部編版語文四年級上冊22《為中華之崛起而讀書》（教案）2021

/《為中華之崛起而讀書》教案一、教學內容《為中華之崛起而讀書》是部編版語文四年級上冊第22課，本文以周恩來少年時代的生活背景為線索，講述了他耳聞中華不振，目睹中華不振，立下“為中華之崛起而讀書”的宏志，表現(xiàn)了周恩來博大胸襟和遠大志向。二、教學目標1.知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學會本課的生字，會用“若有所思”、“抱負”造句。2.過程與方法：通過多種閱讀形式結合學生的感悟、想象，體會重點語句的含義，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。3.情感態(tài)度與價值觀：感受周恩來為民族崛起而讀書的遠大志向，樹立為國家強大而發(fā)奮讀書的信念。三、教學難點理解文中周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的原因。四、教具學具準備多媒體課件、課文插圖、相關背景資料。五、教學過程1.導入新課：播放周恩來生平事跡的短片，引導學生初步了解周恩來的偉大事跡，激發(fā)學生對周恩來的崇敬之情。2.朗讀課文：學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，教師檢查學生自學情況，指導學生有感情地朗讀課文。3.理解課文：通過問題引導學生深入理解課文，引導學生從文中找出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的原因。4.小組討論：學生分小組討論，分享自己對于周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的理解，教師巡回指導。5.交流展示：各小組代表發(fā)言，分享本組討論成果，其他同學補充，教師點評并總結。6.情感體驗：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己如何向周恩來學習，樹立為國家強大而發(fā)奮讀書的信念。六、板書設計《為中華之崛起而讀書》周恩來耳聞中華不振目睹中華不振立下“為中華之崛起而讀書”的宏志七、作業(yè)設計1.抄寫本課生字，并用“若有所思”、“抱負”造句。2.結合自己的生活實際，寫一篇關于自己如何向周恩來學習，樹立為國家強大而發(fā)奮讀書的信念的短文。八、課后反思本節(jié)課通過多種閱讀形式結合學生的感悟、想象，使學生深入理解了周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的原因，感受到了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。在小組討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，各抒己見，達到了良好的教學效果。但在情感體驗環(huán)節(jié)，部分學生的發(fā)言過于表面，需要教師進一步引導和啟發(fā)，使學生的思考更加深入?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，但也存在一些不足之處，需要在今后的教學中加以改進和完善。重點關注的細節(jié)：教學難點理解文中周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的原因。詳細補充和說明：教學難點理解文中周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的原因，是本節(jié)課的核心內容。學生需要通過深入理解課文，了解周恩來為何立下這樣的宏志，從而感受到他的博大胸懷和遠大志向。為了突破這個教學難點，教師可以采取以下教學策略：1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入新課環(huán)節(jié)，教師可以通過播放周恩來生平事跡的短片，引導學生初步了解周恩來的偉大事跡，激發(fā)學生對周恩來的崇敬之情。這樣能夠引起學生對周恩來為何立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的好奇心，為接下來的教學做好鋪墊。2.引導學生深入閱讀課文：在學生自讀課文環(huán)節(jié)，教師可以引導學生關注文中周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的原因。教師可以提出問題，如“周恩來為何立下這樣的宏志？他在課文中經歷了哪些事情讓他有這樣的想法？”等，引導學生深入思考。3.小組討論，交流分享：在小組討論環(huán)節(jié)，學生可以根據(jù)教師提出的問題，結合自己的閱讀理解，進行交流分享。教師可以巡回指導，引導學生從文中找出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的原因，幫助學生深入理解課文。4.情感體驗，聯(lián)系實際：在情感體驗環(huán)節(jié)，教師可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己如何向周恩來學習，樹立為國家強大而發(fā)奮讀書的信念。這樣能夠使學生將課文內容與自己的生活實際相結合，進一步感受到周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的意義和價值。通過以上教學策略的實施，教師可以幫助學生深入理解文中周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的原因，突破教學難點。同時，教師還需要在教學中注重評價和反饋，及時糾正學生的錯誤理解，引導他們正確理解課文內容。在突破教學難點的過程中，教師還需要注意以下幾點：1.注重學生的主體性：在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動參與討論、思考和表達，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。2.創(chuàng)設良好的學習氛圍：教師要以親切、鼓勵的態(tài)度對待學生，營造寬松、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的觀點，勇于質疑和思考。3.關注學生的情感態(tài)度：在教學過程中，教師要關注學生的情感態(tài)度，引導他們積極向上，樹立正確的價值觀和人生觀?？傊?，教學難點理解文中周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的原因是本節(jié)課的重點內容。通過創(chuàng)設情境、深入閱讀、小組討論和情感體驗等教學策略的實施，教師可以幫助學生突破這個教學難點，深入理解課文內容，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力，同時引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。在詳細補充和說明教學難點時，我們還需要關注如何具體地幫助學生理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志背后的深層次原因。以下是一些具體的教學步驟和方法：1.背景知識介紹：在學生閱讀課文之前，教師可以通過多媒體展示或講述當時的歷史背景，如列強的侵略、民眾的疾苦、國家的屈辱等，讓學生了解周恩來所處時代的社會狀況，為理解他的志向打下基礎。2.課文精讀：教師可以引導學生精讀課文，特別是周恩來在少年時期所經歷的幾件事情，如他看到外國人欺凌中國人、他聽到老師的愛國言論等，這些經歷如何影響了他，使他逐漸形成了“為中華之崛起而讀書”的志向。3.情感體驗：教師可以組織學生進行角色扮演或情景模擬，讓學生體驗周恩來當時的情感和思考過程。例如，讓學生模擬周恩來在看到國家遭受欺凌時的感受，或者模擬他在聽到愛國言論后的內心變化。4.思維導圖：教師可以引導學生繪制思維導圖，將周恩來的經歷、感受和志向之間的關系可視化。這有助于學生清晰地看到周恩來立下宏志的過程和邏輯。5.討論與分享：在小組討論中，教師應鼓勵學生分享自己的理解和感受，同時也傾聽他人的觀點。通過討論，學生可以從不同角度理解周恩來立下志向的原因，并從中汲取啟示。6.寫作與表達：教師可以布置寫作任務，讓學生以日記、信件或短文的形式，表達自己對周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的理解和感受。這樣的寫作任務能夠促使學生深入思考，并將自己的理解轉化為文字。7.評價與反饋：在學生完成寫作任務后，教師應及時給予評價和反饋，幫助學生進一步完善自己的理解和表達。同時，教師也可以通過學生的寫作了解他們對教學難點的掌握情況，以便于后續(xù)的教學調整。通過這些具體的教學步驟和方法，教師可以幫助學生深入理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的宏志的原因，并從中汲取力量，激發(fā)他們?yōu)閲业陌l(fā)展貢獻自己的力量的愿望。同時，這也培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力、批判性思維能力、表達能力和合作能力，為他們的全面發(fā)展奠定了基礎。在教學過程中，教師還需要注意以下幾點：-差異化教學：考慮到學生的個體差異，教師應提供不同難度的學習材料和支持，確保每個學生都能在自己的水平上理解和學習。-情感教育：教師應強調周恩來精神的時代價值，引導學生將個人發(fā)展與國家命運緊密聯(lián)系起來，