“以學定教”視角下小學英語教學研究

“以學定教”視角下小學英語教學研究以學定教視角下小學英語教學研究摘要：以學定教是指教學活動必須根據(jù)學生的學習特點、能力和需求來進行設(shè)計和實施。小學英語教學是培養(yǎng)學生語言交際能力的關(guān)鍵階段，因此應(yīng)該充分考慮學生的認知發(fā)展和學習需求，以學定教原則指導(dǎo)教師的教學實踐。關(guān)鍵詞：以學定教、小學英語、學習特點、認知發(fā)展、學習需求一、引言小學英語教學是學生語言發(fā)展的起點，對于培養(yǎng)學生的英語交際能力具有重要意義。然而，目前在小學英語教學中，教師普遍存在以教定學的問題，即過于關(guān)注教材內(nèi)容和教學方法，忽視了學生的學習特點和需求。因此，本文將從以學定教視角出發(fā)，探討如何合理設(shè)計小學英語教學活動，以促進學生的語言發(fā)展。二、學習特點與認知發(fā)展在制定教學方案時，我們應(yīng)該考慮到學生的學習特點和認知發(fā)展。小學階段的學生在認知發(fā)展上具有以下特點：1.感知階段：學生對于聽覺和視覺有較高的敏感性，注重通過感官獲取外界信息。2.感受階段：學生的注意力不夠穩(wěn)定，容易受到外界刺激的干擾，需要多樣性和趣味性的教學方法來吸引他們的注意力。3.思維發(fā)展階段：學生逐漸表現(xiàn)出邏輯思維的能力，善于進行簡單的問題分析和解決。4.具體操作階段：學生在學習過程中更善于通過實際操作來學習和理解，需要多樣化的教學手段與教學內(nèi)容的結(jié)合。綜上所述，教師在教學中應(yīng)該根據(jù)學生的學習特點和認知發(fā)展，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，以滿足學生的學習需求。三、以學定教的教學原則以學定教的教學原則包括：關(guān)注學生的興趣與動機、尊重學生的個性差異、提供多元化的學習資源、差異化教學、啟發(fā)性教學等。1.關(guān)注學生的興趣與動機：教師應(yīng)該了解學生的興趣愛好和學習動機，通過設(shè)計符合學生興趣的教學活動來提高學生的學習積極性。2.尊重學生的個性差異：每個學生都具有不同的學習特點和學習需求，教師應(yīng)尊重學生的個性差異，倡導(dǎo)個別化和差異化的教學。3.提供多元化的學習資源：教師應(yīng)為學生提供各種多樣化的學習資源，如圖畫、故事書、影視資料等，以豐富學生的學習體驗和知識儲備。4.差異化教學：教師應(yīng)根據(jù)學生的學習差異采取不同的教學策略和方法，個別化地輔導(dǎo)學生。5.啟發(fā)性教學：教師應(yīng)通過提出問題、引導(dǎo)思考等方式，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的主動學習能力。四、以學定教的實踐探索在小學英語教學實踐中，以學定教的原則可以通過以下幾個方面的實踐來體現(xiàn)：1.設(shè)計靈活多樣的教學活動：教師可以結(jié)合學生的興趣和生活經(jīng)驗，設(shè)計豐富多樣的教學活動，如游戲、歌曲、故事等，以提高學生的學習積極性和主動性。2.個別化輔導(dǎo)與差異化評價：教師應(yīng)根據(jù)學生的學習差異，進行個別化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學生克服困難，提高學習效果。同時，教師還應(yīng)采用差異化的評價方式，注重學生的實際表現(xiàn)而不僅僅看重分數(shù)。3.豐富的學習資源：教師應(yīng)為學生提供豐富的學習資源，如圖書、音頻、視頻等，讓學生通過多樣化的學習材料增加知識廣度和深度。4.激發(fā)思考與啟發(fā)學習：教師應(yīng)通過提出問題、引導(dǎo)學生思考等方式激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的獨立思考與解決問題的能力。五、結(jié)論以學定教視角下的小學英語教學研究，強調(diào)將學生的學習特點和需求作為教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學生的認知發(fā)展和學習需求，設(shè)計靈活多樣的教學活動，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，提高學生的英語交際能力。這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言發(fā)展，為他們未來的學習打下堅實基礎(chǔ)。參考文獻：曾教.(2014).《基于以學定教