2023年河北省特崗教師招聘考試真題及答案

2023202320120案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均不得分。提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.培根B.CD.贊科夫我國古代私學最早興盛于()。AB.CD.隋唐強調(diào)人的身心進展的力氣主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心進展的挨次也是由身心成熟機制打算的，該觀點屬于()。A.內(nèi)B.外鑠論CD.白板說AB.高技術(shù)的應用CD.完善的社會制度AB.社會本位論CD.國家利益論AB.公正評價權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴權(quán)AB.啟發(fā)性原則CD.系統(tǒng)性原則中小學德育工作中常用的獎懲屬于()。A.典范示范B.品德評價C.D.說理教育AB.進展型課程CD.工具性課程班主任工作的中心任務(wù)是()。AB.促進班集體全體成員的全面進展CD.搞好家校聯(lián)系工作學生是人，是教育的對象，因而他們()。AB.對外界的教育影響有選擇性CD.能動地承受教育只要給足了時間和適當?shù)慕虒W，幾乎全部的學生對幾乎全部的內(nèi)容都能到達把握的程度。這是()。A.意義學習B.機械學習C.D.把握學習AB.語義記憶CD.陳述性記憶以下能代表高成就需要者的描述是()。A.寵愛對問題擔當自己的責任B.寧愿擔當專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C.傾向于選擇風險較小的工作D.傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳AB.進展思維訓練CD.推想與假設(shè)訓練AB.感知運動階段CD.形式運算階段AB.確定評價CD.定量評價A.強調(diào)直觀教學B.強調(diào)學問與學生認知構(gòu)造中原有的適當學問的相互聯(lián)系C.鼓舞學生的學習動機D.引導學生的覺察行為以下選項中哪種是一般力氣?()ABC.節(jié)奏感D.色調(diào)感AB.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突10220項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內(nèi)。錯選、多項選擇或未選均不得分。AB.實科教育思想CD.自然主義教育E.有用主義教育思想學生的個別差異包括()。AB.心理的個別差異CD.非智力因素的個別差異E.性別差異“環(huán)境打算論”完全否認了()。AB.CD.文化的功能E.人的能動性德育從內(nèi)容上看包括()這幾個方面。ABC.D.愛國主義教育E.道德品質(zhì)教育A.學科設(shè)置B.學科挨次C.D.學年編制先行組織者可以分為()。AB.程序性組織者CD.分析性組織者E.綜合性組織者一般認為，動機具有以下幾種功能()。A.選擇功能B.激活功能C.D.調(diào)整和維持功能在英語單詞學習中將tigerAB.精加工策略CD.復述策略E.諧音聯(lián)想法A.不守紀律B.欺侮同學C.D.偷竊AB.CD.黑板8115確答案。錯填、不填均不得分。舊中國首次制訂現(xiàn)代學制是 年，稱為 學制。課程構(gòu)造最常見的構(gòu)造形態(tài)有 、 和 。教師的根本任務(wù)是 。班主任爭取家長協(xié)作，與家長聯(lián)系的方式主要有 、家長會、 。德育過程的根本沖突是 。范例教學中范例的根本特征： 、 和 。在整個學校教育活動中，教育目的的實現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借 實現(xiàn)的。貫徹教育活動的根本沖突、根本規(guī)律是：教育與 之間、教育與 進展之間的沖突或關(guān)系。54201.2.學制3.4.社會知覺5.精加工策略5630請結(jié)合實際談?wù)勀銓λ仞B(yǎng)教育的理解。教師的勞動具有哪些特點?為什么學校教育必需要堅持以教學為主?簡述柯爾伯格的道德進展階段論。怎樣在教學過程中集中學生的留意力?21020談?wù)勀銓πW德育過程是促進兒童知、情、意、行互動進展的過程的生疏。簡述促進學習遷移的根本條件，聯(lián)系實際說明如何促進學習遷移?(25認真閱讀以下材料，答復文后的問題：材料一：“光明的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆娬{(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。材料二：“所謂教師之主導作用，蓋在擅長引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生靜靜傾聽?！薄~圣陶材料三：張同學從小寵愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語數(shù)外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業(yè)，屢次橫加阻攔、班主任則認為張同學有天文的潛質(zhì)，便建議張同學自己做一個人生規(guī)劃設(shè)計，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，安排在北京天文館工作。分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么?”你認為在課程背景下應當樹立什么樣的教育觀?在課程改革的教學實踐中，我們應當怎樣落實這一先進的教師觀?材料三中，班主任有著什么樣的學生觀?請結(jié)合課程改革的實際，略談如何突出這一學生觀?【答案】B1730“泛智”，在夸美紐斯看來，是指廣泛的、全面的才智。在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的“泛智”教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類”?！敬鸢浮緽。解析：春秋戰(zhàn)國時期的私學進展是我國文化史上一個重要的里程碑。【答案】A。解析：內(nèi)者一般強調(diào)人的身心進展的力氣主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心進展的挨次也是由身心成熟機制打算的，著重強調(diào)自身的遺傳素養(yǎng)在身心進展中起打算作用?！敬鸢浮緼。解析：教育是促使科學技術(shù)再生產(chǎn)的主要途徑。【答案】A。解析：個人本位論認為，確立教育目的的依據(jù)是人的本性，教育的目的是培育健全進展的人，進展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個社會集團或階級效勞。杜威堅持個人本位論?！敬鸢浮緽。解析:學生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學習權(quán)和6律規(guī)定的教育年限，學校和教師不能任憑開除學生。學習權(quán)是指學生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學習，在教育教學過程中，教師不得以任何借口任憑侵害和剝奪學生參與學習活動，諸如聽課、作業(yè)等權(quán)利。公正評價權(quán)是指學生在教育教學過程中，享有要求教師、學校對自己的學業(yè)成績、道德品質(zhì)等進展公正的評價，并客觀真實的記錄在學生成績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應的學業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。因此，答案為B。【答案】B。解析：蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)即助產(chǎn)術(shù)，即引導學生自己進展思考、自己得出結(jié)論，表達的是啟發(fā)式教學原則?！敬鸢浮緽。解析：獎懲是中小學品德評價的一種方式?！敬鸢浮緼。解析：根底型課程留意學生根底學力的培育，即培育學生作為一個公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的根底教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成局部。根底課程是必修的、共同的課程。【答案】A。解析：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，在班級建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵作用，班主任開展工作的中心環(huán)節(jié)便是組織和培育一個比較完整的班集體，確立班級目標，建立班級領(lǐng)導?！敬鸢浮緿。解析：學生具有主觀能動性，在承受教育影響時也是如此?！敬鸢浮緿。解析：把握學習教學模式認為：95%以上的學生在學習力氣、學習速率、學習動機方面，并無大的差異，假設(shè)大多數(shù)學生都有足夠的學習時間，承受了適宜的教學，就能把握世界上任何能夠?qū)W會的東西?！敬鸢浮緼。解析：“看競賽”是典型的情景記憶。【答案】A。解析：敢于擔當責任是高成就動機者的特點之一?！敬鸢浮緼。解析：考察頭腦風暴法的定義。【答案】A。解析：前運算階段(2~6、7他們很難從別人的觀點(角度)看事物?！敬鸢浮緼。解析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為這一基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進展比較，以推斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢?！敬鸢浮緽。解析：先行組織者策略就是利用已有學問閱歷對馬上學習的學問的影響?！敬鸢浮緼。解析：人的力氣可分為一般力氣與特別力氣。一般力氣是指在不同的活動中表現(xiàn)出來的共同力氣，它是從事一切活動所必備的力氣的綜合，如觀看力、記憶力、抽象概括力氣、想象力、制造力等;其中抽象概括力氣是一般力氣的核心。特別力氣則指從事某種專業(yè)活動所必備的力氣的綜合，如音樂力氣、繪畫力氣、數(shù)學力氣等等。20.【答案】C。解析：題干是典型的趨避沖突?！敬鸢浮緼C。解析：實科教育思想是斯賓塞的觀點。自然主義教育是盧梭的教育思想。有用主義教育是杜威的思想?！敬鸢浮緾D。解析：學生的個別差異包括智力因素的個別差異和非智力因素的個別差異?！敬鸢浮緼BE。解析：“環(huán)境打算論”過分夸大了環(huán)境對人的作用，完全無視了遺傳和教育的作用以及人的主觀能動性對人的影響?！敬鸢浮緼BE。解析：我國的德育內(nèi)容包括：政治教育、思想教育、道德教育和心理安康教育?！敬鸢浮緼BCDE。解析：課程打算是有目的、有打算地制定教學打算、課程標準以及編寫教科書的系統(tǒng)化的活動，以上五方面都包括在內(nèi)?！敬鸢浮緼C。解析：依據(jù)奧蘇貝爾的理論，先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者?！敬鸢浮緽CD。解析：動機是激發(fā)和維持有機體行動，并使該行動朝向確定目標的心理傾向或內(nèi)部動力。依據(jù)定義，動機應當有激發(fā)、指向、調(diào)整與維持功能?！敬鸢浮緽CE。解析：題干是諧音聯(lián)想法的實際運用?！敬鸢浮緼BCD。解析：孤僻是性格缺陷。【答案】ABCDE。解析：教學媒體正不斷更，從簡潔的實物、書本、錄音、錄像到多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)，都是教學媒體。1.19022.教學打算;課程標準;教科書34.家訪;書面聯(lián)系56.根本性;根底性;范例性78.社會;人的身心社區(qū)教育：指的是以確定地域為界，學校與社區(qū)具有共同的教育價值觀和參與意識，并且雙向效勞，互惠互利。學校效勞社區(qū)，社區(qū)依靠學校，旨在促進社區(qū)經(jīng)濟、文化和教育協(xié)調(diào)進展的一種組織體制。其實質(zhì)是教育的社會化與社會的教育化的統(tǒng)一。學制：是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導體制以及它們之間的相互關(guān)系等。課程治理：學校在執(zhí)行課程和地方課程的同時，應開發(fā)或選用適合本校的課程，各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進展指導和監(jiān)視，學校有權(quán)利和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。社會知覺：是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向作出推想與推斷的過程。精加工策略：是一種將學材料與頭腦中已有學問聯(lián)系起來從而增加信息的意義的深層加工策略。1.【答案要點】教育在綜合國力的競爭中處于根底地位，因此，要以提高國民素養(yǎng)為根本宗旨，全面推動素養(yǎng)教育，為實施科教興國的戰(zhàn)略奠定堅實的人才和學問根底。(1)素養(yǎng)教育是面對全體學生的教育;(2)素養(yǎng)教育是全面進展的教育;素養(yǎng)教育是促進學生共性進展的教育;素養(yǎng)教育是以培育創(chuàng)精神為重點的教育。2.【答案要點】教師的勞動是一種特別的腦力勞動，其特點有以下幾點：(1)教師勞動的簡潔性教師勞動是簡潔的腦力勞動，這種簡潔性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教育目的的全面性;二是勞動對象的差異性。教師勞動的主觀能動性教師在勞動過程中必需充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷地在教學實踐中提高自身素養(yǎng)、改進教學方法，以到達更好的教育效果。勞動時間的連續(xù)性和勞動空間的廣延性(4)教師勞動的示范性教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模。(5)勞動成果的精神性教師勞動的成果是學生個體的進展，是學問的增長、技能的提高、品德的完善，總之是精神性的成果。【答案要點】教學是貫徹教育方針，全面實施進展教育、實現(xiàn)教育目的的根本途徑。教學在學校教育工作中所占的時間最多，涉及面最廣，對學生的進展影響最全而深刻，對學校教育質(zhì)量的影響也最大。要使學生在德智體美等方面都得到進展，就需要通過教學、課外校外活動、生產(chǎn)勞動等途徑來實現(xiàn)。在多種途徑中，教學涉及學科領(lǐng)域最廣，占用時間最多，對人的影響也最全面。因此學校教學工作必需堅持以教學為主?！敬鸢敢c】美國心理學家柯爾伯格提出了三水平六階段的道德進展階段論：前習俗道德水平(9身的利害關(guān)系。包括兩個階段：一是聽從與懲罰取向階段;二是相對功利取向階段。習俗道德水平(10～20慮問題。包括兩個階段：一是尋求認可取向階段;二是遵守法規(guī)取向階段。后習俗道德水平(20在人類的正義公正層面反思規(guī)章的合理性。包括兩個階段：社會契約取向階段和普遍倫理取向階段?！敬鸢敢c】教師要留意喚起學生的任憑留意，提高學習的自覺性。為此要做到明確本堂課教學的目的任務(wù);創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學生的思維;正確組織教學，嚴格要求學生。正確運用無意留意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生留意力，防止分散留意;教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。引導學生交替使用幾種留意。1.【答案要點】小學德育過程就是促進兒童知、情、意、行互動進展的過程，其根本內(nèi)涵可以從以下幾個方面理解：知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個根本要素。①知。知是指兒童對確定社會政治意識、思想觀點、道德關(guān)系及其理論、標準的理解和看法，它是兒童形成和進展自身品德的生疏根底。所以德育過程常常從提高學生的生疏水平開頭，有打算地傳授給學生以根本的政治觀點、思想態(tài)度等。②情。情是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的生疏不斷深化的結(jié)果，在小學德育過程中，應當重視培育兒童的情感，要擅長激發(fā)他們對國家、民族、人民以及良好道德行為的鄙視、傾慕之情，進一步體會到正確的政治觀點、思想意識、良好道德行為習慣的價值和需要，進而進展其深厚的情感。③意。意志是指人們?yōu)榱说竭_某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性。在德育過程中，要留意培育、熬煉學生的堅強意志，使他們有堅韌的毅力。④行。行為是指人們在確定思想觀點與相應支配下實行的外在行動。在小學德育過程中要特別留意對學生行為的培育，要求學生言行全都，嚴格遵守學生守則、學校的規(guī)章制度和社會道德標準，以形成良好的習慣與作風。知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，推動思想品德的進展，德育要留意發(fā)揮四者的整體功能德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一進展的過程，德育要留意發(fā)揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不行分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，推動思想品德的進展，這往往是同時進展的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡潔到簡潔，從低級向高級從舊質(zhì)到質(zhì)的沖突運動，構(gòu)成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進這一過程的實現(xiàn)，其中，知是根底，行是關(guān)鍵。對學生要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒。德育過程的多端性。一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的挨次形成和進展的。但是，知、情、意、行在進展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，要依據(jù)具體狀況，深入分析兒童的思想實際和年齡特征，或從訓練行為開頭，或從陶冶情感開頭，或從熬煉意志開頭，最終到達兒童知、情、意、行的全面和諧進展?？傊?，德育過程可以從培育知