18 牛和鵝（教案）部編版語文四年級上冊

/18牛和鵝一、教學(xué)內(nèi)容《牛和鵝》是人教部編版語文四年級上冊第六單元的課文。本課講述了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。課文以兒童的視角，寫出了“我”對牛和鵝的態(tài)度的變化及其原因，揭示了從不同的角度看問題會得到不同的結(jié)果的道理。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“謂、怔”等10個生字，會寫“摸、觸”等13個字，會寫“欺負(fù)、懦弱”等詞語。2.能聯(lián)系上下文，理解“謙虛、懦弱”等詞語的意思。3.體會課文是如何寫出“我”對鵝的態(tài)度變化的。4.能說出課文結(jié)尾處“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話的含義。5.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述故事。三、教學(xué)難點1.理解課文內(nèi)容，體會“我”對鵝的態(tài)度的變化及其原因。2.能用自己的話復(fù)述故事。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.課文插圖2.生字卡片3.課文錄音五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生自讀課文，注意生字詞的讀音和書寫，理解課文內(nèi)容。3.交流討論讓學(xué)生分小組討論，說說課文中的“我”對牛和鵝的態(tài)度變化及其原因。4.課堂講解講解課文中的重點詞語，如“謙虛”、“懦弱”等，幫助學(xué)生理解其含義。5.情感體驗讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文所表達(dá)的思想感情。6.課堂小結(jié)總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從不同的角度看問題會得到不同的結(jié)果。六、板書設(shè)計1.課題：《牛和鵝》2.教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會“我”對鵝的態(tài)度的變化及其原因，能用自己的話復(fù)述故事。3.教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會“我”對鵝的態(tài)度的變化及其原因。七、作業(yè)設(shè)計1.抄寫生字詞。2.用自己的話復(fù)述課文。八、課后反思本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、課堂講解等方式，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會了“我”對鵝的態(tài)度的變化及其原因。同時，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生感受到了課文所表達(dá)的思想感情。但在教學(xué)過程中，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的理解能力。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點教學(xué)難點是教學(xué)過程中需要重點關(guān)注的細(xì)節(jié)，因為它涉及到學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。在本課中，教學(xué)難點包括理解課文內(nèi)容，體會“我”對鵝的態(tài)度的變化及其原因，以及能用自己的話復(fù)述故事。對于教學(xué)難點的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：1.理解課文內(nèi)容《牛和鵝》這篇課文主要講述了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。這個故事以兒童的視角，寫出了“我”對牛和鵝的態(tài)度的變化及其原因。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，包括故事的情節(jié)、人物關(guān)系以及作者想要表達(dá)的思想。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師可以采用以下方法：-利用課文插圖：課文插圖可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師可以在講解課文之前展示插圖，讓學(xué)生觀察并描述插圖中的場景和人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-生字詞的學(xué)習(xí)：課文中有一些生字詞，如“謙虛”、“懦弱”等，教師需要幫助學(xué)生理解這些詞語的意思，可以通過舉例、解釋等方式進(jìn)行教學(xué)。-朗讀課文：教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀來感受課文所表達(dá)的思想感情。2.體會“我”對鵝的態(tài)度的變化及其原因課文中的“我”一開始對鵝感到害怕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，不再怕鵝。這個過程中，“我”對鵝的態(tài)度發(fā)生了變化，從害怕到不怕。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對鵝的態(tài)度的變化及其原因。為了幫助學(xué)生體會“我”對鵝的態(tài)度的變化及其原因，教師可以采用以下方法：-交流討論：教師可以讓學(xué)生分小組討論，說說“我”對鵝的態(tài)度變化及其原因。通過討論，學(xué)生可以互相交流自己的想法，加深對課文內(nèi)容的理解。-課堂講解：教師可以在課堂上講解課文中的重點詞語，如“謙虛”、“懦弱”等，幫助學(xué)生理解其含義。同時，教師還可以通過講解課文中的描寫，如“我”被鵝追趕時的心理活動，來幫助學(xué)生理解“我”對鵝的態(tài)度的變化。-情感體驗：教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀來感受“我”對鵝的態(tài)度的變化。同時，教師還可以讓學(xué)生想象自己是課文中的“我”，描述自己被鵝追趕時的感受，以此來體驗“我”對鵝的態(tài)度的變化。3.能用自己的話復(fù)述故事在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。這個過程可以檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為了幫助學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，教師可以采用以下方法：-課堂講解：教師可以在課堂上講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解故事的情節(jié)和人物關(guān)系。同時，教師還可以通過講解課文中的描寫，如“我”被鵝追趕時的心理活動，來幫助學(xué)生理解故事的情感。-復(fù)述練習(xí)：教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞匯或句子，讓學(xué)生利用這些關(guān)鍵詞匯或句子來復(fù)述故事。通過練習(xí)，學(xué)生可以逐漸提高自己的口頭表達(dá)能力。-互相交流：教師可以讓學(xué)生分小組，互相交流自己的復(fù)述內(nèi)容。通過交流，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，提高自己的表達(dá)能力?？傊?，教學(xué)難點是教學(xué)過程中需要重點關(guān)注的細(xì)節(jié)。通過理解課文內(nèi)容，體會“我”對鵝的態(tài)度的變化及其原因，以及能用自己的話復(fù)述故事，學(xué)生可以更好地掌握課文內(nèi)容，提高自己的理解能力和口頭表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)難點的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。在關(guān)注教學(xué)難點的同時，教師還需要注意以下幾點：1.學(xué)生個體差異：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平都不盡相同，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取不同的教學(xué)方法。對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高要求，鼓勵他們深入思考；對于理解能力較弱的學(xué)生，教師需要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步理解課文內(nèi)容。2.情感態(tài)度的培養(yǎng)：語文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是情感的熏陶和態(tài)度的培養(yǎng)。在本課中，教師可以通過對“我”對鵝的態(tài)度變化的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解尊重和勇敢的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。3.互動合作學(xué)習(xí)：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的互動合作，通過小組討論、同伴互助等形式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。4.創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)：在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，如從鵝的角度來看“我”的行為，或者設(shè)想自己是故事中的“金奎叔”，會如何幫助“我”趕走鵝。這樣的思考方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。5.作業(yè)設(shè)計與反饋：作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，教師需要設(shè)計有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)知識。同時，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，指出他們的不足之處，并鼓勵他們不斷進(jìn)步。6.課后反思與總結(jié)：每節(jié)課后，教師都應(yīng)進(jìn)行反思