新課標(biāo)人教版高中英語必修1至5全套教案匯編(共五冊(cè))

高中英語必修1全冊(cè)教案Teachingaims:能力目標(biāo)：Listening:getinformationandviewsfromthelisteningmaterial;Speaking:expressone’sattitudeorviewsaboutfriendsandfriendshipinappropriatewords.ReadingWriting:writesomeadviceaboutmakingfriendasaneditor知識(shí)目標(biāo)：Talkaboutfriendsandfriendship;howtomakefriends;howtomaintainfriendshipUsethefollowingexpressions:Ithinkso./Idon’tthinkso.Iagree./Idon’tagree.That’scorrect.Ofcoursenot.Exactly.I’mafraidnot.c.toenabletheSstocontroldirectspeechandindirectspeechd.vocabulary:addpointupsetcalmconcerncarelessloosecheatreasonlistsharefeelingthoughtGermanseriesoutdoorscrazymoonlightpurposedarethunderentirelypoweraccordingtrustindoorssufferteenageradvicequizeditorcommunicatesituationhabitaddupcalmdownhavegottobeconcernedaboutwalkthedoggothroughhideawaysetdownaseriesofonpurposeinordertofacetofaceaccordingtogetalongwithfallinlovejoinin3.情感目標(biāo):a.ToaroseSs’interestinlearningEnglish;b.ToencourageSstobeactiveintheactivitiesandmakeSstobeconfident;c.Todeveloptheabilitytocooperatewithothers.4.策略目標(biāo)：a.TodevelopSs’cognitivestrategy:takingnoteswhilelistening;b.TodevelopSs’communicativestrategies.5.文化目標(biāo)：toenabletheSstogettoknowdifferentopinionsaboutmakingfriendsfromdifferentcountries.Teachingsteps:PeriodoneStep1.Warm-up1.SslistentoanEnglishsongAULDLANGSYNE.2.Brainstorming:letSssaysomewordsaboutfriendship–honest,friendly,brave,humorous,funny,wise,kind,open-minded,responsible,helpful….Step2.TalkaboutyouroldfriendsSstalkabouttheiroldfriendsinJuniorMiddleSchool,talkabouttheirSelf-introductionStep3.MakenewfriendsSsgoaroundandasktheirnewfriendssomeinformationandfillinthefollowingformNameAge/hobbies/favoritesports,books,…Reporttotheclass:whowillprobablybeyourfriendwhy.Step4.DoasurveySsdothesurveyinthetext,P1Sep5.ListeningandtalkingDoWbP41(Talking).WhileSslistentothematerial,askthemtotakenotesaboutthespeaker’sviewsofmakingfriends.WhenSsmaketheirconversation,askthemtotrytousethefollowingexpressions.Ithinkso./Idon’tthinkso.Iagree./Idon’tagree.That’scorrect.Ofcoursenot.Exactly.I’mafraidnot.Step6.DiscussionDivideSsfourinonegroupandeachgroupchooseatopictodiscuss.Therearefourtopics.Topic1:Whydoyouneedfriends?Makealistofreasonswhyfriendsareimportanttoyou.Topic2:Thereisasaying“tohaveagoodfriend,youneedtobeagoodfriend.”Whatdoyouthinkofthesayingandhowcanyoubeagoodfriend?Topic3:Doesafriendalwayshavetobeaperson?Whatelsecanbeyourfriend?Why?Topic4:Listsomequalitiesofapersonwhodoesnotmakefriendeasily.Step7.SummaryAskSsthemselvestosummarizewhatisfriendshipandwhatisthemostimportantinmakingfriends.Tshowsmoreinformationaboutfriendshipandapoemaboutfriendship.Whatisfriendship?3.TellSs:makenewfriendsandkeeptheold;oneissilverandtheotherisgold.Step8.EvaluationSsfinishthefollowingevaluationform.Standard:A,B,CContents自評(píng)他評(píng)1.I’mactiveintalkingwithothers.2.I’mactiveincooperatingwithothers.3.Icanexpressmyselffluently,accuratelyandappropriately.4.Iknowmoreaboutfriendshipafterthislesson..5.Doyouthinkyouneedtoimproveyourselfinsomeaspects?Whichaspects?Homework:Lookupthenewwordsandexpressionsinwarm-upandpre-readinginadictionary.Writeashortpassageaboutyourbestfriend.PeriodtwoReadingStep1.WarmingupActivity1:Supposeyouhavetostayindoorstohideyourselfforawholeyear.Youcannevergooutdoors,otherwiseyouwillbekilled.Youhavenotelephone,computer,orTvathome.Howwouldyoufeel?Whatwouldyoudo?Fourstudentsagroupdiscusswitheachotherfor2minutes.Activity2:Playashort partofthemovies Schindler’sListStep2.PredictingStudentsreadthetitleofthepassageandobservethepicturesandtheoutlineofittoguess:WhoisAnne’sbestfriend?Whatwillhappeninthepassage?Step3.SkimmingStudentsskimthepassagein2minutestogetthemainidea: WhoisAnne’sbestfriend? Whendidthestoryhappen?Step4.ScanningStudentsworkinpairstofindtheinformationrequiredbelow:AnneWhat?Why?Howtoenjoyherself?inWorldWarWhat?Why?Howtoenjoyherself?Step5.IntensivereadingStudentsworkingroupoffourtodiscussthefollowingopenquestions:1.Whydidthewindowsstayclosed?2.HowdidAnnefeel?3.WhatdoyouthinkofAnne?4.Guessthemeaningsof“spellbound”,“holdmeentirelyintheirpower”fromthediscourse(語篇,上下文).5.Whichsentencesattractyouinthepassage?Step6.ActivityFourstudentsagrouptodiscussthesituation:Supposeyoufourhavetohideyourselvesfor3months.Duringthethreemonths,youwillbeofferedthebasicfood,waterandclothes.Yourgroupcantake5thingswithyou.Whatwillyoutake?Why?Howwillyouspendthe3months?Howwillyoutreateachotherandmakefriends?Task1.SurftheinternettofindAnne’sDiaryandreadsomeofit.Printoutapieceofthediaryandwritedownyourfeelingsafterreadingitonthepage.Wewillsharethepiecesandyourfeelingswiththewholeclass.Task2.Ex2.3onPage3PeriodthreeStep1.WarmingupChecktheSs’assignment:task2Step2.Languagepoints:Step3.LearningaboutlanguageFinishEx.1,2and3.onPage4.Directspeechandindirectspeech:SsdoEx.1and2onPage5.ThenlettheSsthemselvesdiscoverthestructures.Step4.PracticeUsingstructuresonPage42:asktheSstouseindirectspeechtoretellthestory.Step5.AssignmentFinishWb.Ex,1and2onpage41and42.PeriodfourStep1.RevisionChecktheSs’assignment.Step2.ReadingSsreadtheletteronpage6Notes:getalongwithfallinloveStep3.ListeningSsshouldtakenoteswhiletheyarelistning.1.firstlistening:Sslistenandanswerthequestionsofpart2onpage6.2.secondlistening:Sslistenagainandfinishpart3onpage6.Step4.ListeningSslistentoastoryaboutAnneandtrytofinishWb.Ex1and2onpage43andpage44.Step5.SpeakingSsworkingroupsoffour.Designaquestionnairetofindoutwhatkindoffriendsyourclassmatesare.TheycanusethequizintheWarminguptohelpthem.Step6.Assignment1.Sspreparethereadingtaskonpage44.2.Surftheinternetandfindsomematerialaboutfriendshipindifferentcountries.PeriodfiveStep1.WarmingupSssaysomethingaboutmakingfriendsandhowtomaintainfriendship.Step2.ListeningSslistentoashortpassageandfillintheblanksonpage41(listening).Step3.Readingfirstreading:SsreadthepassageaboutfriendshipinHawaiiandfinishWb.Ex1.onpage45.secondreading:Ssreadagainanddiscussthequestionsonpage45.Sssharetheirmaterialaboutfriendshipindifferentcountriesingroups,andthenchoosesomegroupstoshowtheirsinclass.Step4.DiscussionWhatdoyouandyourfriendsthinkiscool?Sslookatthephotosonpage46andingroupsoffourtalkaboutwhetherwhattheyaredoingiscoolornot.AskSstousethefollowingsentenceswhiletheytalk:Ithinkthat…iscool/isn’tcoolbecause….Ithinkso.Idon’tthinkso.Iagreewithyou.Idon’tagreewithyou.Step5.assignmentSscollectsomeproverbsaboutfriendship.PeriodsixStep1.Pre-writingReadaletterfromastudentcalledXiaodong.Goovertheadviceonpage7andbereadyforwriting.Step2.While-writingAsktheSstowritealettertoXiaodongasaneditorandgivehimsomeadvice.Ssmakealistabouttheimportantinformationthattheyneed.SsbegintowritethelettertoXiaodong.Ssrevisetheirlettersbythemselves.Ssexchangetheirwritingpaperwiththeirpartnersandcorrectthemistakes.(tense,spelling,letters,structures….)Ssgetbacktheirownwritingpaperandwritetheletteragain.Step3.Post-writingChoosesomestudents’writingpaperandshowintheclass.AsktheSstocorrectthemistakestogetherandalsolearnfromsomegoodwritings.Step4.WritingforfunSsreadthepassageonpage7bythemselves.Sstrytowriteafewlinestodescribetheirbestfriendsorapersontheyknow.ShowsomeSs’writingsinclass.Step5.AssignmentDoWbwritingtaskonpage46.PeriodsevenTeacherscanusethisperiodfreely.Suggestion:TeacherscanusethisperiodtoletSssumupwhattheyhavelearnedandexplainwhatSscouldn’tunderstandverywellinthisunit.TeacherscanalsoaddmorepracticeinthisperiodtoconsolidatewhattheSshavelearned.Finally,asktheSstofinishcheckingyourselfonpage47.Itisveryimportanttoimprovetheirlearning.Unit3GoingPlaces〔說課稿〕高一上教學(xué)內(nèi)容分析本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個(gè)世界性的時(shí)尚話題，隨著經(jīng)濟(jì)開展、社會(huì)進(jìn)步、人們生活水平的提高，旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關(guān)這一話題的許多內(nèi)容，如：“人們?cè)诼糜沃械慕煌ǚ绞健薄奥糜吸c(diǎn)的選擇”，還有新興的旅游方式“探險(xiǎn)旅游”、“生態(tài)旅游”等等。而所有的語言知識(shí)和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設(shè)計(jì)的。而在上這一單元時(shí)，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學(xué)生應(yīng)該比擬感興趣。Warming-up由三局部組成：第一局部通過圖例可以看出人們旅游過程中發(fā)生的不文明行為；第二、三局部要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準(zhǔn)備，是本單元的總發(fā)動(dòng)。比方：第一局部的圖例內(nèi)容與eco-travel聯(lián)系比擬緊密，我就把它作為這一課〔第六課時(shí)〕的導(dǎo)入。Listening提供了兩局部聽力資料。前面為三那么飛機(jī)起飛前的播送通知；后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，掌握一些旅游中會(huì)碰到的常用表達(dá)法。Speaking提供的是關(guān)于“時(shí)光機(jī)器”的資料，夢(mèng)想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過去、未來的時(shí)間長河里隨心所欲地暢游，文后設(shè)計(jì)了表格。這是一個(gè)比擬開放性的話題，學(xué)生可以展開想象，結(jié)合學(xué)過的歷史、地理知識(shí)暢所欲言，能充分調(diào)動(dòng)他們“說”的興趣。整個(gè)活動(dòng)涉及了“聽、說、寫”多個(gè)技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時(shí)候更言之有物。Reading分為三局部：pre-reading,reading,post-reading.pre-reading提供了與閱讀材料相關(guān)的三個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容；reading是一篇關(guān)于探險(xiǎn)旅游的材料，其中介紹了hiking與rafting，話題較新穎；post-reading設(shè)計(jì)了一些幫助學(xué)生檢測(cè)對(duì)課文作淺層、深層理解的穩(wěn)固練習(xí)。Languagestudy分wordstudy和Grammar兩局部。詞匯配對(duì)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)新詞匯的理解與記憶；語法工程是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來的用法。同時(shí)要求學(xué)生掌握有關(guān)送行與表達(dá)美好祝愿的話語。我對(duì)wordstudy的處理，除了聽寫、默寫等機(jī)械性記憶外，更多的是有意地把他們分散在每堂課的指令用語與話題里，讓學(xué)生在語境中學(xué)，在運(yùn)用中學(xué)。而Grammar那么滲透在reading與writing里學(xué)，道理也同上。Integratingskills局部可以說是閱讀局部的延續(xù)，寫作局部的前奏。文中提到了“生態(tài)旅游”這一越來越時(shí)尚的熱門話題。以列表形式提供了兩個(gè)生態(tài)旅游區(qū)的資料，讓學(xué)生稍作了解這一新名詞的內(nèi)涵后，完成文中的表格填寫，算是一種mini-writing。Writing本單元的要求是寫信。以Sue的口吻給父母寫兩封信〔分別寫于周六、周日〕，對(duì)旅游中已做的，正在做的，將要做的事情進(jìn)行如實(shí)描述?？紤]到學(xué)完第三單元，已經(jīng)完成了本冊(cè)教學(xué)任務(wù)的四分之一，我在此安排了一大一小兩作文。Tips告訴學(xué)生寫作前要多作思考，不要急于動(dòng)手。不失為一劑寫作良方。Checkpoint簡(jiǎn)要地總結(jié)了本單元的語法重點(diǎn)，并提供了一些例句。從內(nèi)容的編排上可以看出，編者打破了原有教材每單元分課而設(shè)的框框，代之以聽、說、讀、寫四技能為側(cè)重點(diǎn)的幾大板塊。因此新教材旨在讓學(xué)生掌握一定的語言根底知識(shí)，在分別完成四技能的根底上，形成較好的綜合運(yùn)用語言、解決問題的能力的導(dǎo)向，由此可見一斑。我們教師明確了這一意圖后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四技能操練時(shí)就會(huì)有的放矢，做到內(nèi)容、形式、技巧三者的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然新教材對(duì)我們教師的自身素質(zhì)、備課深廣度的挖掘以及學(xué)生想象力的激發(fā)都是一場(chǎng)不小的挑戰(zhàn)。還有詞匯，如本單元新增了hiking,rafting,eco-travel等新詞，相應(yīng)地詞匯要求的級(jí)別高了，語言的地道性也有了提升。還有workbook,簡(jiǎn)直是又一本教材，里面提供了許多關(guān)于聽、說、讀、寫的材料與練習(xí)，一方面為我們提供了豐富翔實(shí)的資料庫，另一方面也許也增加了我們的負(fù)荷。這是我對(duì)新教材與本單元的一點(diǎn)理解。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：〔一〕重點(diǎn)本單元的生詞、短語有關(guān)旅游的一些表達(dá)法掌握游記與來往書信的寫法復(fù)習(xí)動(dòng)詞的用法以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用于將來的表達(dá)法〔二〕難點(diǎn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的綜合運(yùn)用語法操練與語言交際活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合一些開放性話題的實(shí)現(xiàn)課外查閱資料的能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言知識(shí)與技能熟練掌握與話題相關(guān)的常用詞匯與表達(dá)法培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四技能的綜合運(yùn)用能力使學(xué)生能就giventopics較好地完成一些開放性話題培養(yǎng)學(xué)生使用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力情感態(tài)度與文化意識(shí)在有趣的話題鼓勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣在師生互動(dòng)的活動(dòng)中，加強(qiáng)教師的親和力，增進(jìn)彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在共同完成一些調(diào)查、采訪、取長補(bǔ)短等任務(wù)的過程中，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)帶著學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)光之美的同時(shí)，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)學(xué)習(xí)策略興趣教學(xué)策略,其中包括對(duì)話、討論、表演等開放式教學(xué)策略，如：brainstorm,roleplay,givensituations等活動(dòng)任務(wù)型活動(dòng)策略，在做中學(xué)，在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用為了有效地到達(dá)以上教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)任務(wù)：1〕Thestudentsaretodiscussthemeansoftransportation2〕Thestudentsaretodescribeaplacetheyknow3〕ThestudentsareexpectedtoknowwhatanadventuretravelislikeThestudentsaresupposedtotakeavirtualtravelThestudentsaretowriteatraveldiary/letterThestudentsaretofinishaproposalletter/makeasurveyreport我把本單元方案為六課時(shí)，Warming-up&Listening(1課時(shí))，Speaking(1課時(shí))，Reading(一)(1課時(shí))，Reading(二)(1課時(shí))，Grammar&Writing(1課時(shí))，Integratingskills(1課時(shí))，以任務(wù)為依托，分別對(duì)聽、說、讀、寫四技能進(jìn)行訓(xùn)練，各有側(cè)重，但又互相結(jié)合。注重指導(dǎo)語篇閱讀，逐步提高口頭表達(dá)，筆頭寫作能力。任務(wù)型語言教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，掌握語言的最正確途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語言也被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮至極點(diǎn)時(shí)，習(xí)得也擴(kuò)展到最正確狀態(tài)。***本單元的預(yù)習(xí)作業(yè)是：1.Prepareforthedictation(words&expressions)2.Topics:Supposeyourpen-palcomestoNingbofromAmerica,wouldyoudesignatourprogram(3-daytripinNingbo)forhim?3.Whatdoyouknowaboutanadventuretravel?Howaboutaneco-travel?(byreadingthetext&surfingtheinternetask)第一個(gè)作業(yè)迫使學(xué)生主動(dòng)去掃除字詞障礙；第二個(gè)作業(yè)是第一堂課的DailyReport(每次課前五分鐘的freetalk,有時(shí)教師規(guī)定話題，多數(shù)時(shí)候不限；學(xué)生自己找資料；一般一次一人，也可多人合作)；第三個(gè)作業(yè)是本單元會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)的一些話題，預(yù)先讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識(shí)，而且通過看書都可以根本解決。因此預(yù)習(xí)工作做得充分與否直接影響著上課效果，我也準(zhǔn)備了一些檢測(cè)手段，如：聽寫、默寫，Dailyreport等。第一課時(shí)(Listening)中心任務(wù)：Thestudentsaretodiscussthemeansoftransportationwarming-up的二、三局部與listening合在一起，側(cè)重對(duì)聽力的訓(xùn)練，聽說結(jié)合。聽寫單詞，挑選的都是在后面話題中出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞，其實(shí)是過詞匯關(guān)，檢查預(yù)習(xí)手段之一。Dailyreport兩人對(duì)話，給國外來的筆友聊聊“寧波三日游”的安排，熟悉的話題，隨意的對(duì)話，學(xué)生會(huì)很樂意。對(duì)話中會(huì)涉及旅游景點(diǎn)、交通方式等內(nèi)容，學(xué)生運(yùn)用不多的已有語匯就可完成。教師指令其他的學(xué)生就相關(guān)話題提問或建議，如：從市區(qū)到河姆渡不僅可以乘汽車，還可輪渡。這是一種學(xué)生間的互動(dòng)，由學(xué)生來啟動(dòng)課堂，有時(shí)更能活潑氣氛。也是檢查預(yù)習(xí)手段之二。Brainstorming，學(xué)生列舉種種交通方式。教師在黑板上畫出一字開花圖形。引入課文上的問題：Whatdoyouhavetoconsiderbeforeyoudecidewhichmeansoftransportationyouwilluse?學(xué)生七嘴八舌會(huì)答：根據(jù)路途的遠(yuǎn)近，價(jià)格，時(shí)間，速度，平安，興趣愛好，身體狀況，舒適程度等。教師總結(jié)：就象剛剛有同學(xué)談到，到達(dá)河姆渡可以有多種途徑，考慮時(shí)間因素，可以選擇中巴，約需一小時(shí)，甚至可以打的，當(dāng)然前者經(jīng)濟(jì)。而從舒適的角度出發(fā)，尤其是象我這樣會(huì)暈車的旅客，可以乘船游覽，一邊欣賞姚江兩岸風(fēng)光，還可中途上岸游玩梁祝公園，約需三個(gè)小時(shí)，但一路上非常休閑、享受。學(xué)生由此明白話題可以說得豐富多彩。簡(jiǎn)述課文warming-up第三局部：Howwouldyouliketogotothefollowingplaces?Why?Situation1:fromShanghaitoLondon……〔圖表〕文中的聽力材料，由兩種不同的練習(xí)構(gòu)成，我采用了不同的方式。1〕第一局部是三那么登機(jī)前的播送通知，較簡(jiǎn)單。先聽磁帶，同時(shí)填寫表格，鍛煉他們抓關(guān)鍵詞的快速反響與提取信息的能力；聽第二遍，要求復(fù)述內(nèi)容，熟悉口頭通知的格式。2〕第二局部資料較長，內(nèi)涵也豐富些，是五段游客的表達(dá)。也是播放兩遍錄音，但要求上有了點(diǎn)提高。學(xué)生先帶著問題聽，完成相關(guān)練習(xí)；在聽懂原文根底上，會(huì)作某些深層次的猜測(cè)與判斷，即理解句子之間的邏輯關(guān)系。當(dāng)然聽之前都留一點(diǎn)時(shí)間讓他們看題。接下去我設(shè)計(jì)了一個(gè)比擬輕松的練習(xí)，是一種穩(wěn)固性練習(xí)。先聽教師念一段中文材料：坐在泰國大象的背上慢吞吞地探索山區(qū)的部落村莊；破舊的人力車?yán)愦┧笥诩訝柛鞔鸬拇蠼?；勉?qiáng)地把自己塞進(jìn)在印尼當(dāng)?shù)乇环Q為“BEMO”的小貨車?yán)?；在華美的奧斯汀牌大出租車?yán)锷煺怪闹?，目的地是歷史悠久設(shè)施豪華的內(nèi)羅畢諾富克大酒店。還有呢！——乘坐只有五個(gè)乘客的小飛機(jī)飛到奧克旺格三角洲的腹地，再坐獨(dú)木舟順流而下，不遠(yuǎn)處有看熱鬧的鄂魚；踉蹌地爬進(jìn)過路的牛車上，然后舒服地躺在裝滿稻谷的麻袋中間，一邊慢悠悠地行進(jìn)在顛簸的高原路上，一邊欣賞不遠(yuǎn)處的喜馬拉雅山；在印尼的山區(qū)小鎮(zhèn)彤莫虹，坐上兩輪篷式馬車〔當(dāng)?shù)赜址QBENDI〕四處游覽，耳邊是馬蹄踏在鵝卵石路上的得得之聲；坐在裝有舷外支架的獨(dú)木舟中，沿著馬那多河漂流十英里，就可以到達(dá)世界上最好的潛水地點(diǎn)……我們可以看到文中多姿多彩的交通工具,如:泰國大象,人力車,以及一種小貨車—BEMO等。讓學(xué)生記錄下來,并找到相應(yīng)的英文。讓他們?cè)诓恢X中再次穩(wěn)固、拓展話題中的某些用語，也開啟他們的思路——原來還可以這樣旅游！激發(fā)他們探索的興趣與想象力。中文素材在這里雖有些不協(xié)調(diào)，但目的只有一個(gè)：讓學(xué)生熱起來。手段是為目的效勞的嘛，允許偶一為之〔但正式上課時(shí)我會(huì)考慮用英文〕。當(dāng)我問道：Doyouenjoysuchkindoftraveling?Why?我就會(huì)得到水到渠成的答復(fù):當(dāng)然。〔因?yàn)関arieties,fun,imaginative,curious,exciting〕。聽的表現(xiàn)形式：學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話；聽錄音；聽老師的口頭材料建議：Workbook里的listening是前面課文的延續(xù)，是一那么很好的聽力穩(wěn)固練習(xí)。如有時(shí)間，可以放在課堂上，或者替換剛剛的中文材料；也可用于早上的聽力課。第二課時(shí)(Speaking)中心任務(wù)：Thestudentsaretodescribeaplacetheyknow這堂課可以說是前一課時(shí)的延續(xù)，側(cè)重于“說”，聽與說的結(jié)合。聽與說始終是一對(duì)孿生姊妹，沒有說就談不上聽，沒有聽就不會(huì)有說。1Dailyreport學(xué)生將會(huì)描述一次印象深刻的旅游經(jīng)歷。對(duì)于自己熟悉的東西，尤其是經(jīng)歷過的事情，他們?nèi)菀籽灾形?，且語言會(huì)生動(dòng)。2〔圖片〕過渡到文中要介紹的ATimeMachine(時(shí)光機(jī)器)——人們想象中一種神奇的能夠穿越時(shí)空的交通工具，借助它，人們可以回到過去，飛向未來。讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解“時(shí)光機(jī)器”的性能后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)小任務(wù)是：想象中你乘著“時(shí)光機(jī)器”來到了某地，請(qǐng)描述你看見的情景。有兩種形式呈現(xiàn)：〔一〕makeasimilarconversationaccordingtothedialogueinthetext〔二〕describeaplaceyouwere，分組進(jìn)行。學(xué)生在所學(xué)的歷史、地理知識(shí)幫助下，展開聯(lián)想。描述中，也許來到中世紀(jì)時(shí)斗牛士曾角逐其間的羅馬圓形劇場(chǎng)，也可能出現(xiàn)去探訪未來太空加油站的情景。分別選取一組作匯報(bào)。3〔圖片〕Awordgame,為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、生動(dòng)地進(jìn)行描景狀物，帶動(dòng)他們先做一個(gè)看圖找詞的輔助練習(xí)，以豐富他們的詞匯量。是關(guān)于各種地貌形態(tài)與氣候現(xiàn)象的一些常用詞。如：forested,treeless,crowded,hilly,cold,industrial,noisy,peaceful,picturesque等。所列詞不是一一對(duì)應(yīng)，剩下的詞讓學(xué)生想象會(huì)是怎樣的畫面。4其實(shí)，以上每個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)都是為接下來的中心任務(wù)效勞，現(xiàn)在進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。請(qǐng)描述一個(gè)你曾經(jīng)到過的/你熟悉的地方。“Iknowaplace”完成步驟：1〕教師首先描述自己的一張照片。這樣把自己放在與學(xué)生平等體系里，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。2〕每人在組里展示在旅游地拍攝的風(fēng)景照/明信片〔想象景中有你〕〔事先準(zhǔn)備好〕，帶著以下問題，先讓同伴guess:--Whereareyou?--Whatareyoudoing?–Whatcanyousee,hear,orsmell?–Howareyoufeeling?；本人再作補(bǔ)充，即取長補(bǔ)短。3〕互相討論并由對(duì)方記錄所描述的內(nèi)容。4〕口頭匯報(bào)應(yīng)該是一堂比擬精彩的匯報(bào)活動(dòng)課，整個(gè)過程聽、說、讀、寫結(jié)合。再次強(qiáng)化合作意識(shí)。本堂課的目的是：培養(yǎng)學(xué)生有條理地描述個(gè)人體驗(yàn)和表達(dá)個(gè)人的見解和意愿的能力；培養(yǎng)他們傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法的能力盡最大可能讓學(xué)生開口，說錯(cuò)了有時(shí)機(jī)改正，說得粗糙可以完善，重要的是誘發(fā)出他們那股初生牛犢不怕虎的沖勁。我們做教師的難點(diǎn)之一也許在于把握時(shí)機(jī)，以免一不留神壓制了他們說的渴望與積極性。我想這也是我們現(xiàn)在大力提倡形成性評(píng)價(jià)的原因，多棱面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.Homework:1.ReadthroughthematerialonP98inWB2.Toknowwhatanadventuretravelis其實(shí)是兩個(gè)軟性作業(yè)，穩(wěn)固今天剛學(xué)的，預(yù)習(xí)明天要學(xué)的。Unit3GoingplacesTeachingaimsanddemandsTopicsMakeaplanforatripTipontripDesignaneco-travelforthelocaltourismTravelonholidayandwritepostcardsFunctionIntentionsandplansWherewouldprefergoing…?Whenareyougoingoffto…?Howwouldyouliketogoto…?Howareyougoingto…?WishesHaveagoodtrip.Haveanice/pleasanttripWordsandphrasesconsidermeanstransportationboardexperiencesimplyvacationnaturebasicequipmentsimpletippoisonouspaddlestreamnormalexcitementadventuroushandlesimilarityparticularpoisonseparatecombinetaskgetawayfromwatchoutprotect…fromseesb.offontheotherhandaswellasGrammarPresentcontinuoustense描述或表達(dá)目前正在發(fā)生的事情或出現(xiàn)的情況。Adventuretravelisbecomingmoreandmorepopular.Look!Heiswaitingatthegate.描述或表達(dá)他人或自己的方案、打算。Bobiscomingwithmetotheairport.Howareyougettingthere?HowlongareyoustayinginXi’ArrangementsPeriod1:Warmingupandspeaking2/3:Reading4:Languagestudyandgrammar5:Integratingskills-Reading6:writingandtipsTitlePeriod1WarmingupandspeakingTeachingobjectives·Studentswilllearnaboutmeansoftransportation.·Studentswilllearnsomeusefulsentencestructures:Wherewouldyouprefergoing…?Inwhichyearwouldyouliketogo?TeachingKeysandDifficulties·Theusageofsomewords,suchasconsider,means,transportation.·Sentencestructure:Nosmoking.·Difficulties:theusageof“consider”and“prefer”.TeachingProcedureStep1Warmingup=1\*ROMANI.Questionsandanswers:Doyouliketraveling?Whichplaceshaveyoutraveledbefore?Whichmeansoftransportationhaveyouusedwhentraveling?Whathaveyouconsideredtakingbeforetraveling?(passport,money,raincoat,MP3,CD-players,maps,compass,backpack,clothes,slippers,creditcard,camera…)=2\*ROMANII.TalkaboutthepicturesAretheydoinganythingwrong?Writedownwhatwrongaretheydoing.Heisdrivingtoofast.Heislittering./Heisthrowingrubbishontheground.Themanissmokingwhereheshouldnotsmoke./Thesignsaysthesmokingisnotallowed,butthemanissmokinganyway.Thecarisparkedwherenoparingisallowed./Theisparkedinawrongplace.=3\*ROMANIII.Workinpairsandreporttothewholeclass.Howwouldyouliketogototheplaces,byplane,bytrain,byair,bybus?Why?Situation1:fromShanghaitoLondonSituation2:fromChongqingtoChengduSituation3:fromBeijingtoGuangzhouSituation4:fromDaliantoQingdaoTeachingProcedureStep2Speaking=1\*ROMANI.Talkfreelyaboutwheretogowithatimemachineandgivethereasons.=2\*ROMANII.Trytomakeupanewdialoguewithyourpartner,usingthestructure.Wherewouldyouprefergoing?Inwhichyearwouldyouliketogo…?Iwouldliketotraveltotheyear…/toknow….=3\*ROMANIII.Choosesomepairstoactout.Step3Homework=1\*ROMANI.Haveadiscussioningroup:Howwouldyouliketogotosomeplacesforholidays?Why?=2\*ROMANII.Previewthewordsandexpressionsinthenextperiod.Evaluation〔三〕〔四〕兩課時(shí)主要側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生多種靈活多變的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)型閱讀，以任務(wù)為依托，激發(fā)學(xué)生參與主體，從篇章中準(zhǔn)確、高效地獲取知識(shí)與信息。第三課時(shí)Reading〔一〕中心任務(wù)：Thestudentsareexpectedtoknowwhatanadventuretravelislike1Dailyreport2師生互動(dòng)教師問：--Doyoulikeanadventuretravel?Why/Whynot?--Whydomanypeoplepreferadventuretravelnowadays?Whatisanadventuretravel?(Brainstorming)學(xué)生可能會(huì)有許多發(fā)散性的答復(fù)：想與眾不同；挑戰(zhàn)自我；追求刺激；滿足好奇心；探索奧秘等等；教師不必忙著下結(jié)論，誘導(dǎo)他們從書中去尋找答案，激發(fā)他們探究的興趣。3〔圖表〕填寫文中表格，或者利用下面圖示，通過careful-reading，了解、比擬Hiking和Rafting兩種冒險(xiǎn)旅游的異同，使學(xué)生獲取的信息條理化，有助于正確理解課文的根本大意。DSDDSD4在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文或詞綴知識(shí)，猜測(cè)詞義〔e.g.hiking,whitewaterrafting,backpack,poisonousetc.〕；理解進(jìn)行時(shí)表將來用法，再舉例說明，加以穩(wěn)固。在這里我只要求學(xué)生能區(qū)分、歸納這一語法現(xiàn)象。記得有位語法大家這樣說：閱讀是語法習(xí)得非常重要甚至一個(gè)必須的手段，在具體語境中才能把語法學(xué)好。5設(shè)置開放性話題，深化閱讀內(nèi)容。先是討論：—Whatotheradventuretravelsdoyouknow?(e.g:rockclimbing,camping,spacetravel,etc.)—Istheadventuretravelworthwhileornot?Anyexample?我希望他們不僅談?wù)撎章糜蔚捏@險(xiǎn)刺激，更要誘導(dǎo)他們意識(shí)到人類在探索太空奧秘的過程中所付出的巨大犧牲與代價(jià)，如“挑戰(zhàn)者”號(hào)，“哥倫比亞”號(hào)災(zāi)難性的墜毀，等等。6角色扮演〔role-play〕，分組進(jìn)行，讓學(xué)生在表演中活化所得的知識(shí)與信息，實(shí)現(xiàn)交際活動(dòng)。任務(wù)是：Supposeyouaregoingtogorafting/hiking,makepossibleconversations.GroupA:Saygood-byetoyourfriends(byusingthepresentcontinuoustenseandtheexpressionsofgoodwishes)GroupB:Asparents,offersomesuggestionsaboutwhattocarrywhilerafting/hiking(byusingtheexpressionsofgoodwishes)GroupC:You’reinterviewedbyCCTV4reportersafterrafting/hikingGroupD:Inordertoenjoyyouradventuretravel,whatpreparationsshouldyoumake?(Supposeyou’reaskingforsomeadvicefromatravelagent)這是第一個(gè)閱讀任務(wù)，在于加深對(duì)詞匯的理解以及掌握一些閱讀技巧，促進(jìn)下一步活動(dòng)的開展。7.Homework:1)FinishoffEx.1onP18完成post-reading的練習(xí)2)DoEx.1(Vocabulary);Ex1,2(Grammar)onP99,100第四課時(shí)Reading〔二〕中心任務(wù)：Thestudentsaresupposedtotakeavirtualtravell上節(jié)課我們對(duì)探險(xiǎn)旅游有所了解，接下來我們來模擬組織一次類似的探險(xiǎn)，由教師提供課外補(bǔ)充材料〔配圖〕。閱讀方法有所變化，而且要在閱讀的根底上進(jìn)一步交際活動(dòng)，進(jìn)入模擬真實(shí)的交際語境，在解決實(shí)際問題中加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。1先是作Dailyreport，兩位學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)冒險(xiǎn)的話題，以承上啟下，照例由下面學(xué)生自由發(fā)問，兩位學(xué)生主答，使討論的話題更充分。2〔圖片〕看圖預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容教師展示四幅不同地方的地形地貌圖，讓學(xué)生描述：Whatplaceisitlike?并猜測(cè)：Whereisit?最后才被告知，這四地方是：“theAntarctica”,“theSaharaDesert”,“theAmazonJungle”,“aLighthouseonasmallisland”.這樣做可以增設(shè)懸念，增加趣味性。也是在做一種無字的閱讀。3教師先問：Wherewouldyouliketogo?接著投票，四〔圖〕選一，按興趣重新分組，當(dāng)然人數(shù)太懸殊的話，動(dòng)用教師的權(quán)威平衡一下，使參與者更有目的性?，F(xiàn)在發(fā)給每人帶有解說詞的紙條——與手中圖片相匹配，同組內(nèi)容相同。學(xué)生先個(gè)人通讀資料，再參加小組討論，取長補(bǔ)短，由其中一人〔擔(dān)任secretary〕記錄討論結(jié)果。討論的話題是〔板書〕：--Whydoyougothere?--Whatisitlike?--Whatnecessarythingsdoyouneedtocarry?Why?--Whatcanyoudothere?--Whatwillbeyourchallengingaboutyourtrip?4整合閱讀與討論獲得的信息，內(nèi)化成口頭表達(dá)的能力。展示的形式有二：一、表格填寫，利用幻燈打出并講解；二、口頭報(bào)告。5最后，教師提問，組與組之間交叉答復(fù)：Whatdoyoulearnfromtheirreport?班級(jí)評(píng)價(jià)：Whichgroupisthebestone?應(yīng)該是一堂比擬精彩的匯報(bào)活動(dòng)課，整個(gè)過程聽、說、讀、寫結(jié)合。再次強(qiáng)化合作意識(shí)。第二個(gè)閱讀任務(wù)也結(jié)束。TitlePeriod2&3ReadingTeachingobjectives·Studentswillimprovetheirreadingskills(skimmingandscanning)·Studentswilllearnsomeusefulsentencestructure:Therearereasonswhy…/Raftingisagoodwayto…/Aswithhiking…/Hikingisagreatwaytotravel.TeachingKeysandDifficulties·Theusageofsomewordslikeexperience,imagine,basic,equipment,watchout,getawayfrom,poison,poisonous,normal,similarity.·Difficulties:theusageofwordslikereason,imagine,protect…from.TeachingProcedureStep1Lead-in=1\*ROMANI.Haveadiscussionwithyourpartner:Doyouliketraveling?Whyorwhynot?Wherewouldyoumostliketotravel?Why?Whatdoyouthinkadventureis?Haveyouevertriedanyadventuretravels?Step2Presentation=1\*ROMANI.Talkaboutthepicturesbyusingonesentencetodescribethem.=2\*ROMANII.Askthestudentsiftheyknowsomethingabouthikingandrafting.Step3Reading=1\*ROMANI.FastreadingQuestion:Whataresomesafetytipswhenyougohiking?=2\*ROMANII.CarefulreadingTrytofilltheformsbelow:1)Whydopeopletravel?1.tosee2.tomeet3.to4.o5.to6.to7.to2)Whatcanyoutellabouthikingfromthepassage?1.thebasicequipment2.theplacestotravel3.activitiesTeachingProcedure3)Whatcanyoutellaboutraftingfromthepassage?1.thebasicequipment2.theplacestotravel3.activities=3\*ROMANIII.Readaloudthetext=4\*ROMANIV.Retellthetextaccordingtothechart.=5\*ROMANV.Gothroughthetextanddealwithsomelanguagepoints.Step4Post-reading=1\*ROMANI.DomultiplechoiceonPage18=2\*ROMANII.Fillinthechartandcomparehikingandrafting.Step5ConsolidationPutthefollowingintoEnglish:冒險(xiǎn)行為正變得越來越流行。Adventuretravelisbecomingmoreandmorepopular.散步是鍛煉身體的一種好的方式。Walkingisagoodwaytotakeexercise.接近自然getclosetonature提防危險(xiǎn)watchoutfordangers保護(hù)自己免受太陽照射protectoneselffromthesun小心別碰在巖石上becarefulnottohitrocksStep6PractiseFinishPart1invocabularyonPage99.Step7Homework=1\*ROMANI.Reviewthetext.=2\*ROMANII.Previewthepartofgrammar.Evaluation(五)(六)兩個(gè)課時(shí),其實(shí)都是寫作課。前者是語法與寫作的結(jié)合，側(cè)重練習(xí)同步寫作，難度不大；后者是閱讀與寫作，往解決實(shí)際問題的交際性寫作方向努力，要求較高。還有每堂課的聽、說、讀任務(wù)的完成過程中不僅含有一些小小的寫作練習(xí)，如：makenotes,completesentences,fillintheform等，而且許多的討論、對(duì)話都是很好的口頭寫作練習(xí)，而正是這些活動(dòng)為后面游記與書信的高質(zhì)量完成作好了準(zhǔn)備。使寫作成了言之有物、有章可循的環(huán)節(jié)，而不是放任學(xué)生。把寫作作為語言教學(xué)課的中心之一，使其成為一種對(duì)語言的總體學(xué)習(xí)有重要作用的創(chuàng)造性活動(dòng)。第五課時(shí)(grammar&writing)中心任務(wù)：Thestudentsaretowriteatraveldiary/letter1Grammar局部文中設(shè)有一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，我不準(zhǔn)備做語篇處理，只把它作為學(xué)習(xí)語法的媒介與引子。先播放錄音，讓學(xué)生把握文中人物的語音語調(diào)；再分角色〔Jane和Betty〕朗讀文章;接下去分組討論不同的任務(wù)。GroupA:Trytofindouttheexpressionsofgoodwishes.Canyouaddmore?GroupB:TrytofindoutallthesentenceswithverbtensesGroupC:FindouthowmanysentenceswiththepresentcontinuoustensesGroupD:Trytoexplainandconcludetheuseofthepresentcontinuoustenses2教師作補(bǔ)充，落實(shí)任務(wù)要求。我覺得在初中階段學(xué)過的一些簡(jiǎn)單語法現(xiàn)象，再次在高中課文中出現(xiàn)，并要求學(xué)生掌握要求時(shí)〔如本單元的多種時(shí)態(tài)混用與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的用法〕，教師不必太費(fèi)口舌，只需引導(dǎo)學(xué)生作好區(qū)分、歸納工作。而且讓學(xué)生自己歸納，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)與探究的能力。其實(shí)在此老師僅舉兩個(gè)句子就可以讓學(xué)生明白這一用法：--Whatareyoudoing?(現(xiàn)在進(jìn)行表某動(dòng)作正在進(jìn)行)--Whatareyoudoingtonight?(現(xiàn)在進(jìn)行表將來)重要的是在語境中的反復(fù)運(yùn)用，在用中學(xué)。3完成書中第二個(gè)練習(xí)的造句，讓學(xué)生在比擬中了解動(dòng)詞的過去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)與將來時(shí)的用法。為接下來要寫的游記與旅游書信打下根底。4把后面的writing局部提前，原來是毫不相干的內(nèi)容，我用下面一段話把他們做了鏈接，這段話是：YouknowBettyisgoingofftoGuangzhou.SupposeontheplaneshechattedwithSuepleasantlyandatlasttheybecamegoodfriends.Theydecidedtomakejourneystogether.Theyhadawonderfultime.NowSueiswritingtoherparentsabouttheirtravel.LookatthescheduleforSue’strip.ImagineyouareSue,writeonediaryandoneletterinwhichyoudescribewhatyouaredoing,whatyouwilldo,andwhatyouhavedone.ThelettershouldbewrittenonSaturdayandthediaryshouldbewrittenonSunday.〔theclassintothehalves〕顯而易見，文中會(huì)大量地用到剛剛操練過的幾種時(shí)態(tài)。本單元的寫作要求是完成atravelletter,具體任務(wù)是：一信寫于周六，另一信寫于周日。為求變化，我做了一點(diǎn)小小的更動(dòng)?？紤]到日記與書信的時(shí)態(tài)要求差不多，我把兩封信換成一信、一日記。這樣學(xué)生可以多一種文體的練習(xí)，不僅同樣完成要求的寫作任務(wù)，還跳一跳，摘到了桃子——學(xué)習(xí)了日記的書寫。5文章的修改。步驟為：a)每人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成b)與同伴交換習(xí)作，互相評(píng)改，取長補(bǔ)短。學(xué)生在進(jìn)行討論、寫作與互相評(píng)改的過程中，教師可在課堂上來回走動(dòng)，以提供必要的幫助。我想文章要寫，更要改，讓學(xué)生自己改，更能充分調(diào)動(dòng)他們參與的主體性與創(chuàng)造性。6挑選不同文體的各有特色的幾篇優(yōu)秀習(xí)作，點(diǎn)評(píng)；同時(shí)可以比擬一下日記與書信兩種文體的異同，最后張貼在教室后的優(yōu)秀習(xí)作欄，以方便更多同學(xué)的參與評(píng)改和鼓勵(lì)他們寫作的積極性。7課后完成Wb里的跟課練習(xí)，對(duì)一些重要句型與語法的操練。第六課時(shí)(reading&writing)中心任務(wù)：Thestudentsaretofinishaproposalletter/makeasurveyreport前面的穩(wěn)固性寫作〔同步寫作〕與評(píng)改使本課的交際性寫作蓄勢(shì)待發(fā)，但還是要先作好閱讀。1Dailyreport我框定的范圍是想象Sue在講述〔也可與人對(duì)話形式〕旅游中發(fā)現(xiàn)的一些不文明現(xiàn)象。由此引入課文。2做warming-up局部的練習(xí)1：作picture-talking,看圖完成句子，說出人們的不文明行為。3轉(zhuǎn)入Integratingskills提供的關(guān)于eco-travel的閱讀，先是完成eco-travel這一概念的理解。1)作為閱讀材料，我先設(shè)置懸念，問：Whatisaneco-travel/tourism?在此提供兩個(gè)詞匯〔Hints:ecology生態(tài)學(xué)ecologist生態(tài)學(xué)家〕幫助學(xué)生運(yùn)用詞綴知識(shí)猜測(cè)大概意思，接下去快速找讀〔scanning〕得到答案。(a.awaytoprotecttheenvironment;b.awaytotravelresponsibly;c.awaytofindoutwhatcanbedonetohelpanimalsandplantsaswellaspeople)2)再細(xì)讀〔careful-reading〕，通過走訪兩處生態(tài)旅游區(qū)，使學(xué)生對(duì)“什么是生態(tài)旅游”有了形象的認(rèn)識(shí)，為后面的調(diào)查報(bào)告作鋪墊。因而學(xué)生也可以毫不費(fèi)力地答復(fù)：What’sthedifferencebetweennormaltravelandeco-travel?4換位思考〔roleplay〕，讓學(xué)生從另一角度去熟悉課文材料。Suppose:A.Aguideisintroducingtosometravelersaboutwhatyoucan/shoulddoinRedRiverVillage/SnowMountainB.“RedRiverVillage”grouptriestopersuade“SnowMountain”grouptogo到此，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)很熟悉文中的材料，為下文的furtherdiscussion與課題〔project〕的完成埋下伏筆5survey&project教師趁熱打鐵隨即點(diǎn)道：生態(tài)旅游是門新興事業(yè)，國外開發(fā)較早較成熟。相對(duì)來說，我們只算得上剛剛起步，因此，許多所謂的生態(tài)旅游區(qū)只是吸引游客的一個(gè)賣點(diǎn)，沒有實(shí)際內(nèi)容。鑒于以上事實(shí)，請(qǐng)你選定當(dāng)?shù)鼗蚰愀信d趣的某旅游點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)查，可以參閱報(bào)刊雜志、國外網(wǎng)站的相關(guān)鏈接，向有關(guān)政府部門寫一封建議書，內(nèi)容包括以下三點(diǎn)：某旅游區(qū)現(xiàn)狀如何目前存在的問題提出一些建設(shè)性的意見這個(gè)課題有一定的挑戰(zhàn)性，也需要時(shí)間，可以作為周記課外去完成。有條件