三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思10篇

三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思10篇三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思1

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結(jié)合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思考。

一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排時(shí)間讓學(xué)生自己觀察年歷片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著讓同學(xué)們交流自己了解的有關(guān)年、月、日的知識(shí)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂(lè)趣。

在教學(xué)如何記住大、小月的時(shí)候我不是把方法直接教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，通過(guò)交流會(huì)的同學(xué)就教給不會(huì)的同學(xué)。這樣做，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又使知識(shí)豐富的學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生有相互交流中獲得了知識(shí)。我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間，又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的.精神。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，使教學(xué)充滿無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、給學(xué)生更大的探究空間。

我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中改變了這種指令式的教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有較大探究空間的問(wèn)題—”你發(fā)現(xiàn)了什么？“來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生觀察年歷卡，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)暢所欲言，發(fā)現(xiàn)什么就說(shuō)什么。怎樣觀察？發(fā)現(xiàn)什么？按怎樣的順序反饋？還有什么問(wèn)題？這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力

四、重視參透德育教育：

而對(duì)于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機(jī)整合，把抽象的時(shí)間和具體事件聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生態(tài)度情感、價(jià)值觀的關(guān)注，又加深對(duì)年月日的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。而且說(shuō)一說(shuō)生活中有意義或不尋常的日子活動(dòng)環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學(xué)課中達(dá)到了很好的結(jié)合，還是挺有成就感的。

當(dāng)然，本課還存在一些問(wèn)題。我認(rèn)為自己在處理一些細(xì)節(jié)甚至在對(duì)學(xué)生“自主探索”時(shí)，有些地方放的不夠，如學(xué)生在教記大小月方法時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多的指導(dǎo)，只要在學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)給于糾正就可以了。在以后教學(xué)中，還應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，以順應(yīng)課改精神，取得更好的課堂教學(xué)效果。

三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思2

xxxx年x月x日這節(jié)課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗(yàn)，有些家長(zhǎng)也教給孩子如何記住大、小月，有些孩子知道平年、閏年的概念等等，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我遵從了合作探究->集體整理->實(shí)踐應(yīng)用的總體教學(xué)思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

一、取得的成績(jī)

在合作探究環(huán)節(jié)，具體的思路是先自主觀察整理，再對(duì)比交流，給學(xué)生充分探索和交流的時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別。在學(xué)習(xí)單的準(zhǔn)備上，我設(shè)計(jì)了20xx-20xx年10年間的年歷，一則考慮這些年份離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較近，而且這10年中會(huì)有三次出現(xiàn)閏年的情況，基本可以保證每個(gè)小組會(huì)有1-2名學(xué)生出現(xiàn)閏年情況，從而引發(fā)學(xué)生的思考：為什么其他11個(gè)月都一樣，卻只有2月不一樣？這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

在大月和小月的呈現(xiàn)方式上，我采用了12個(gè)數(shù)字卡片一字排開(kāi)再通過(guò)上下移動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)的方法。我認(rèn)為這樣做的好處在于可以根據(jù)學(xué)生的回答選擇先分出大月還是小月，拋開(kāi)了PPT一般按特定順序呈現(xiàn)的尷尬，另外一點(diǎn)，也是本節(jié)課我最大的一個(gè)嘗試，就是利用數(shù)的排列，直觀地讓學(xué)生感受大月或小月中，月份排列的特點(diǎn)。比如7和8月是挨著的，表示連續(xù)的大月，其他的大月都不是挨著的，也就是說(shuō)同一年中沒(méi)有其他連續(xù)的大月了。

另一點(diǎn)，就是在練習(xí)完成后，安排了數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生去了解公歷歷法的由來(lái)。在選擇數(shù)學(xué)知識(shí)延伸這一環(huán)節(jié)時(shí)，可選的素材有很多，在考慮到知識(shí)的難度、趣味性和學(xué)生感興趣程度的基礎(chǔ)上，我選擇了這一項(xiàng)。在授課中，我也發(fā)現(xiàn)，這很好地迎合了學(xué)生在最開(kāi)始時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所寫(xiě)下的疑惑，很多孩子會(huì)問(wèn)，為什么公歷長(zhǎng)成這個(gè)樣子？為什么7月和8月是連續(xù)的大月？為什么2月的天數(shù)最少？通過(guò)這個(gè)故事，很好地解答了孩子們的疑問(wèn)，也是本節(jié)課前后的一個(gè)呼應(yīng)。

二、存在的不足

這節(jié)課也暴露出很多的問(wèn)題。

首先，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不足。本來(lái)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，我是想讓孩子們?nèi)フ乙徽夷隁v中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的，考慮到孩子可能會(huì)“偏激”地一味找不同點(diǎn)，因此在授課前，我把活動(dòng)要求換成了找相同點(diǎn)，然而孩子們對(duì)相同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)還是不好，在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，我采取的策略時(shí)一組一組引導(dǎo)修正，這樣效率很低，我想，如果能叫停，再加以引導(dǎo)，可能這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)更充分又不耽誤太多的時(shí)間。因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的討論必須充分而且全員參與，所以即使在知道超時(shí)的情況下，也沒(méi)有中途叫停，導(dǎo)致了后邊的延伸知識(shí)的環(huán)節(jié)在課堂時(shí)間沒(méi)有真正講完，占用了一點(diǎn)課余時(shí)間，這是很遺憾的'。

其次，課堂知識(shí)的容量偏小。在聽(tīng)完了全組老師的課之后，我深覺(jué)自己的課容量偏小。最開(kāi)始我們討論是要將有關(guān)閏年的知識(shí)也講完的。然而通過(guò)聽(tīng)課和自己試講，我發(fā)現(xiàn)，這樣做，在我的班里很難完成教學(xué)任務(wù)，即使勉強(qiáng)做，也可能會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)哪個(gè)也突破不了。所以臨時(shí)大改了教學(xué)設(shè)計(jì)，將閏年的知識(shí)定為知道這個(gè)概念、會(huì)從二月去判斷平年、閏年，從而更大的力度去突破大月、小月的重難點(diǎn)。不過(guò)這樣做，就像前邊提到的，課的容量偏小了，對(duì)有關(guān)年月日的知識(shí)的介紹也不夠全面。

練習(xí)的設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的，但是在實(shí)施過(guò)程中，由于發(fā)現(xiàn)時(shí)間即將來(lái)不及，所以在練習(xí)處理上有些倉(cāng)促了，沒(méi)有很好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，即幫助學(xué)生鞏固新知，運(yùn)用新知。

對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整堂課中，學(xué)生發(fā)言還是很多的，但我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，只從正確與否、完整與否的角度予以評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這方面做得還是很不夠的。

三、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。我覺(jué)得這方面的鍛煉還是很有限的，計(jì)劃在以后的教學(xué)工作中，通過(guò)多觀察學(xué)生、多研究教材教參、多觀摩優(yōu)秀課拓展教學(xué)思路的角度來(lái)加強(qiáng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2、提高應(yīng)變能力。無(wú)論平時(shí)上課，還是公開(kāi)課，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)很多情況，這就需要我們教師儲(chǔ)備對(duì)突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)機(jī)智。平時(shí)應(yīng)該做到面對(duì)學(xué)生心要細(xì)，及時(shí)做筆記的習(xí)慣。

3、進(jìn)一步改進(jìn)自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評(píng)語(yǔ)言不夠兒童化，孩子們聽(tīng)不懂，于是我花了很大的力氣去改自己的這個(gè)習(xí)慣，多與學(xué)生溝通多聊天；也被批評(píng)親和力不夠，所以我有意識(shí)地放松自己上課的狀態(tài)，盡量微笑上課。但對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)這一方面，一直沒(méi)有很大的突破。這一點(diǎn)自己現(xiàn)在也沒(méi)有特別有效地改進(jìn)措施，有待進(jìn)一步尋找、嘗試、發(fā)掘

三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思3

>這節(jié)課的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依賴(lài)教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。上個(gè)星期六我布置學(xué)生利用雙休日自己去尋找一些有關(guān)年、月、日的知識(shí)。這一做法突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個(gè)探究的過(guò)程中,學(xué)生是主體,興趣是動(dòng)力,教師是參謀,拓展知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性是目的.學(xué)生通過(guò)自主,獨(dú)立或合作地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)操作,表達(dá)交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí),技能,情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程.我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是學(xué)生在實(shí)踐中,活動(dòng)中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)模式.教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就要注意實(shí)踐性,活動(dòng)性和學(xué)科的綜合性,把它們?nèi)谌胍惑w,是學(xué)生在玩中學(xué),樂(lè)中學(xué)。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。本課“年、月、日”的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識(shí)？”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的'生長(zhǎng)點(diǎn)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望。

2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探索，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這節(jié)課里，課本是讓學(xué)生嘗試自學(xué)的，方法是讓學(xué)生自己選擇的，疑難是讓學(xué)生自己提出的，規(guī)律是學(xué)生通過(guò)合作交流探索出來(lái)的，課后的實(shí)踐活動(dòng)使所有的學(xué)生都能參與其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過(guò)程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且是在交流、討論和探索的過(guò)程中增長(zhǎng)了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思4

《年月日》是一節(jié)概念課，知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生對(duì)年月日又多少有一些了解。怎樣在學(xué)生有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將這么多知識(shí)點(diǎn)有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生？怎樣讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)年月日并掌握它們之間的關(guān)系？怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閏年出現(xiàn)的規(guī)律并掌握判斷平年和閏年的方法？帶著這樣的思考，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了多次教學(xué)設(shè)計(jì)。最終是按照“了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)—探究驗(yàn)證整理—應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題”三步來(lái)設(shè)計(jì)的?，F(xiàn)從成功與不足兩方面來(lái)進(jìn)行反思。

最大的成功之處是在分享中共同探究。

這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次探究活動(dòng)。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年與閏年。兩次活動(dòng)之間是用判斷大小月的游戲連接起來(lái)的。對(duì)比兩次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，基本相同，都是按照“觀察—記錄—發(fā)現(xiàn)—分享交流”來(lái)進(jìn)行的'，但又沒(méi)有重復(fù)的感覺(jué)，主要是因?yàn)榉窒矸秶淖儞Q和節(jié)奏不同。第一次活動(dòng)記錄時(shí)同桌共同記錄，四人小組交流后再全班分享；第二次活動(dòng)先是全班共享二月份的天數(shù)，再同桌交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。由于全班共有的資源較多（12年），學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了四年一閏。兩次活動(dòng)學(xué)生的參與度都很高，這是比較欣慰的一點(diǎn)?；叵雱傞_(kāi)始設(shè)計(jì)活動(dòng)一時(shí)，我是按照教材先填寫(xiě)了20xx年和20xx年兩年的年份，又用20xx年和20xx年兩年驗(yàn)證了一下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。由于年份較少，學(xué)生的積極性不高，說(shuō)服力也不強(qiáng)?；顒?dòng)二也是我給了學(xué)生連續(xù)8年的二月份天數(shù)，學(xué)生記錄在表二中。學(xué)生沒(méi)有自己找二月份天數(shù)的樂(lè)趣，有一種被迫配合老師的感覺(jué)。如果每人都來(lái)完成12年的每月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)，又太耽誤時(shí)間。在這次設(shè)計(jì)時(shí)，我給學(xué)生每人準(zhǔn)備了20xx年至20xx年中某一年的年歷。隨著年份的增多，學(xué)生特別想知道這么多年份中相同天數(shù)的月份是不是每年都一樣，因此在交流環(huán)節(jié)都聽(tīng)得非常認(rèn)真，看得也很仔細(xì)，對(duì)大小月的認(rèn)識(shí)比只有四個(gè)年份時(shí)更加清晰。閏年的探究也是因?yàn)槊咳硕加挟?dāng)播報(bào)員的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性一下就起來(lái)了。年份的增多，也更便于學(xué)生觀察出四年一閏。12年的年歷不僅便于學(xué)生觀察，更主要的是提高了學(xué)生探究的興趣，也學(xué)會(huì)了合作處理大量信息。全班的分享有力地提高了課堂的探究效果。

第二個(gè)成功之處是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

生活中處處有數(shù)學(xué)主要在導(dǎo)入部分和鞏固練習(xí)兩部分來(lái)感受。

從學(xué)生熟悉的自己的生日到不熟悉的“神舟”九號(hào)載人飛船與天宮一號(hào)自動(dòng)對(duì)接，讓學(xué)生感受到年月日與生活緊密聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。。鞏固拓展環(huán)節(jié)學(xué)生能運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

不足之處。

老師方面：在發(fā)年歷時(shí)雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的，但少問(wèn)了一句，導(dǎo)致第一次探究時(shí)有同桌拿的是同一年的年歷，不便于對(duì)比，雖然最后調(diào)整了，但孩子已經(jīng)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填完表一了，有點(diǎn)不甘心，情緒稍有影響。以后考慮要周全，還要落實(shí)。

學(xué)生方面：全班交流時(shí)個(gè)別學(xué)生聲音太小，需重復(fù)表達(dá)，耽誤時(shí)間。以后在語(yǔ)言表達(dá)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高分享效果。

三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思5

在處理年月日的練習(xí)冊(cè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生不會(huì)判斷平年和閏年，有一個(gè)判斷題是這樣的“公歷年份是4的倍數(shù)的'都是閏年。”在講解這個(gè)題的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們理解不了，明明是很簡(jiǎn)單的事情，可是在學(xué)生們的眼里卻很難。課下我分析了一下原因，可能還是因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)平年和閏年的判斷還沒(méi)有掌握好,要加強(qiáng)這一點(diǎn)的訓(xùn)練。

三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思6

年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：

20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的`愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。

在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。

在本節(jié)課中，有的年歷表大月最后一行制作時(shí)為了美觀，將兩個(gè)數(shù)字用隔開(kāi)，影響了孩子的判斷，以后教學(xué)中要注意這個(gè)問(wèn)題。

三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思7

認(rèn)識(shí)年月日教學(xué)反思

20xx年4月19日我有幸參加了蚌山區(qū)20xx教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我執(zhí)教認(rèn)識(shí)年月日一課，無(wú)論是在磨課和執(zhí)教的過(guò)程中都讓我思考了許多，同時(shí)也收獲了許多。下面我就具體談一談：

思考一：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂更具有文藝性

提到數(shù)學(xué)課堂，人們馬上就會(huì)想到“單調(diào)”“乏味”這樣的詞語(yǔ)，但是提到語(yǔ)文課堂，人們則產(chǎn)生的是“豐富多彩”“生動(dòng)有趣”這樣的詞語(yǔ)，兩相比較，我覺(jué)得如果讓我們的數(shù)學(xué)課具有文藝性，會(huì)更加吸引學(xué)生，所以我采用層層遞進(jìn)的模式設(shè)計(jì)了本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境。具體為：時(shí)間—時(shí)間單位—年月日的形成。首先我選用了歌曲時(shí)間都去哪兒了，并引導(dǎo)學(xué)生思考自己的時(shí)間去哪兒了，學(xué)生會(huì)自己用“珍惜”“浪費(fèi)”“成長(zhǎng)”“收獲”這些詞語(yǔ)進(jìn)行衡量，我認(rèn)為這比教師用直白的語(yǔ)言去進(jìn)行思想教育更能促動(dòng)學(xué)生。其次在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間單位后，通過(guò)視頻讓學(xué)生初步了解年月日的形成，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到讓學(xué)生知其然，知其所以然，同時(shí)科普了天文知識(shí)。

思考二：怎樣讓小組活動(dòng)更有效

結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了火眼金睛看年歷的活動(dòng)，希望學(xué)生能夠通過(guò)此活動(dòng)在初步發(fā)現(xiàn)年月日知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生小組合作的能力。結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，這張學(xué)習(xí)單也是經(jīng)過(guò)多番變化而來(lái)的。起初學(xué)習(xí)單是每人一張，但是出現(xiàn)了學(xué)生各填各的現(xiàn)象，于是學(xué)習(xí)單變成了四人小組一張，這樣能讓學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中來(lái)，真正的體現(xiàn)“合作”；接著是學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，從一開(kāi)始的一

張統(tǒng)計(jì)表和填空轉(zhuǎn)變成兩張統(tǒng)計(jì)表和問(wèn)題，我在教材的基礎(chǔ)上有拓展有簡(jiǎn)化，目的就是在于不給學(xué)生的活動(dòng)“畫(huà)圈”，真正做到讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，深度參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái)。在活動(dòng)要求中有一條是讓學(xué)生用涂一涂或圈一圈的'方法進(jìn)行比較，有的老師會(huì)說(shuō)我的這個(gè)要求不夠明確，但是我在巡視時(shí)，有學(xué)生就問(wèn)我“老師，我們要圈什么”，瞧，這就是我想要學(xué)生思考的，學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)應(yīng)該圈出相同的或者是不同的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生觀察比較的能力有了提高，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了關(guān)于年月日的一些知識(shí)。

思考三：怎樣增添數(shù)學(xué)課的趣味性

為了讓本節(jié)課富有童趣，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，我開(kāi)始設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)如：圈生日、找節(jié)日等，但是我總感覺(jué)這些游戲沒(méi)有新意?？梢淮挝液蛯W(xué)生不經(jīng)意的聊天，讓我有了靈感，因?yàn)橥ㄟ^(guò)聊天我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)上有一首古詩(shī)《乞巧》，這首古詩(shī)講的是七夕節(jié)，于是我想到了通過(guò)猜古詩(shī)讓學(xué)生找節(jié)日的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)無(wú)論是在紅旗一小還是在鐵三小學(xué)，都很受學(xué)生歡迎。這個(gè)游戲不僅增添了數(shù)學(xué)課的趣味性，同時(shí)接近學(xué)生的生活，，讓學(xué)生不經(jīng)意間感受到數(shù)學(xué)真的是無(wú)處不在呢。

收獲：

1、全面了解學(xué)生，不局限于本學(xué)科對(duì)學(xué)生的了解，而應(yīng)該全

方位，360度無(wú)死角的了解學(xué)生，才能真正做到新課標(biāo)要求的從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教案，也只有這樣高度貼近學(xué)生的教案，才能吸引學(xué)生，進(jìn)

而引發(fā)共鳴。

2、在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是探究活動(dòng)，還是教師的提問(wèn)，盡

量給予學(xué)生更多的思維空間，不因教師想要的答案局限學(xué)生的思考，敢于放手，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)新知，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

3、由于我在本節(jié)課注重了學(xué)法的指導(dǎo)，紅旗一小的學(xué)生，能

自覺(jué)的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表的方法預(yù)習(xí)下一課時(shí)平年和閏年。（另附學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)照片）

三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思8

1、備課要細(xì)致：例如本來(lái)我打算發(fā)給學(xué)生年歷卡，但是四張全發(fā)的話，班上六十幾個(gè)人那樣資源要浪費(fèi)很多，而且為了避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。

2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。

3、教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問(wèn)題，應(yīng)該非常明確。

4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，有針對(duì)性地解決問(wèn)題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。

1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年3月18日。接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。我再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有哪些，都知道是時(shí)分秒。這時(shí)師提出：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，知道一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的.方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空

在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。

三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思9

本學(xué)期在傳授“年月日”教學(xué)時(shí),我在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí),從課的容量上來(lái)看,量確實(shí)較大,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法,會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過(guò)上這節(jié)課,我覺(jué)得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題。出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀出今天的日期,從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),此時(shí)巧妙引導(dǎo)開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問(wèn)題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了,你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式是什么時(shí)候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2008年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),既滲透了愛(ài)國(guó)教育又加強(qiáng)了練習(xí)。最后知識(shí)拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景的月歷,讓同學(xué)們興趣再一次提高期待一次的數(shù)學(xué)課,制作月歷,為下節(jié)課知識(shí)作鋪墊。

在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽(tīng)老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的'動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著問(wèn):大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過(guò)程嗎?在平閏年的教學(xué)時(shí),我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來(lái),之后我又出示1900年,學(xué)生判斷后全部表示是平年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(課件播放音頻400年又閏的資料)聽(tīng)、看了視聽(tīng)小知識(shí)后,,讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗(yàn)證,利用這種好奇心,我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥:為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生們釋然了?？梢?jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來(lái)幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥,但通過(guò)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見(jiàn)這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更符合他們的年齡特點(diǎn)。

本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法,即:猜測(cè)觀察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性、趣味性、探究性為一體,設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是