中外英語閱讀能力教學與評估對比研究-STEAM的理念下的高中英語閱讀

中外英語閱讀能力教學與評估對比研究——STEAM的理念下的高中英語閱讀中外英語閱讀能力教學與評估對比研究——STEAM的理念下的高中英語閱讀摘要本文旨在比較中外英語閱讀能力教學與評估的差異，并探討STEAM理念下的高中英語閱讀教學。首先，通過對中外英語閱讀能力教學和評估的對比研究，發(fā)現(xiàn)中外教學方法存在一定的差異，中式教育注重死記硬背和應(yīng)試訓練，而西式教育則更注重學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。其次，基于STEAM（科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學）的教育理念，本文探討了如何將STEAM思維應(yīng)用到高中英語閱讀教學中，通過設(shè)定真實世界的問題和情境，培養(yǎng)學生綜合運用英語知識和技能的能力。最后，本文還給出了一些具體的教學活動和評估方法的建議，以幫助教師更好地促進學生的英語閱讀能力發(fā)展。關(guān)鍵詞：中外英語閱讀能力教學與評估；對比研究；STEAM理念；高中英語閱讀1.引言英語閱讀能力是學習英語的關(guān)鍵能力之一，也是培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的重要途徑。隨著全球化的進程和科技的發(fā)展，英語閱讀對于個人和國家的發(fā)展愈發(fā)重要。然而，中外英語閱讀能力教學與評估的差異影響了學生的閱讀水平和能力的培養(yǎng)。因此，對中外英語閱讀能力教學與評估的對比研究具有重要的理論和實踐意義。2.中外英語閱讀能力教學與評估的差異2.1中式教育的特點中式教育注重死記硬背和應(yīng)試訓練，閱讀教學主要以課文講解和練習為主，對學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力的培養(yǎng)較為欠缺。評估方面，中式教育傾向于采用傳統(tǒng)的筆試形式，注重對學生知識掌握程度的考察。2.2西式教育的特點西式教育更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，英語閱讀教學更偏向于針對真實世界的問題和情境進行教學。評估方面，西式教育更注重對學生綜合能力的評估，采用多樣化的評估方式。3.STEAM理念下的高中英語閱讀教學3.1STEAM理念概述STEAM是科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學的縮寫，是一種綜合性的教育理念，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合能力。STEAM教育注重將不同學科的知識和技能融合在一起，通過項目化學習和實踐活動，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題和合作能力。3.2將STEAM思維應(yīng)用到高中英語教學中通過設(shè)定真實世界的問題和情境，引導學生進行英語閱讀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和實踐能力。教師可以設(shè)計相關(guān)的項目或任務(wù)，讓學生在閱讀中運用英語知識和技能進行解決。例如，在學習有關(guān)環(huán)境保護的文章時，教師可以要求學生提出行動計劃，如組織環(huán)?；顒踊?qū)懶沤o當?shù)卣块T等。4.教學活動和評估方法的建議4.1教學活動建議（1）項目化學習：設(shè)定真實世界的問題和情境，讓學生在閱讀中進行探究和解決。（2）小組合作學習：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。（3）情景模擬：設(shè)計情景模擬活動，鼓勵學生運用英語知識和技能解決問題。4.2評估方法建議（1）多樣化的評估方式：采用口頭表達、書面作業(yè)、項目展示等多種評估方式，全面考察學生的閱讀能力和綜合運用能力。（2）自我評估：讓學生對自己的閱讀能力進行反思和評估，促進他們的自主學習和提高。5.結(jié)論中外英語閱讀能力教學與評估存在一定的差異，中式教育注重死記硬背和應(yīng)試訓練，而西式教育更注重學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。在STEAM理念下，高中英語閱讀教學可以通過設(shè)定真實世界的問題和情境，培養(yǎng)學生綜合運用英語知識和技能的能力。教師可以設(shè)計相關(guān)的教學活動和評估方法，以促進學生的英語閱讀能力發(fā)展。參考文獻：[1]張明,陳麗君.英語閱讀教學中以實踐性為主的教學方法[J].特區(qū)經(jīng)濟,2014(10):167-168.[2]張希信.STEAM教育與應(yīng)用[J].河南教育評價,2020(12):91-92.[3]DeweyJ.