統(tǒng)編版小學語文三年級上冊17古詩三首《望天門山》（教學設(shè)計）

/教學設(shè)計：統(tǒng)編版小學語文三年級上冊17古詩三首《望天門山》教學目標1.知識與技能：讓學生能夠正確地朗讀并背誦《望天門山》，理解詩中的重點詞語，感受古詩的韻律美。2.過程與方法：通過圖文結(jié)合、情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導學生體會詩人的情感，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。3.情感態(tài)度與價值觀：使學生能夠領(lǐng)略自然之美，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。教學內(nèi)容1.詩歌背景介紹：介紹詩人李白及《望天門山》的創(chuàng)作背景。2.詞語解析：解釋“天門山”、“楚江”等詞語的含義。3.詩句解析：逐句解析詩意，描繪詩歌中的畫面。4.詩歌意境體會：引導學生感受詩中所蘊含的豪放與壯闊。教學重點與難點-重點：正確朗讀并背誦《望天門山》；理解詩句的基本意思。-難點：體會詩歌的意境，感受詩人的情感。教具與學具準備-教具：課文插圖、多媒體課件。-學具：課本、筆記本。教學過程1.導入：利用圖片或視頻引入天門山的自然景觀，激發(fā)學生興趣。2.新授：介紹詩人李白及其創(chuàng)作背景，逐句解析詩意。3.互動：學生分組討論，分享對詩句的理解和感受。4.誦讀：學生集體朗讀詩歌，教師指導糾正。5.總結(jié)：強調(diào)詩歌的韻律美和意境，引導學生進行情感體驗。板書設(shè)計-詩歌望天門山-詩人：李白-重點詞語：天門山、楚江、斷、開、流-詩句解析：山斷江開、碧水東流至此回作業(yè)設(shè)計-必做題：背誦《望天門山》。-選做題：續(xù)寫或繪畫《望天門山》的情景。課后反思本節(jié)課通過豐富的教學手段，幫助學生較好地理解了《望天門山》的內(nèi)容，感受了古典詩歌的美。在教學過程中，學生對詩句的理解存在一定難度，尤其是對一些抽象詞語的把握。在今后的教學中，應更加注重學生的個體差異，提供更多圖文并茂的學習材料，幫助學生更好地理解和欣賞古詩。同時，增加課堂互動，讓學生在討論中深化對詩歌意境的理解，培養(yǎng)他們的審美能力和文學素養(yǎng)。重點細節(jié)：詩句解析與詩歌意境體會詳細補充和說明在教學過程中，詩句解析與詩歌意境體會是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這不僅要求學生理解詩句的字面意思，更要引導學生深入感受詩人的情感，領(lǐng)悟詩歌的深層意境。以下是對這一重點細節(jié)的詳細補充和說明。1.詩句解析《望天門山》這首詩，以其簡潔而富有意境的語言，為讀者描繪了一幅生動的自然畫卷。在教學過程中，教師需要引導學生逐句解析，深入理解每一個詞語和句子的含義。-“天門中斷楚江開”：此句中的“中斷”形象地描繪了天門山的雄偉壯觀，仿佛山體被自然力所切割，形成了獨特的自然景觀。而“楚江開”則描繪了江水沖破山勢，奔騰而出的景象。-“碧水東流至此回”：這句詩描繪了江水在天門山前的回旋，既表現(xiàn)了江水的力量，也體現(xiàn)了大自然的神奇。教師可以通過圖像或動畫來展示這一景象，幫助學生形象地理解詩句。2.詩歌意境體會詩歌的意境是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。在教學過程中，教師應通過多種手段，如情境創(chuàng)設(shè)、音樂配合、圖文結(jié)合等，引導學生深入體會詩歌的意境。-情境創(chuàng)設(shè)：通過播放輕柔的古風音樂，結(jié)合天門山的圖片或視頻，營造一種寧靜而深遠的氛圍，讓學生仿佛置身于詩人所描繪的山水之間。-情感引導：教師可以引導學生想象自己是詩人，站在天門山前，面對壯麗的山河，會產(chǎn)生怎樣的情感。通過這種方式，幫助學生理解詩人對自然的敬畏和對祖國河山的熱愛。3.教學策略為了更好地幫助學生理解詩句和體會意境，教師可以采用以下教學策略：-互動式學習：鼓勵學生分組討論，分享自己對詩句的理解和感受。通過交流，學生可以互相啟發(fā)，深化對詩歌的認識。-多媒體輔助：利用多媒體課件，展示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻或動畫，使抽象的文字具象化，幫助學生更好地理解和感受詩歌。-誦讀訓練：通過集體誦讀和個別朗誦，讓學生在聲音中感受詩歌的韻律美，進一步體會詩歌的意境。4.教學評價在教學結(jié)束后，教師應通過學生的誦讀、討論和作業(yè)完成情況，評價學生對詩歌的理解和感受程度。同時，教師也應鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以促進學生的自我反思和相互學習。結(jié)語通過對詩句的深入解析和詩歌意境的體會，學生不僅能夠掌握《望天門山》這首詩的基本內(nèi)容，更能夠在心靈上與詩人產(chǎn)生共鳴，感受到詩歌所傳達的美的力量。這樣的教學過程，不僅提升了學生的文學素養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們對自然和生活的熱愛，實現(xiàn)了語文教學的人文教育目標。5.教學難點突破在教學設(shè)計中，識別和解決教學難點是至關(guān)重要的。對于《望天門山》這首詩，教學難點可能包括學生對古代詩歌語言的理解、對歷史背景的把握以及對抽象意境的感知。為了突破這些難點，教師可以采取以下措施：-語言難點：通過現(xiàn)代漢語的對比解釋，幫助學生理解古代漢語中的一些特殊用法和詞匯。例如，解釋“中斷”在現(xiàn)代漢語中的意義，并將其與詩句中的用法相比較，使學生能夠理解其描繪的天門山壯觀的景象。-歷史背景：通過簡短的視頻或故事，介紹李白的時代背景和個人經(jīng)歷，使學生能夠更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作動機。-意境感知：利用藝術(shù)作品、音樂或即興表演等手段，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們構(gòu)建對詩歌意境的個人理解。例如，可以讓學生閉上眼睛，聽著古風音樂，想象自己站在天門山前，感受江水的流動和山風的拂過。6.教學延伸為了讓學生對《望天門山》有更深入的理解，教師可以設(shè)計一些延伸活動，如：-寫作練習：讓學生嘗試用自己的語言重寫這首詩，或者寫一篇描述自己“望天門山”的短文，這樣不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，還能夠檢驗他們對詩歌內(nèi)容的理解程度。-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生通過繪畫、手工制作等方式，表達自己對詩歌意境的理解和感受。這樣的創(chuàng)作活動能夠培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。-實地考察：如果條件允許，可以組織學生進行實地考察，親身體驗天門山的壯麗景色，這樣的體驗式學習能夠讓學生對詩歌有更加直觀和深刻的理解。7.課后反思的重要性課后反思是教學過程中不可或缺的一環(huán)。通過反思，教師可以評估教學目標是否達成，教學方法是否有效，以及學生的學習效果如何。在反思中，教師應當關(guān)注以下幾個方面：-學生反饋：收集和分析學生對課堂教學的反饋，了解他們的學習感受和對詩歌的理解程度。-教學策略調(diào)整：根據(jù)學生的反饋和學習效果，調(diào)整教學策略，以更好地適應學生的需求。-個人成長：教師應反思自己在教學過程中的表現(xiàn)，包括語言表達、課堂管理、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)等，以促進個人教學技能的提升。結(jié)語通過