關愛我們的學生

關愛我們的學生關心學生、愛護學生是我們教師的職責?！皭邸笔墙逃钪匾膬群?，沒有愛就沒有教育?，F(xiàn)代教育要求教師重在對少年兒童進行愛生活、愛他人、愛學習的教育。教師能夠真心地去愛一個孩子，換來的不只是孩子對教師的愛，還有對老師的信任、對學習的熱情，以及孩子學會怎樣去愛別人。如何真正關愛學生、設身處地地為學生著想，可能每個教師有著不同的理解。有一句話，讓許多教師銘記于心：請把學生當人看。每個孩子都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。學習不是學生的全部，而只是他們生活的一部分；他們不是為了分數(shù)而生存，而應該是學習為他們能夠更好地生存服務。孩子的路還很長，“行路”時需要的“東西”還很多，而我們不能只給孩子一根“拐棍”，他們還需要“認識路標、明確方向、結交朋友”，以一種快樂的心態(tài)漫步人生路。長期以來，學校一直處于“教師是教育者，學生是受教育者”的狀態(tài)。在教與學的活動中，學生只能被動地接受教師的教導，從而失去了主動性、創(chuàng)造性。素質教育就是要改變這種狀況，完全以學生為本，強調教師是教育工作的主體，學生是學習活動的主體，通過教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性去喚起并培養(yǎng)學生的主體參與意識，從而真正發(fā)揮學生在一切活動過程中的主體作用。教師作為主體和學生主體在兩個不同層面同步發(fā)展，二者之間相互影響、相互推動。這種作用需要新型的師生關系作為媒介。一、學會與學生平等相處我認為，師生之間應建立一種新型的平等關系，即人格上的平等，它不僅包括教師與優(yōu)生的平等，還包括與中、差學生的平等。不要過多地責怪我們的學生，有時也要反省我們自己，我們的要求太苛刻了，我們的語言太刻薄了，我們的脾氣太急躁了，我們的行為太粗暴了……我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛之深”，但卻“責之切”：訓斥、挖苦、諷刺等處罰學生的事時有發(fā)生，至于罰課業(yè)、罰站、罰跑、罰勞役等變相體罰，更是被一些老師奉為最后的法寶。教師要學會表揚、鼓勵學生。學生的成長需要教師的愛，教師作為影響學生成長的重要人物，只有把自己的心血、才智、溫柔和激情凝聚在對學生的愛之中，才能塑造孩子的心靈。要讓每個孩子在成長中感受到老師的愛，進而學會愛、學會尊重、學會理解。我任教五年級，這個班有一名男生，過去他總是做事很慢，作業(yè)一直拖拉，我也教育過他多次，可每次批評他之前總是先把我氣得夠嗆，教育的不得法讓我收效甚微?，F(xiàn)實的情況讓我不得不轉變觀念，換一種方式來教育他。于是，課上我重新注意了他，這時我忽然覺得他長得還是很可愛的，雖然上課精神不佳，但也不是特別糟糕。接著我就默默地關注著他。幾次作業(yè)下來，他進步不大，但我并不氣餒。我試著在他的作業(yè)本上多寫一些鼓勵的話，如“加油”、“你就差一點兒了”、“下次一定會比這次強，對嗎”……他每次作業(yè)錯的地方，我都耐心地為他講解；不管是上課還是作業(yè)，只要他有一點進步，我就會及時地表揚他、鼓勵他。課余只要一有時間，我就會找機會和他談談心。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他愛笑了，不再沉默了，上課也有精神了，積極回答老師提出的問題，作業(yè)也能按時完成了，我心里感到非常高興。此案例使我明白：教師是用自己的愛培育了學生健康、豐富的情感，與學生之間建立起了平等的師生關系，以愛來培育愛，使學生理解教師勞動的價值和甘苦，從而進一步確立自己的角色地位，愿意明確自己的學習目標。二、學會理解寬容學生寬容就是平等，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。我們班的一名女同學，最近總是不按時完成作業(yè)。這天早晨到校上早自習時，她站在座位上，頭低得連臉都看不到?！澳阍趺戳?？”我問道?！拔易鳂I(yè)沒有寫完?！彼吐暤鼗卮?。聽了她的話我很生氣，心想：頭幾次沒交作業(yè)，我沒有批評你，是想給你一個機會，可你也太不像話了！得寸進尺呀！我越想越生氣，真想狠狠地批評她一頓?？晌矣窒耄哼€是換個方法吧！畢竟她家的情況我還是了解一些。我先靜了一靜，用平和的語氣對她說：“你是不是昨天看弟弟太累了？沒關系，以后作業(yè)要早點完成，或者是在學校完成，有不會的題還可以問問老師，老師相信你明天一定會按時完成作業(yè)的，對嗎？”她沒有出聲，只是點點頭。第二天、第三天，她的作業(yè)都按時交了上來，而且寫得還不錯，見到我時還很自信。這時我在想：如果我當時狠狠地批評她一頓，結果會是另一番景象了吧。因此，我覺得理解學生的困難之后方能寬容。理解不光是贊同，還是一種設身處地的將心比心，是一種滿懷寬容的尊重。我們教師應用發(fā)展的眼光去看待學生，他們年齡小，犯錯也在所難免，我們不能用簡單粗暴的手段加以解決，而應認真傾聽學生的心聲，平等地交心，幫助他們找到犯錯誤的原因，并幫助他們找到改正錯誤的辦法。善于理解寬容的教師會小心翼翼、拐彎抹角地去啟發(fā)、去教育。這樣，學生即便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛。對于我們教師來講，走近學生才能理解學生，讀懂學生才能寬容學生。三、學會信任學生著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！焙⒆涌傆幸惶鞎x開父母、離開老師，自己去面對社會。學生要自立，要有自我發(fā)展的能力，就要從小學會獨立、學會自己的事情自己去做。我們老師應該從小教給他們這些，而不是包辦一切，要充分地信任他們，這才是真正的愛學生。有這樣一個案例：一天早晨，學校要舉行一次大掃除，各班的任務就是打掃教室和走廊。這次勞動我沒有像以前那樣在一旁指手畫腳，而是把“指揮權”交給了我們班的勞動委員。起初我并不放心，躲在一旁觀察他的“指揮”和同學們的表現(xiàn)。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)我的擔心是多余的，我完全可以信任他、信任同學們，他們干得很好，不比我在的時候差，勞委的指揮得當、分工明確，同學們干得起勁。他們不是被別人指使才干，而是發(fā)自內心地主動地去干。此后，我便把班級里的大事小情更多地交給他們自己去做，而他們完成得也很令我滿意，我也覺得他們長大了、懂事了。他們需要更多的信任，需要理解，需要愛。學生需要能力的信任，同時也需要人格的信任。再講一個真實的案例：我們班有一位男同學，一二年級的時候總愛偷別人的東西，同學們丟了東西總會想到他，時間一長，在同學們的心里也就形成了定式。到了高年級他改了很多，但在同學們的心里，“小偷”的印象依然揮之不去。一次，班里一位女同學的鋼筆不見了，同學們都說是他偷的，這位男同學非常生氣，和同學們吵了起來，并一再向我保證：“老師，那鋼筆不是我偷的，我根本就沒到她的座位上去，再說我有鋼筆呀……”我心里犯了難，思量了半天，我決定相信他一次，我對同學們說：“可能不是他偷的?！薄耙苍S是你放在家里了，再好好找找看?！惫讳摴P在廁所門口找到了。同學們在我的“撮合”下紛紛向那位男同學道了歉，同學們心中的那個“小偷”消失了。如果我當時“狠批”那位男同學，我想“罪過”可就大了。所以，信任就像一條鐵鏈，連通著師生之間的感情，同時也增進了學生之間的友誼、鍛煉了學生自己。它使老師和學生相互尊重、彼此理解，形成友好和諧的氛圍，使學生自我管理和自我發(fā)展的能力得到了鍛煉，為學生一生的發(fā)展奠定了堅實的基礎。關愛學生是我們每位教師的職責。孩子們都是有愛心的，但這種