“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新探究摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)方式正面臨著新的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在大學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文將以大學(xué)英語閱讀教學(xué)為切入點，探究在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新探究。第一章引言1.1研究背景和目的1.2文章結(jié)構(gòu)第二章“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學(xué)英語教學(xué)的影響2.2傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題第三章翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用3.1翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點3.2翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐3.3翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的作用第四章“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新探究4.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢4.2翻轉(zhuǎn)課堂模式下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)4.3自主評估與互動交流在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用第五章結(jié)語5.1主要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新點5.2存在的問題和改進建議5.3未來研究展望參考文獻關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+、翻轉(zhuǎn)課堂、大學(xué)英語閱讀教學(xué)、創(chuàng)新探究第一章引言1.1研究背景和目的隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深刻改變了各個領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直占據(jù)重要的位置。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)方式面臨著難以避免的問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生參與度不高等。因此，本文將以大學(xué)英語閱讀教學(xué)為切入點，探究在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新探究。1.2文章結(jié)構(gòu)本文共分為五個章節(jié)。第一章為引言，介紹了研究背景和目的。第二章將探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。第三章將介紹翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。第四章將深入探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新探究。最后，第五章將總結(jié)主要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新點，并提出存在的問題和改進建議，展望未來的研究方向。第二章“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學(xué)英語教學(xué)的影響隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為中國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。在大學(xué)英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面產(chǎn)生了深遠的影響。2.2傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)方式存在許多問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生參與度不高、學(xué)習(xí)效果難以評估等。這些問題制約了大學(xué)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展和提高。第三章翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用3.1翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其核心思想是將課堂時間中的講授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課前自主學(xué)習(xí)，課堂時間用于提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。3.2翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在課前通過閱讀教材、在線學(xué)習(xí)平臺等自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。3.3翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的作用翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也為教師提供了更多的時間和機會與學(xué)生進行個別指導(dǎo)和評估。第四章“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新探究4.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更加多樣化和個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過引入外教講解、在線教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)社區(qū)等資源，可以豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式。4.2翻轉(zhuǎn)課堂模式下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，通過在線學(xué)習(xí)平臺進行任務(wù)的提交和討論，提高解決問題的能力和學(xué)習(xí)效果。4.3自主評估與互動交流在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以通過在線測驗、小組討論、作業(yè)評估等方式對學(xué)生進行自主評估和反饋。同時，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)社區(qū)、在線討論等方式進行互動交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。第五章結(jié)語5.1主要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新點通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新探究，可以發(fā)現(xiàn)通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。5.2存在的問題和改進建議翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用過程中有一定的挑戰(zhàn)和困難，如學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力不足等問題。建議通過合理設(shè)計任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。5.3未來研究展望未來的研究可以進一步探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下翻轉(zhuǎn)課堂在其他學(xué)科和教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用，如數(shù)學(xué)、物理等。同時，可以進一步研究翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)評估和效果評估等問題。參考文獻[1]張興，鄧成龍.大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新探究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報，2018，36（5）：72-76。[2]劉明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模