運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制一個(gè)人在學(xué)習(xí)羽毛球的正手擊球前已經(jīng)學(xué)習(xí)了網(wǎng)球的正手擊球，從技能遷移效果看，這種遷移屬于（）。

A:負(fù)遷移B:無(wú)遷移C:正遷移D:零遷移答案:負(fù)遷移下列選項(xiàng)對(duì)兩側(cè)遷移在訓(xùn)練中的使用的表述不正確的是哪一項(xiàng)？（）

A:在開(kāi)始階段，多使用劣勢(shì)肢。B:用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生繼續(xù)使用非優(yōu)勢(shì)肢進(jìn)行練習(xí)。C:集中利用其中一側(cè)肢體，并達(dá)到一定的熟練程度，然后再練習(xí)另一側(cè)肢體。D:當(dāng)開(kāi)始練習(xí)另一側(cè)肢體時(shí)，要交替使用兩側(cè)肢體，以保證每一側(cè)肢體都得到一定量的練習(xí)。答案:在開(kāi)始階段，多使用劣勢(shì)肢。觀察示范動(dòng)作可以使練習(xí)者獲得直觀形象的動(dòng)作的（）

A:這些都是B:時(shí)間信息C:空間信息D:技能的協(xié)調(diào)模式答案:這些都是根據(jù)環(huán)境變化部分的可預(yù)測(cè)性，可以將運(yùn)動(dòng)技能分為哪兩類？（）

A:連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能和非連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能B:小肌肉運(yùn)動(dòng)技能和大肌肉群運(yùn)動(dòng)技能C:快速運(yùn)動(dòng)技能和慢速運(yùn)動(dòng)技能D:開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能和閉鎖性運(yùn)動(dòng)技能答案:開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能和閉鎖性運(yùn)動(dòng)技能下列選項(xiàng)中不屬于控制加工特點(diǎn)的是哪一項(xiàng)。（）

A:呈序列性，一個(gè)加工在另一個(gè)加工后B:需要注意參與，會(huì)受到其他相似任務(wù)的干擾C:不需要意志努力D:速度慢答案:不需要意志努力下列選項(xiàng)不屬于瞬時(shí)記憶的特征的是哪一項(xiàng)？（）

A:記憶容量較大B:信息保持實(shí)踐十分短暫C:圖像記憶保持的時(shí)間約為1分鐘D:鮮明的形象性答案:圖像記憶保持的時(shí)間約為1分鐘在動(dòng)作練習(xí)過(guò)程中，暫停和休息的間隔時(shí)間要長(zhǎng)于動(dòng)作練習(xí)本身的是哪種練習(xí)方式？（）

A:整體練習(xí)B:集中練習(xí)C:分散練習(xí)D:部分練習(xí)答案:分散練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能是通過(guò)（）而獲得的符合某種法則的動(dòng)作方式。

A:觀察B:練習(xí)C:遺傳D:營(yíng)養(yǎng)答案:練習(xí)當(dāng)人腦對(duì)信息的加工處理依賴于個(gè)體的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，這種加工稱之為（）。

A:數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工B:自下而上的加工C:自上而下的加工D:平行加工答案:自上而下的加工根據(jù)動(dòng)作的連貫性，可以將運(yùn)動(dòng)技能分為連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能、非連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能和（）。

A:一次性運(yùn)動(dòng)技能B:模仿性運(yùn)動(dòng)技能C:重復(fù)性運(yùn)動(dòng)技能D:系列性運(yùn)動(dòng)技能答案:系列性運(yùn)動(dòng)技能高水平運(yùn)動(dòng)技能的表現(xiàn)主要有（）、較高的準(zhǔn)確性和成功率、較少的身體和心理能量消耗。

A:較短的動(dòng)作時(shí)間B:較少的動(dòng)作失誤C:較快的戰(zhàn)術(shù)思維D:較強(qiáng)的爆發(fā)力答案:較短的動(dòng)作時(shí)間信息加工理論認(rèn)為，從刺激出現(xiàn)到反應(yīng)產(chǎn)生之間至少包括三個(gè)階段。下列哪一項(xiàng)不屬于信息加工的三個(gè)階段（）。

A:反應(yīng)選擇階段B:刺激識(shí)別階段C:動(dòng)作輸出階段D:反應(yīng)組織階段答案:動(dòng)作輸出階段根據(jù)執(zhí)行動(dòng)作任務(wù)時(shí)認(rèn)知因素在操作過(guò)程中的重要性而將運(yùn)動(dòng)技能劃分為低策略性技能和高策略性技能。下列選項(xiàng)中屬于高策略性技能的是（）。

A:游泳B:田徑C:鐵餅D:籃球答案:籃球低背景干擾比高背景情境更技能的學(xué)習(xí)，以下練習(xí)方式中受背景干擾最多。（）

A:不利于系列練習(xí)B:不利于隨機(jī)練習(xí)C:有利于組塊練習(xí)D:有利于隨機(jī)練習(xí)答案:不利于隨機(jī)練習(xí)一種錯(cuò)誤的動(dòng)作被學(xué)會(huì)后很難改，這是因?yàn)榧寄軐W(xué)習(xí)是（）的變化。

A:有練習(xí)引起的B:相對(duì)持久的C:潛在的D:暫時(shí)的答案:相對(duì)持久的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的三個(gè)階段分別為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和（）。

A:整合階段B:自動(dòng)化階段C:熟練階段D:完善階段答案:自動(dòng)化階段籃球運(yùn)動(dòng)員投籃技能高超，主要體現(xiàn)了高水平運(yùn)動(dòng)技能的（）特征。

A:能量消耗少B:動(dòng)作準(zhǔn)確性高C:動(dòng)作速度快D:反應(yīng)時(shí)間短答案:動(dòng)作速度快當(dāng)人腦對(duì)信息的加工處理直接依賴于刺激的特性或外部輸入的感覺(jué)信息時(shí)，這種加工稱之為（）。

A:自上而下的加工B:概念驅(qū)動(dòng)加工C:系列加工D:自下而上的加工答案:自下而上的加工下列選項(xiàng)對(duì)追加反饋和教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A:在體育教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐中提供追加反饋利于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)B:在現(xiàn)有的教學(xué)、訓(xùn)練條件下，追加反饋提供的策略、方法、手段要具有可操作性C:應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段等確定提供追加反饋的策略D:追加反饋提供形式、頻率、內(nèi)容、時(shí)機(jī)的確定不需要完全符合促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)答案:追加反饋提供形式、頻率、內(nèi)容、時(shí)機(jī)的確定不需要完全符合促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)以下做法中屬于績(jī)效反饋的是（）。

A:康復(fù)師說(shuō)：今天步長(zhǎng)達(dá)標(biāo)率為85%B:駕駛模擬器中觀看10km行程中超速的總距離和時(shí)段分布C:舉重看到計(jì)分器上提示成績(jī)?yōu)?70kgD:教練說(shuō)：這個(gè)發(fā)球很好！答案:駕駛模擬器中觀看10km行程中超速的總距離和時(shí)段分布按照練習(xí)動(dòng)作的分配，可對(duì)技能進(jìn)行（）。

A:整體練習(xí)B:分解練習(xí)C:集中練習(xí)D:分散練習(xí)答案:分解練習(xí)###整體練習(xí)按照是否需要意識(shí)的參與劃分，運(yùn)動(dòng)中的信息加工可以分為哪兩種？（）

A:自下而上的加工B:控制性加工C:自上而下的加工D:自動(dòng)化加工答案:自動(dòng)化加工###控制性加工下列哪項(xiàng)表述屬于中央視覺(jué)的特點(diǎn)（）。

A:受暗光影響較大B:確定物體是什么C:無(wú)意識(shí)D:位于視野中央答案:無(wú)意識(shí)下列屬于身體動(dòng)作演練的是（）。

A:模擬器練習(xí)B:心理表象C:慢動(dòng)作練D:分解練習(xí)答案:模擬器練習(xí)###分解練習(xí)###慢動(dòng)作練評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的方法有哪些？（）

A:練習(xí)績(jī)效測(cè)試B:保持績(jī)效測(cè)試C:遷移績(jī)效測(cè)試D:賽時(shí)績(jī)效測(cè)試答案:練習(xí)績(jī)效測(cè)試###保持績(jī)效測(cè)試###遷移績(jī)效測(cè)試屬于高策略性運(yùn)動(dòng)技能的是（）。

A:馬拉松B:羽毛球C:乒乓球D:鉛球答案:乒乓球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是指在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，通過(guò)練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)，使個(gè)體動(dòng)作操作能力發(fā)生相對(duì)持久改變的一系列內(nèi)在的過(guò)程。它具有（）特點(diǎn)

A:相對(duì)持久的B:不受績(jī)效變量的影響C:是練習(xí)的結(jié)果D:是從績(jī)效中推斷出來(lái)的答案:是從績(jī)效中推斷出來(lái)的###相對(duì)持久的###是練習(xí)的結(jié)果###不受績(jī)效變量的影響鍛煉過(guò)程有關(guān)的能量消耗有（）。

A:知覺(jué)消耗率B:生理能量C:機(jī)械能量消耗D:覺(jué)察錯(cuò)誤能力答案:機(jī)械能量消耗###生理能量###知覺(jué)消耗率檢索外顯記憶中刺激信息存儲(chǔ)的兩種主要方法（）。

A:再認(rèn)B:回憶C:提取D:識(shí)記答案:回憶###再認(rèn)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能是否有明顯的開(kāi)始和結(jié)束可以將其分為（）。

A:模塊式技能B:間斷性技能C:連續(xù)性技能D:非連續(xù)性技能答案:連續(xù)性技能###非連續(xù)性技能影響運(yùn)動(dòng)能力個(gè)體差異的因素有哪些。（）

A:技能水平B:神經(jīng)系統(tǒng)損傷C:年齡和性別D:智力答案:年齡###性別###技能水平###智力###神經(jīng)系統(tǒng)損傷一種錯(cuò)誤的動(dòng)作被學(xué)會(huì)后很難改，其中的原因不包括技能學(xué)習(xí)是（）的變化。

A:內(nèi)在的B:相對(duì)持久的C:由練習(xí)引起的D:暫時(shí)的答案:暫時(shí)的###由練習(xí)引起的###內(nèi)在的開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)有哪些？（）

A:可以在做動(dòng)作時(shí)修正動(dòng)作B:注意需求小C:可以高精度的完成動(dòng)作D:適用于快速技能答案:適用于快速技能###注意需求小以下運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目屬于開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能的是（）。

A:足球B:跳高C:籃球D:體操答案:籃球###足球下列對(duì)運(yùn)動(dòng)技能示范的作用的表述正確的是哪一項(xiàng)？（）

A:對(duì)于運(yùn)動(dòng)表象的形成作用不大B:提供運(yùn)動(dòng)技能操作的空間特征信息C:提供運(yùn)動(dòng)技能的操作策略D:提供運(yùn)動(dòng)技能操作的協(xié)調(diào)模式答案:對(duì)于運(yùn)動(dòng)表象的形成作用不大以下屬于小肌肉群動(dòng)作技能的有（）。

A:系鞋帶B:深蹲C:簽名D:拳擊答案:簽名###系鞋帶在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的初期通常使用（）信息加工方式。

A:自下而上的加工B:系統(tǒng)加工C:自上而下的加工D:控制性加工答案:自下而上的加工###系統(tǒng)加工###控制性加工學(xué)習(xí)過(guò)程中績(jī)效變化的主要特征有哪些？（）

A:提高性，表現(xiàn)為在一段時(shí)間內(nèi)績(jī)效水平提高B:一致性，一次績(jī)效到下一次績(jī)效，個(gè)體績(jī)效特征會(huì)更為相似C:持久性，已提高的績(jī)效能力保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間D:適應(yīng)性，已提高的績(jī)效能力與績(jī)效環(huán)境特征變化相適應(yīng)答案:一致性###持久性###提高性###適應(yīng)性與描述性追加反饋相比，說(shuō)明性追加反饋能更好地促進(jìn)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)與簡(jiǎn)單任務(wù)相比，操作復(fù)雜任務(wù)時(shí)，應(yīng)相對(duì)及時(shí)地提供追加反饋。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)相對(duì)來(lái)說(shuō)，連續(xù)性技能較少受意識(shí)控制，而非連續(xù)性運(yùn)動(dòng)技能的意識(shí)控制性較強(qiáng)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)閉環(huán)控制系統(tǒng)不僅適合用于解釋慢速的動(dòng)作技能，還適合用于解釋快速動(dòng)作技能。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)在運(yùn)動(dòng)練習(xí)中，籃球運(yùn)球技能存在兩側(cè)遷移，遷移的方向是由非優(yōu)勢(shì)手向優(yōu)勢(shì)手遷移；左右手不同的練習(xí)方案對(duì)籃球運(yùn)球技能的學(xué)習(xí)有影響,先左手后右手交替練習(xí)的學(xué)習(xí)方式有利于籃球運(yùn)球技能的掌握。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)雖然說(shuō)過(guò)度學(xué)習(xí)有利于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，但若進(jìn)行過(guò)多的額外練習(xí)將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。一般認(rèn)為，最有效的過(guò)度練習(xí)量是實(shí)現(xiàn)操作目標(biāo)所需練習(xí)量100%的額外練習(xí)量。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)Stroop效應(yīng)是用來(lái)描述運(yùn)動(dòng)員在關(guān)鍵時(shí)刻以先贏后輸?shù)男问絹G掉冠軍的現(xiàn)象。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)刺激-反應(yīng)相容性越高，信息加工的效率就越好，測(cè)試中反應(yīng)時(shí)間越短，但錯(cuò)誤率越高。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)較之初學(xué)者，羽毛球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員在觀看羽毛球比賽情境片段中的應(yīng)答編程耗時(shí)短。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)是控制那些穩(wěn)定的、可預(yù)料的、不需要調(diào)整的動(dòng)作。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)對(duì)于運(yùn)動(dòng)時(shí)間少于200毫秒的快速動(dòng)作，當(dāng)動(dòng)作距離增加時(shí)，不管對(duì)動(dòng)作時(shí)間有什么要求，動(dòng)作的準(zhǔn)確性都會(huì)逐漸降低；隨著動(dòng)作時(shí)間的減少，不管在何種動(dòng)作距離條件下，動(dòng)作的準(zhǔn)確性也都會(huì)降低。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)在教學(xué)過(guò)程中，50%觀察學(xué)習(xí)+50%身體練習(xí)的學(xué)習(xí)方案所獲得的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果要好于100%的身體練習(xí)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)教師可以使用語(yǔ)言指導(dǎo)的方式指出“網(wǎng)球發(fā)球中手臂動(dòng)作與排球扣球中手臂動(dòng)作相似性”是基于技能負(fù)遷移的作用。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)在學(xué)生完成一套健美操動(dòng)作后，教師說(shuō)，你剛才完成得很好，不過(guò)需要在每個(gè)動(dòng)作結(jié)束時(shí)加強(qiáng)制動(dòng)，以提高力量感。這不僅包含了結(jié)果反饋，還包含了績(jī)效反饋。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)固有特征是指限定一般動(dòng)作程序的一套獨(dú)有的特征，隨所要完成動(dòng)作的變化而變化的。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)人們騎自行車爬坡前，為了保證爬上高坡，都會(huì)在上坡前加速，最終成功沖上坡頂，這是典型的前饋控制。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)與連續(xù)性技能的保持相比，不連續(xù)性動(dòng)作技能的保持受時(shí)間間隔的影響不大，間隔時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)技能損耗影響不大。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)跑步、游泳沒(méi)有明確的開(kāi)始與結(jié)束的動(dòng)作，屬于不連續(xù)性動(dòng)作。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)當(dāng)未來(lái)某一時(shí)刻需要技能或信息時(shí)，操作的準(zhǔn)確性與中樞神經(jīng)系統(tǒng)中記憶痕跡強(qiáng)度相關(guān)，痕跡越深刻，則信息記憶越清晰，操作越準(zhǔn)確。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)“雞尾酒會(huì)現(xiàn)象”很好地說(shuō)明了在日常活動(dòng)中有意和無(wú)意的信息加工是如何同時(shí)并存的，個(gè)體可以在接收相關(guān)信息前有選擇性地過(guò)濾掉不想要的信息。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，如何正確使用追加反饋?（）

A:動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征B:錄像視頻材料C:就不同水平運(yùn)動(dòng)員采用不同方式的結(jié)果反饋D:生物反饋答案:AI參考:正確選項(xiàng)為ABCD。\n\n在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，追加反饋是一種非常重要的教學(xué)方法，可以幫助運(yùn)動(dòng)員更好地理解和掌握動(dòng)作。具體來(lái)說(shuō)，可以使用以下幾種方式來(lái)正確使用追加反饋：\n\n1.動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征：反饋運(yùn)動(dòng)員在完成動(dòng)作時(shí)身體各部位的位置、方向和角度等信息，幫助他們了解自己的動(dòng)作是否正確，以便進(jìn)行修正。\n2.錄像視頻材料：可以使用錄像設(shè)備記錄運(yùn)動(dòng)員的練習(xí)過(guò)程，然后讓他們觀看自己的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)不足之處，從而獲得改進(jìn)。\n3.就不同水平運(yùn)動(dòng)員采用不同方式的結(jié)果反饋：對(duì)于初學(xué)者，可以使用簡(jiǎn)單的反饋方式，如口頭指示或簡(jiǎn)單的圖片提示；而對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員，可