第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘配套教案

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘本章整體說(shuō)課【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成的。2．認(rèn)識(shí)分子的特性，能用分子的性質(zhì)解釋一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象。3．了解原子結(jié)構(gòu)的表示方法，了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。4．初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。5．了解元素的概念，了解元素符號(hào)所表示的意義。6．初步認(rèn)識(shí)元素周期表。過(guò)程與方法：1．通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，來(lái)探索微觀世界。2．通過(guò)討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2．建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。3．逐步積累化學(xué)用浯，真正進(jìn)入一個(gè)化學(xué)世界。【教材分析】本單元包括三個(gè)課題，分別是“分子和原子”、“原子的結(jié)構(gòu)”和“元素”。主要是物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成、分子可以分為原子、原子的構(gòu)成、原子核外電子的排布、相對(duì)原子質(zhì)量、元素、元素符號(hào)、元素周期表簡(jiǎn)介等內(nèi)容。本單元教材是“雙基”的重要組成部分，這些課題所涉及的內(nèi)容在初中化學(xué)課程中占有重要的地位，可以在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中發(fā)揮很好的教育教學(xué)功能。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，人們依據(jù)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)微觀粒子及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的不斷探究和發(fā)現(xiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)和解釋宏觀物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的規(guī)律，成為化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容和特點(diǎn)，也是現(xiàn)代科學(xué)關(guān)于物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的重要成果，在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)物質(zhì)觀、正確的世界聰明人形成和發(fā)展過(guò)程中，具有獨(dú)特的教育價(jià)值和文化傳承功能。第二，本單元要學(xué)習(xí)的基本概念，在初中化學(xué)基本概念中占有很大的分量，這些生長(zhǎng)性很強(qiáng)的基本概念是支撐和構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要結(jié)點(diǎn)，正確理解這些基本概念，熟練運(yùn)用有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)，是學(xué)習(xí)元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算等其他知識(shí)板塊的重要基礎(chǔ)和工具。第三，本單元包括的重要科學(xué)方法、觀念、典型人物和化學(xué)史實(shí)，是教學(xué)中需要深入挖掘并充分利用的教育、教學(xué)漿糊。包括一些具有應(yīng)用價(jià)值的科學(xué)方法和過(guò)程，如一滴水中所含分子數(shù)量的計(jì)算，原子大小與乒乓球和地球的類(lèi)比、元素符號(hào)的采用、相對(duì)原子質(zhì)量的采用、用原子結(jié)構(gòu)示意圖解釋離子的形成等；一些重要的化學(xué)基本觀念，如在化學(xué)反應(yīng)中分子可分而原子不可分、化學(xué)變化前后元素不變等；一些重要的化學(xué)人物和史實(shí)，如道爾頓為代表的控科學(xué)家提出原子論的觀點(diǎn)、以張青蓮為代表的現(xiàn)代科學(xué)家測(cè)定相對(duì)原子質(zhì)量等。本單元內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離較遠(yuǎn)，再加上前面所學(xué)元素化合物知識(shí)能提供支持的感性經(jīng)驗(yàn)有限，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，本單元的學(xué)習(xí)將會(huì)為大多數(shù)學(xué)生將初中化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通打下重要的基礎(chǔ)。本單元知識(shí)是從宏觀和微觀兩個(gè)層面上了解物質(zhì)的，使學(xué)生掌握在宏觀上物質(zhì)是由元素組成的。課題三中有關(guān)元素符號(hào)，元素周期表以及元素的分類(lèi)等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由元素組成的，讓學(xué)生知道物質(zhì)是由分子、原子或離子構(gòu)成的，讓學(xué)生從五彩本分改為五彩繽紛的宏觀世界步入充滿(mǎn)神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。改為五彩繽紛【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.分子、原子的概念的形成，分子的性質(zhì)，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對(duì)原子質(zhì)量、離子的形成。2.元素的概念，元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義。難點(diǎn)：理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，對(duì)“原子不顯電性”的理解、核外電子排布的概念，元素概念的形成，元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義，元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。【教學(xué)建議】在前面一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)觀察身邊的一些常見(jiàn)物質(zhì)，認(rèn)識(shí)了它們所發(fā)生的不少奇妙變化，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了好奇心，提出“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化？”、“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？”等疑問(wèn)。這些正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)于生活中濕衣服的晾干、蔗糖的溶解、聞到遠(yuǎn)處的花香、給足球打氣等現(xiàn)象有強(qiáng)烈的探究欲。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)了物理變化、化學(xué)變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，對(duì)簡(jiǎn)單的物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有識(shí)別能力，并具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中物理也學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三態(tài)變化、物質(zhì)熱脹冷縮等相關(guān)知識(shí)，這為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了知識(shí)上的鋪墊，可以說(shuō)做好了學(xué)習(xí)本課題的條件。但由于有些已有的宏觀表象，可能對(duì)微觀想象的發(fā)展有阻礙。分子是初中學(xué)生初次接觸到的微觀粒子，在此之前學(xué)生只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)起來(lái)往往感到難于理解。在八年級(jí)物理的學(xué)習(xí)中，對(duì)原子的理解是實(shí)心球體，對(duì)原子構(gòu)成的微粒的種類(lèi)、帶電量和電性主要靠記憶。學(xué)生并不知道原子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子，初中生主要通過(guò)形象思維理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)逐步向抽象思維過(guò)渡。如何在教學(xué)中讓學(xué)生理解微粒的概念，掌握微粒的知識(shí)，樹(shù)立微粒的觀點(diǎn)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是至關(guān)重要的。因此，引導(dǎo)學(xué)生將從化學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的角度，對(duì)微觀世界進(jìn)行一系列探究活動(dòng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)其他知識(shí)有至關(guān)重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)法通過(guò)圖示、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)等各種手段引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，相互合作，相互交流。教師在課前需要收集大量的信息，布置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，為學(xué)生的課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一些能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，能使學(xué)生獲得欣賞感受的情境，調(diào)控課堂，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)觀察、想像、類(lèi)比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿(mǎn)神奇色彩的微觀世界，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；利用有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，使學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力。【課時(shí)劃分】課題1.分子和原子2課時(shí)課題2.原子的構(gòu)成3課時(shí)課題3.元素2課時(shí)單元復(fù)習(xí)小結(jié)1課時(shí)課題1.分子和原子（第1課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分子的特點(diǎn)。3．能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析推理，提高學(xué)生想象能力和抽象思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)分子特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從微粒的觀點(diǎn)解釋一些常見(jiàn)現(xiàn)象的方法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1．分子的概念的形成2．能用微觀粒子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋生活、生產(chǎn)中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象。難點(diǎn)：1．理解物質(zhì)是由分子等微小粒子構(gòu)成的。2．微觀粒子運(yùn)動(dòng)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：1．品紅擴(kuò)散、氨分子擴(kuò)散、50mL酒精和50mL水的混合等實(shí)驗(yàn)。2．準(zhǔn)備水分子等分子模型、Flash氧化汞受熱分解、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本節(jié)課文【教學(xué)過(guò)程】一、教學(xué)導(dǎo)入導(dǎo)入一將一塊兒噴有香水的手絹在教室里抖一抖，提出問(wèn)題：為什么同學(xué)們的鼻子沒(méi)有碰到手絹，卻能聞到氣味？創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。導(dǎo)入二多媒體展示王安石的《梅花》詩(shī)——墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。1.同學(xué)們，詩(shī)人為什么會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)聞到梅花的香味？2.糖放入水中為什么不見(jiàn)了？導(dǎo)入三你能解釋這些生活中的現(xiàn)象嗎？（投影圖片）（1）走到花圃會(huì)聞到花香；（2）濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬會(huì)變干；（3）糖塊放到水里會(huì)逐漸“消失”，而水卻有了甜味。學(xué)生觀看，思考，并作出猜想：“花香”、水、糖塊可能都是由看不見(jiàn)的微小的顆粒構(gòu)成的。教師：帶著這些問(wèn)題，讓我們進(jìn)入化學(xué)的另一個(gè)世界——微觀世界！通過(guò)學(xué)生熟悉的宏觀生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生感悟“宏觀的物質(zhì)可能是由肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的”，并帶著困惑進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、新知構(gòu)建【過(guò)渡】物質(zhì)都是由一些微小觀的粒子構(gòu)成的：分子和原子等。這些看不見(jiàn)、摸不著的微小粒子真的存在嗎？有哪些特性？一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成[思路一]1.分子的質(zhì)量和體積都很小（演示）實(shí)驗(yàn)3-1品紅在水中擴(kuò)散引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散呢？（小結(jié)）學(xué)生對(duì)品紅擴(kuò)散原因的分析與解釋、歸納得出“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的”的認(rèn)識(shí)。（引導(dǎo)）學(xué)生閱讀課本48-49頁(yè)，并展示“苯分子”圖像、“移動(dòng)硅原子構(gòu)成的最小漢字---中國(guó)”圖片。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受分子是真實(shí)存在的。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受分子是真實(shí)存在的。形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。感受到分子、原子等微觀粒子是真實(shí)存在的。讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進(jìn)入微觀世界。展示練習(xí)：一滴水中含有1.67×1021個(gè)水分子，假設(shè)每人每天吃5000粒米，1.67×1021粒可供全世界人吃年？這個(gè)假設(shè)與課本上的事例能夠說(shuō)明分子具有什么樣的特點(diǎn)？（師）課本上給出了水分子的質(zhì)量及1滴水含有的水分子數(shù),為了幫助同學(xué)們想象再看一組驚人的數(shù)據(jù))根據(jù)這些數(shù)據(jù),你認(rèn)為分子是什么樣子的？（小結(jié)）得出“分子是很微小的”觀點(diǎn)。（歸納）1.分子的質(zhì)量和體積都很小。[思路二]【演示實(shí)驗(yàn)】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置?！締?wèn)題】請(qǐng)認(rèn)真觀察，并描述所觀察到的現(xiàn)象?！締?wèn)題】你認(rèn)為產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能是什么？觀察實(shí)驗(yàn)，交流討論觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加入的品紅，在水中慢慢的擴(kuò)散。品紅可能是由更小的看不見(jiàn)的“品紅粒子”構(gòu)成的，這種粒子還在不停的運(yùn)動(dòng)。生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)讓學(xué)生感知“物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小粒子構(gòu)成的”。教師講述：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)家們用先進(jìn)的儀器設(shè)備證明了物質(zhì)確實(shí)是由肉眼看不到的微觀粒子構(gòu)成的?！菊故緢D片】用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像；通過(guò)移走硅原子構(gòu)成的文字“中國(guó)”。【資料卡片】水分子自述：一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，一滴水（以20滴水為1mL計(jì)）中大約有1.67×1021個(gè)水分子。如果10億人來(lái)數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完?！居懻摗扛鶕?jù)對(duì)“水分子自述”的分析，你認(rèn)為分子有哪些基本特征呢？學(xué)生閱讀、分析所給材料，并經(jīng)過(guò)討論得出下列結(jié)論：（1）分子的體積很??；（2）分子的質(zhì)量也很小。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，都只是一種推斷。只有通過(guò)更科學(xué)的手段，才能得出更科學(xué)的結(jié)論。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)的重要性。2.分子是不斷的運(yùn)動(dòng)【過(guò)渡】分子的質(zhì)量體積這么小，還有其他性質(zhì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)分子的特點(diǎn)進(jìn)行大膽猜想。（生）猜想一：分子可能是運(yùn)動(dòng)的。猜想二：分子運(yùn)動(dòng)速率也許與溫度有關(guān)。猜想三：分子之間可能有間隔。（設(shè)問(wèn)）證明猜想的最好方法是什么？思路一1.展示：（問(wèn)題與思考）（1）微小的分子還有哪些不同于宏觀物體的特點(diǎn)呢？（2）你能用什么方法或?qū)嶒?yàn)或事實(shí)來(lái)證明你的看法嗎？2.實(shí)驗(yàn)探究：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象（1）向盛有20mL蒸餾水的燒杯中加入5－6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。現(xiàn)象

溶液為無(wú)色結(jié)論

酚酞遇空氣和水不變色（2）用試管取少量溶液，向溶液中慢漫滴加1-2滴濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化?，F(xiàn)象

溶液為紅色結(jié)論

氨水能使酚酞變紅（3）如圖所示,將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、C兩個(gè)小燒杯中,另取一個(gè)小燒杯B,加入約5ml濃氨水，用一個(gè)大燒杯罩住B、A兩個(gè)小燒杯，燒杯C置于大燒杯外，觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 現(xiàn)象：燒杯A溶液逐漸變紅。燒杯B溶液不變色。燒杯C溶液不變色。解釋?zhuān)喊狈肿舆\(yùn)動(dòng)，進(jìn)入A燒杯中，使酚酞溶液變紅。結(jié)論：分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著3.分子運(yùn)動(dòng)與溫度、物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)。（講解）分子總是不斷運(yùn)動(dòng)的，而且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)的速率越快，氣態(tài)物質(zhì)中分子運(yùn)動(dòng)最快。培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法。思路二對(duì)品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論（配合多媒體微觀演示動(dòng)畫(huà)）。問(wèn)題：靜置的水中品紅為什么能擴(kuò)散？交流：構(gòu)成品紅的微小粒子不斷向水中運(yùn)動(dòng),就出現(xiàn)了品紅向水中擴(kuò)散現(xiàn)象.演示：取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？酚酞遇氨水變成了紅色。提問(wèn)：若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？提供儀器：濃氨水、酚酞試液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條、錐形瓶、橡皮塞。實(shí)驗(yàn)要求：用以上儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究氨分子的運(yùn)動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象學(xué)生歸納內(nèi)容回答：氨分子不斷運(yùn)動(dòng)，溫度越高運(yùn)動(dòng)速度越快。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明分子的確是不斷的運(yùn)動(dòng)。思考：我們生活中還有那些現(xiàn)象是由分子運(yùn)動(dòng)造成的。提問(wèn)：水分的蒸發(fā)，汽油、酒精的揮發(fā)，蔗糖、食鹽在水中的擴(kuò)散交流：運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中酚酞溶液中的分子和濃氨水中的氨分子都在不斷的運(yùn)動(dòng)，那為什么只有酚酞溶液變紅呢？交流：不同分子運(yùn)動(dòng)的速率是不同，氨分子運(yùn)動(dòng)的快些。所以只在酚酞溶液中看到紅色。提問(wèn)：酚酞溶液全變紅后分子還運(yùn)動(dòng)嗎？交流：運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榉肿涌偸窃诓粩嗟倪\(yùn)動(dòng)。分子的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問(wèn)題的能力?！具^(guò)度】【提問(wèn)】50加50一定等于100嗎？答案在觀察實(shí)驗(yàn)后回答。不同分子運(yùn)動(dòng)的速率不同，同種分子在不同溫度下運(yùn)動(dòng)的速率不同。許多的分子在不斷地運(yùn)動(dòng)，相互之間有沒(méi)有間隔呢？分子是不是擠在一起運(yùn)動(dòng)的呢？3.分子間存在間隔思路一（師）結(jié)合生活中的實(shí)例思考：為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處容易晾干？思考溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)快慢的影響。（生）在受熱情況下，分子能量增大，運(yùn)動(dòng)速率加快，因此水受熱后蒸發(fā)會(huì)加快，濕衣服在陽(yáng)光下容易晾干。（師）分子總是在不斷的運(yùn)動(dòng)，且溫度升高分子運(yùn)動(dòng)加快?！具^(guò)渡】我們不僅驗(yàn)明了猜測(cè)二的正確性，又歸納出溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的具體影響，猜測(cè)三是否正確呢？先猜一猜：100mL水與100mL酒精混合后體積是多少？（生）200mL、小于200mL等（師）實(shí)際情況如何，我們看一個(gè)100mL水和100mL酒精混合為什么得不到200mL體積的液體，總體積變小了，為什么？（生）分子之間有間隔，水分子和酒精分子進(jìn)入了彼此的分子間隔中.【板書(shū)】3.分子之間有間隔【過(guò)渡】我們剛學(xué)過(guò)分子運(yùn)動(dòng)的速率因分子種類(lèi)、溫度的不同而不同,那么分子之間的間隔又受什么因素影響呢?我們先分析氣體、液體、固體分子間的間隔大小的關(guān)系(師)想一想：在兩支注射器內(nèi)分別裝入等體積的空氣和水，堵住小孔，往內(nèi)推活塞，比較兩者哪一個(gè)容易被壓縮?？諝饪諝馑?生)現(xiàn)象：空氣比水更容易被壓縮結(jié)論：分子間的間隔:氣體>液體(師)再來(lái)觀看物質(zhì)固體液體氣體三種狀態(tài)的分子間隔模擬動(dòng)畫(huà).從中得出物質(zhì)三態(tài)分子間的間隔大小的什么規(guī)律。(生)分子間的間隔:氣體>液體>固體?！具^(guò)渡】結(jié)合生活中的熱脹冷縮現(xiàn)象思考。溫度越高分子運(yùn)動(dòng)越快,那么溫度越高分子間的間隔會(huì)怎樣變化呢?(生)物質(zhì)分子間的間隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小。(師)可見(jiàn)分子間有間隔.一般來(lái)說(shuō)，氣體>液體>固體：溫度升高，分子間隔變大，物質(zhì)體積膨脹,在這個(gè)變化中分子的大小變化了嗎?(生)分子的大小不變，只是分子之間的間隔變大了。思路二1.分組實(shí)驗(yàn)：分小組做用注射器分別抽取等體積的水和空氣，用手指堵住針頭口，推壓活塞，感受推壓的難易。引導(dǎo)學(xué)生觀察的現(xiàn)象并分析其原因。提問(wèn)：由分組實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？小結(jié)：氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。點(diǎn)撥：結(jié)合家庭小實(shí)驗(yàn)一碗黃豆和一碗綠豆混合到一起不夠兩碗，讓學(xué)生形象理解分子間間隔有的大，有的間隔小，混合后間隔小的分子進(jìn)入到間隔大的分子中。2.應(yīng)用：熱脹冷縮現(xiàn)象、水的三態(tài)變化。【提出問(wèn)題】請(qǐng)你試著用微粒的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象：（1）為什么6000L氧氣在加壓的情況下可裝入40L的鋼瓶中？（2）為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處干得快？（3）為什么物質(zhì)可以由固態(tài)→液態(tài)→氣態(tài)？（4）體溫計(jì)測(cè)量體溫時(shí)汞柱為什么會(huì)上升？學(xué)生思考，交流表達(dá)。進(jìn)一步理解分子的基本特征；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。用聯(lián)系生活實(shí)際中宏觀的物質(zhì)存在的現(xiàn)象來(lái)推理微觀的粒子具有不連續(xù)的性質(zhì)，促進(jìn)對(duì)微觀世界的想象力，加強(qiáng)概念的理解。同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同1.問(wèn)題與思考：（1）生活中我們知道這樣一個(gè)道理：食鹽是有咸味的，而白糖是具有甜味的。（2）我們知道了，不論是空氣中的氧氣，還是用高錳酸鉀等物質(zhì)通過(guò)分解反應(yīng)制取的氧氣都能夠使帶火星的小木條復(fù)燃。以上這些事實(shí)說(shuō)明分子具有什么基本的特征呢？2.總結(jié)：同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中現(xiàn)象的分析與討論得出：“同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同?！钡恼J(rèn)識(shí)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，從而促使能夠?qū)W生關(guān)注生活中化學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)象?！就卣寡由臁炕旌衔锱c純凈物微觀區(qū)別混合物：是不同種物質(zhì)組成，因此，混合物中含有不同的分子——多種分子構(gòu)成。純凈物：是由一種物質(zhì)組成，因此，純凈物中只含有一種分子——同種分子構(gòu)成。三、課堂小結(jié)1．分子的基本性質(zhì)：⑴質(zhì)量、體積都很小；⑵在不停地運(yùn)動(dòng)且與溫度有關(guān)。溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快例：水的揮發(fā)、品紅的擴(kuò)散；⑶分子間存在間隔。同一物質(zhì)氣態(tài)時(shí)分子間隔最大，固體時(shí)分子間隔最?。晃矬w的熱脹冷縮現(xiàn)象就是分子間的間隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)變小的緣故。⑷同種物質(zhì)的分子的性質(zhì)相同，不同物質(zhì)的分子的性質(zhì)不同。四、檢測(cè)反饋1．如圖的信息能說(shuō)明（）A． 分子在不斷地運(yùn)動(dòng) B． 分子之間有間隔C． 分子很小 D． 分子用眼睛可以觀察到【解析】從圖片信息可知，一滴水中有1.67×1021個(gè)水分子，說(shuō)明分子的體積和質(zhì)量很小?！敬鸢浮緾2.八月桂花飄香．這一現(xiàn)象說(shuō)明（）A． 分子很小 B． 分子在不停地運(yùn)動(dòng)C． 分子分裂成原子 D． 分子之間有間隔【解析】桂花飄香不能說(shuō)明分子很?。伙h香說(shuō)明構(gòu)成桂花的分子在不斷運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)到人的鼻孔，刺激人的嗅覺(jué)細(xì)胞使人聞到香味；聞到桂花的花香也不能說(shuō)明分子能分裂成原子；桂花飄香不能說(shuō)明分子間有間隔。【答案】B3．試運(yùn)用分子、原子的知識(shí)簡(jiǎn)要解釋下列現(xiàn)象：(1)氣體易被壓縮，體積變小。(2)濕衣服曬干比晾干快?！敬鸢浮?1)氣體分子之間存在很大的間隔。(2)太陽(yáng)曬著的地方溫度高，水分子的運(yùn)動(dòng)速率快。五、板書(shū)設(shè)計(jì)3.1分子與原子一、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子等。二、分子的特征：1.分子的質(zhì)量和體積都很小2.分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加快3.分子間有間隔一般來(lái)說(shuō)，氣體>液體>固體：溫度升高，分子間隔變大，物質(zhì)體積膨脹六、布置作業(yè)（一）教材作業(yè)必做題第52頁(yè)【練習(xí)與應(yīng)用】第2題選作題第51頁(yè)【練習(xí)與應(yīng)用】第1題（二）課后作業(yè)【基礎(chǔ)鞏固】1.一個(gè)水分子的質(zhì)量大約是（）A．3×10﹣22g B．3×10﹣26kg C．3×1026kgD．3×10﹣26g【解析】一個(gè)水分子的質(zhì)量大約為3×10﹣26kg【答案】B2.如圖所示，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明（） A． 物體是由大量分子組成的 B． 分子在不停地運(yùn)動(dòng) C． 分子間有間隙 D． 分子不存在【解析】分子由大量分子組成可以由一滴水中含有1021個(gè)分子來(lái)證明；分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)可以由擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)證明；水和酒精混合后，總體積減小是因?yàn)樗肿雍途凭肿舆M(jìn)入了彼此的空隙，故說(shuō)明分子間存在間隙；分子間存在引力可以由兩滴水靠近變成一大滴來(lái)證明【答案】C3.下列現(xiàn)象屬于分子運(yùn)動(dòng)的是（）A． 黃沙漫天 B． 花香四溢 C． 塵土飛揚(yáng) D． 大雪紛飛【解析】黃沙漫天、塵土飛揚(yáng)、大雪紛飛是物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)。花香四溢是看不見(jiàn)，摸不著的分子在運(yùn)動(dòng)?！敬鸢浮緽4.品紅在水中擴(kuò)散，說(shuō)明了（）A． 分子很小 B． 分子間有間隔C． 分子在不停運(yùn)動(dòng) D． 物質(zhì)是由分子構(gòu)成的【解析】品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)不能證明分子很?。黄芳t擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)不能證明“分子間有間隔；品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)可以證明“分子在不斷運(yùn)動(dòng)”；品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)不能證明“一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的”?！敬鸢浮緾5.“酒香不怕巷子深”，遠(yuǎn)處就能聞到酒香的原因是（） A． 分子的質(zhì)量很小 B． 分子之間有間隔 C． 分子在不斷運(yùn)動(dòng) D． 分子的體積很小【解析】“酒香不怕巷子深”，是因?yàn)榫葡阒泻械木凭肿邮窃诓粩嗟倪\(yùn)動(dòng)的，向四周擴(kuò)散，使人們聞到酒的香味【答案】C【能力提升】6.用分子觀點(diǎn)解釋圖漫畫(huà)中小女孩的話，正確的是（）A． 分子質(zhì)量小 B． 分子間有間隔 C． 分子體積小 D． 分子在不斷運(yùn)動(dòng)【解析】漫畫(huà)中的現(xiàn)象不能說(shuō)明分子質(zhì)量很小，只能說(shuō)明分子的運(yùn)動(dòng)；被動(dòng)吸煙主要說(shuō)明分子的運(yùn)動(dòng)，和分子間有間隔無(wú)關(guān)；漫畫(huà)中的現(xiàn)象不能說(shuō)明分子體積的大小；漫畫(huà)中的現(xiàn)象主要說(shuō)明了分子的運(yùn)動(dòng)。【答案】D．【拓展探究】7．請(qǐng)?zhí)顚?xiě)與下列現(xiàn)象有關(guān)的分子特性：（1）物體受熱膨脹；（2）濕衣服在陽(yáng)光下容易晾干?！窘馕觥浚?）物體受熱膨脹是因?yàn)榉肿娱g間隔受熱變大的原因；（2）分子不斷運(yùn)動(dòng)且運(yùn)動(dòng)速度與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快，因此濕衣服在陽(yáng)光下容易晾干。【答案】（1）溫度高時(shí)分子間間隙變大（2）溫度高時(shí)分子運(yùn)動(dòng)速率加快8.酒精、水為原料，用燒杯、量筒、膠頭滴管等儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明分子之間有間隔．步驟和方法現(xiàn)象分析、解釋分子間存在間隔【解析】分子間有間隔試驗(yàn)：用量筒量取50毫升水放入燒杯中，再量取50毫升酒精放入燒杯中，混合均勻，再測(cè)量燒杯里的酒精和水的混合物，總體積是小于100毫升的，說(shuō)明分子間有間隔．【答案】步驟和方法現(xiàn)象分析、解釋分別用量筒精確量取50mL酒精和水，然后混合，觀察總體積混合后，液體總體積小于100mL分子間存在間隔教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是初中化學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于學(xué)生的想象力及抽象思維能力有限，因此在教學(xué)中要將微觀概念的學(xué)習(xí)建立在宏觀實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象中引發(fā)思考，幫助學(xué)生將宏觀可見(jiàn)的現(xiàn)象與微觀難見(jiàn)的粒子建立聯(lián)系。同時(shí)采用多媒體動(dòng)畫(huà)演示粒子的各種變化情況，讓學(xué)生把微觀粒子形象化，這樣才能夠較好地幫助學(xué)生去充分理解相關(guān)的概念等知識(shí)。備課資源對(duì)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)一、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑

試管、玻璃片、鑷子、濾紙、剪刀、濃氨水、酚酞溶液。

二、實(shí)驗(yàn)裝置圖三、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

1.將濾紙剪成稍寬于試管直徑的濾紙條(防止濾紙條從試管中掉下來(lái)與玻璃片上的濃氨水接觸)，在濾紙條上均勻的滴加4-5個(gè)酚酞溶液的小圓點(diǎn)，然后用鑷子把濾紙條放入試管的中部。

2.在玻璃片上滴1-2滴濃氨水。

3.將試管倒放在滴有濃氨水的玻璃片上，稍靜片刻，會(huì)觀察到濾紙條由下到上依次、逐漸出現(xiàn)紅色圓點(diǎn)。

4.用鑷子取出濾紙條，在空氣中放置片刻，會(huì)看到濾紙條上的紅色圓點(diǎn)逐漸消失。四、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意義

1.此裝置簡(jiǎn)單、操作方便，現(xiàn)象明顯、用時(shí)短。

2.增加了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了分子運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

3.實(shí)驗(yàn)藥品用量小。探究分子在不停運(yùn)動(dòng)一實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)人教版49頁(yè)：探究“分子在不斷運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)二實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊驗(yàn)楸緦?shí)驗(yàn)密封性不好，浪費(fèi)藥品，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣（鐵樹(shù)開(kāi)花）、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力。三實(shí)驗(yàn)儀器及主要試劑儀器：錐形瓶（大無(wú)色可樂(lè)瓶）、細(xì)鐵絲、膠塞、棉花、細(xì)線、青霉素瓶（小藥瓶）、注射器、小泡末磚

試劑：酚酞、濃氨水四實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖

五實(shí)驗(yàn)操作部分說(shuō)明1.把兩個(gè)錐形瓶放在水平桌面上

2.把細(xì)鐵絲制作成小樹(shù)并在樹(shù)枝上放上小棉花團(tuán)（3個(gè)小樹(shù)）

3.在小棉花上均勻地滴上酚酞試液，把小樹(shù)用細(xì)線拴好，并讓小樹(shù)花懸在瓶子的中間、底部。另一個(gè)放在兩個(gè)錐形瓶之間

4.事先在青霉素瓶中放少量濃氨水，將青霉素瓶用細(xì)線拴好并放在瓶底，或者用注射器向青霉素瓶中注射濃氨水，蓋上膠塞，觀察現(xiàn)象。白色的小花從下往上逐漸變紅。六裝置改進(jìn)的意義1.比課本上的“大燒杯罩住的兩個(gè)小燒杯”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象迅速，并且有一個(gè)從下往上先后變色以及顏色由淺至深的逐漸變化過(guò)程，這就讓學(xué)生更容易想像“分子在不斷運(yùn)動(dòng)”

2.可以節(jié)約藥品并且可以很好地控制濃氨水的揮發(fā)

3.減少氨氣的揮發(fā)和泄漏不污染環(huán)境

4.實(shí)驗(yàn)具有對(duì)比性

5.廢品利用備注還可改用無(wú)色塑料瓶或廣口瓶，在青霉素瓶中放少量濃氨水，并將其用線拴好放在瓶底，把滴有酚酞試液濾紙條分別放在瓶外壁上和粘在膠塞上懸在瓶中。分子和原子疑難解析化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。研究化學(xué)，必須從分子、原子入手。分子、原子是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。分子、原子又是很抽象的知識(shí)。因此，有必要對(duì)分子、原子有關(guān)問(wèn)題做以下剖析：1.物質(zhì)是由分子、原子、離子三種粒子構(gòu)成的絕大多數(shù)物質(zhì)由分子構(gòu)成，如氣態(tài)非金屬、部分非金屬氧化物等。例如：氧氣是由氧分子構(gòu)成的。氮?dú)馐怯傻肿訕?gòu)成的；水是由水分子構(gòu)成的；像酒精、二氧化碳、淀粉等都是由分子構(gòu)成。少數(shù)物質(zhì)由原子直接構(gòu)成，如金屬、固體非金屬和稀有氣體。如鐵是由鐵原子直接構(gòu)成、氦氣由氦原子直接構(gòu)成等。酸、堿、鹽和金屬氧化物等由陰陽(yáng)離子構(gòu)成。如氯化鈉由鈉離子和氯離子構(gòu)成。由此可知，分子可以構(gòu)成物質(zhì)，原子、離子也能構(gòu)成物質(zhì)。2.分子是由原子構(gòu)成的如：1個(gè)水分子由1個(gè)氧原子和2個(gè)氫原子構(gòu)成；1個(gè)氧分子由兩種氧原子構(gòu)成；1個(gè)氫分子由2個(gè)氫原子構(gòu)成。1個(gè)五氧化二磷分子由5個(gè)氧原子和2個(gè)磷原子構(gòu)成。3.用分子的觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒(méi)有變化——分子種類(lèi)沒(méi)有改變，分子還保持它原來(lái)的性質(zhì)。例如：如品紅溶于水時(shí)，品紅分子和水分子都沒(méi)有改變，它們的化學(xué)性質(zhì)也都沒(méi)有改變。水受熱變成水蒸氣是典型的物理變化。在這一變化過(guò)程中，水狀態(tài)發(fā)生了改變，但水本身沒(méi)有發(fā)生改變，水的化學(xué)性質(zhì)也沒(méi)有變。也就是說(shuō)，在該變化過(guò)程中，水分子并沒(méi)有發(fā)生變化，僅僅是水分子的運(yùn)動(dòng)加快，水分子間的間隔變大了。水變成水蒸氣或冰的過(guò)程中，物質(zhì)的物理性質(zhì)的確發(fā)生了變化，但都是水，其化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變。由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身發(fā)生改變——分子種類(lèi)也改變，分子不再保持它原來(lái)的性質(zhì)。例如：水通電時(shí)，水分子首先拆成氧原子和氫原子，然后氫原子兩兩結(jié)合成氫分子，大量氫分子聚積成氫氣；氧原子兩兩結(jié)合成氧分子，大量氧分子聚積成氧氣。水是由水分子構(gòu)成的，而生成物是氫氣和氧氣，分別由氫分子和氧分子構(gòu)成的。在該變化過(guò)程中，分子發(fā)生了變化，水分子變成了氫分子和氧分子(變成了別的物質(zhì)的分子)，不再保持水的化學(xué)性質(zhì)。原來(lái)水不能燃燒，也不能支持燃燒；但生成的氫氣能夠燃燒，生成的氧氣能支持燃燒。在該化學(xué)變化過(guò)程中，氫原子和氧原子沒(méi)有變化，只發(fā)生了重新組合。在圖中可見(jiàn)，反應(yīng)前，共有2個(gè)氧原子、4個(gè)氫原子，變化后生成1個(gè)氧分子，共有2個(gè)氧原子，生成2個(gè)氫分子，共有4個(gè)氫原子?？梢?jiàn)，該變化過(guò)程中，原子的種類(lèi)和個(gè)數(shù)均沒(méi)有發(fā)生改變。再如，在加熱紅色的氧化汞粉末時(shí)，氧化汞分子會(huì)分解成氧原子和汞原子，每2個(gè)氧原子結(jié)合成1個(gè)氧分子，大量氧分子聚積在一起成為氧氣。許多汞原子聚集成金屬汞。此變化過(guò)程中，汞原子和氧原子的種類(lèi)和個(gè)數(shù)均沒(méi)有發(fā)生變化。由此可見(jiàn)，物理變化過(guò)程中，構(gòu)成物質(zhì)的分子不變，則物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不變；但在化學(xué)變化過(guò)程中，構(gòu)成物質(zhì)的分子都發(fā)生了改變，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)必定發(fā)生改變。反之亦然，構(gòu)成物質(zhì)的分子不發(fā)生改變，則發(fā)生的變化是物理變化；構(gòu)成物質(zhì)的分子發(fā)生了改變，則發(fā)生的變化一定是化學(xué)變化。4.化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)在化學(xué)變化中，分子破裂成原子，原子重新組合成新分子。（分子種類(lèi)發(fā)生改變、元素種類(lèi)、原子種類(lèi)不變。）5.分子：是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒如：保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是水分子；保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是二氧化碳分子；保持氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)的最小微粒是氮分子。6.原子：化學(xué)變化中的最小微粒在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒(méi)有發(fā)生變化。例如，氧原子無(wú)論在水中、氧氣中，還是在氧化汞中始終是氧原子。可見(jiàn)原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分成更小的粒子。7.分子與原子的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)分：在化學(xué)變化中能否再分。在化學(xué)變化中，分子能再分，而原子不能再分。聯(lián)系：分子由原子構(gòu)成。分子、原子都可以構(gòu)成物質(zhì)。分子與原子性質(zhì)相似:①質(zhì)量和體積都很小。②都在不停地運(yùn)動(dòng)。③都是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。④微粒之間有一定的間隔。注意1：不能籠統(tǒng)地比較分子與原子的大小。相對(duì)來(lái)說(shuō)，構(gòu)成分子的原子質(zhì)量小于分子。如水分子是由氧原子和氫原子構(gòu)成的，則水分子比構(gòu)成它的氧原子和氫原子都要大。因?yàn)橛泻苄〉姆肿樱鐨浞肿?；也有比較大的原子，如金原子。就好比：自己的鞋比自己的腳大，但自己的鞋不一定比別人的腳大。注意2：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。由分子構(gòu)成的物質(zhì)，保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是分子，原子不能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；但由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子只能是構(gòu)成其物質(zhì)的最小粒子——原子。因此，在區(qū)分分子與原子時(shí)，不能依據(jù)能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，也不能依據(jù)它們的基本性質(zhì)。唯一的依據(jù)只能是在化學(xué)變化中能否再分。在化學(xué)變化中能再分（或者說(shuō)，分子在化學(xué)變化中一定變化）；而在化學(xué)變化中，原子不能再分（或者說(shuō)，原子在化學(xué)變化中一定不會(huì)變化）。8.分子、原子與物質(zhì)分類(lèi)的關(guān)系任何物質(zhì)都有固定的組成。也就是說(shuō)，無(wú)論用什么方法獲得的物質(zhì)，也不論物質(zhì)取自什么地點(diǎn)，只要是同一種物質(zhì)，其組成元素是相同的，構(gòu)成的原子種類(lèi)和原子個(gè)數(shù)也是相同的。（1）.用分子觀點(diǎn)解釋混合物與純凈物混合物：是不同種物質(zhì)組成，因此，混合物中含有不同的分子——多種分子構(gòu)成。純凈物：是由一種物質(zhì)組成，因此，純凈物中只含有一種分子——同種分子構(gòu)成。（2）.用原子觀點(diǎn)解釋單質(zhì)、化合物與氧化物單質(zhì)：只含有一種元素的純凈物，因此，單質(zhì)的分子中只含有一種原子。例如氧氣屬于單質(zhì)，氧分子中只含有氧原子一種原子?；衔铮汉胁煌N元素的純凈物，因此，化合物的分子中含有不同種的原子。如水屬于化合物，水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成的；二氧化硫?qū)儆诨衔?，二氧化硫的分子中，含有氧原子和硫原子。氧化物：由兩種元素組成的，其中一種元素是氧元素的化合物。因此，氧化物是由氧原子和另外一種原子構(gòu)成的化合物。比如，五氧化二磷屬于氧化物，在五氧化二磷分子中除含有氧原子外，只含有磷原子了。提示：一種元素，對(duì)應(yīng)其一種原子。前者說(shuō)組成、后者說(shuō)構(gòu)成。課題1分子和原子（第2課時(shí)）教案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1.能用微觀理論解釋宏觀變化。2.認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同。3.形成分子、原子的概念。4.理解分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系。過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀的角度看物質(zhì)，用分子、原子的觀點(diǎn)分析比較物理變化和化學(xué)變化，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識(shí)分子和原子，從而形成分子和原子的概念。情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)抽象思維能力、想象、分析和推理等能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：化學(xué)變化的本質(zhì)，分子原子的概念。難點(diǎn)：用微觀粒子的運(yùn)動(dòng)解釋宏觀物質(zhì)的性質(zhì)與變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備水分子等分子模型、Flash氧化汞受熱分解、多媒體課件加。加。學(xué)生準(zhǔn)備：制作準(zhǔn)備水分子、二氧化碳分子等分子模型、預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。【教學(xué)過(guò)程】一、教學(xué)導(dǎo)入【導(dǎo)入一】提出問(wèn)題：從分子角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？從水分子的角度看,水的蒸發(fā)只是增大了水分子之間的距離，水分子本身并沒(méi)有變化；而水的分解中，水分子發(fā)生了變化，分子被破壞，生成新的分子。【導(dǎo)入二】【展示探究活動(dòng)】四個(gè)變化（水蒸發(fā)、品紅擴(kuò)散、過(guò)氧化氫分解、碳燃燒）的變化類(lèi)型、分子是否發(fā)生變化。水蒸發(fā)、品紅擴(kuò)散是分子不斷運(yùn)功的現(xiàn)象，分子沒(méi)有改變。過(guò)氧化氫分解、碳燃燒是化學(xué)變化，有形的分子生成。【回顧舊知】分子具有哪些基本特征？1.分子的質(zhì)量和體積都很小2.分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加快3.分子間有間隔二、新知構(gòu)建【過(guò)渡】水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？分子可以分為原子[思路一]一、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子［展示］教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)對(duì)比兩種變化，并歸納相關(guān)內(nèi)容。水蒸發(fā)水通電分解變化：物理變化化學(xué)變化分子：沒(méi)有改變發(fā)生改變化學(xué)性質(zhì)：沒(méi)有改變發(fā)生變化［分析］（1）水變成水蒸氣，水分子沒(méi)變，水的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)變；（2）H2O分解生成H2和O2，水分子發(fā)生改變，生成氫分子和氧分子，H2O的化學(xué)性質(zhì)當(dāng)然就不能保持。［提問(wèn)］為什么不能說(shuō)分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小粒子？物質(zhì)性質(zhì)包括哪些？［回答］因?yàn)樵谖锢碜兓?，雖然分子不發(fā)生變化，但物質(zhì)的物理性質(zhì)卻發(fā)生了變化。除了化學(xué)性質(zhì)外，還包括物理性質(zhì)，如色、味、態(tài)、熔點(diǎn)沸點(diǎn)等。［討論］由分子構(gòu)成的物質(zhì)，這些分子是否具有相同的化學(xué)性質(zhì)呢？水由水分子構(gòu)成，酒精由酒精分子構(gòu)成，水和酒精的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？氧氣，液氧，固態(tài)氧都是由氧分子構(gòu)成的，它們的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？［結(jié)論］同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子化學(xué)性質(zhì)不同。［分析］我們知道空氣是一種混合物，它是由氧氣、氮?dú)獾燃儍粑锝M成的，而氧氣是由氧分子構(gòu)成的，氮?dú)馐怯傻獨(dú)夥肿訕?gòu)成的。可見(jiàn)空氣中含有多種分子。由此可以得出，純凈物由同種分子構(gòu)成，混合物由不同種分子構(gòu)成。［展示］播放通電分解水和氧化汞受熱分解此圖沒(méi)有的微觀模擬動(dòng)畫(huà)。此圖沒(méi)有［提問(wèn)］在上述化學(xué)變化中，分子和原子怎樣變化？［回答］分子破裂為原子，原子重新組合為新的分子。［點(diǎn)撥］在水電解的微觀過(guò)程中，氫原子和氧原子沒(méi)有發(fā)生變化，同樣，在氧化汞分解的微觀過(guò)程中，氧原子和汞原子也沒(méi)有發(fā)生變化。二、原子是化學(xué)變化中的最小粒子［提問(wèn)］分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是什么？［回答］在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。［結(jié)論］分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系是分子和原子都可以構(gòu)成物質(zhì)，分子又是由原子構(gòu)成的。三、分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系［展示圖片］原子與分子間改為原子與分子間改為分子eq\o(,\s\up8(分裂),\s\do5(構(gòu)成))原子［小結(jié)］構(gòu)成物質(zhì)的微粒：分子、原子等微粒。1．由分子構(gòu)成的物質(zhì)：氣態(tài)和液體的物質(zhì)，例如水、二氧化碳、氫氣、氧氣等物質(zhì)2．由原子構(gòu)成的物質(zhì)：金屬、稀有氣體、金剛石、石墨等物質(zhì)3．物質(zhì)構(gòu)成的描述：物質(zhì)由××分子（或原子）構(gòu)成。例如：鐵由鐵原子構(gòu)成；氧氣由氧分子構(gòu)成。[思路二]教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)【投影】幾種分子模型的圖片?！締?wèn)題1】請(qǐng)觀察下列幾種分子的模型，說(shuō)說(shuō)你對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。

觀察思考，交流表達(dá)，得出結(jié)論：（1）分子是由原子構(gòu)成的；（2）有些分子由同種原子構(gòu)成；（3）有些分子由不同種原子構(gòu)成加。加。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分子和原子之間的關(guān)系，為后面建構(gòu)分子、原子的概念和化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)奠定基礎(chǔ)?！締?wèn)題2】（1）從分子角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？（2）觀察氫氣在氯氣中燃燒反應(yīng)的示意圖，仔細(xì)分析發(fā)生變化的是分子，還是原子？

【問(wèn)題3】根據(jù)上述分析，你認(rèn)為什么是分子，什么是原子呢？教師板書(shū)分子、原子的概念。討論，交流表達(dá)。（1）水蒸發(fā)：水分子沒(méi)變，只是分子間間隔變大——物理變化。水分解：水分子發(fā)生變化，變成了氫分子和氧分子——化學(xué)變化。（2）氫氣、氯氣分子都發(fā)生了變化，變成了氯化氫分子——化學(xué)變化。交流討論，得出分子、原子的概念。（略）培養(yǎng)學(xué)生利用對(duì)比的方法，進(jìn)行分析問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)問(wèn)題的能力從微觀角度，分析化學(xué)變化的本質(zhì)【教師質(zhì)疑】化學(xué)變化中，分子是如何發(fā)生改變的呢？【播放Flash動(dòng)畫(huà)】氧化汞分解的微觀過(guò)程?！締?wèn)題4】認(rèn)真觀察氧化汞分解的微觀過(guò)程。（1）描述變化過(guò)程中，微觀粒子的變化；（2）由此，你能得出哪些結(jié)論？

【講解】化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：觀察思考，交流表達(dá)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)，得出如下結(jié)論：（1）氧化汞先分解成氧原子、汞原子，然后氧原子又重新結(jié)合成氧分子。（2）在化學(xué)變化中，分子可以再分成原子，而原子不能再分，只能重新組合。

學(xué)生傾聽(tīng)、理解教師所述內(nèi)容?！就卣寡由臁堪磮D4所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)測(cè)會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？若此現(xiàn)象能發(fā)生，說(shuō)明什么問(wèn)題？

當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后（上下兩瓶氣體的顏色完全一致），啟發(fā)學(xué)生討論，分子運(yùn)動(dòng)是否停止？紅棕色的二氧化氮?dú)怏w向上擴(kuò)散，二氧化氮分子不斷運(yùn)動(dòng)。上下兩瓶氣體的顏色完全一致后分子運(yùn)動(dòng)不會(huì)停止。課堂小結(jié)：1.電解水、過(guò)氧化氫分解、氫氣在氧氣中燃燒變化過(guò)程中，分子和原子的變化：

電解水過(guò)氧化氫分解氫氣在氯氣中燃燒分子種類(lèi)變化前水分子過(guò)氧化氫分子氫分子、氯分子變化后氫分子、氧分子水分子、氧分子氯化氫分子原子種類(lèi)氫原子、氧原子氫原子、氧原子氫原子、氯原子結(jié)論化學(xué)變化中分子種類(lèi)發(fā)生了變化。原子種類(lèi)沒(méi)有變化。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。2．從分子和原子角度來(lái)區(qū)別理變化與化學(xué)變化：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生物理變化時(shí)，分子種類(lèi)不變。發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子種類(lèi)發(fā)生改變。四、檢測(cè)反饋1.（2014?丹東）下列關(guān)于分子和原子的說(shuō)法正確的是（） A． 分子可分，原子不可分 B． 分子間有間隔，原子間沒(méi)有間隔 C． 分子的質(zhì)量一定比原子的質(zhì)量大 D． 分子、原子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)【解析】由于在化學(xué)變化中，分子可分而原子不能再分；分子、原子間都有間隔；分子和原子不能比較質(zhì)量大小，有的分子質(zhì)量比有的原子的質(zhì)量大，有的分子的質(zhì)量比有的原子的質(zhì)量?。环肿?、原子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)?！敬鸢浮緿2.水族館中，表演者常常攜帶氧氣瓶在水中與魚(yú)“共舞”。氧氣能被壓縮在氧氣瓶中說(shuō)明（） A． 氧原子的大小發(fā)生改變 B． 氧分子可以再分成氧原子 C． 氧分子總是在不斷運(yùn)動(dòng) D． 氧分子之間有間隔【解析】一般情況下，氣體物質(zhì)之間的間隔是比較大的，在加壓的條件比較容易被壓縮．故氧氣可被壓縮說(shuō)明了分子之間有間隔容易被壓縮．【答案】D3.根據(jù)下圖回答問(wèn)題氧化汞汞+氧氣氧化汞是由氧化汞構(gòu)成的，每個(gè)氧化汞分子是由1個(gè)原子和1個(gè)原子構(gòu)成的．氧化汞加熱分解時(shí)，分子分裂成和，每2個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)，許多汞直接構(gòu)成金屬汞?！窘馕觥繌膱D中可以發(fā)現(xiàn)氧化汞由氧化汞分子構(gòu)成，每一個(gè)氧化汞分子有1個(gè)汞原子和1個(gè)氧原子；在一定條件下，氧化汞分子被分開(kāi)，變成1個(gè)氧原子和1個(gè)汞原子，原子不穩(wěn)定，每2個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，許多汞原子聚集在一起，形成了汞單質(zhì)．【答案】分子；汞；氧；氧化汞；汞原子；氧原子；氧分子；汞五、板書(shū)設(shè)計(jì)分子與原子一、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子二、原子是化學(xué)變化中的最小粒子三、分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系原子與分子間改為原子與分子間改為分子eq\o(,\s\up8(分裂),\s\do5(構(gòu)成))原子六、布置作業(yè)（一）教材作業(yè)必做題第52頁(yè)【練習(xí)與應(yīng)用】第3題選作題第52頁(yè)【練習(xí)與應(yīng)用】第4題（二）課后作業(yè)【基礎(chǔ)鞏固】1.氧化汞分解生成氣金屬汞氧氣的過(guò)程中，最小粒子是（） A． 氧化汞原子 B． 氧化汞分子 C． 汞原子、氧原子 D． 氧分子【解析】因?yàn)樵邮腔瘜W(xué)變化中的最小粒子，即該變化中的最小粒子是汞原子和氧原子；【答案】C2．下列對(duì)事實(shí)的微觀解釋正確的是（） A． 化學(xué)變化中，有新原子生成 B． 氧化汞受熱分解，氧化汞分子變小了 C． 鐵水鑄成鍋，有新分子生成 D． 水變成水蒸氣，水分子間隔變大【解析】化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物原子的重新組合，原子的種類(lèi)沒(méi)有變化；氧化汞受熱分解，氧化汞分子變化成了汞原子和氧分子；鐵水鑄成鍋，是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變，是物理變化，沒(méi)有新分子生成；水變成水蒸氣，水分子間隔變大?！敬鸢浮緿3.保持氧化汞化學(xué)性質(zhì)的微粒是（） A． 氧分子 B． 氧化汞分子 C． 汞分子 D． 氧原子和汞原子【解析】氧化汞是由氧化汞分子構(gòu)成的物質(zhì)，其化學(xué)性質(zhì)是由氧化汞分子來(lái)保持的。【答案】B4.下面關(guān)于氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫反應(yīng)說(shuō)法正確的有（） A． 在反應(yīng)中，氫分子變成氫原子，氯分子變成氯原子，它們相互結(jié)合成新的分子是氯化氫分子 B． 保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是氫分子，氯氣在化學(xué)變化中的最小粒子是氯分子 C． 在這個(gè)反應(yīng)中，發(fā)生變化的粒子是分子 D． 該反應(yīng)的類(lèi)型屬于分解反應(yīng)【解析】由氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的微觀示意可知，在反應(yīng)中，氫分子變成氫原子，氯分子變成氯原子，它們相互結(jié)合成新的分子是氯化氫分子；由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，氫氣、氯氣均是由分子構(gòu)成的，保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是氫分子，氯氣在化學(xué)變化中的最小粒子是氯分子；由氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的微觀示意圖，在這個(gè)反應(yīng)中，發(fā)生變化的粒子是分子，原子沒(méi)有發(fā)生變化，只是重新組合；氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫，該反應(yīng)符合“多變一”的特征，屬于化合反應(yīng)?！敬鸢浮緾【能力提升】5．關(guān)于分子和原子的說(shuō)法，正確的是（） A． 化學(xué)變化中分子種類(lèi)不一定發(fā)生變化 B． 不同種原子可以構(gòu)成分子，同種原子不可以構(gòu)成分子 C． 原子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒 D． 保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是碳原子和氧原子【解析】化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，化學(xué)反應(yīng)前后分子種類(lèi)一定變，如果不變就沒(méi)有新物質(zhì)生成，屬于物理變化了；不同種原子可以構(gòu)成分子，例如水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成，同種原子也可以構(gòu)成分子，例如氫分子是由氫原子構(gòu)成；構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有：分子、原子、離子，所以原子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的，所以保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是二氧化碳分子?！敬鸢浮緾6.下列有關(guān)構(gòu)成物質(zhì)粒子的說(shuō)法，正確的是（） A． 分子一定比原子大 B． 分子、原子都是保持物質(zhì)性質(zhì)的粒子 C． 分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子 D． 物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化，是因?yàn)榱Ｗ哟笮“l(fā)生變化【解析】有的物質(zhì)的分子比有的物質(zhì)的原子大，有的物質(zhì)的原子比有的物質(zhì)的分子大，所以分子和原子不能比較大??；由分子構(gòu)成的物質(zhì)，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是分子，由原子構(gòu)成的物質(zhì)，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是原子；構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒是分子、原子、離子；物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化屬于物理變化，粒子大小不變，變化的是粒子之間的間隔。【答案】C【拓展探究】7.物質(zhì)是由分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成的．（1）氧氣、氧化汞和汞三種物質(zhì)中，由分子構(gòu)成的是。（2）某密閉容器中物質(zhì)變化過(guò)程的微觀示意圖如下，請(qǐng)回答：變化Ⅰ表示的屬于變化。變化Ⅱ表示的屬于變化。（已知：代表氫原子，代表氧原子）【解析】（1）氧化汞、氧氣是由分子構(gòu)成的，汞是由原子構(gòu)成的，氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的。（2）從圖可以看出，變化Ⅰ有新物質(zhì)生成；變化Ⅱ只是分子的間隔和排列方式發(fā)生了改變，沒(méi)有新物質(zhì)生成?！敬鸢浮浚?）氧氣、氧化汞（2）化學(xué)變化物理變化教學(xué)反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計(jì)時(shí)，注重體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念和學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開(kāi)聯(lián)想，形成對(duì)分子、原子等微觀粒子的行為表象；突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。體現(xiàn)了課改的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。在探究氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)時(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。問(wèn)題情景真實(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，資料準(zhǔn)備充分。特別是在介紹分子的性質(zhì)時(shí)，給出了鮮活的、真實(shí)的情景材料，達(dá)到了質(zhì)疑激趣的目的。增補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯，穿插的也很到位。過(guò)程設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。不過(guò)，有些地方設(shè)計(jì)過(guò)于冗長(zhǎng)。素材獲取應(yīng)不拘泥于教科書(shū)，還應(yīng)更生活化些，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)就在我們身邊。課后習(xí)題解答第51頁(yè)【練習(xí)與應(yīng)用】1.（1）間隔

間隔大

間隔小分析：分子的基本性質(zhì)之一是分子間有間隔。相同質(zhì)量的同一種物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時(shí)所占體積不同，是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的間隔不同。氣態(tài)物質(zhì)分子間間隔大，易壓縮；液態(tài)物質(zhì)、固態(tài)物質(zhì)分子間間隔小，不易壓縮。（2）分子

原子分析：化學(xué)變化中分子可以分成原子，原子可以結(jié)合成新分子。即化學(xué)變化前后，分子種類(lèi)發(fā)生變化，而原子的種類(lèi)不會(huì)發(fā)生變化。（3）化學(xué)變化

化學(xué)變化

化學(xué)變化

變化：事例變化前后分子種類(lèi)是否改變變化類(lèi)型“木炭→二氧化碳”改變化學(xué)變化“過(guò)氧化氫→水和氧氣”改變化學(xué)變化“一種分子→另一種分子”改變化學(xué)變化第52頁(yè)【練習(xí)與應(yīng)用】2.從分子的角度分析并解釋下列問(wèn)題。問(wèn)題分析（1）水蒸發(fā)為水蒸氣，所占體積變大。水蒸發(fā)的過(guò)程中，水分子的間隔變大了。（2）墻內(nèi)開(kāi)花墻外可聞到花香。分子在不斷的運(yùn)動(dòng)。（3）香水、汽油要密閉保存。分子在不斷的運(yùn)動(dòng)，香水、汽油如果不密封，分子會(huì)運(yùn)動(dòng)到容器外，造成損失。（4）濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處干得快。分子在不斷的運(yùn)動(dòng)，而且溫度越高，運(yùn)動(dòng)的速率越快。（5）6000L氧氣在加壓的情況下可裝入容積為40L的鋼瓶中。分子間有間隔，而且壓強(qiáng)越大間隔越小。（6）混合物與純凈物有什么不同？混合物是由兩種或兩種以上的分子組成，這些分子彼此之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；純凈物是由同種分子組成的。3．3.刪除（1）C刪除分析：生成物和是同種分子，屬于純凈物，故此選項(xiàng)A錯(cuò)誤?；瘜W(xué)變化中分子可以分成原子，原子可以結(jié)合成新分子，即化學(xué)變化前后，分子種類(lèi)發(fā)生變化，而原子的種類(lèi)不會(huì)發(fā)生變化，故此選項(xiàng)B錯(cuò)誤，選項(xiàng)C正確。該變化由反應(yīng)前兩種物質(zhì)的分子和，轉(zhuǎn)變成一種物質(zhì)的分子，反應(yīng)的基本類(lèi)型屬于化合反應(yīng)，故此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。（2）B分析：空氣屬于混合物，是由氧氣分子、氮?dú)夥肿印⒍趸挤肿拥榷喾N分子組成，這些分子彼此之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，故此選項(xiàng)A、C錯(cuò)誤。分子永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，事實(shí)證明分子的熱運(yùn)動(dòng)幾乎不受重力的影響，故此空氣里氮?dú)?、氧氣等分子均勻地混合在一起，選項(xiàng)B正確。液化和蒸發(fā)屬于物態(tài)變化，變化過(guò)程中只是分子間間隔發(fā)生改變，構(gòu)成物質(zhì)的分子種類(lèi)并沒(méi)有發(fā)生變化，屬于物理變化，故此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。4．舉例構(gòu)成粒子水由水分子構(gòu)成。二氧化碳由二氧化碳分子構(gòu)成。氧氣由氧氣分子構(gòu)成。鐵由鐵原子構(gòu)成。硅由硅原子構(gòu)成。

備課資源分子的發(fā)現(xiàn)通常情況下的氣體，沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，看不見(jiàn)、摸不著，氣體里面的微粒，才是真正的分子。有什么事實(shí)來(lái)證明這一論點(diǎn)是正確的呢？這還得從化學(xué)的發(fā)展談起。波義耳，是英國(guó)的化學(xué)家，同時(shí)也是一位物理學(xué)家。他研究了氣體體積和壓強(qiáng)的關(guān)系，并于1660年公布了有名的波義耳定律。一百多年后，法國(guó)物理學(xué)家查理，又研究了氣體體積和溫度的關(guān)系。于1787年提出了有名的查理定理，這兩個(gè)定律雖然只說(shuō)明了氣體的物理性質(zhì)，但卻為人們從化學(xué)變化中，去研究氣體體積變化規(guī)律創(chuàng)造了條件。1808年，法國(guó)的化學(xué)家蓋呂薩克改為蓋·呂薩克改為蓋·呂薩克在蓋呂薩克蓋·呂薩克提出他的氣體反應(yīng)定律之前，英國(guó)的化學(xué)家道爾頓剛剛宣布了原子論。但是，如果根據(jù)道爾頓當(dāng)時(shí)的原子論，卻無(wú)法解釋蓋呂薩克蓋·呂薩克的氣體反應(yīng)定律。因此，當(dāng)時(shí)他們這兩種觀點(diǎn)曾引起了一場(chǎng)爭(zhēng)論，直到建立了分子的概念，弄清楚了原子跟分子的聯(lián)系和區(qū)別之后，這場(chǎng)爭(zhēng)論才結(jié)束。蓋·呂薩克蓋·呂薩克他們兩種觀點(diǎn)發(fā)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在什么地方呢？首先要明確的幾個(gè)問(wèn)題是：第一：波義耳和查理的定律，適用于任何氣體。這個(gè)事實(shí)可以設(shè)想為：在同溫同壓下，任何氣體的體積相同時(shí)，所包含有的微粒數(shù)相同。第二：蓋呂薩克蓋·呂薩克的氣體反應(yīng)定律，也同樣適用于任何氣體。這一事實(shí)我們可以設(shè)想成：參加反應(yīng)的氣體微粒數(shù)之間，呈簡(jiǎn)單的整數(shù)比。但是以上的設(shè)想產(chǎn)生了這樣一些矛盾。蓋·呂薩克首先按照道爾頓的說(shuō)法，氫氣、氧氣等氣體中的微粒是簡(jiǎn)單原子，即一個(gè)微粒只是一個(gè)原子，并且道爾頓認(rèn)為原子是不可分的。那末，就解釋不了2體積氫氣正好和1體積氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成2體積的水蒸氣這一事實(shí)；也就是說(shuō)2個(gè)氫微粒跟1個(gè)氧微?；?，能生成2個(gè)水微粒，那么必然每個(gè)水微粒中只有半個(gè)氧微粒。道爾頓認(rèn)為氧微粒（即氧原子）是不能分成兩半的。然而事實(shí)上氧微粒（即氧原子）確是分開(kāi)了。其次，道爾頓堅(jiān)持氧微粒（他以為是原子其實(shí)是分子）是不可分的，那就只能認(rèn)為2個(gè)體積氫氣中的微粒數(shù)和1體積氧氣中的微粒數(shù)相等，即2個(gè)氫微粒和2個(gè)氧微?；?，生成2個(gè)水微粒。那么，這種體積相等的氣體中，在同溫同壓條件下所含微粒數(shù)不一定相等的說(shuō)法，不僅毫無(wú)根據(jù)，并且跟波義耳、查理兩人的定律格格不入。蓋呂薩克蓋·呂薩克經(jīng)過(guò)推理認(rèn)為：不同的氣體在同樣的體積（指在同溫、同壓條件下）中，所含的原子（不是前面所說(shuō)的那種微粒）數(shù)，彼此應(yīng)該有簡(jiǎn)單的整數(shù)比?，F(xiàn)在來(lái)看，這一推理是正確的，而道爾頓認(rèn)為微粒（分子）數(shù)可以是整數(shù)比，甚至不成比例，更不會(huì)一定相等的看法是錯(cuò)誤的?？上г诋?dāng)時(shí)那場(chǎng)爭(zhēng)論中蓋呂薩克蓋·呂薩克未能再進(jìn)一步建立起分子的概念，而道爾頓也一直認(rèn)為水分子是一個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子結(jié)合成的復(fù)雜原子。因而道爾頓的原子論中，是把原子和分子混為一談了。道爾頓原子論的總體思想，對(duì)當(dāng)時(shí)化學(xué)的發(fā)展，具有重大的積極意義，然而其中也摻雜了一些機(jī)械的主觀的東西。蓋·呂薩克蓋·呂薩克1811年，意大利的物理學(xué)家阿佛加德羅改為阿伏加德羅，參與了上述問(wèn)題的討論。他精心的研究了道爾頓和蓋呂薩克蓋·呂薩克兩人的全部資料，經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考后巧妙的構(gòu)思出了一個(gè)周到的設(shè)想，在道爾頓和蓋呂薩克蓋·呂薩克兩人的爭(zhēng)論分歧之間，架起了一座橋梁，這便是分子，和原子不同的真正的分子。改為阿伏加德羅蓋·呂薩克蓋·呂薩克阿佛加德羅阿伏加德羅所設(shè)想的分子，特別是單質(zhì)的分子，可以由不同數(shù)目的同一種原子組成。他認(rèn)為氫氣、氧氣等單質(zhì)分子中，各有兩個(gè)原子。這樣一來(lái)，蓋呂薩克蓋·呂薩克的氣體反應(yīng)定律，就能得到很好的解釋了。這可以用下列方程式來(lái)說(shuō)明：阿伏加德羅蓋·呂薩克2體積氫氣＋1體積氧氣=2體積水蒸氣2nH2＋1nO2=2nH2O2H2＋O2=2H2O用我們現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)，便很容易理解上面的三層關(guān)系，既能層層互相聯(lián)系，各自又很合理。如果第三個(gè)式子是2H＋O=2H2O或2H＋2O=2HO那么都是說(shuō)不通的。阿佛加德羅阿伏加德羅提到的分子，是從道爾頓的原子理論中分化出來(lái)的。這種分子的概念，是阿佛加德羅阿伏加德羅根據(jù)宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所做出的假想。是阿佛加德羅阿伏加德羅從困境中解救了道爾頓，然而道爾頓卻不相信阿佛加德羅阿伏加德羅的說(shuō)法。阿伏加德羅阿伏加德羅阿伏加德羅阿伏加德羅作為原子論的發(fā)起人道爾頓，堅(jiān)持認(rèn)為同種的原子必然互相排斥，不能結(jié)合成分子，否定H2、O2的存在，從根本上拒絕了阿佛加德羅阿伏加德羅的一片好心。阿伏加德羅阿佛加德羅阿伏加德羅提出的分子假說(shuō)，根本就是對(duì)的，但由于遭到別人的反對(duì)，自己卻又提不出更有力的事實(shí)來(lái)作為旁證。加上當(dāng)時(shí)化學(xué)學(xué)術(shù)界，還沒(méi)有統(tǒng)一的原子量，也沒(méi)有固定的化學(xué)反應(yīng)式，很多認(rèn)識(shí)比較片面，思想混亂。所有這些，都使得阿佛加德羅阿伏加德羅的學(xué)說(shuō)遭受冷遇竟達(dá)五十多年之久。直到1860年，在一次國(guó)際性的化學(xué)會(huì)議上，人們還在為分子假說(shuō)爭(zhēng)論不休，毫無(wú)結(jié)果而散會(huì)時(shí)，阿佛加德羅阿伏加德羅的學(xué)生意大利物理學(xué)家康尼查羅，散發(fā)了他的關(guān)于論證分子學(xué)說(shuō)的小冊(cè)子。阿伏加德羅阿伏加德羅阿伏加德羅康尼查羅在小冊(cè)子的文章中，重新提到了他的老師的假說(shuō)，用充分的論據(jù)明確指出：“??近來(lái)化學(xué)領(lǐng)域所取得的進(jìn)展，已經(jīng)證實(shí)阿佛加德羅阿伏加德羅、安培和杜馬的假說(shuō)，??即等體積的氣體中，無(wú)論是單質(zhì)或是化合物，都含有相同數(shù)目的分子，但它絕不是含有相同數(shù)目的原子。阿伏加德羅阿佛加德羅阿伏加德羅和安培的學(xué)說(shuō)必須充分加以利用?！保ò才嗪投篷R也曾有跟阿佛加德羅阿伏加德羅近似的設(shè)想）康尼查羅的論文條理清楚，呈述嚴(yán)謹(jǐn)，他的要求和分析很快得到了化學(xué)界的贊許和承認(rèn)。近代的原子——分子的統(tǒng)一理論，終于在19世紀(jì)的60年代得以確立。阿伏加德羅阿伏加德羅氣體都是以分子狀態(tài)存在的，化合物的分子都是由幾種不同的原子構(gòu)成的。并且在同溫同壓下，相同體積的氣體所含原子數(shù)也不一定相同，然而所含的分子數(shù)卻是肯定相同的，都是6.02×1023個(gè)，后人將這個(gè)數(shù)叫阿伏伽德羅常數(shù)。在原子和宏觀物質(zhì)之間由于有了分子這一概念的過(guò)渡，許多化學(xué)反應(yīng)便都很好解釋了。這在化學(xué)史上是一大突破。所以恩格斯指出化學(xué)的新時(shí)代是從原子論開(kāi)始的，“近代化學(xué)之父不是拉瓦錫，而是道爾頓?！痹印⒎肿痈拍畹陌l(fā)展早在公元前500年，印度哲學(xué)家蹇拿陀(Konad)就提出質(zhì)點(diǎn)又由比它本身還小的、不能再分割的某些質(zhì)點(diǎn)所組成。他的說(shuō)法接近于現(xiàn)代原子、分子的觀點(diǎn)。公元前5世紀(jì)，我國(guó)的著名哲學(xué)家墨翟(公元前479—381)說(shuō)，“非半不則不動(dòng)，說(shuō)在端?！匕?，毋與非半，不可也。……端，是無(wú)間也?！?見(jiàn)《墨經(jīng)》)意思是說(shuō)，物質(zhì)到了沒(méi)有一半的時(shí)候，就不能拆開(kāi)它了。物質(zhì)如果沒(méi)有可分的條件，那就不能分了。墨子的“端”即物質(zhì)的最小單位，有現(xiàn)代“原子”的意義，意味著他對(duì)物質(zhì)的非連續(xù)性的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，希臘哲學(xué)家德謨克利特(Democritus，約公元前460—370)認(rèn)為宇宙萬(wàn)物皆由大量的極微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的粒子所組成，他稱(chēng)這些粒子為原子(希臘文即“不可分割”的意思)。按照這種學(xué)說(shuō)：各種原子沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別，只有大小、形狀和位置的差異；原子遵循必然的規(guī)律在“虛空”里不斷運(yùn)動(dòng)；它們集合時(shí)形成物體，分離時(shí)物體就消滅；物體“投射”出來(lái)的形象(影像)跟感官接觸就引起色、聲等感覺(jué)，感覺(jué)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。到古希臘后期的伊壁鳩魯(Epicurus,公元前372—271)和古羅馬的盧克萊修(Lucretius，公元前99—55)繼承和發(fā)展了前人的學(xué)說(shuō)，認(rèn)為各種原子在質(zhì)上也有差異。當(dāng)時(shí)正處于實(shí)用及自然哲學(xué)時(shí)期，化學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)是，進(jìn)行實(shí)踐的人不講求理論探索(以羅馬人為代表)，而講理論的人又不做實(shí)驗(yàn)，和實(shí)踐完全脫節(jié)(以希臘人為代表)。經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的中世紀(jì)之后，原子概念受到了不少科學(xué)家的重視。隨著生產(chǎn)和自然科學(xué)的發(fā)展，原子學(xué)說(shuō)也得到了發(fā)展。英國(guó)化學(xué)家道爾頓(Dalton，1766—1844)于1803年提出了原子學(xué)說(shuō)，包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：(1)元素的最終組成稱(chēng)為簡(jiǎn)單原子，它們是不可見(jiàn)的，是既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和不可再分割的。它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中保持其本性不變。(2)同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及各種性質(zhì)都是相同的，不同種元素的原子在形狀、質(zhì)量及各種性質(zhì)上則各不相同。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(這一點(diǎn)是道爾頓原子學(xué)說(shuō)的核心)。(3)不同元素原子以簡(jiǎn)單數(shù)目的比例相結(jié)合，就形成化學(xué)中的化合現(xiàn)象。化合物的原子稱(chēng)為復(fù)雜原子。復(fù)雜原子的質(zhì)量為所含各種元素原子質(zhì)量的總和。同一化合物的復(fù)雜原子，其形狀、質(zhì)量和性質(zhì)也必然相同。道爾頓的原子論使當(dāng)時(shí)的一些化學(xué)基本定律得到了統(tǒng)一的解釋?zhuān)虼撕芸斓貫楫?dāng)時(shí)化學(xué)界所接受和重視。只是他忽視了原子和分子的區(qū)別。后來(lái)法國(guó)化學(xué)家蓋·呂薩克(Gay-Lussac，1778—1850)通過(guò)氣體反應(yīng)體積定律提出了分子假說(shuō)作為對(duì)原子學(xué)說(shuō)的補(bǔ)充。之后意大利的阿伏加德羅(Avogadro,1778—1850)于1811年發(fā)表了一篇論文，引入了分子概念，并指出分子跟原子的區(qū)別和聯(lián)系。原子分子學(xué)說(shuō)雖然逐漸被人們接受了，但原子和分子當(dāng)時(shí)還沒(méi)有得到科學(xué)上的證實(shí)。直到1827年英國(guó)植物學(xué)家布朗課題2.原子的結(jié)構(gòu)（第1課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1．知道原子的構(gòu)成，以及構(gòu)成粒子之間的關(guān)系；2．知道相對(duì)原子質(zhì)量的含義，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。3．了解化學(xué)在宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間建立聯(lián)系的途徑和特點(diǎn)。過(guò)程與方法1．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析綜合能力和抽象思維能力。2．充分利用教材提供的圖、表等資料教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。2．激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：核外電子排布。難點(diǎn)：核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、教學(xué)導(dǎo)入引入一[展示]有人把物質(zhì)的構(gòu)成比喻成“套娃”，套娃是由若干個(gè)空心木娃娃一個(gè)套一個(gè)組成的。物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)正如同俄羅斯套娃一樣，打開(kāi)一層，又出現(xiàn)下一個(gè)層次。通過(guò)學(xué)習(xí)，知道分子是由原子構(gòu)成的，原子的又是如何構(gòu)成的?原子是最小微粒嗎：通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)原子也是可以再分的。引入二我們知道化學(xué)變化中原子是不可分的最小粒子，在其他變化中，原子能否再分？根據(jù)你所了解的知識(shí)，有沒(méi)有可以證實(shí)你說(shuō)法的事實(shí)依據(jù)？播放相關(guān)的視頻、圖片或文字：1964年10月16日我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈的資料短片加。加。［問(wèn)題］為什么“原子彈的爆炸”會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。二、新知構(gòu)建【過(guò)渡】我們學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)分子和原子的知識(shí)，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的。因此我們還要思考原子是否可以再分？如果可以它又由什么構(gòu)成呢？一、原子的構(gòu)成[思路一]1.原子的體積教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)和圖3-8，讓學(xué)生了解原子的大小。明晰：原子的體積很小。如果將一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球相比，就相當(dāng)于將一個(gè)乒乓球跟地球相比。2.原子的構(gòu)成［分析］十九世紀(jì)以前，原子一直被認(rèn)為是堅(jiān)硬的不可分割的實(shí)心球體。1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開(kāi)原子的大門(mén)，人們開(kāi)始揭示原子內(nèi)部的秘密。之后盧瑟福通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明原子是由原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的。下面，我們跟隨盧瑟福實(shí)驗(yàn)中的α粒子，穿進(jìn)原子內(nèi)部去“刺探”原子內(nèi)部的具體構(gòu)成情況（如圖）。1911年盧瑟福等人為探索原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn)：用一束帶正電的、質(zhì)量比電子大得多的高速運(yùn)動(dòng)的α粒子轟擊金箔，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①大多數(shù)α粒子能穿透金箔而不改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)方向；②一小部分α粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向；③極少數(shù)粒子反彈回來(lái)。α粒子轟擊金箔［設(shè)問(wèn)］產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么呢？［分析］①大多數(shù)α粒子能穿透金箔而不改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)方向——原子內(nèi)部有很大的空間。②一小部分帶正電的α粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向——原子核帶正電，α粒子途經(jīng)金原子核附近時(shí)，受到斥力而改變了運(yùn)動(dòng)方向。③極少數(shù)粒子反彈回來(lái)——原子中有一個(gè)很小的原子核，原子核很小，但集中了較大的質(zhì)量。［分析］原子核居于原子中心，比原子小得多。原子核的半徑只有原子半徑的幾萬(wàn)分之一，如果把原子比作一個(gè)龐大的體育場(chǎng)，而原子核只相當(dāng)于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里做高速運(yùn)動(dòng)。［結(jié)論］原子是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的。1.原子的結(jié)構(gòu)［提問(wèn)］原子核還能不能再分呢？［分析］1964年10月16日，我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功（如圖），原子彈爆炸正是利用原子核裂變時(shí)產(chǎn)生的巨大能量，這說(shuō)明原子核還能再分?？茖W(xué)家通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)探究，獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論，其中質(zhì)子帶正電荷，中子不帶電。并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同的原子中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。原子［投影展示］表1構(gòu)成原子的粒子的電性和質(zhì)量粒子種類(lèi)電性質(zhì)量質(zhì)子1個(gè)單位正電荷1.6726×10-27kg中子不帶電1.6749×10-27kg電子1個(gè)單位負(fù)電荷質(zhì)子質(zhì)量的1/1863表2幾種原子的構(gòu)成原子種類(lèi)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)相對(duì)原子質(zhì)量氫1011碳66612氧88816鈉11121123鎂12121224氯17181735［思考］原子中存在帶電的粒子，為什么整個(gè)原子不顯電性？［分析］原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成，原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電；原子核所帶正電荷（核電荷數(shù)）和核外電子所帶負(fù)電荷電量相等，但電性相反，所以整個(gè)原子不顯電性。［提問(wèn)］請(qǐng)大家看投影表1和表2并結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容，討論：構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn)，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同。［結(jié)論］2.原子結(jié)構(gòu)中的一些規(guī)律（1）核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（2）質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)（3）原子里質(zhì)子數(shù)不同，原子種類(lèi)也不同（4）并不是所有的原子都有中子（5）質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)=相對(duì)原子質(zhì)量（近似相等）［提問(wèn)］我們已經(jīng)知道原子很小但也有質(zhì)量，那么原子的質(zhì)量等于什么呢?［回答］因?yàn)樵佑稍雍撕秃送怆娮觾刹糠謽?gòu)成，原子核又分為質(zhì)子和中子，所以原子的質(zhì)量應(yīng)等于質(zhì)子質(zhì)量、中子質(zhì)量以及核外電子質(zhì)量三者之和。［分析］不同的原子所含的質(zhì)子、中子、電子數(shù)目不同，所以它們的質(zhì)量也不同，比如1個(gè)氫原子的質(zhì)量為1.67×10-27kg，1個(gè)氧原子的質(zhì)量為2.657×10-26kg。這樣小的數(shù)字，無(wú)論書(shū)寫(xiě)、記憶，還是使用都極不方便，就像用噸作單位來(lái)表示一粒稻谷或小麥的質(zhì)量一樣。為了便于研究問(wèn)題，國(guó)際上采用原子的相對(duì)質(zhì)量——相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子質(zhì)量的大小。[思路二]［猜想］以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。交流討論［小組匯報(bào)］以小組為單位交流各自的想法。學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，原子像一個(gè)實(shí)心小球。學(xué)生2：原子像一個(gè)乒乓球。學(xué)生3：像我們家的櫻桃?！梢鹚伎?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想像能力［過(guò)度］大家心目中的原子，是一個(gè)沒(méi)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。讓我們追逐科學(xué)家的足跡看他們是怎樣發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的。［多媒體呈現(xiàn)情景］人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī)［展示］原子學(xué)說(shuō)的提出者——道爾頓認(rèn)為，原子是一種極其微小，不可分割的微粒。對(duì)于原子是否可以再分，原子的結(jié)構(gòu)到底如何的問(wèn)題，科學(xué)家進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)世紀(jì)的研究、探討、論證。從英國(guó)化學(xué)家和物理學(xué)家道爾頓創(chuàng)立原子學(xué)說(shuō)以后，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)人們都認(rèn)為原子就像一個(gè)小得不能再小的玻璃實(shí)心球，里面再也沒(méi)有什么花樣了。湯姆生（JosephJohnThomson）發(fā)現(xiàn)了電子的存在。說(shuō)明原子內(nèi)部還有結(jié)構(gòu)。英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福提出的原子模型像一個(gè)太陽(yáng)系，帶正電的原子核像太陽(yáng)，帶負(fù)電的電子像繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的行星?！締?wèn)題激疑】那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢？【展示】原子結(jié)構(gòu)的放大模型（介紹）原子核（質(zhì)子、中子）和電子【問(wèn)題促思】我們知道，分子、原子都在不斷地運(yùn)動(dòng)著，那么，你們能否想像一下：構(gòu)成原子的原子核和電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢？觀看模型認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)分小組討論匯報(bào)結(jié)果通過(guò)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史的介紹讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究永無(wú)止境，學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新問(wèn)題的思想方法。[對(duì)比歸納]原子種類(lèi)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫101碳666氧888鈉111211氯171818［小組匯報(bào)］學(xué)生1：原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成的。學(xué)生2：我認(rèn)為應(yīng)該加“一般”兩個(gè)字。學(xué)生3：在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。學(xué)生4：原子很小，但有一定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。學(xué)生5：從表中我們可以看出，原子雖然由一些帶電的微粒構(gòu)成，但它并不顯電性?！静シ拧縡lash動(dòng)畫(huà)：原子內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)【投影】P53圖3-9大家通過(guò)觀看“原子的動(dòng)畫(huà)模型”并結(jié)合圖3-9，你對(duì)“原子的結(jié)構(gòu)”是否有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)呢？誰(shuí)能概括一下？（小結(jié)）中子（不帶電）原子中子（不帶電）原子原子核1個(gè)碳原子：1.977×10-26kg1個(gè)氫原子：1.67×10-27kg1個(gè)氧原子：2.657×10-26kg用這樣小的數(shù)量來(lái)表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡(jiǎn)的方法使原子質(zhì)量好寫(xiě)、好記、好用呢？［討論交流］以小組為單位，設(shè)想解決問(wèn)題的方法。［誘思］會(huì)計(jì)記帳通常用“萬(wàn)元”作單元，例如5萬(wàn)元記作“5”，不用畫(huà)那么多“0”了。像這種處理問(wèn)題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多，如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷(xiāo)售汽水的量……［交流討論］學(xué)生1：我明白了，用一個(gè)比實(shí)際質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標(biāo)準(zhǔn)，小的原子質(zhì)量被它除，得數(shù)就變大了。學(xué)生2：這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以?xún)?nèi)，這樣用起來(lái)方便一些……師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這種處理問(wèn)題的方法，高中化學(xué)還會(huì)遇到。今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有幫助。［投影出示］“相對(duì)原子質(zhì)量”的定義。［閱讀感知］下面讓我們來(lái)熟悉一下某些原子的相對(duì)原子質(zhì)量并思考這些數(shù)值的來(lái)歷。［簡(jiǎn)介］結(jié)合課本圖示，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹張青蓮教授對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出了卓越貢獻(xiàn)。［課堂小結(jié)］小組交流“學(xué)完本節(jié)課你應(yīng)該知道什么？”學(xué)生1：我們知道了原子是由質(zhì)子、中子