粵教科技版科學(xué)四年級上冊教案

1、冷與熱一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)真觀察、收集、整理，研究有關(guān)冷與熱的事實材料，懂得冷與熱的原理。2、通過親身實踐用手觸摸的方式把燙、熱、溫、涼、冷分開，并說出各有什么特征。3、通過合作實踐，并嘗試把學(xué)到的科學(xué)知識運用到生活中去。課前準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備4個礦泉水剪成的杯子和兩個小塑料袋，一瓶熱水，一瓶冷水等。二、教學(xué)過程：一）、談話、體驗：今天的天氣大家感覺是冷還是熱？［采用談話，實踐引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望］二）、實踐探究（一）探究冷水與熱水的基本差異師：提出：你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出4杯冷熱不同的水？生：分組進行活動匯報活動可能得到結(jié)果：生1：我組倒出了熱水、冷水、溫水三種生2：我組倒出了燙水、溫水、涼水教師：你們很聰明，能倒出這么多種類的水，從中總結(jié)出：水的分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。實踐：讓學(xué)生用手觸摸各種水，說出有什么感覺。生1：我感覺燙水會燙傷皮膚。生2：我感覺熱水泡手很舒服。生3：我發(fā)現(xiàn)溫水可洗臉洗手很舒服。生4：我感覺涼水不會燙手，清清涼涼的。生5：我感覺冷水很冷。師：對，你們都說出了各種水的特征與作用，重點強調(diào)燙水會燙手，以后生活中應(yīng)小心，避免燙傷，假如真的燙傷了，怎么辦呢？生：討論：假如萬一不小心，讓燙水燙傷了，用哪種方法好呢？1、用自來水止痛。2、把水泡弄破。3、涂上燙傷膏或植物油。生：匯報討論結(jié)果：涂上燙傷膏或植物油這種方法好。（二）探究冷水和熱水有什么不同。師：冷水和熱水除了具有冷熱特性外，還有別的現(xiàn)象嗎？生：分組進行實踐往冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水，讓學(xué)生觀察變化。生：匯報觀察結(jié)果：紅墨水在熱水中擴散快，在冷水中擴散慢。生：在冷水和熱水中，放一些糖發(fā)現(xiàn)熱水中糖溶得快。生：操作：把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混，裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮。生：各自進行總結(jié)冷水和熱水有什么不同幻燈出示：（結(jié)論）1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。2、物質(zhì)在熱水里的擴散速度比冷水快。3、熱水具有上浮性。［教師把學(xué)生匯報結(jié)果有選擇的展示在黑板上并對學(xué)生的匯報都給予鼓勵：剛才大家表現(xiàn)非常好。］（三）探究熱水上浮的原因。生：合作與交流：再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中，觀察變化情況。生：做做想想：把裝滿水的試管用氣球皮蒙上，并用皮筋扎緊，放入熱水中，發(fā)現(xiàn)了什么，又放到冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？生：匯報結(jié)果：發(fā)現(xiàn)水在變熱過程中重量沒有增加，但體積增加了。是因為熱水上浮的原因。[結(jié)論：熱水具有上浮力]師：同學(xué)們真棒，這節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)水的知識，我們知道了水的作用很大，大家要愛惜水資源，節(jié)約用水，雖然本節(jié)課沒有告訴你答案，但是你通過親身體驗，親身感受，把問題一一解決了，這就是科學(xué)的方法，希望同學(xué)們繼續(xù)努力，將來會成為一名科學(xué)家。三、板書設(shè)計：四、教學(xué)反思：2、溫度計一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能理解溫度的概念。了解生活環(huán)境中常見的溫度。會用溫度計測量溫度。2、過程和方法通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)。通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。3、情感、態(tài)度、價值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律。二、重、難點：設(shè)計測溫度的儀器（溫度計），正確使用溫度計三、教學(xué)器材：電腦平臺、杯、冷熱水、溫度計、體溫計四、教學(xué)過程：1、引入課題：欣賞一段有春、夏、秋、冬的影片問題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化？受什么因素的影響？學(xué)生猜想：〔〕教師：剛才有同學(xué)說“溫度”（熱），下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識→溫度計2、進行新課：1）、溫度：物體的冷熱程度叫做溫度。（1）、試驗：課本70頁試驗：圖4.4-1示結(jié)論：人們憑感覺判斷物體的溫度往往不可靠，必須采取其他較好的辦法。（2）、探究：有什么方法可以較好的判斷出這哪杯水的溫度比較高？學(xué)生結(jié)論〔〕（3）、教師引導(dǎo)：拿出自制的溫度計（圖4.1-2示），可否判斷溫度高低？學(xué)生討論如何判斷？這儀器有什么缺點？如何改正？（加刻度、縮小體積……得到準(zhǔn)確的測溫度的儀器）2）、溫度計：測量溫度的儀器實物觀察……各種溫度計結(jié)構(gòu)原理：利用液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。分類：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表（實物、錄像觀察）3）、試驗用溫度計的使用：探究：怎樣使用？要注意些什么問題？總結(jié)：（1）使用前觀察量程所測溫度不能超過量程認(rèn)清分度值……每小格代表的數(shù)值（2）使用時①溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底或壁②待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)③讀數(shù)時溫度計的玻璃泡繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計液柱的上表面相平（讓學(xué)生讀數(shù)，把結(jié)果寫出來）……單位4）、攝氏溫度：字母C代表攝氏溫度℃是攝氏溫度的單位，讀做攝氏度；它是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為零攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0例：37℃－45℃0℃5)、體溫計：（1）結(jié)構(gòu)、量程、分度值（2）使用3、達標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。3、課后活動：1)、完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。2）、課本后練習(xí)。五、板書設(shè)計：六、教學(xué)反思：3、熱往哪里傳一、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生知道熱傳導(dǎo)的特征（沿著物體從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分）。物體傳導(dǎo)熱的能力不同可以區(qū)分常用的熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體；2、培養(yǎng)學(xué)生的試驗?zāi)芰Α＝虒W(xué)重點和難點二、重點、難點：1、熱沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳到較低的部分；2、物體傳遞熱的能力不同。3、水、空氣是熱的不良導(dǎo)體。三、教學(xué)方法及手段分組試驗：學(xué)生準(zhǔn)備（鐵絲架一件、火柴棒三根、凡士林一袋、火柴一盒、木筷、竹筷、塑料筷、瓷勺）四、教師準(zhǔn)備：銅絲、鐵絲、鉛絲、玻璃棒、酒精燈、燒杯、開水五、教學(xué)過程一）、導(dǎo)入新課出示投影片（插圖）（1）、談話：同學(xué)們在家做過飯嗎？做飯時，把鍋放在火上，過一會兒，鍋把會燙手，這是怎么回事?熱是怎么傳到鍋把上的？板書：爐火-----鍋底------鍋把（2）、講述：大家同意他的意見嗎？讓我們用實驗來驗證一下，熱是不是這樣傳過來的?二）、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)（1）、介紹實驗裝置及實驗方法：將鐵絲支架放好，用鉛筆盒壓住，然后將三根火柴棒抹上少量的凡士林，依次粘在鐵絲支架上的5厘米、6厘米、（2）、分組實驗（3）、匯報實驗想象：在實驗中看到了什么現(xiàn)象。①、火柴棒為什么會掉下來？②、火柴棒掉下來時，凡士林有什么變化？③、凡士林變化說明鐵絲怎么樣？④、鐵絲是怎么變熱的？（4）、討論：試驗現(xiàn)象說明什么？（5）、小結(jié)：熱可以沿著物體傳遞，從物體溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。這種傳遞熱的方式叫傳導(dǎo)。板書：3、熱往哪里傳熱傳導(dǎo)的特點：1、熱沿著物體傳導(dǎo)2、從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體（1）、認(rèn)識金屬物體和非金屬物體導(dǎo)熱能力不同①、談話：既然熱可以沿著物體傳遞，那么各種物體傳熱的能力是不是一樣的呢？②、為了弄清楚這個問題，我們來做個實驗，各小組把搜集的各種材料，放在熱水中，過一會兒再用手摸一摸，感覺他們溫度有沒有變化？溫度相同嗎？哪些材料變熱了、那些材料不太熱？③、分組實驗：（教師倒開水）④、匯報結(jié)果⑤、討論：哪些物體變熱了、哪些物體不太熱⑥、小結(jié)：根據(jù)物體導(dǎo)熱能力的大小，我們把物體分成兩類。容易傳熱的物體較熱的是良導(dǎo)體，不容易傳熱的較熱的不良導(dǎo)體。金屬是熱的良導(dǎo)體，非金屬是熱的不良導(dǎo)體板書：熱的良導(dǎo)體-------金屬熱的不良導(dǎo)體------非金屬3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水、空氣是熱的不良導(dǎo)體（1）、引導(dǎo)學(xué)生對水、空氣是熱的不良導(dǎo)體還是良導(dǎo)體提出假設(shè)①、討論：水、空氣到底是熱的良導(dǎo)體還是熱的不良導(dǎo)體？如果是會有什么想象？②、演示觀察③、匯報觀察結(jié)果：看到了什么現(xiàn)象？④、討論：試驗現(xiàn)象說明了什么?（水、空氣是不容易傳遞熱的，所以水、空氣是熱的不良導(dǎo)體）4、全課總結(jié)：講述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱傳導(dǎo)，知道了熱傳導(dǎo)的特點是沿著物體傳遞的，傳導(dǎo)的方向是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。根據(jù)物體導(dǎo)熱能力的不同，我們又可以把物體分為熱的良導(dǎo)體，非金屬是熱的不良導(dǎo)體。水、空氣也是熱的不良導(dǎo)體。三）、鞏固練習(xí)（1）什么是熱傳導(dǎo)。這種傳熱方式有什么特點？（2）什么是熱的良導(dǎo)體？什么是熱的不良導(dǎo)體？（3）出示投影片-熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的應(yīng)用。提問：圖中物體哪部分是用熱的良導(dǎo)體制成的？物體哪部分是用熱的不良導(dǎo)體制成的？為什么四)、作業(yè)：科學(xué)習(xí)作五)、板書設(shè)計3、熱往哪里傳爐火---------鍋底----------鍋把熱傳導(dǎo)特點：1、熱沿著物體傳遞2、從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分熱的良導(dǎo)體熱的不良導(dǎo)體六、教學(xué)反思：4、熱脹冷縮一、教學(xué)目標(biāo)：1、過程與方法：（1）嘗試用“發(fā)現(xiàn)問題—作出假設(shè)—實驗驗證—得出結(jié)論”的科學(xué)研究方法。（2）在學(xué)生研究水有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出判斷：固體和氣體有沒有這種性質(zhì)。（3）能夠設(shè)計實驗證明固體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、知識與技能：（1）知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會膨脹，遇冷體積會縮小。（2）能夠設(shè)計實驗證明物體的熱脹冷縮變化。（3）知道熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的一些常見應(yīng)用。3、情感、態(tài)度與價值觀：在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，克服困難，尊重他人意見，敢于發(fā)表不同見解，樂于合作交流。意識到生活中處處有科學(xué)，體會科學(xué)變化的豐富多彩。意識到科學(xué)會給人們的生活帶來許多好處，避免許多危害。二、教學(xué)準(zhǔn)備：燒瓶、細(xì)管、鐵圈、鐵釘、玻璃杯（2個）、木板、水槽、酒精燈、燒杯、彎玻璃管、橡皮塞、滴管、氣球、癟乒乓球、熱水、有色水、肥皂水、冰水。三、教學(xué)過程：一）、激趣質(zhì)疑，探究液體的熱脹冷縮性質(zhì)。1、師生談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們見過美麗的噴泉嗎？生：見過，在花溪公園里有一個很大的噴水池。師：那你們見過彩色噴泉嗎？生：（奇怪地）有這樣的噴泉嗎？沒見過。師：好，現(xiàn)在老師給大家做一個彩色噴泉實驗，請同學(xué)們認(rèn)真觀察現(xiàn)象。2、教師演示實驗。實驗步驟：（1）在燒瓶內(nèi)裝入有色水。（2）在瓶蓋上穿入吊瓶插頭和細(xì)管。（3）蓋好瓶蓋。（4）把燒瓶放入空水槽中。（5）在瓶上澆熱水。（6）彩色噴泉噴出來了！（教師一邊演示，一邊講實驗步驟和正確的操作方法，為學(xué)生下一步的動手操作做出示范。）3、學(xué)生動手實驗。師：你們想不想試一試？請大家趕快用桌上的儀器做實驗，要注意實驗步驟和小心熱水！別燙著！（學(xué)生分組試驗，教師巡視指導(dǎo)。只見人人不甘示弱，一股股噴泉直沖上空。）4、討論交流。師：你們觀察到什么現(xiàn)象？想想為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？生1：沒澆熱水前，細(xì)管里沒有水，當(dāng)澆上熱水后，噴泉出現(xiàn)了。生2；我看到彩色噴泉，水從細(xì)管里噴出來，里面的水變少了。生3：我覺得這個現(xiàn)象與熱水有關(guān)。生4：有色水受熱后，體積脹大，把里面的水逼出來了。生5：當(dāng)燒瓶慢慢冷卻后，細(xì)管里的水還會往下掉呢！師：同學(xué)們觀察得非常細(xì)致，分析得也很有道理。原來，冷和熱對水有這樣的影響：受熱體積會膨脹，受冷體積會縮小，因此，液體—水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。二）、探究固體的熱脹冷縮性質(zhì)。師：剛才大家對液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進行了一番研究，那么，固體有沒有同樣的性質(zhì)呢？我們假設(shè)它有這樣的性質(zhì)，請我們打開課本閱讀，可以參照課本介紹的方法，還可使用老師提供的實驗器材設(shè)計實驗證明。（每小組有兩套實驗器材，第一套是鐵圈、兩個鐵釘、一塊木板、酒精燈；第二套是2個玻璃杯，熱水和冰水。）師：請各小組按下列提綱進行：課文中的方法是怎樣研究的？你們小組又是怎樣研究的？（學(xué)生動手實驗，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行分析、概括、歸納、得出結(jié)論，然后請各小組匯報。）學(xué)生匯報情況如下：生1：我們設(shè)計的實驗是：先在木板上釘好兩個鐵釘，它們的距離恰好通過鐵圈，再給鐵圈加熱，經(jīng)過一段時間的加熱后讓鐵圈通過兩根鐵釘，結(jié)果被卡住了，說明鐵圈加熱后體積會脹大。后來我們在鐵圈上滴幾滴冷水，鐵圈又通過了，說明鐵圈冷卻后體積會縮小。由此可見，固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。生2：我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。我們把兩個玻璃杯疊在一起，拉一拉，很容易拉出來。把熱水倒進杯子里，過一會倒掉熱水，在拉一拉里面的杯子，杯子拉不出來，因為兩個杯子受熱后膨脹，杯子之間的空隙沒了，兩個杯子緊緊粘連在一起了。再倒進冰水，杯子受冷后收縮，杯子又能拉出來了。師：同學(xué)們敘述得非常有條理。還有沒有其他情況？生3：我們組第一次實驗失敗了。當(dāng)鐵圈加熱后仍可以穿過鐵釘，我們找原因，原來兩根鐵釘?shù)木嚯x太寬了，所以鐵圈加熱后，體積膨脹，但仍可通過。后來我們調(diào)整了距離，實驗成功了。師：做得好！你們實驗失敗了不放棄，而是能夠去尋找失敗的原因后再試，這正是科學(xué)研究所必需的的永不放棄的精神。聽了同學(xué)們的匯報，我們知道鐵圈和玻璃杯受熱體積會膨脹，遇冷體積會縮小，說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。三）、探究氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)。師：前面的實驗說明了固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么，氣體是不是也有這樣的性質(zhì)呢？（大部分的同學(xué)認(rèn)為氣體有同樣的性質(zhì)，但也有一部分同學(xué)不肯定）師：那么我們假設(shè)氣體也有同樣的性質(zhì)，然后通過實驗驗證我們的假設(shè)正確與否。我們以空氣為例，大家能不能想辦法設(shè)計實驗來驗證你們的假設(shè)呢？（小組成員合作，充分討論設(shè)計方案，并把方案填在課本實驗記錄上。然后選取材料，進行實驗，觀察現(xiàn)象，收集事實，得出結(jié)論。）學(xué)生匯報交流：第一組：《有色水會移動》我們組的實驗是：給燒瓶安上一個帶彎玻璃管的橡皮塞，在玻璃管里放幾滴有色水。用雙手捂住玻璃瓶，玻璃管中的有色水向外移，說明空氣受熱膨脹；再放開雙手，一會兒有色水向內(nèi)移動，說明空氣受冷收縮。由此證明空氣有熱脹冷縮性質(zhì)。第二組：《癟乒乓球復(fù)原》我們組的實驗是：把一只癟了的乒乓球放在熱水里，幾分鐘后，癟了部分鼓起來了；再把它放在冷水里，只見剛鼓起部分又癟了，說明了空氣受熱膨脹，遇冷收縮，具有熱脹冷縮的性質(zhì)。第三組：《氣球脹大了》我們組的實驗是：把氣球套在瓶子上，把瓶子放在熱水里。哇！氣球慢慢地脹大了，但幾分鐘后，水慢慢變涼了，氣球也漸漸縮小了，也說明了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。第四組：《熱水吹泡泡》我們這組設(shè)計的實驗和第三組類似，但我們不用氣球，讓瓶口在肥皂水沾一下，把瓶子直立放在熱水里，一個又大又圓的泡泡吹出來了……四）、聯(lián)系實際，應(yīng)用知識。師：通過實驗，我們知道了固體、液體和氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么聯(lián)系實際談?wù)勎矬w熱脹冷縮的性質(zhì)有什么用途？在哪里見過？舉一些例子。生1：可以使癟了的乒乓球變圓。生2：溫度計的工作原理就利用了液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。生3：有一次我家買了一瓶腌菜，可是瓶蓋太緊了打不開，爸爸澆些熱水在瓶蓋上，很快瓶蓋就打開了，我想也是利用物體的熱脹冷縮的性質(zhì)?！瓗煟荷钪谐死梦矬w的熱脹冷縮的性質(zhì)為我們?nèi)祟惙?wù)以外，在有些地方我們也要防止物體的熱脹冷縮。下面請看這些現(xiàn)象，想想其中的原因。（出示圖片）圖片1：滿壺水加熱后往外溢。2、鋼軌接口處都留有空隙。3、野外的電線夏天松弛，冬天緊繃。4、橋面上的縫隙。5、商場內(nèi)瓶裝汽水、瓶裝酒沒裝滿。6、夏天自行車胎的氣不能太飽。（同學(xué)們各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法，氣氛熱烈。）五）、總結(jié)。師：聽了同學(xué)們的回答，老師知道大家都收益良多。通過這節(jié)課的研究，我們解答了生活中很多的科學(xué)問題。以后我們還要多去觀察生活中的類似現(xiàn)象，多問幾個為什么，也可以利用已有的知識進行小創(chuàng)新、小發(fā)明制作，好嗎？六、板書設(shè)計：七、教學(xué)反思：5、熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響一、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識目標(biāo)：A、認(rèn)識和了解熱對物質(zhì)狀態(tài)有影響；B、認(rèn)知自然界中的一些自然現(xiàn)象。C、知道物質(zhì)狀態(tài)有三種：固體、液體、氣體。2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：A、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。B、動手操作的能力、團隊合作精神。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神和確立科學(xué)的自然觀、人生觀和價值觀。二、教學(xué)策略：1、

獨立觀察思考、主動參與、合作學(xué)習(xí)、調(diào)查研究。2、

通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3、

利用學(xué)生已有知識在探究學(xué)習(xí)活動中，加強學(xué)生對事物或事物種類的認(rèn)識了解和掌握。4、

強調(diào)學(xué)生運用語言、文字進行表達和概述。三、教學(xué)重點、難點：操作實驗的能力培養(yǎng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：水、冰、酒精燈、鐵架、石錦網(wǎng)、鐵鉗、鐵板、記錄表、蠟燭、燒杯、錫條、水槽。學(xué)生：記錄表、鐵架、石錦網(wǎng)、酒精燈、水、水槽、蠟燭、燒杯。五、教學(xué)過程：做一個小實驗：冰塊在熱水中融化。（冰塊是固體，水是液體）。引導(dǎo)到物質(zhì)狀態(tài)有三種：固體、液體、氣體。水在冰箱里能變成冰，冰在太陽下曬又變成水說明了什么？說明熱量對物質(zhì)有一定的影響。那今天我們來做一做實驗，用實驗來證明――熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響。進入教學(xué)內(nèi)容：1、

實驗前的提示和要求：A、注意安全教育。B、實驗工具的介紹，使用方法及注意事項。C、實驗記錄卡的說明。D、小組合作，分工：前后四人一組，組長、記錄員、操作員、輔助員。2、

實驗開始：各小組開始動手做實驗，分工明確。老師－巡堂輔導(dǎo)；學(xué)生－－做實驗、填寫實驗記錄卡；檢查學(xué)生完成情況，了解各小組在實驗過程中遇到的情況，并給時給予幫助。3、

實驗結(jié)束后要求各小組匯報實驗結(jié)果，并分析各小組在實驗過程中做得好的地方互相借鑒。4、

教師總結(jié)。5、板書設(shè)計：6、教學(xué)反思：

實驗記錄卡實驗內(nèi)容：實驗工具：要注意的事項：組員名單：（加熱）實驗過程（盡可能的詳細(xì)記錄）實驗時間實驗時出現(xiàn)的現(xiàn)象（或你觀察到的現(xiàn)象）２－４分鐘

４－６分鐘

６－７分鐘

７分鐘以后

（冷卻）實驗過程１－２分鐘

實驗總結(jié)(通過實驗?zāi)阒懒耸裁矗繉W(xué)到什么？）第一點

第二點

其它

你不明白的地方：6、關(guān)心天氣一、教學(xué)目標(biāo)：1、能夠交流討論關(guān)于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣；2、能夠收集各種關(guān)于天氣的資料，設(shè)計富有個性的符號記錄天氣情況；3、能夠通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。二、重點難點：1、設(shè)計富有個性的符號記錄天氣情況2、用一些可測量的量來描述（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）；三、教學(xué)過程設(shè)計一）、導(dǎo)入1．教師在黑板上寫“天氣”兩字，說明今天的研究對象。2．組織學(xué)生討論：今天天氣怎么樣？（學(xué)生可能會說今天天氣很好或是說今天天氣不好，這時，教師可追問“你為什么說今天天氣很好？”或“你為什么說今天天氣不好？”）二）、討論我們所喜歡的天氣1．談話：剛才，同學(xué)們說了，今天天氣很好，是晴天。除了晴天以外，你還知道有哪幾種天氣情況呢？（或：今天天氣不好，因為今天下大雨，上學(xué)很不方便。除了雨天以外，你還知道有哪幾種天氣情況呢？）2．學(xué)生匯報：有晴天、陰天、下雨、下雪、大風(fēng)、沙塵暴。（教師根據(jù)學(xué)生匯報情況擇要板書）3．多媒體展示各種各樣天氣的錄像（或圖片）資料，學(xué)生判斷是哪種天氣。4．討論：我們最喜歡的天氣。（1）組織學(xué)生討論：在這么許多種天氣中，你最喜歡哪一種天氣呢？為什么？（2）進行簡單統(tǒng)計，找出全班同學(xué)最喜歡的一種天氣。簡單統(tǒng)計的方法可由學(xué)生確定，例如：數(shù)數(shù)、畫“正”字等。5．討論人們所喜歡的天氣：天氣和人們的生產(chǎn)生活關(guān)系密切，人們都很關(guān)心天氣，工人、農(nóng)民、漁民，各行各業(yè)的人，他們又是最喜歡什么樣的天氣呢？說說你的理由。三）、觀察和描述天氣的特征1．教師告訴學(xué)生我們將到室外去觀察今天的天氣，討論應(yīng)該從哪些方面、用哪些詞語觀察描述天氣，并且指導(dǎo)學(xué)生把描述天氣的詞語寫在活動記錄上。2．學(xué)生到室外觀察天氣并且嘗試用語言描述天氣。3．回到教室后，學(xué)生用語言交流描述當(dāng)前觀察到的天氣特征。4．多媒體再次展示各種各樣天氣的錄像（或圖片）資料，學(xué)生展開想象，用豐富的語言描述這些天氣的特征。5．設(shè)計記錄天氣的符號，記錄各種天氣特征。（1）討論如何記錄觀察到的天氣特征；（2）教師提供范例，板畫晴天、多云的符號；（3）學(xué)生獨立設(shè)計其它天氣符號；（4）學(xué)生交流各自設(shè)計的符號。6．播放電視臺天氣預(yù)報的片斷，讓學(xué)生說一說從中得到哪些啟發(fā)。四）、課外延伸1．談話：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了不小的收獲，肯定也產(chǎn)生了不少的問題（請學(xué)生說出），我們一個個記錄在案。針對這些問題，我們一起來看看可以用什么方法來解決？2．對學(xué)生提出的問題進行梳理，討論得出哪些問題可以通過查閱資料獲得答案，哪些問題可以作為一項長期進行觀察的任務(wù)，哪些問題是將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。五、板書設(shè)計：六、教學(xué)反思：7、刮風(fēng)了一、教學(xué)目的：1、理解空氣受熱上升是產(chǎn)生風(fēng)的原因；并能運用已學(xué)的知識解釋海陸風(fēng)的成因。2、會用正確的操作方法完成實驗；3、能夠?qū)Ξa(chǎn)生風(fēng)的原因提出自己的假設(shè)，并想辦法驗證自己的假設(shè)；通過自己的探究，認(rèn)識到自然界中刮風(fēng)的現(xiàn)象并不神秘，而是有科學(xué)規(guī)律的。二、教學(xué)準(zhǔn)備：蠟燭、鐘罩、風(fēng)車、火柴三、教學(xué)過程：導(dǎo)入：出示小風(fēng)車，問學(xué)生有什么方法可以讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動。學(xué)生回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答強調(diào)：風(fēng)是風(fēng)車轉(zhuǎn)動的條件。再出示蠟燭，告訴學(xué)生有一種新的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動。鼓勵大家一起試一試.新課：一）、探究鐘罩內(nèi)產(chǎn)生風(fēng)的直接原因1、蠟燭“吹”風(fēng)車實驗：老師派發(fā)實驗用品，然后要求學(xué)生按照老師的指引進行實驗（如右圖）。學(xué)生分組實驗。問：哪些小組成功了？學(xué)生舉手問：風(fēng)車轉(zhuǎn)動了，風(fēng)是從鐘罩里吹出來的嗎？生：鐘罩里吹出來的。問：為什么判斷是鐘罩里吹出來的（不是外面的風(fēng)）生：風(fēng)車只有在鐘罩口才轉(zhuǎn)動。（贊揚學(xué)生知道找證據(jù)）問：鐘罩里的風(fēng)的產(chǎn)生和實驗中什么因素有關(guān)呢？學(xué)生提出自己的觀點：蠟燭、鐘罩底部的空隙（假設(shè)）。教師鼓勵學(xué)生進行實驗驗證自己的推測。學(xué)生分組實驗，匯報自己的驗證結(jié)果。（點燃蠟燭和熄滅蠟燭對比、有空隙和沒有空隙對比）讓學(xué)生小結(jié)：實驗中風(fēng)的產(chǎn)生和蠟燭的燃燒及鐘罩底部空隙有關(guān)。二）、探究鐘罩內(nèi)風(fēng)流動的規(guī)律：問：鐘罩里的風(fēng)是怎樣流動的呢？出示投影請學(xué)生回答。（學(xué)生用電子教鞭指示說明）問：能用什么方法證明呢？怎樣做？（提示可以用煙的方法。）提供蚊香，學(xué)生實驗。報告發(fā)現(xiàn)：風(fēng)都是從鐘罩下面進入，從上面吹出。（發(fā)現(xiàn)規(guī)律）問：對上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你怎么解釋呢？請小組討論，然后回答。學(xué)生提出自己的解釋（可能的原因）。教師補充和解釋（動畫演示）：蠟燭燃燒讓火焰周圍的空氣變熱，變熱的空氣會上升，然后周圍空氣流過來補充，就形成了風(fēng)。教師演示實驗：熱空氣上升實驗要求學(xué)生把實驗中風(fēng)形成的過程用自己的語言在描述下來。三）、知識的運用：海陸風(fēng)成因：①自然界風(fēng)形成的規(guī)律也是和空氣受冷、受熱有關(guān)。比如在海邊常常會有一種很有規(guī)律的風(fēng)——海陸風(fēng)。短片介紹海陸風(fēng)的現(xiàn)象。②展示海陸風(fēng)示意圖，請學(xué)生依據(jù)剛才學(xué)到的知識，解釋海陸風(fēng)的成因。學(xué)生小結(jié)課題：刮風(fēng)了四、板書設(shè)計7、刮風(fēng)了風(fēng)向：指風(fēng)吹來的方向有八個方位風(fēng)有力量和大小空氣的流動就形成風(fēng)五、教學(xué)反思：8、下雨了一、教學(xué)目標(biāo)：能用簡單的實驗材料進行模擬下雨實驗。把實驗現(xiàn)象與自然界的降雨對應(yīng)起來，理解自然界降雨的簡單過程。學(xué)會使用量雨器測量降水量。認(rèn)識降雨對人們生產(chǎn)、生活的重要影響。二、重點難點：:能用簡單的實驗材料進行模擬下雨實驗，理解自然界降雨的簡單過程。認(rèn)識降雨對人們生產(chǎn)、生活的重要影響。三、教學(xué)準(zhǔn)備：:一系列與天氣有關(guān)系的圖片和視頻、玻璃片、水槽、冰塊、100瓦電燈、噴壺。一)、導(dǎo)入新課：大屏幕展示課文中驅(qū)動頁圖。師：請同學(xué)們看大屏幕，看看圖中講了一件什么事。生：四個小朋友在草地上玩耍，其中一個男孩拿著水龍頭向他的同伴噴水，還喊著“下雨了”。一個女孩子聽到就說：“從天上落下來的才是雨呢”?？ㄍㄈ宋镓愗愊耄簽槭裁从甓际菑奶焐下湎聛淼哪兀繋煟哼@位同學(xué)語言表達能力很強，描述的很好。同學(xué)們一起說說，這幅圖中提出了一個什么科學(xué)問題？生：為什么雨都是從天上落下來的？師：這個問題同學(xué)們想過嗎？老師小時候也沒有思考過，這節(jié)課我們就來研究雨是怎么形成的。（用濕抹布板書課題“下雨了”。）大家想想，能不能把這個問題分成幾個更具體的問題。生：為什么會下雨？生：雨為什么要落下來？生：雨是從哪里來的？生：天上的雨為什么總下不完？大屏幕展示：水是怎么“跑”到天上去，又是怎樣變成雨從天上落下來的呢？（教材中的話）師：同學(xué)們提的問題可以從以上兩個方面去思考，各組先討論一下。學(xué)生匯報生：我們組討論后認(rèn)為，地面上的水被太陽光照射蒸發(fā)變成水蒸氣，到高空遇冷，凝成小水滴，聚集在一起就是云，小水滴越聚越多，越聚越大，大到空氣托不住，就會落下來，就是雨。師：講的很好，你們是怎么知道的？生：從課外書上看到的。師：看來同學(xué)們對雨的成因知識已經(jīng)有所了解，但這樣的知識是書上的結(jié)論，這節(jié)課我們就像科學(xué)家一樣研究雨的形成過程。二)、分析成因，提出假設(shè)師：同學(xué)們都知道，雨是從天上下下來的，雨也就是水的液態(tài)形式。我們前面學(xué)過水的三態(tài)變化，哪三種狀態(tài)？生：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。師：水的固態(tài)見過嗎？生：冰。生：雪。師：液態(tài)大家都見過，氣態(tài)形式見過嗎？也就是水蒸氣。生：沖開水時的白氣。生：霧。生：水蒸氣是看不見的，能看見的就不是水蒸氣。師：是什么？生：小水滴。師：這位同學(xué)講的很好，我們知道水蒸氣是？生：無色、無味、無嗅、透明的氣體。師：（抬頭看黑板，吃驚的表情）我寫的課題呢？怎么沒有了？是誰擦掉了？生：蒸發(fā)了，變成水蒸氣了。師：你們看到水蒸氣了嗎？哪里去了？生：看不到，飄到空氣中去了。師：對，水蒸發(fā)變成水蒸氣以后，就以我們看不見的形式飄散到空中了。（接著用粉筆板書課題“下雨了”）師：所以我們看到的白氣、霧都不是水蒸氣，而是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的小水滴，現(xiàn)在同學(xué)們知道水是怎么跑上天的了。生：水蒸發(fā)以后，變成水蒸氣跑上天，我們是看不到的。師：（板書：水、水蒸氣）水蒸氣“跑”到天上去之后，又是怎么變成雨，也就是變成小水滴的。生：遇冷。師：高空冷嗎？同學(xué)們?nèi)ミ^石人山嗎？石人山山上的溫度比我們這里要低好幾度。師：科學(xué)家測量的結(jié)果，高度每升高100米，溫度下降0.6℃師板書：生：循環(huán)過程。師：同學(xué)們真聰明，老師剛寫好，就已經(jīng)看出來這是一個水循環(huán)過程?，F(xiàn)在下雨的成因我們已經(jīng)弄明白了，不過這只是我們提出的假說，是不是這樣呢？我們還要通過實驗來驗證。下面我們就要利用桌上的材料自己設(shè)計一個模擬實驗，在實驗室里制造一場雨，同學(xué)們看看該怎么做。生：我認(rèn)為要把冰放在玻璃上。此時學(xué)生大都很興奮，教室里非常熱鬧。師：同學(xué)們，在別人發(fā)言時，我們要安靜下來，認(rèn)真聽，這也是對同學(xué)的尊重。另外，發(fā)言的同學(xué)聲音也要響亮，不僅讓全班同學(xué)聽到，還要讓后面的聽課老師都能聽到。這位同學(xué)繼續(xù)講。生：可以把冰放在玻璃上，玻璃蓋在水槽上，把它們放到太陽底下曬。生：冰可以放在塑料杯里。師：這樣有什么好處呢？生：冰溶化后就不會流到桌子上。師：剛才同學(xué)們講得很好！只不過教室里沒有陽光，我給大家準(zhǔn)備了熱水，也可以使水槽里產(chǎn)生足夠的水蒸氣。等下做實驗時，要注意安全，玻璃板的四個角不要對著眼睛。倒開水時也要注意安全，觀察時要注意現(xiàn)象的變化過程。三)、學(xué)生實驗，匯報、交流學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。師：老師祝賀你們，各組基本上都制造了雨。下面就請各組匯報你們觀察到的現(xiàn)象。生：玻璃上有許多小水滴。師：是在？生：（齊聲）玻璃板的下面。生：水槽四壁也有很多小水滴往下流。師：哪位同學(xué)能把變化過程說一說。生：老師把開水倒進水槽時，我們就用玻璃板蓋住，然后把裝有冰的塑料杯放在玻璃板上，我們很快發(fā)現(xiàn)水槽里充滿霧氣，什么也看不清，過一會兒霧氣漸漸散了，玻璃板下面有許多小水珠，小水珠漸漸變成大水珠。生：我們這一組已經(jīng)有好幾滴水珠落下來了。師：霧氣是不是水蒸氣。生：不是。師：霧氣能說明水槽里什么很多。學(xué)生一時答不上來。師：霧氣是由什么變來的？生：水蒸氣。師：霧氣不是水蒸氣，但可以說明水蒸氣很多。同學(xué)們還觀察到什么現(xiàn)象？生：玻璃板的四個角下面沒有水珠。師：是什么原因？生：水槽里的水蒸氣沒有跑到四個角去。生：我們這組水滴也落下來了。師：誰能把實驗室里下雨過程說一說。生：水槽里的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升遇到冷的玻璃就凝成小水滴，小水滴越聚越多，越聚越大，最后就落下來了。四）、分析解釋自然界下雨過程師：請看大屏幕。（展示教材中自然界雨的成因圖）對照剛才的實驗，同學(xué)們想想看，實驗中的物體與自然界的物體是怎樣一一對應(yīng)的。生：水槽里的水相當(dāng)于江河湖泊的水。生：冰就相當(dāng)于高空中的冷。師：冷空氣。生：加熱水就相當(dāng)于太陽照射。師：誰能對照圖講一講自然界的雨是怎么形成的。學(xué)生舉手的不多，那你們首先同桌之間互相討論一下吧。過了一會兒，同學(xué)們又安靜下來了，教師請他們匯報交流。生：江、河、湖、海的水被太陽光吸到空中，變成水蒸氣，在高空遇冷就凝成小水滴。有學(xué)生在小聲議論。師：對他的發(fā)言有什么補充的。生：江、河、湖、海的水是變成水蒸氣升到空中的，不是被太陽光吸上去的。生：他只講了江、河、湖、海的水，還有陸地上的水，地表水。生：地面上的所有的水在太陽光照射下都會蒸發(fā)，變成水蒸氣升到天空，在高空遇冷就凝成小水滴，小水滴聚在一起就是云，再繼續(xù)變大，就會落下來形成雨。生：落下來的雨水還會繼續(xù)蒸發(fā)。生：循環(huán)。師：（對著板書）對，自然界的水就是這樣不斷循環(huán)，才使天上的雨下不完，地上的河流不盡。師：同學(xué)們通過自己的研究，知道了雨是怎么形成的了。老師還想補充一點，前面的課我們已經(jīng)學(xué)過水的蒸發(fā)在任何溫度下都可發(fā)生。白天有陽光照會蒸發(fā)，晚上沒有陽光也會蒸發(fā)，只是速度慢一些。生：我們組有新發(fā)現(xiàn)，塑料杯壁也有水珠了（裝冰的塑料杯）。其他同學(xué)紛紛看自己組的塑料杯，果然都有水珠。師：誰能解釋這種現(xiàn)象？學(xué)生一時還是很難解釋。師：我們周圍有什么？（沒什么反映）師：我們周圍的空氣里也有什么？生：水蒸氣。生：也是水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的。師：為什么會這么慢呢？生：（小聲）水蒸氣少。師：對，空氣中的水蒸氣沒有水槽里的多，所以較慢。師：這節(jié)課我們一起研究了雨的成因，課后在書上空白處把雨的形成過程寫出來，另外今天回家同你的爸爸媽媽講講雨是怎么形成的。五）、板書設(shè)計：8、下雨了六）、教學(xué)反思：9、小小氣象員一、教學(xué)目標(biāo)：①在活動中開闊學(xué)生眼界，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察、分析自然的能力，樹立學(xué)生自主探索的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛自然的情感。②通過活動了解氣象對人們生活的影響，知道如何適應(yīng)不同的氣候特征，以及有效的利用自然資源為我們服務(wù)。③學(xué)會用多種方法進行調(diào)查研究，在分析問題、解決問題、探索研究的過程中，加深學(xué)生對氣象與生活關(guān)系的進一步了解二、重點、難點：

1、教學(xué)重點：①制作氣象圖標(biāo)和氣象日歷②氣象變化對生活各個方面的影響③形成書面總結(jié)

2、教學(xué)難點氣象與我們生活的關(guān)系三、導(dǎo)入新課師：學(xué)校組織秋游?？墒窃缟?點多鐘的時候，卻下起了毛毛細(xì)雨，天空也是灰蒙蒙的。這時你們的心情怎樣？

生：我們擔(dān)心不能去秋游了。

生：擔(dān)心玩的時候下雨，玩得不開心。

師：當(dāng)時校長還是決定去秋游。你認(rèn)為她根據(jù)什么做出這個決定。

生：觀察了天氣。

生：問了氣象局。

生：看了天氣預(yù)報。

師：除了觀察天空的氣象變化外，更直接更準(zhǔn)確的是根據(jù)天氣預(yù)報的信息來做出決定。那天短時預(yù)報是零星小雨，所以對秋游影響不大。

四、認(rèn)識天氣預(yù)報的作用和重要性

師：那你知道天氣預(yù)報有哪些作用？

生：看了天氣預(yù)報，就知道上學(xué)要不要帶傘。

生：星期五晚上看天氣預(yù)報，媽媽就知道雙休日能否洗被條。

生：看了天氣預(yù)報，體育老師就知道能不能帶我們到廣場上體育課。

生：暑假里，農(nóng)民伯伯看了天氣預(yù)報，就知道能不能曬稻谷。

生：前幾天冷空氣來了?？戳颂鞖忸A(yù)報就可以早做準(zhǔn)備及時添加衣服，不然會感冒的。

師：六月下旬是我們這里梅雨季節(jié)，天晴時天氣很熱，下雨卻較涼。經(jīng)?？匆娤轮笥甓限r(nóng)卻推著一大車西瓜很難賣掉，這是因為

生：他沒有看天氣預(yù)報。

師：有了臺風(fēng)預(yù)警，外出捕魚的魚民就能及時返回到安全的地方，大大地降低了人員的傷亡和財產(chǎn)的損失。

生：農(nóng)村里施化肥、噴農(nóng)藥也要看天氣預(yù)報。如果下雨就不能做，不然會造成浪費和環(huán)境污染。

師：對！你懂得真多。同學(xué)們，上個月我們祖國大地發(fā)生了一件什么震撼全世界的事情？

生：神舟六號的成功發(fā)射。

師：那你知道神舟六號的發(fā)射、回收以及著陸點的選擇與天氣預(yù)報有關(guān)嗎？

生：有。天氣不好不能發(fā)射和著陸。

……

師：同學(xué)們這樣的事例真是舉不勝舉，由于時間的關(guān)系，課后大家繼續(xù)交流。以上例子足以說明了天氣預(yù)報與人類生產(chǎn)、生活有著密不可分的關(guān)系。

五、交流天氣預(yù)報獲得的途徑

師：課前老師布置你們至少記錄一次完整的天氣預(yù)報。下面就請同學(xué)們發(fā)布一下所記錄當(dāng)?shù)靥鞖忸A(yù)報。

生：11月24日，多云到晴，北風(fēng)1到2級，溫度5到17度，火險等級2級。預(yù)計25日有小雨。

生：11月26日，多云轉(zhuǎn)晴，溫度4到16度，風(fēng)力一級。

生：11月29日，陰轉(zhuǎn)晴5至15攝氏度，偏北風(fēng)2至3級。

生：11月30日，晴，4至16度，偏北風(fēng)2至級（安徽臺）

生：11月28日，多云到晴天，偏北風(fēng)3至4級溫度7至15度。

生：11月27日，晴，溫度4至16度。

……

師：這幾位同學(xué)記錄得完整嗎？

生：有的較完整，有的少了風(fēng)向和風(fēng)級。

師：關(guān)注天氣預(yù)報盡量要看全面些。你在關(guān)注天氣預(yù)報時最關(guān)心的內(nèi)容是什么？為什么？

生：我最關(guān)心是否下雨，要不要帶傘。

生：我也最關(guān)心是否下雨，星期天能不能出去玩。

生：我最關(guān)心氣溫，好添加衣服。

生：我最關(guān)心風(fēng)級。夏天風(fēng)大舒服，冬天風(fēng)大會冷的。

（教師板書：降雨量、氣溫、風(fēng)級、）

師：同學(xué)們從不同的角度關(guān)注了天氣預(yù)報。那你知道天氣預(yù)報的主要內(nèi)容有哪些嗎？

生：有氣溫、降雨情況、風(fēng)向、風(fēng)級。（板書：風(fēng)向）

生：還有火險等級、穿衣指數(shù)、出行指數(shù)。

師：對！還有一些別的內(nèi)容。但主要內(nèi)容就是這些（指板書）

生齊讀：降雨量、氣溫、風(fēng)級、風(fēng)向。

師：其它內(nèi)容根據(jù)不同情況而定。如臺風(fēng)警報。同學(xué)們記錄的天氣預(yù)報都是從哪里獲得的？小組內(nèi)討論交流并記錄在第57頁的方框里。

師：哪個小組先匯報。

生：我們小組認(rèn)為可以從電視、電腦、報紙上獲得。

生：還可以從手機上。

生：還有聽收音機和打電話。

師：你知道怎么打電話嗎？生：撥12121，我打過的。

師：真不錯！想出了這么多的途徑。但最常用的途徑是什么？

生：看電視。

師：對。最方便、快捷而又經(jīng)濟的途徑就是看電視天氣預(yù)報，打電話費較高，要盡量少用。

六、認(rèn)識氣象符號

師：在你關(guān)注天氣預(yù)報時，發(fā)現(xiàn)除了文字記錄還有哪些表示方式。

生：可以畫圖。

生：那叫符號。

生：叫氣象符號。

[出示一張教材上的氣象符號圖（放大），前兩行文字隱去]

師：下面我們來看看這些氣象符號各表示什么氣象信息。

（著重對陰天與多云，小雨到中雨、陣雨和大到暴雨進行分析比較）

師：你們說的都不錯。為什么一看就懂呢？

生：這些符號跟實際的樣子很象。

生：這些符號非常形象，一看就知道什么天氣。

師：我們再來認(rèn)識下面幾種表示風(fēng)級和風(fēng)向的符號。地圖上是：上北……

生：上北下南左西右東。

師：（指

）這些符號中有直角的方向也就是風(fēng)吹來的方向即風(fēng)向。如

表示西風(fēng)7級，

表示南風(fēng)8-12級……

師：同學(xué)們，想一想，用文字和氣象符號哪一種方式表示天氣信息好？為什么？

生：我喜歡氣象符號，它很簡單易懂。

生：我喜歡文字記錄，因為符號我一時記不住。

生：我想氣象符號好。電視臺播天氣預(yù)報時，有一張地圖，那上面都是寫氣象符號的，如果都寫文字，就看不清楚了。

生：我喜歡氣象符號。因為我喜歡畫畫，氣象符號一下就畫好了。

生：氣象符號好，很形象。即使不懂外語也能看懂國外天氣預(yù)報，而且不識字的人也能看懂天氣預(yù)報。

師：看來同學(xué)們有的喜歡文字記錄，有的喜歡符號記錄。老師個人以為看天氣預(yù)報時，用符號形象明了，而記錄時，用文字較快，因為平時我們用符號記錄不多，不熟練。這是一組用氣象符號表示某天的天氣，那位同學(xué)能向大家說明一下。

（

－2～8℃

）

生：東北風(fēng)6級，陰有小雨，溫度是零下2到8攝氏度，天氣較冷。

師：現(xiàn)在老師發(fā)布今天的天氣預(yù)報，請同學(xué)們用氣象符號表示。11月30日，西北風(fēng)1到2級，晴到多云，溫度是7至18攝氏度。（請三位學(xué)生上臺板演，并進行評價。）

生：

7℃～18℃

生：

7～18℃生：

7～18生1：正確。生2解釋白粉筆表示空白部分。生3的風(fēng)向和風(fēng)級都表示錯了。

師：還有問題嗎？

生：表示1至2級風(fēng)，用前兩個同學(xué)的符號行嗎？我是用第二種方法表示的。

師：你是怎么想的？

生：6級風(fēng)用三豎表示，那么一豎就可以表示1到2級風(fēng)。

師：1到5級風(fēng)的符號不常用。而同學(xué)們能根據(jù)6級以上的符號來推理真是不錯。課后我們可以去詢問氣象局的工作人員，到底可以怎么表示。另外課后把自己記錄的天氣預(yù)報也用氣象符號表示在58頁的方框里。

七、小小氣象員

師：你們知道天氣預(yù)報是怎么做出來的？

生：我從網(wǎng)上查了資料，首先要觀測，有高空觀測和低空觀測，然后進行分析和計算，最后才能發(fā)布。

生：還有衛(wèi)星云圖。

師：這兩位同學(xué)說的很對。天氣預(yù)報的制做主要就是這三個步驟（板書：觀測、分析和計算、發(fā)布預(yù)報）。詳細(xì)的過程同學(xué)們課后可以查閱和收集有關(guān)資料，下節(jié)課再來繼續(xù)交流和討論。

師：從以上可以看出要制作天氣預(yù)報首先要干什么？

生：收集一些氣象信息。

師：如果你是一個小小的氣象員（板書課題：小小氣象員），你認(rèn)為應(yīng)該收集哪些氣象信息呢？小組討論后交流。

生：我們小組認(rèn)為要收集風(fēng)向、風(fēng)速的大小、氣溫等。

生：還有在一定時間內(nèi)的降雨情況。

生：還有濕度。

生：還有氣象衛(wèi)星觀測的衛(wèi)星云圖

師：還有氣壓等。氣溫是最重要的氣象信息，它與我們的生活最為密切相關(guān)，也是天氣變化的重要依據(jù)。所以氣象員每隔一定的時間就去觀測和記錄百葉箱里的溫度。

師：要成為一名優(yōu)秀的小氣象員，首先要有毅力，要堅持觀測和記錄天氣信息，同時還要努力學(xué)好文化知識，這樣才能更準(zhǔn)確的分析和預(yù)報天氣。八、板書：九、教學(xué)反思：10、奧運與天氣一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo):經(jīng)歷研究的過程，幫助學(xué)生了解各種運動項目受天氣影響的情況，并能利用氣候數(shù)據(jù)，根據(jù)天氣情況制定運動會的時間表。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對信息篩選、整理、分析和綜合應(yīng)用的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。情感目標(biāo):引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展活動，在探究過程中發(fā)展學(xué)生的求知欲。二、教學(xué)重點、難點：對數(shù)據(jù)分析、篩選、整理、綜合應(yīng)用的過程，制定運動會的合適時間。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：運動的影片、各屆奧運會時間表、廣州的天氣資料學(xué)生：課前收集天氣與運動有關(guān)的資料四、教學(xué)過程，：1、大家喜歡的運動可真不少！如果把你們喜歡的運動集中起來，就可以開一個小小運動會了，你知道代表體育界最高水平的運動會是什么嗎？2、奧運會每四年舉辦一次，這是歷屆奧運會的舉辦時間，通過這個表你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：每屆奧運會都在不同的地點舉行；每屆奧運會舉辦的月份各有相同……3、為什么每屆奧運會舉辦的月份都不同？這可能與什么有關(guān)？學(xué)生回答：可能是每個地方的氣候不同。4、氣候是一個很大的范圍，里面包括許多具體的因素，例如：溫度、濕度、降水、風(fēng)速、風(fēng)向等等。你估計舉辦大型運動會與天氣中的哪些因素關(guān)系最大？學(xué)生發(fā)言：可能與降水、氣溫、濕度等有關(guān)。5、怎樣才能知道你們的估計對不對？我們以往都是通過實驗驗證猜測的，但不能做實驗時又怎么辦呢？其實我們生活在信息時代中，可以通過各種辦法收集信息，并對它們進行整理、概括，從中找到我們想要的知識，這就是科學(xué)課中所說的整理、概括能力。6、讓我們通過各種資料解決以下兩個問題：①舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關(guān)？②20XX年北京奧運會將在8月舉行，請你從運動與天氣的關(guān)系考慮這個日子選得好不好？⑴請小組內(nèi)交流、討論自己收集的有關(guān)運動與天氣的資料，并把研究后的成果記錄下來。⑵學(xué)生匯報：北京8月舉行奧運會氣溫適合、風(fēng)速低、降水影響不大，所以適宜比賽。教師提問：你從什么依據(jù)知道這個溫度適合比賽？風(fēng)速低有什么好處？北京8月的降雨天數(shù)這么多，為什么還選它進行比賽？學(xué)生回答：根據(jù)資料介紹，運動會中的田賽要求20℃；徑賽要求17—20℃；射箭、拳擊、網(wǎng)球、柔道、射擊等項目的適宜氣溫17℃左右……學(xué)生回答：因為8月的北京風(fēng)速低。根據(jù)田徑比賽規(guī)則：“距離200米和200米以下的徑賽以及跳遠、三級跳遠等項目，凡順風(fēng)時平均風(fēng)速超過每秒2米者，所創(chuàng)紀(jì)錄不予承認(rèn)。學(xué)生回答：北京的八月是夏天，夏天的雨一般都是陣雨，雨過就天晴，不會嚴(yán)重影響比賽。學(xué)生小結(jié)：所以我們認(rèn)為8月的北京溫度適宜、降水時間短、風(fēng)速低于奧委會要求，對一些敏感如田徑、自行車賽等項目影響小，綜合來看是最適合運動員發(fā)揮水平，最適合比賽的時間選擇。教師小結(jié)：8月的北京溫度適宜、降水時間短、風(fēng)速低，雖然天氣不是十全十美，但已經(jīng)是北京12個月中最適合比賽的日子了。通過以上的例子，請你們解決第二個問題：舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關(guān)？學(xué)生回答：降水、氣溫、風(fēng)速與舉辦大型運動會關(guān)系較大。五、拓展活動1、中國人盼了幾十年，終于讓奧運在我們的國家舉行。在廣州，很快也會舉辦一個大型運動會，你知道是什么嗎？2、20XX年，廣州將舉辦第十六屆亞運會，具體比賽的日子還沒有確定，今天就請你來做廣州市長，根據(jù)剛才所學(xué)到的知識，為亞運會選一個合適的時間。等一會就請市長們上來做報告，說說你選的日子。（出示廣州近年來各月的平均氣溫、降水、風(fēng)速資料）⑴小組討論⑵學(xué)生匯報所選的時間和理由——9月；10月；11月；理由：廣州11月舉行亞運會的理由：這時氣溫合適、降水量少、風(fēng)速低于奧委會要求，綜合來看是最適合運動員發(fā)揮水平，最適合比賽的時間選擇。3、我們通過對運動與天氣關(guān)系的研究，為亞運會選好了日子，你們愿意將這個探索成果與別人分享嗎？請你課后向廣州市市長張廣寧寫封信，告訴他你選擇這個日子的理由，為廣州最終確定比賽日期提供參考。當(dāng)學(xué)生掌握了基本方法后，在教學(xué)的最后讓學(xué)生嘗試為20XX年的廣州亞運會選擇合適的時間，增加完成類似“任務(wù)”的能力，能夠開闊學(xué)生的思路，提高自主學(xué)習(xí)能力，盡可能地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。當(dāng)孩子們?yōu)閬嗊\會選好了日子，并嘗試寫信給政府，為廣州最終確定比賽日期提供參考的時候，學(xué)生就會體會到自己探索的成功感，也更深刻地體會到學(xué)習(xí)科學(xué)課的意義，更加重視科學(xué)課的學(xué)習(xí)。通過這項活動也能增加學(xué)生的社會責(zé)任感，真是一舉多得。六、板書：七、教學(xué)反思：11、聲音的產(chǎn)生一、教學(xué)目標(biāo)：大膽質(zhì)疑，通過觀察和實驗，樂于提出關(guān)于聲音的問題。能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象。情感目標(biāo)：樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。認(rèn)知目標(biāo)：通過自主探究，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。教具準(zhǔn)備：各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系著線的泡沫小球。2、教學(xué)重難點：通過實驗使學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。3、教學(xué)過程：（教室里擺放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學(xué)生進教室后分小組坐在座位上。）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音）2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺埽ㄓ米约旱脑捗枋鲆幌履懵牭搅耸裁矗?、學(xué)生模仿大自然中聽到的各種聲音。4、引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)聲音的疑問。5、揭示課題：聲音的產(chǎn)生（板書）二）、自主探究（一）學(xué)生展示帶來的發(fā)聲材料，設(shè)計實驗。1、師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？2、分組實驗。（學(xué)生對物體分別進行敲、打、吹……）3、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。4、教師小結(jié)：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當(dāng)給它們一定作用的力時就能發(fā)出聲音。（二）學(xué)生根據(jù)課前制定的實驗計劃開展探究，根據(jù)探究的問題，選擇實驗材料，研究實驗方法，將討論的結(jié)果記在“小組實驗方案表中”。實驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實驗2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發(fā)生的變化。實驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組實驗方案表小組共同探究的問題聲音是怎樣產(chǎn)生的小組內(nèi)共同選擇的實驗材料（在選擇的材料序號前打“√”）（1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。（2）鑼、系著線的小泡沫球。（3）鋼尺小組內(nèi)口頭研究的實驗方法或?qū)嶒灢襟E小組內(nèi)對研究的問題進行歸納分析得出的研究結(jié)論（教師傾聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點引導(dǎo)學(xué)生在進行實驗過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來）匯報探究成果，交流信息。（1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）（2）小組互相討論實驗得出的結(jié)論。（3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學(xué)生的實驗方案。（4）師生總結(jié)。（適時引導(dǎo)學(xué)生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：聲音的產(chǎn)生是由物體振動引起的。（三）研究物體停止振動的現(xiàn)象，是否能聽到聲音。1、談話：剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)聲音是由振動產(chǎn)生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設(shè)法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？2、指導(dǎo)小組實驗。（自行設(shè)計實驗），教師巡視觀看。3、匯報實驗結(jié)果。4、師生總結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。、拓展活動1、引導(dǎo)學(xué)生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡（教師加以解釋什么是運動軌跡），并把它畫出來。小組交流展示自己的軌跡圖。教師分析尺子的運動軌跡圖，加深學(xué)生對物體振動的理解。四）、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察。板書設(shè)計：聲音的產(chǎn)生自主探究聲音是怎樣產(chǎn)生的？由物體振動引起的五）、教學(xué)反思：12、聲音的傳播教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)知識：進行假設(shè)，通過實驗，證明聲音傳播的途徑有哪些；讓學(xué)生初步了解聲控技術(shù)。（二）能力培養(yǎng)：1、讓學(xué)生親歷探究，體會科學(xué)探究的樂趣；2、理解假設(shè)在科學(xué)研究中的重要性；鍛煉學(xué)生概括、總結(jié)能力；鍛煉學(xué)生動手制作實踐器材的能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生善于和同學(xué)合作，樂于交流的品質(zhì)；2、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽并尊重他人意見的習(xí)慣；3、使學(xué)生在科學(xué)探究過程中體會出：科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。三、教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生親歷探究，證明聲音傳播的途徑有哪些。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、真空機設(shè)備、玻璃鐘罩、銅鈴、水槽；學(xué)生準(zhǔn)備：卡紙、塑料管、漏斗、短玻璃管、Y形管、有關(guān)聲控技術(shù)的資料。五、教學(xué)活動過程：（一）、創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題：談話引入：登上月球已不再是人類的夢想，但月球上沒有大氣，宇航員在這樣一個環(huán)境中是怎樣傳遞信息實現(xiàn)太空對話的呢？學(xué)生自由回答；結(jié)合學(xué)生的回答，交代本課探究任務(wù)（板書課題）。（二）指導(dǎo)探究方法，引領(lǐng)學(xué)生進行探究活動：1、活動1：研究鐘罩里的收錄機談話：這是一部正在發(fā)出聲音的收錄機，我們把它放在鐘罩里，它仍能發(fā)出聲音，這是什么原因？學(xué)生討論并回答。教師談話：現(xiàn)在我們把這個鐘罩密封起來，抽去罩中的空氣，還能聽到收錄機發(fā)出的聲音嗎？學(xué)生猜測。師生合作完成該實驗，并小結(jié)板書（聲音可以通過氣體傳播）。2、活動2：研究聲音在液體、固體中的傳播談話：聲音可以通過氣體傳播，那么它能在液體、固體中傳播嗎？學(xué)生猜測。在室內(nèi)分組做用耳朵緊貼水槽，聽水中銅鈴撞擊發(fā)出聲音的實驗。在樓梯上分組做用耳朵緊貼樓梯扶手，聽同學(xué)敲擊上層樓梯發(fā)出的聲音實驗。學(xué)生匯報實驗結(jié)果，師小結(jié)并板書（聲音可以通過液體、固體傳播）?；顒?：兩用喇叭筒（1）談話：大家愿意放松一下嗎，那就請大家用卡紙做個小玩具——兩用喇叭筒。（2）學(xué)生制作。（3）提問：試試看，用它能不能使聲音傳得更遠？聽聽遠處同學(xué)說話，有什么感覺？（4）學(xué)生在室外走廊上實驗。（5）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。（6）教師評價實驗結(jié)果。4、活動4：做個“土電話”（1）談話：大家還想玩嗎，那就請大家做另一個小玩具——土電話。（2）學(xué)生制作并在室內(nèi)實踐。（3）學(xué)生匯報。（4）教師評價。（三）、拓展與運用：談話：剛才的土電話，有趣吧？如果需要三方通話，你有什么辦法呢？課后大家再繼續(xù)研究。我們剛剛探究了聲音傳播問題，那么聲音的傳播在日常生活中有哪些運用。（2）學(xué)生談有關(guān)聲控技術(shù)運用的例子與同學(xué)交流。（四）總結(jié)并結(jié)束課程：1、學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行自主評價。2、教師總結(jié)并要求學(xué)生收拾好材料，并協(xié)助作好衛(wèi)生工作。六、板書設(shè)計：聲音的傳播氣體聲音是通過液體傳播的固體七、教學(xué)反思：13、樂音與噪聲一、教學(xué)目標(biāo)：1．能區(qū)分樂音和噪聲，了解樂音和噪聲對人們的影響。2．通過觀察，知道防治噪聲的常用方法。3．會用不同的材料做隔音效果的對比實驗。4．懂得減少噪聲，應(yīng)從我做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣二、重點難點：經(jīng)歷討論、調(diào)查和記錄等的研究，區(qū)分樂音和噪聲，了解樂音和噪聲對人們的影響和知道防治噪聲的常用方法。三、儀器材料：鋸條(0—30cm)四、教學(xué)過程：新課引入：兩名女學(xué)生表演水杯琴兩名男學(xué)生制造噪聲那么，前者的聲音（悅耳動聽，使人愉快，）我們稱之為樂音，后者的聲音（嘈雜刺耳，令人煩躁）我們稱之為噪聲．今天我們主要研究樂音和噪聲的有關(guān)知識．講授新課：一）、樂音的三要素：樂音有幾個非常重要的特征：音調(diào)、響度和音色．1.音調(diào)提出問題：