“支架式教學(xué)模式”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用-以“山地的形成”-課教學(xué)為例

“支架式教學(xué)模式”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“山地的形成”—課教學(xué)為例支架式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“山地的形成”課教學(xué)為例摘要：隨著教育理論的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，教學(xué)模式也在不斷適應(yīng)時(shí)代的需求進(jìn)行變革。支架式教學(xué)模式作為一種重要的教學(xué)方法，越來越受到教育界的關(guān)注和應(yīng)用。本文以高中地理課《山地的形成》為例，探討了支架式教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)模式；高中地理教學(xué)；山地的形成引言地理學(xué)是一門以地球?yàn)檠芯繉?duì)象的學(xué)科，旨在研究地球的自然環(huán)境和人類活動(dòng)對(duì)地球的影響。在地理學(xué)的教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)，成為了教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。支架式教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體、以問題為導(dǎo)向、以合作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。它通過提供學(xué)習(xí)的支架，幫助學(xué)生建立起知識(shí)的框架，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和合作精神。支架式教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和解決問題的能力，提高地理學(xué)科的教學(xué)效果。本文以高中地理課程中的一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)——山地的形成為例，探討支架式教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。一、支架式教學(xué)模式在地理教學(xué)中的意義支架式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和問題解決能力的培養(yǎng)，與地理學(xué)這門以問題為導(dǎo)向的學(xué)科內(nèi)涵相契合。通過采用支架式教學(xué)模式，可以達(dá)到以下幾個(gè)方面的效果：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣支架式教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。在地理教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、地圖分析和模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)山地的形成產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)學(xué)生的地理思維支架式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)和解決問題的過程，使學(xué)生逐漸掌握地理學(xué)科的核心概念和思維方式。在地理教學(xué)中，教師可以通過提出問題、引導(dǎo)探究、組織討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，促使學(xué)生形成系統(tǒng)的地理觀念，提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。3.提高學(xué)生的問題解決能力支架式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。在地理教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過解決地理問題的過程，學(xué)生不僅能夠掌握地理知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。二、支架式教學(xué)模式在“山地的形成”課教學(xué)中的應(yīng)用1.問題導(dǎo)向在“山地的形成”課教學(xué)中，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，為什么山地多聚集在板塊邊緣？什么是隆起型山地和抬升型山地？為什么山地地貌多樣化？通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題。2.實(shí)地觀察實(shí)地觀察是支架式教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。在“山地的形成”課教學(xué)中，通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察山地地貌的形成過程，提高學(xué)生的感知能力和實(shí)踐能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生登山、尋找地質(zhì)剖面、觀察構(gòu)造特征等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)山地地貌有更直觀的理解。3.模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)是支架式教學(xué)模式中的重要手段。在“山地的形成”課教學(xué)中，通過模擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好地理解山地地貌的形成原理。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行沉積模擬實(shí)驗(yàn)、構(gòu)造模型制作等活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，體驗(yàn)和觀察山地地貌的形成過程，深化對(duì)地理知識(shí)的理解。4.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是支架式教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。在“山地的形成”課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、共同編寫地理報(bào)告等活動(dòng)，促使學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互合作，互相學(xué)習(xí)，共同解決問題，提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)策略和注意事項(xiàng)1.設(shè)計(jì)開放性問題：在課堂中提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.提供學(xué)習(xí)支架：在教學(xué)過程中，提供必要的學(xué)習(xí)支架，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。4.注重學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中，及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)論支架式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和解決問題的能力，提高地理學(xué)科的教學(xué)效果。在“山地的形成”課教學(xué)中，教師可以采用問題導(dǎo)向、實(shí)地觀察、模擬實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，使學(xué)生更好地理解和掌握山地地貌的形成規(guī)律。通過支架