“立德樹人”指引下的高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程思政教學(xué)實踐研究

“立德樹人”指引下的高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程思政教學(xué)實踐研究“立德樹人”指引下的高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程思政教學(xué)實踐研究摘要：伴隨我國現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，高職學(xué)前教育專業(yè)的思政課程在實踐中面臨著許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。藝術(shù)類課程尤其重要，因為它不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更要關(guān)注他們的思想道德修養(yǎng)。本文通過對高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程思政教學(xué)實踐的研究，探討了如何在“立德樹人”指引下開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：立德樹人；高職學(xué)前教育；藝術(shù)類課程；思政教育；實踐研究一、引言高職學(xué)前教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要階段，而思想道德修養(yǎng)更是其核心任務(wù)之一。藝術(shù)類課程的思政教育具有一定的特點和挑戰(zhàn)，需要在實踐中進(jìn)行深入研究和探索。本文旨在通過對高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程思政教學(xué)實踐的研究，探討如何在“立德樹人”指引下開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。二、背景高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生主要以兒童為研究對象，課程設(shè)置主要包含藝術(shù)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。藝術(shù)類課程對于培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力具有重要作用，但目前藝術(shù)類課程的思政教育還存在一些問題，例如對學(xué)生的道德修養(yǎng)關(guān)注不夠，缺乏理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法等。三、實踐研究方法本文采用文獻(xiàn)分析、實地考察和案例分析等多種方法，結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)的實際情況，對藝術(shù)類課程思政教育進(jìn)行了深入研究。四、實踐研究成果1.課程設(shè)置針對藝術(shù)類課程的特點和學(xué)生的實際需求，可以將思政教育融入到課程設(shè)計和教學(xué)過程中。例如，在音樂課程中可以通過音樂作品的欣賞和解析，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價值；在繪畫課程中可以通過繪畫創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。2.實踐活動通過舉辦藝術(shù)展覽、演出和比賽等實踐活動，可以為學(xué)生提供展示自己才華和能力的機(jī)會，同時也可以通過實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和責(zé)任意識。3.教師角色教師在藝術(shù)類課程思政教育中起著重要的作用。教師不僅要具備藝術(shù)專業(yè)知識和教學(xué)能力，還要具備良好的思政修養(yǎng)和道德品質(zhì)，成為學(xué)生的榜樣和引導(dǎo)者。五、實踐研究的意義通過對高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程思政教學(xué)實踐的研究，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。同時，也可以推動高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)步。六、結(jié)論高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類課程的思政教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)的重要途徑。通過適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)置、實踐活動和教師角色定位，可以有效地實現(xiàn)藝術(shù)類課程的思政教學(xué)目標(biāo)。不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感，為他們未來的工作和社會生活奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1.張志立.高職高位專業(yè)課程思想政治教育研究[J].經(jīng)濟(jì)管理,2017(3):106-107.2.盧娜.綜合素質(zhì)教育與高職院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)研究[J].時代教育,2020(5):