學校學科作業(yè)管理辦法《初中化學作業(yè)設計與實施指導意見》

學校學科作業(yè)管理辦法《初中化學作業(yè)設計與實施指導意見》為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》精神和市教委有關文件要求，進一步優(yōu)化學校作業(yè)管理水平，提高作業(yè)設計的規(guī)范性、科學性，增強作業(yè)實施的有效性，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，發(fā)揮化學課程的全面育人功能，結(jié)合初中化學學科特點，特制訂學校學科作業(yè)管理辦法《初中化學作業(yè)設計與實施指導意見》。一、總體要求建設初中化學高質(zhì)量教學體系，遵循化學教與學的規(guī)律，體現(xiàn)以人為本的教育理念，以促進學生的身心發(fā)展為終極目標，明確作業(yè)內(nèi)容，控制作業(yè)難度和總量，分層次、分角度、分梯度進行有效的作業(yè)統(tǒng)籌。初中化學作業(yè)的主要功能是診斷學習效果、改進教學，促進學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中化學作業(yè)的設計要以鞏固化學基本知識和概念為基礎，重視學生化學思維方式和科學態(tài)度的形成，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力，強化社會責任意識，落實義務教育階段的化學學科培養(yǎng)目標。同時還要重視課后作業(yè)的設計，尊重學生的認知規(guī)律，重視學生之間的差異，精心編制習題，控制習題的數(shù)量和難度，提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)用時，由此切實做到提質(zhì)減負。二、設計原則（一）體現(xiàn)初中化學學科的特點，落實“立德樹人”的根本任務化學是以實驗為基礎的自然科學，初中化學具有“啟蒙性、實踐性和發(fā)展性”的特點。初中化學學科的作業(yè)應緊緊圍繞立德樹人的根本任務，堅持以人為本，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，準確把握初中化學學科的關鍵問題，并明確指向?qū)W科育人目標，由此發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展所需的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。（二）基于課程標準的要求，提升教學反饋的質(zhì)量和效果初中化學作業(yè)應遵循化學課程標準的要求，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構，提高作業(yè)設計的質(zhì)量，并有效控制作業(yè)難度與作業(yè)數(shù)量。作業(yè)設計應參考教材內(nèi)容和教學目標，同時結(jié)合學生實際，即準確了解學生學習目標的達成情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并選擇具有代表性的習題作為作業(yè)。教材中與每個章節(jié)教學內(nèi)容配套的習題可以直接選用，也可以通過教師“增加、刪減、改編、創(chuàng)新”等方法，設計科學的作業(yè)，以確保作業(yè)具有合理的覆蓋性與針對性，準確了解學生學習目標的達成情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。（三）針對不同層次的學生，提供多樣化的作業(yè)形式初中化學作業(yè)的設計和實施應面向全體學生，尊重學生的個體差異，適應學生的個性發(fā)展。要豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，確保全體學生完成基礎性作業(yè)，部分學生有選擇地完成個性化作業(yè)，以此讓不同層次的學生得到應有的發(fā)展。同時注意避免布置超越學生當前學習能力的繁難作業(yè)，并堅決摒棄機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)，力求做到“教、學、評”一體化。三、作業(yè)的主要類型和目的初中化學作業(yè)應該滿足不同層次學生的發(fā)展需求，要設計形式多樣的分層作業(yè)，包括鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)、探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)以及單元復習作業(yè)等。（一）鞏固性作業(yè)側(cè)重于鞏固化學基礎知識和基本技能，面向全體學生，緊扣當堂學習涉及的知識和技能，對其進行復習和鞏固，奠定學生逐步形成化學核心素養(yǎng)的基礎，達成本課時必須的基本目標。（二）拓展性作業(yè)面向大部分學生，以本課時的知識和相關化學思想方法為核心，分梯度設計不同綜合度和難度的作業(yè)。比如可以設計“以點帶面”“問題歸類”的典型作業(yè)，以促進知識與方法的應用和遷移，凸顯啟發(fā)性和典型性。也可以圍繞教與學的難點和易錯點對原有作業(yè)題目進行改編、創(chuàng)編，或者對錯題進行匯編。（三）探究性作業(yè)面向?qū)W有余力的學生，設計具有適度綜合性和探究性的作業(yè)。設計原則要凸顯遞進性和擴展性，注重整合知識、發(fā)散思維。提倡聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設真實情境，設計具有探究性的化學題目，引導學生發(fā)現(xiàn)化學學習規(guī)律，培養(yǎng)學生學習化學的興趣和化學思維能力，滿足學生個性化發(fā)展的需求，促進學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。實驗探究性作業(yè)要與學生的學習進程相符，并考慮學生已有的知識基礎是否可以拓展到課外。（四）實踐性作業(yè)面向全體學生，依據(jù)教學進度合理規(guī)劃，貼近學生的生活，使學生在動手動腦的實踐中完成。實踐性作業(yè)可幫助學生深刻理解化學學習的價值，增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這類作業(yè)可以通過多種方式進行設計。例如參觀礦廠企業(yè)、科研院所，或開展某些化學問題的調(diào)查研究，或就某個化學熱點問題查閱、收集相關資料等，讓學生撰寫調(diào)查報告、心得體會或小論文，并對涉及到的化學問題提出自己的思考。（五）單元復習作業(yè)要充分發(fā)揮單元復習作業(yè)復習鞏固、拓展延伸和提升素養(yǎng)的作用。此類型作業(yè)不僅能幫助學生發(fā)現(xiàn)單元學習過程中存在的問題并及時彌補，同時還可以引導學生回顧單元的核心概念，建構化學知識體系，梳理知識內(nèi)容之間的邏輯關系，強化本單元蘊含的化學思想和方法，提升學生的化學思維品質(zhì)。單元復習作業(yè)的設計要符合學生的實際情況，體現(xiàn)整體性、進階性、多樣性和選擇性，即在保證基礎性作業(yè)的同時要適當增加與遷移創(chuàng)新相關的任務。四、作業(yè)的批改和反饋（一）多元評價，及時反饋教師對布置的學生作業(yè)要全面批改，同時采取集體講評、個別講解、個性化溝通等方式有針對性地進行及時反饋，并通過作業(yè)精準分析學情。有條件的地方，可鼓勵教師利用信息技術手段進行作業(yè)分析和診斷。作業(yè)批改要正確規(guī)范，評語要恰當準確。不但要評價學生知識層面的學習狀況，指導學生對存在的問題進行完善和提升，還要注重對學生的學習過程、學習方法、學習態(tài)度和狀態(tài)等進行多元評價，最大程度地發(fā)揮作業(yè)的課堂延伸教育功能。（二）集中會診，典型示范教師從批改過的化學作業(yè)中篩選出典型錯題進行“集中會診”，幫助學生及時分析錯誤的原因，并引導學生歸納總結(jié)出正確的思路，由此培養(yǎng)學生的化學思維。教師可以有意識地從學生作業(yè)中收集典型習題進行集中展示，發(fā)揮榜樣、示范作用，開拓學生解決化學問題的思路和視野。（三）個別輔導，激勵評價針對學生在化學學習中不同層次的需要制定個性化的輔導方案，設計有針對性的、符合學情的作業(yè)；教師從作業(yè)中了解學生的學習態(tài)度、知識的掌握情況、能力的達成度、思維的發(fā)展現(xiàn)狀，及時調(diào)整教法，指導學法。在批改作業(yè)的過程中采用