中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)投入度提升策略研究-以“EC4+4”課程為例

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)投入度提升策略研究——以“EC4+4”課程為例中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)投入度提升策略研究——以“EC4+4”課程為例摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修的重要方式。然而，許多教師在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)投入度不高的問(wèn)題，這對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利影響。本文以“EC4+4”課程為例，研究了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)投入度提升策略，旨在為教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供參考。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程培訓(xùn)、學(xué)習(xí)投入度、教師專業(yè)發(fā)展一、引言中小學(xué)教師作為培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家棟梁的重要角色，在專業(yè)發(fā)展方面不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)是非常重要的。遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為一種靈活便捷的學(xué)習(xí)方式，提供給教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)與深造的機(jī)會(huì)。然而，一些教師在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中面臨著學(xué)習(xí)投入度不高、學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題。因此，如何提高中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)投入度成為了亟待解決的問(wèn)題。二、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.學(xué)習(xí)技能教師在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中需要掌握一定的學(xué)習(xí)技能，例如信息搜索、學(xué)習(xí)方法的選擇等。只有運(yùn)用好這些學(xué)習(xí)技能，教師才能更好地進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。2.課程內(nèi)容課程內(nèi)容的質(zhì)量和豐富度直接影響著教師的學(xué)習(xí)投入度。一門好的課程應(yīng)該具備實(shí)用性、針對(duì)性與創(chuàng)新性，并注重與教師的實(shí)際工作相結(jié)合。3.學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于教師的學(xué)習(xí)投入度非常重要。學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)該為教師提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，以提高教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、“EC4+4”課程對(duì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的影響“EC4+4”課程作為一種全方位、個(gè)性化的遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，在提高教師的學(xué)習(xí)投入度方面發(fā)揮了積極的作用。1.多元化的課程形式“EC4+4”課程采用在線學(xué)習(xí)、實(shí)地實(shí)踐、小組討論等多種形式，增加了教師的學(xué)習(xí)興趣和參與度。2.個(gè)性化學(xué)習(xí)“EC4+4”課程充分考慮到了每個(gè)教師的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)支持，使教師更好地投入學(xué)習(xí)。3.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)“EC4+4”課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式，增加了教師之間的交流與互動(dòng)，使教師們能夠共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)投入度。四、提高中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)投入度的策略1.提供學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)該針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為教師提供學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，幫助教師掌握學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)投入度。2.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)用性和針對(duì)性，結(jié)合教師的實(shí)際工作情況，采用多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和參與度。3.建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)，教師之間可以進(jìn)行交流與互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和資源，提高教師的學(xué)習(xí)投入度。4.提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與支持學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該為教師提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，同時(shí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持，例如學(xué)習(xí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)等，以提高教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。五、結(jié)論中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的投入度是影響其學(xué)習(xí)效果和專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。通過(guò)培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)技能、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)以及提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與支持等策略，可以提高教師在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)投入度，有效促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提升。參考文獻(xiàn)：1.劉洛賓，趙靜，戴雯雯，彭華.近年來(lái)我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究的回顧與展望[J].教育發(fā)展研究，2019，9(3)：91-100。2.常潔，張好.聯(lián)合遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式下高校教師專業(yè)發(fā)展的研究——以北師大CLDC為例[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2019，37(2)：18-26。3