3―6歲幼兒樂(lè)高教育的課程開(kāi)發(fā)研究應(yīng)用

3―6歲幼兒樂(lè)高教誨課程開(kāi)發(fā)研究摘要本研究嘗試從樂(lè)高教材種類、各年齡階段建構(gòu)特點(diǎn)以及綜合材料運(yùn)用等方面為樂(lè)高初期課程提供設(shè)立思路，旨在使既有3-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、可操作化，課程主題選取、目的設(shè)定更加適合不同年齡階段幼兒發(fā)展特點(diǎn)，同步對(duì)樂(lè)高教誨理念推廣、學(xué)習(xí)也起到了一定積極作用。核心詞樂(lè)高教誨課程開(kāi)發(fā)3-6歲幼兒中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)記碼：ADOI：10.16400/ki.kjdks..01.061CurriculumDevelopmentResearchonPreschoolLegoEducationfor3-6YearOldChildrenYANGLijun（HenanInstituteofScienceandTechnology，Xinxiang，Henan453003）AbstractThisstudyattemptstoprovideideasforsettingupLEGOearlycoursesintermsofthetypesofLEGOtextbooks，theconstructionfeaturesofallagesandtheuseofcomprehensivematerialssoastomaketheexistingLEGOcoursesforchildrenaged3-6morescientificandsystematic，itisalsosuitableforthedevelopmentofyoungchildrenindifferentagegroups.Atthesametime，thepromotionofLEGOeducationandlearningalsoplaysapositiverole.KeywordsLegoeducation；curriculumdevelopment；3-6yearoldchildren課程設(shè)計(jì)指課程基本要素性質(zhì)、組織形式以及課程實(shí)質(zhì)性構(gòu)造。①本文課程設(shè)計(jì)重要涉及在對(duì)課程理論基本分析上進(jìn)行課程目的設(shè)定，課程內(nèi)容選取與組織，材料、時(shí)間、教學(xué)方略等方面安排，以及課程實(shí)行與評(píng)價(jià)。13-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程設(shè)計(jì)理論基本1.13-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程理論基本幼兒樂(lè)高教誨課程是以多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展理論以及暢流理論為理論基本，主張幼兒在動(dòng)手操作材料過(guò)程中積極完畢經(jīng)驗(yàn)獲得與知識(shí)構(gòu)建，同步在搭建任務(wù)難度設(shè)定中，應(yīng)依照不同幼兒接受狀況安排適合她難度級(jí)別，內(nèi)容簡(jiǎn)樸或太難都將無(wú)法保證幼兒堅(jiān)持活動(dòng)，在這樣前提下也要注重幼兒智能發(fā)展、解決問(wèn)題能力，以及她們情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，即動(dòng)手搭建、積極學(xué)習(xí)、難度適中、全面發(fā)展。1.23-6?q幼兒建構(gòu)技能發(fā)展規(guī)律課程開(kāi)發(fā)必要符合教誨對(duì)象發(fā)展規(guī)律，幼兒樂(lè)高教誨課程以構(gòu)造搭建為主，旨在運(yùn)用材料建構(gòu)出成型作品，因而該課程設(shè)計(jì)應(yīng)以幼兒建構(gòu)技能發(fā)展規(guī)律為根據(jù)。結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)幼兒積木游戲和積塑拼插游戲中建構(gòu)技能發(fā)展規(guī)律，總結(jié)歸納出3-6歲幼兒建構(gòu)技能發(fā)展規(guī)律如下：（1）單維堆高或平鋪，即將積塑單元單維首尾相接拼插在一起或垂直壘高。3歲左右幼兒才浮現(xiàn)真正意義上建構(gòu)活動(dòng)，此階段幼兒以“動(dòng)”為樂(lè)，喜歡重復(fù)著同一動(dòng)作模式，直至手邊材料用完，例如“大高樓”、“火車”搭建。搭建過(guò)程中，幼兒往往不受主題、目的限制。（2）二維架空。幼兒在掌握“平鋪”與“堆高”單項(xiàng)技能后，逐漸地學(xué)會(huì)用兩種辦法結(jié)合用以構(gòu)建，形成二維空間造型，并在多次嘗試操作過(guò)程中，逐漸掌握“架空”技能。例如搭建“小橋”或?yàn)榉孔蛹由w“屋頂”，都需要“架空”技能運(yùn)用。（3）空心圍合。圍合涉及二維空心圍合與三維空心圍合，幼兒在掌握“架空”技能后，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用各種積塑單元圍成不規(guī)則或規(guī)則封閉形狀，并有內(nèi)部空間。隨著從二維空心圍合逐漸過(guò)渡到三維空心圍合技能掌握，幼兒構(gòu)建活動(dòng)也變得豐富、復(fù)雜起來(lái)，例如搭建“娃娃家”、“籬笆院”、“手提籃”等。（4）模式。在搭建過(guò)程中，幼兒一旦發(fā)現(xiàn)可以按照一定規(guī)律排列積塑單元，無(wú)論是按照顏色，還是按照數(shù)量關(guān)系時(shí)，就會(huì)按照這樣模式瘋狂搭建，在一段時(shí)期內(nèi)，重復(fù)運(yùn)用這種模式，之后將開(kāi)始摸索新規(guī)律，同步這個(gè)時(shí)期，幼兒開(kāi)始注意建構(gòu)物對(duì)稱、平衡等因素。（5）初級(jí)表征。這一時(shí)期幼兒樂(lè)于依照自己頭腦中熟悉事物表象進(jìn)行隨意搭建，在建構(gòu)之前就已經(jīng)想好了建筑物名稱和基本輪廓，表白幼兒構(gòu)建目性和籌劃性提高。（6）模仿建構(gòu)。此時(shí)期幼兒善于觀測(cè)，樂(lè)意模仿，從照著立體構(gòu)造造型范例進(jìn)行搭建，涉及形狀、大小、顏色精確模仿，到參照簡(jiǎn)樸構(gòu)造平面圖進(jìn)行搭建，再到模仿只有主題形象而沒(méi)有詳細(xì)構(gòu)造造型實(shí)物進(jìn)行搭建，幼兒逐漸完畢了學(xué)習(xí)模仿與想象結(jié)合，并做好向以想象為主構(gòu)建模式發(fā)展準(zhǔn)備。（7）自由搭建，為游戲建構(gòu)。這一時(shí)期，幼兒運(yùn)用見(jiàn)購(gòu)物開(kāi)展象征性游戲沖動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)烈，建構(gòu)物成為幼兒象征性游戲“場(chǎng)景”。②幼兒可以依照自己意圖和掌握建構(gòu)技能，并依照游戲需要進(jìn)行更加自由自主創(chuàng)造，構(gòu)建活動(dòng)成為她們表達(dá)自我獨(dú)特“語(yǔ)言”。23-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程目的設(shè)定3-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程總目的是引導(dǎo)幼兒在有序列富有挑戰(zhàn)性搭建主題活動(dòng)中動(dòng)手操作，在解決問(wèn)題過(guò)程中，協(xié)助幼兒獲得重要科學(xué)概念和概念之間聯(lián)系，同步鞏固幼兒搭建技能，增進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、合伙交往、觀測(cè)分析、手眼協(xié)調(diào)、空間感知等方面能力發(fā)展，詳細(xì)培養(yǎng)目的：（1）3-4歲：基本建構(gòu)技能學(xué)習(xí)，鞏固“堆高”“平鋪”技能，學(xué)習(xí)“架空”、“圍合”技能，并能在這些技能掌握基本上勉勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)構(gòu)建規(guī)律，摸索不同構(gòu)建模式，此年齡階段重在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完畢搭建活動(dòng)能力，以及語(yǔ)言表述能力和手眼協(xié)調(diào)能力。（2）4-5歲：在純熟、鞏固構(gòu)建技能基本上，學(xué)會(huì)對(duì)稱運(yùn)用，勉勵(lì)幼兒能將自己熟知事物用構(gòu)造體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒抓住事物典型特性進(jìn)行觀測(cè)能力，以及逐漸讓幼兒掌握對(duì)立體構(gòu)造造型、平面圖紙進(jìn)行模仿建構(gòu)能力，并嘗試與其她小伙伴共同完畢搭建活動(dòng)。（3）5-6歲：培養(yǎng)幼兒在構(gòu)造搭建過(guò)程中對(duì)作品細(xì)節(jié)觀測(cè)與表達(dá)能力，初步感知力與力之間互有關(guān)系，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)樸機(jī)械原理，勉勵(lì)幼兒大膽想象與創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)中事物或童話故事中虛擬實(shí)物，在構(gòu)建過(guò)程中能與其她小伙伴商量共議、分工協(xié)作，共同地完畢搭建任務(wù)。33-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程內(nèi)容選取與組織3.1課程內(nèi)容選取依照樂(lè)高教誨培養(yǎng)目的，3-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程內(nèi)容重要取材于幼兒尋常生活，以幼兒發(fā)展必要生活經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)，涵蓋數(shù)學(xué)、工程機(jī)械、科學(xué)科技等領(lǐng)域。課程內(nèi)容較為廣泛，在選取時(shí)重要遵循合目性、可搭建性、興趣性原則。合目性原則重要體當(dāng)前：選取內(nèi)容必要符合并有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的，內(nèi)容與目的保持較高一致性。可搭建性原則重要體當(dāng)前：選取內(nèi)容是有基本構(gòu)造，可以用材料構(gòu)建出造型，避免虛無(wú)縹緲，無(wú)構(gòu)造，例如“天空”“宇宙”這樣內(nèi)容就不適合為幼兒選取。興趣原則重要體當(dāng)前：選取內(nèi)容是幼兒有興趣，可以積極地調(diào)動(dòng)幼兒參加性，讓幼兒在興趣中、高興中積極探究、思考。3.2課程內(nèi)容組織3-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程是一種通過(guò)心理組織法而形成活動(dòng)課程，即以小朋友從事某種活動(dòng)興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。該組織形式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)獲得，新知識(shí)必要在有有經(jīng)驗(yàn)基本上找尋聯(lián)系，意義構(gòu)建；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體性，發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主、積極、能動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容綜合性，以生活題材為學(xué)習(xí)單元，打破學(xué)科框架，這些與幼兒樂(lè)高教誨理念中倡導(dǎo)動(dòng)手操作、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)、積極構(gòu)建不謀而合，同步，3-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程也是一種螺旋式課程，課程內(nèi)容會(huì)在不同階段有所重復(fù)，但深度和廣度上有所加強(qiáng)。43-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程材料、教學(xué)方略、時(shí)間安排幼兒樂(lè)高教誨產(chǎn)品豐富多樣，不同套裝有著不同主題構(gòu)建，結(jié)合幼兒搭建需求與幼兒年齡特點(diǎn)，以及從經(jīng)濟(jì)實(shí)用角度來(lái)綜合考慮，3-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程材料選取涉及常規(guī)積木、特殊造型積木、管道積木、工程技術(shù)積木、機(jī)械零件以及搭建底板六種類別，通過(guò)各套裝之間互相組合來(lái)代替其她主題場(chǎng)景構(gòu)建。結(jié)合樂(lè)高教誨4C理念，課程環(huán)節(jié)上嚴(yán)格按照聯(lián)系（回顧）――??建（動(dòng)手操作）―反思（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）―延續(xù)（修正）四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，教學(xué)方略方面，教師可以靈活掌握，依照課程目的、不同教學(xué)環(huán)節(jié)以及幼兒不同體現(xiàn)，綜合運(yùn)用。通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中觀測(cè)積累，幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行搭建活動(dòng)，結(jié)合課程四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展，建議幼兒樂(lè)高教誨課程每次時(shí)長(zhǎng)為1.5個(gè)小時(shí)，上課頻率為每周一次。53-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程實(shí)行與評(píng)價(jià)本文中幼兒樂(lè)高教誨課程適合對(duì)象為3-6歲小朋友，因而，咱們?cè)趯?shí)行這些課程時(shí)要充分尊重每名幼兒實(shí)際狀況，協(xié)調(diào)課程內(nèi)部關(guān)系，靈活課程主題。由于幼兒自身出勤率容易受到天氣、幼兒自身以及家庭等因素影響，因此課程進(jìn)程往往不同，因而在實(shí)行課程時(shí)，可以同次課程，不同主題，如浮現(xiàn)幼兒對(duì)她人主題感興趣時(shí)，教師也可以在課程目的不變狀況下隨時(shí)轉(zhuǎn)換任務(wù)，滿足幼兒需求，做到課程實(shí)行靈活性。針對(duì)不同套裝材料課程實(shí)行時(shí)，應(yīng)依照幼兒興趣、年齡特點(diǎn)以及課程目的，互相穿插進(jìn)行，例如三次管道系列課程，三次常規(guī)構(gòu)造課程、三次工程技術(shù)課程，而對(duì)于初期機(jī)械課程，實(shí)行過(guò)程中建議4-6歲開(kāi)始進(jìn)行。3-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持“過(guò)程取向課程評(píng)價(jià)”，即將教師、幼兒、家長(zhǎng)在課程開(kāi)發(fā)、實(shí)行以及教學(xué)過(guò)程中所有狀況都納入到評(píng)價(jià)范疇之內(nèi)。通過(guò)評(píng)價(jià)使理論工作者和教師更好地改進(jìn)幼兒樂(lè)高教誨課程，提高課程質(zhì)量。因而，在對(duì)3-6歲幼兒樂(lè)高教誨課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師、幼兒以及家長(zhǎng)作用，三方共同探討、分析，進(jìn)而為開(kāi)發(fā)更適合幼兒發(fā)展樂(lè)高教誨課程提供根據(jù)。河南省教誨廳教師教誨課程改革研究項(xiàng)目（課題編號(hào)-JSJYYB-059）注釋①劉麗婭.學(xué)前階段“學(xué)思維”活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)研究[D].陜西師范大學(xué)，：11.②劉焱.小朋友游戲通論[M].北