幼兒中班案例分析

幼兒中班案例分析案例，就是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)受的典型的富有多種意義的大事陳述。它是人們所經(jīng)受的故事當(dāng)中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例對于人們的學(xué)習(xí)、討論、生活借鑒等具有重要意義。基于案例的教學(xué)是通過案例向人們傳遞有針對性的教育意義的有效載體。本站今日為大家細心預(yù)備了幼兒中班案例分析，盼望對大家有所關(guān)心!幼兒中班案例分析

幼兒園案例分析：自我事自我做

觀看目的：

凡是幼兒自我能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自我做，凡是幼兒自我能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自我想，老師要鼓舞幼兒去發(fā)覺他自我的世界。

觀看實錄一

有一天在區(qū)角活動時，孩子們像平常一樣自由的選擇自我喜愛的區(qū)角。紀瓔函拉著伊政融的手說：我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？伊政融搖搖頭說：我不會扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！紀瓔函說：走吧，我教你！伊政融用勁的搖搖頭走開了。

觀看實錄二

在蓋大樓時，伊政融一會抱積木、一會幫小伴侶搭最高的樓頂，忙得不亦樂乎。在巡察中，我發(fā)覺伊政融小伴侶滿臉的汗，就說：伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠。過了一會，我

發(fā)現(xiàn)伊政融還在埋頭忙著什么，走過去一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。

觀看實錄三

晨檢時，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問：今日怎樣了，怎樣讓媽媽拉著走呢？伊政融的媽媽說：老師，伊政融不想穿這件上衣，說不會解扣子，中午睡覺時脫不下衣服。我告知他老師會給你脫衣服，他還說不穿。老師，中午你給伊政融吧衣服脫了。

發(fā)現(xiàn)伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點點頭。

分析及實施措施：

一、分析幼兒，從幼兒自身找緣由。

伊政融是一位很大氣的小男孩，喜愛蹦蹦跳跳，不喜愛寧靜。在操作區(qū)練習(xí)時，他扣幾下扣子，假如扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動。最終直接不去布藝操作區(qū)活動了。

二、家庭環(huán)境的影響

經(jīng)過電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照看的細致入微，伊政融還沒說話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長輩包辦代替太多，走進了愛的誤區(qū)，剝奪了孩子動手的權(quán)利！

三、家園牽手、解決問題

邀請伊政融的媽媽來園，經(jīng)過認真的溝通分析，家長表示，必需協(xié)作幼兒園的教育，凡是孩子自我能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自我做，凡是孩子自我能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自我去想，老師和家長鼓舞孩子去發(fā)覺他自我的世界。讓孩子在探究、實踐，中感知五彩的生活。讓孩子在團體生活中健康全面進展。

嚴是愛，松是害，不管不教要變壞！這句流傳久遠的話布滿鵝哲理。本應(yīng)由孩子做的事父母、長輩做了，看似愛，實是害。此刻的孩子們衣來伸手，飯來張口，這種現(xiàn)象就是父母、長輩寵愛結(jié)出的果子。讓孩子在實踐中磨煉，在挫折中成長，看似難為孩子，實際是為了孩子！由于僅有這樣，他們才能學(xué)會生活！

幼兒中班案例分析

觀看時間：每次午睡時間

觀看記錄：第一次與丙小伴侶接觸，你確定會覺得她是個特文雅的小女孩，可從平常的觀看與了解中發(fā)覺她非常的活潑、淘氣，精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個唯一睡不著的孩子。針對這種狀況，我對她做了如下觀看：

觀看1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢？循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著。

觀看2：幼兒午睡不久就發(fā)出勻稱的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我突然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不著的時候惹事了。

觀看分析：

丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但假如放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

教育策略：

1、采納循序漸進的方式促進其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。

俗話說得好：一口吃不成胖子。而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育丙小朋時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采納循序漸進的方式。她開頭睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫忙她睡眠。漸漸地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些寧靜地嬉戲，如

閱讀、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)覺她入睡的速度快了、時間也長了。

2、家園協(xié)作，共同培育其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園協(xié)作是教育幼兒最好的渠道。假如單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永久無法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園協(xié)作，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進行培育、教育，也就漸漸到達了預(yù)期的目的。

幼兒中班案例分析

觀看背景：欣悅是我班一個年紀較小的外地新生，經(jīng)過一個月的幼兒園生活發(fā)覺其適應(yīng)本領(lǐng)還是相對較強的，可是做每件事情之前總喜愛來詢問老師下一步該干什么，缺乏必需自主本領(lǐng)。

觀看目的：是否熟識幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？

觀看策略：記錄師生間的對話，針對欣悅愛詢問的共性特點，實行應(yīng)答式，在必需情景下也可實行"反問'。

觀看記錄：

欣悅：（來到幼兒園，

發(fā)現(xiàn)老師）"老師，此刻我們?nèi)ジ蓡嵫剑?

師："此刻是晨間嬉戲時間，你能夠和小伴侶去嬉戲，一齊去玩。'

欣悅："那玩好嬉戲又去干嗎呢？'

師："玩好嬉戲我們就要去做操了，要去熬煉身體呀。'

欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小伴侶一齊去玩嬉戲了。

（中午吃飯、睡覺時間）

欣悅："老師，我們此刻要去干什么？'

師："我們此刻要去洗手吃飯啊。'

欣悅："那吃好飯我們在去干什么啊？'

師："吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了。'

欣悅："那小好便又要去干嗎呢？'

師："欣悅珍寶，那你來告知老師我們接下來要干嗎呀？'

欣悅："是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子脫掉，對嗎？'

師："是的，真棒！欣悅真聰慧！'

分析與反思：

欣悅寶寶是我班年齡較小的一個女孩。沒有自信、做事不愿定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我依據(jù)幼兒年齡特點小的性質(zhì)，分析了欣悅的一系列反映。欣悅經(jīng)常會用詢問的口氣來征求老師的意見，最主要的目的是由于她想在老師的嘴中得到老師的確定，從而來證明自我所想的是否正確。其實經(jīng)過一個月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，可是往往是由于她對事情的不愿定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄予，她期望經(jīng)過老師的鼓舞、確定等進取的態(tài)度來增加對自