅領巾”這些活動，讓學生們親身感受到殘疾人生活的艱難。可見，我們在品德教學中，應當避免“死守教材”的教學觀念，而是把教材看做一座連接起課堂和學生生活實際的橋梁，使學生在生活化的課堂中自省自悟，達到不見一字、潤物無聲的效果。

三、教師精心創(chuàng)設教學情景，利用多媒體教學設計課件，使單調枯味的教學課堂變得豐富多彩、生動有趣，更好的激發(fā)了學生學習積極性。

參加比賽的老師課件做得都十分精致，包括了視頻，圖片，音樂等多媒體形式，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。給我印象最深刻的是楊華老師的《交通海陸空》。楊老師制作的`由“地圖、飛機、火車、汽車、輪船”并配上這些交通工具的聲響的的動畫課件，吸引了學生們的注意力，很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實現教師和學生的心與心的交流，形成了有效有趣的課堂。

四、教師們都做到學中有“法”和學中有“情”。

老師們發(fā)揮自身優(yōu)勢，靈活使用教學策略，精心設計教學，教學中采用了填表法、表演法、討論法、演示法等學生喜聞樂見的方式展開教學。注重讓學生人人參與。品德教育是一種心靈交流的過程，更是一種情感交流的過程，這次上課的教師大都能以飽滿的教學熱情，飽含真情實感的話語，各種有效的方法和手段創(chuàng)設情境，達到以情激情，以情感人之目的。最讓人感動的是任希希老師上的《小眼睛，小耳朵》，任老師親切的話語，充滿愛心的笑容，讓那些盲孩子和聾啞孩子們爭著用不同的方式回答和表達他們的心聲。這節(jié)課下了，確沒有一個老師離開，我看見大家都在抹眼淚。這節(jié)課我一個字也沒記，但它確深深地映在我的腦海里。

幾天的聽課時間轉眼就過去，讓我明白了我們的品德與社會課堂不僅要帶領學生走進班級，走