名師口語交際遨游漢字的教案

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名師口語交際遨游漢字的教案第1篇

綜合性學習：遨游漢字王國

教案

教學目標

1.閱讀材料1——3，通過猜字謎，歇后語，體會諧音的漢字特點，感受漢字的趣味性。從而增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。

2.培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。

3.通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

4.通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重難點

了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。

課前準備

分好學習小組，布置學生搜集字謎及諧音歇后語。

教學過程：

一、情境導入，揭示主題

1.同學們，老師先讓大家看兩張圖片，考考大家，這兩幅圖上分別是什么字，

（出示奧運會會徽）這個是20XX年北京奧運會會徽，這像一個什么字呢？生回答。

（出示世博會會徽）這是20XX年上海世博會會徽，誰發(fā)現(xiàn)了這像一個什么字？生回答。

兩個會徽都以漢字為載體，充分顯示了漢字“入畫”的美感。漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。我們平時看書、寫信、作文，都離不開漢字，但是你對漢字有更多的了解嗎？打開課本76頁，讀文字，說說從資料中對漢字有了那些了解。

2.說到漢字，我們不得不說一說我們漯河人值得驕傲的一個人，那就是被譽為“字圣”的許慎，課件出示有關(guān)許慎的資料：許慎（約58年－約147年），

字叔重，東漢汝南召陵（現(xiàn)河南漯河市召陵區(qū)）人，許慎是我國歷史上最杰出的漢文字學家和經(jīng)學家。他廣泛地吸收了兩漢古文經(jīng)學有關(guān)文字訓詁的研究成果，畢生致力于古漢字的全面整理和闡釋，創(chuàng)造性地撰寫了我國第一部系統(tǒng)說解文字的經(jīng)典--《說文解字》，是中國首部字典。

為了紀念他，漯河市政府在許慎墓的基礎(chǔ)上建立了許慎文化園，周末，同學們可以讓家長帶領(lǐng)大家去近距離的了解許慎，感受中華傳統(tǒng)文字的魅力。

3.下面，就讓我們懷著好奇，帶著期待，一起開展綜合性學習——遨游漢字王國，感受漢字的有趣與神奇，了解漢字文化。（課件模擬開門，呈現(xiàn)課題）

師：請同學們打開課本，，快速瀏覽課本相關(guān)內(nèi)容，看看活動都包括哪幾個部分，而每個部分又都有哪些內(nèi)容？開始吧。（學生瀏覽課文）

師：同學們，對于這樣的活動我們要以小組合作的形式，用兩周的時間來完成，接下來呢，我們就先來走進第一個學習板塊——有趣的漢字，一起來感受漢字的神奇和趣味。（板書：有趣的漢字）

師：那么對于這次活動我們到底應該如何來開展？請同學們輕聲地讀一讀活動建議，明確一下本次活動的步驟和要求。

引導生回答。（先讀材料，在訂活動計劃）

師：下面，我們先按活動流程進行第一步：閱讀材料。

二、閱讀材料，感受漢字神奇

1.大家喜歡猜謎語嗎？那我們就以猜謎的形式來開始我們今天的漢字之旅。

（1）暢游字謎樂園

課件出示謎語，學生競猜。互動，讓學生上臺書寫謎底。

（2）總結(jié)謎語特點：文字謎，圖畫謎，動作謎

（3）你們還搜集到了那些謎語，讓大家來猜一猜吧。

2.漢字里不僅有謎，還藏著笑話呢。出示材料三：讀完后你覺得笑點在哪？出示琵琶和枇杷圖片：請同學們看，這是水果枇杷，這是樂器琵琶，此枇杷非彼琵琶，“若使琵琶能結(jié)果，滿城蕭管盡開花。”是呀，同音的字但意思不一樣，搞錯了可要鬧笑話，那么，同學們，你們課下的時候有沒有讀過一些類似的諧音笑話呢？愿不愿意和大家分享。

總結(jié)：剛才同學們的表現(xiàn)那可真是：飛機上掛暖壺——高水平，你們聽出來沒有，老師的話語中藏著一個諧音的內(nèi)容，是什么？誰聽出來了？（歇后語）

3.交流歇后語

現(xiàn)在請同學們把書合上，我要考考大家，誰能完成下面歇后語的練習？指生上臺連線。

那么，你還知道哪些諧音歇后語呢？

師：諧音歇后語，是我們中國語言當中一種獨特的趣味語言，除此之外，古代文人墨客還為我們留下許多有關(guān)諧音的古詩和對聯(lián)，我們在以后的活動中去搜集，感受漢字的趣味。

三、總結(jié)

同學們，中華文化源遠流長，擁有豐富的內(nèi)涵，那么漢字又是如何產(chǎn)生的呢？它又有著怎樣的來歷呢？我們在接下來的活動中去繼續(xù)探索漢字的神奇。

名師口語交際遨游漢字的教案第2篇

【基本思路】

綜合性學習是一種新的學習方式，教學方法與課文不同。本組綜合性學習，可以采用這樣的思路：

１、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。

２、仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。

３、制訂活動計劃。教材上列出的活動建議比較多，可以根據(jù)當?shù)氐臈l件，在每個板塊中選擇一、兩項活動。

４、小組開展活動：

就一個班級來說，小組活動可以有“并進式”和“階段式”兩種方式?！安⑦M式”是各小組自選內(nèi)容，同時開展不同的活動，如第１組猜字謎，第２組搜集歇后語，第３組搜集諧音的笑話，第４組了解漢字的來源等。由于小組學習任務不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示不同內(nèi)容活動的要點，發(fā)給相關(guān)的小組，供學生制訂計劃和活動時時參考?！半A段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學的需求和本地條件，集中兩三項活動，逐項進行。各小組活動內(nèi)容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎(chǔ)上全班集中活動。不論采用哪種方式，教師都要及時了解各小組的進度，進行具體指導和幫助，引導學生在活動中充分使用“閱讀材料”，進行口語交際和習作。

５、選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學習成果。共同閱讀《我愛你，中國的漢字》，提升對漢字的感情，作為本次活動的總結(jié)。認讀本組閱讀材料中的生字。

語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級，可以采用“并進式”學習流程，大致安排是：

１、制定和交流小組活動計劃（１課時）。

２、“有趣的漢字”分組活動（２課時）。

３、“有趣的漢字”全班交流，閱讀《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》（２課時）。

４、“我愛你，漢字”分組活動（３課時）。

５、“我愛你，漢字”全班交流（２課時）。

６、閱讀《我愛你，中國的漢字》，認讀本組生字，展示和評價本次綜合性學習（２課時）。

語文教育資源相對缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級，可以采用“階段式”學習流程，大致安排是：

１、全班討論和制訂活動計劃（１課時）。

２、“猜字謎”，先小組活動再全班活動（２課時）。

３、全班活動“有趣的諧音”（１課時）。

４、閱讀《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》（１～２課時）。

５、閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（１～２課時）。

６、調(diào)查同學作業(yè)中的錯別字（有條件的調(diào)查街頭錯別字），寫簡單的調(diào)查報告（３課時）。

７、欣賞（１課時）。

８、閱讀《我愛你，中國的漢字》，展示和評價本次綜合性學習（２課時）。

【實施要點】

１、制訂活動計劃：

為了讓活動有序開展，需要制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動時間、內(nèi)容、方式、分工等?；顒佑媱澥且环N應用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導。一般來說，活動計劃分標題、正文兩部分。標題要寫清什么單位、開展的是什么活動。正文要寫清“什么時間”、“做什么”（目標、任務）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計劃的日期。

綜合性學習要培養(yǎng)學生的合作精神。教師要加強對合作學習的指導，要求小組明確分工，每個成員都有具體任務。這是學生初次制訂活動計劃，可以比較簡單。計劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。

２、猜字謎是學生喜愛的游戲：

開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設(shè)計得有趣味，吸引同學，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設(shè)置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等?；顒右袑哟?，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數(shù)眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。

綜合性學習要提倡探究。要引導學生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵У袅?，就成了“告”。像形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的兩個翅膀一個頭，像個“干”字，加上河的邊上三點水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了“叢”。意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個字?？蜐M就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運用。

３、諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語讓同學猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學共享資源。古詩、對聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學生去搜集。有些笑話比較低俗，學生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

４、《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》兩篇短文可以讓學生略讀：

《倉頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談談沒有文字的不便，鼓勵學生想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。講故事不要只指定少數(shù)學生，應當給每個學生提供機會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊、典、刪”的來歷》要讓學生學會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。

要培養(yǎng)學生的問題意識?！秱}頡造字》只是一種傳說，學生會想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《“冊、典、刪”的來歷》，學生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵學生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學習。

５、了解漢字演變的過程。開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”：

閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產(chǎn)生的。還要引導學生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。

《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個故事，然后談談感受。希望學生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。

６、認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。這項內(nèi)容可以開展以下活動：

⑴閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。

⑵搜集有關(guān)寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。

⑶走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況：

此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生視力造成損傷，可以采用回憶的方法。調(diào)查社會用字情況的活動適宜在城市進行，農(nóng)村學?？梢宰寣W生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)的商店或當?shù)卣畬懡ㄗh書，建議改正街頭的錯別字。對上街頭調(diào)查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發(fā)生事故。

在社會用字情況調(diào)查后，可以指導學生寫簡單的調(diào)查報告。調(diào)查報告一般可以分三個部分：

⑴調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進建議。

⑵對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。

⑶提出整改建議。

７、漢字書法欣賞：

這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當?shù)赜袝ㄌ亻L的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。

８、習作：

活動結(jié)束后，鼓勵學生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動的過程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報告》等。習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習慣，樂于用文字與別人交流溝通。

９、匯報、交流和總結(jié)：

在本次綜合性學習結(jié)束之前，要進行匯報、交流和總結(jié)。匯報、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報、辦展覽、開成果匯報會，此外還可以開展“漢字知識競賽”，如“漢字知多少”、“筆畫最多的漢字”等?？紤]到教學時間有限，不能加重學生負擔，匯報和交流的形式最好根據(jù)大多數(shù)學生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式，要讓全體學生參與。編小報或辦展覽可以以小組為單位進行，充分反映小組合作學習的成果。成果匯報會也以小組為單位準備，全組成員或推舉代表匯報。這里特別要強調(diào)生──生互動，不應只有單向的講和聽。具體做法可以采?。?/p>

⑴匯報人帶動全班同學活動，如，一個小組背誦了《贊漢字》，可以邀請其他同學看著課本一起讀。

⑵對匯報進行補充或發(fā)表意見，如，欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以在請別組同學發(fā)表意見。

⑶聽眾提出疑問，請匯報人或其他同學解答。

⑷聽眾對匯報作評價，如，打分、評星級等。通過這些形式促進全體學生參與，共享學習成果。

可以用閱讀《我愛你，中國的漢字》作為這次活動的小結(jié)，提升學生對漢字和漢字文化的感情。

活動總結(jié)可以師生合作進行，既有學生談收獲，又有教師談體會。教師的總結(jié)要充分肯定學生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識，也要適當對知識和能力做梳理。

１０、綜合性學習的評價：

綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。既評價個人，也評價小組，關(guān)注個人在活動中的合作態(tài)度和參與程度。這次綜合性學習，可以采用“成長記錄評價”?！俺砷L記錄評價”有幾種類型，本次活動宜采用“過程型成長記錄”，即把活動各階段的資料納入成長記錄?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒佑媱?、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄后有自我評價、小組同學的評價和教師的評價。一般采用定性評價，教師要多用激勵性評語，也可以適當采用等級或星級。

名師口語交際遨游漢字的教案第3篇

一、單元總說

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生根據(jù)這些建議的提示，按照當?shù)貙嶋H情況自主地開展活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。當然，開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結(jié)束后，要展示和交流活動成果。每個板塊后面有一些要求認讀的字，第一個板塊后有10個字，第二個板塊后有13個字。讓學生結(jié)合閱讀學會認讀，也可以在活動結(jié)束后集中認讀。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。

教學本組教材可用12－14課時，一般每星期完成一個板塊。開始時用1課時制訂和交流活動計劃，結(jié)束時用1－2課時展示、交流學習收獲。為了便于開展活動，可以適當調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語文課連起來上。

二、教學目標

1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2.通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。

3.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣。

4.學寫簡單的調(diào)查報告。

5.認識24個生字。

三、活動建議

（一）基本思路

綜合性學習是一種新的學習方式，與課文的教學方法不同。本組綜合性學習，可以采用這樣的思路：（1）閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。（2）仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。（3）制訂活動計劃。教材上列出的活動建議比較多，可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H，在每個板塊中選擇一、兩項活動。（4）小組開展活動。就一個班級來說，小組活動可以有“并進式”和“階段式”兩種方式。“并進式”是各小組自選內(nèi)容，同時開展不同的活動。如，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源。由于小組學習任務不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示不同內(nèi)容活動的要點，發(fā)給相關(guān)的小組，供學生制訂計劃和活動時參考?！半A段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學的需求和本地條件，集中開展兩三項活動，逐項進行。各小組活動內(nèi)容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。如，猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎(chǔ)上全班集中活動。不論采用哪種方式，教師都要及時了解各小組的進度，進行具體指導和幫助，引導學生在活動中充分使用“閱讀材料”，進行口語交際和習作。（5）選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學習成果。共同閱讀《我愛你，中國的漢字》，提升對漢字的感情，作為本次活動的總結(jié)。認讀本組閱讀材料中的生字。

語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級，可以采用“并進式”學習流程，大致安排是：①制訂和交流小組活動計劃（1課時）；②“有趣的漢字”分組活動（2課時）；③“有趣的漢字”全班交流，閱讀《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》（2課時）；④“我愛你，漢字”分組活動，包括社會用字調(diào)查、寫簡單的調(diào)查報告（3－4課時）；⑤“我愛你，漢字”全班交流（2課時）；⑥閱讀《我愛你，中國的漢字》，認讀本組閱讀材料中的生字，展示和評價本次綜合性學習（2課時）。

語文教育資源相對缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級，可以采用“階段式”學習流程，大致安排是：①全班討論和制訂活動計劃（1課時）；②“猜字謎”，先小組活動再全班活動（2課時）；③全班活動“有趣的諧音”（1課時）；④閱讀《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》（1－2課時）；⑤閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（1－2課時）；⑥調(diào)查同學作業(yè)中的錯別字（有條件的調(diào)查街頭錯別字），寫簡單的調(diào)查報告（3課時）；⑦欣賞漢字書法（1課時）；⑧閱讀《我愛你，中國的漢字》，展示和評價本次綜合性學習（2課時）。

（二）實施要點

1.制訂活動計劃。為了讓活動有序開展，需要制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動時間、內(nèi)容、方式、分工等?；顒佑媱澥且环N應用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導。一般來說，活動計劃分標題、正文兩部分。標題要寫清什么單位、開展的是什么活動。正文要寫清“什么時間”、“做什么”（目標、任務）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計劃的日期。

綜合性學習要培養(yǎng)學生的合作精神。教師要加強對合作學習的指導，要求小組明確分工，每個成員都有具體任務。這是學生初次制訂活動計劃，可以比較簡單。計劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。

2.猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設(shè)計得有趣味，吸引同學。如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設(shè)置字謎擂臺、進行猜字謎接力賽。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等?；顒右袑哟危梢苑殖刹抡n本上的字謎、搜集和猜課本以外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數(shù)眾多，許多字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。

綜合性學習要提倡探究。要引導學生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵У袅?，就成了“告”。象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的，兩個翅膀一個頭，像個“干”字，加上河的邊上三點水，是“汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，合起來成了“叢”。意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個字?？蜐M就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運用。

3.諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音的歇后語，喻意性歇后語，如，“豬八戒照鏡子——里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語讓同學猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學共享資源。古詩、對聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學生去搜集。有些笑話比較低俗，學生搜集之后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

4.《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》兩篇短文可以讓學生略讀?！秱}頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談談沒有文字的不便，鼓勵學生想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。講故事不要只指定少數(shù)學生，應當給每個學生提供機會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中運用閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊”“典”“刪”的來歷》要讓學生學會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個字的本義，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。

要培養(yǎng)學生的問題意識?！秱}頡造字》只是一種傳說，學生會想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《“冊”“典”“刪”的來歷》，學生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵學生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學習。

5.了解漢字演變的過程。開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。

閱讀和研究“漢字的演變”的表格，要讓學生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產(chǎn)生的。還要引導學生從表格中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。

《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個故事，然后談談感受。希望學生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。

6.認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。這項內(nèi)容可以開展以下活動：（1）閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。（2）搜集有關(guān)寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。（3）走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調(diào)查社會用字情況的活動適宜在城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行，一些農(nóng)村學?？梢宰寣W生分析本班同學作文本或作業(yè)中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)單位或當?shù)卣畬懡ㄗh書，建議改正錯別字。對調(diào)查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發(fā)生事故。

在社會用字情況調(diào)查后，可以指導學生寫簡單的調(diào)查報告。調(diào)查報告一般可以分三個部分：（1）調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的——發(fā)現(xiàn)社會上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進建議。（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如，調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了廣告招牌上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。（3）提出改進建議。

7.漢字書法欣賞。這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如，行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當?shù)赜袝ㄌ亻L的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，可聘請有書法特長的老師、家長進行指導。

8.習作。活動結(jié)束后，鼓勵學生把活動的收獲用筆

記錄下來，形式不拘?？梢杂洈⒒顒拥倪^程，如，《猜字謎》《街頭錯別字“醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如，《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報告、研究報告，如，《作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報告》。習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成習作的習慣，樂于用文字與別人交流溝通。

9.匯報、交流和總結(jié)。在本次綜合性學習結(jié)束之前，要進行匯報、交流和總結(jié)。匯報、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報、辦展覽、開成果匯報會，此外還可以開展“漢字知識競賽”。如，“漢字知多少”、“筆畫最多的漢字”?？紤]到教學時間有限，不能加重學生負擔，匯報和交流的形式最好根據(jù)大多數(shù)學生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式，要讓全體學生參與。編小報或辦展覽可以以小組為單位進行，充分反映小組合作學習的成果。成果匯報會也以小組為單位準備，全組成員或推舉代表匯報。這里特別要強調(diào)生生互動，不應只有單向的講和聽。具體做法可以采?。海?）匯報人帶動全班同學活動。如，一個小組背誦《贊漢字》，可以邀請其他同學看著課本一起讀。（2）對匯報進行補充或發(fā)表意見。如，欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以再請別組同學發(fā)表意見。（3）聽眾提出疑問，請匯報人或其他同學解答。（4）聽眾對匯報作評價。如，打分、評星級。通過這些形式促進全體學生參與，共享學習成果。

可以用閱讀《我愛你，中國的漢字》作為這次活動的小結(jié)，提升學生對漢字和漢字文化的感情。

活動總結(jié)可以師生合作進行，既有學生談收獲，又有教師談體會。教師的總結(jié)要充分肯定學生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識，也要適當對知識和能力進行梳理。

10.綜合性學習的評價。綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。既評價個人，也評價小組，關(guān)注個人在活動中的合作態(tài)度和參與程度。這次綜合性學習，可以采用“成長記錄評價”?！俺砷L記錄評價”有幾種類型，本次活動宜采用“過程型成長記錄”，即把活動各階段的資料納入成長記錄。可以收錄的材料有：活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄后有自我評價、小組同學的評價和教師的評價。一般采用定性評價，教師要多用激勵性評語，也可以適當采用等級或星級評價。

（三）活動案例

案例1：小組活動計劃

第二小組活動計劃

時間：11月6日—7日

地點：黃韻奶奶家

活動內(nèi)容：豐富而有趣的漢字

活動過程：1猜字謎

2講諧音笑話、歇后語

3編小報

組長：葉曼倩

分工：主持：葉曼倩

搜集資料：金楚雪

編輯：楊元芳

抄寫：黃韻、何晨陽

“漢字演變”小組活動計劃

組長：黃可馨

組員：王晨、施雨彤、葉羽佳、唐明月

時間：11月6日

地點：唐明月家

活動內(nèi)容：查找古代漢字的字形和書寫特點，古今字對比，可做成表格

展示方法：把作品貼在班級黑板報上，了解漢字的字形及變化

分工：王晨、施雨彤、葉羽佳找資料，黃可馨設(shè)計，唐明月用電腦制作

插圖：姚潔凡

（浙江省杭州市東園小學柴群虹提供）

案例2：不寫錯別字

語文活動課上，同學們圍繞“怎樣做到不寫錯別字”展開討論。大家各抒己見，結(jié)果形成兩條意見：1.追尋寫錯別字的根源。2.探求糾正、不寫錯別字的方法。于是，同學們自由組合，4—8人為一組，由組長組織大家根據(jù)上述兩條，就自己、同學寫錯別字的成因及糾正方法作一番調(diào)查研究，并寫成小調(diào)查報告。經(jīng)過一個星期的合作探究，成果出來了，還真讓我為之一喜。請看學生總結(jié)的“寫錯別字的成因”：

1.同音混淆：如，再、在，以、己，功、攻等。

2.形近搞混：如，已、己，摘、滴等。

3.多筆少畫：(1)多橫少橫，如，酒、灑；(2)多豎少豎，如，候、侯；(3)多撇少撇，如，式、柳。

4.對字義不加分析致錯：如，象、像。

5.由于心急，本應寫前一字，心里卻想著下一字，結(jié)果造成寫錯……

再看學生提出的“糾正方法”：

1.每人準備一本錯別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。

2.把自己易混易錯的字進行歸類，經(jīng)常復習。

3.進行同音字、形近字組詞造句訓練。

4.同桌結(jié)對，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。

5.建議老師在班上進行糾正錯別字比賽，評選“消滅錯別字之星”。

通過一段時間實踐，學生中錯別字大大減少。成功的喜悅，增強了他們的自信心，激發(fā)了他們的求知欲。于是有學生提出，學校黑板報，街道上和商店的廣告、招牌，社區(qū)的標語，一些報刊等也常出現(xiàn)錯別字，污染了祖國的

語言文字，他們愿當凈化祖國語言文字的“小衛(wèi)士”。還有學生提出，可以上網(wǎng)查詢、閱讀報刊，尋找消滅錯別字的方法。我喜不自禁，立刻組織大家商討活動方法及須注意的事項，與學生們一道利用假日開展活動。

活動有了新的收獲：學生們增長了見識，提高了運用祖國語言文字的能力；幫助商家糾正了錯別字，自己也學到了與別人打交道的方法與技巧；寫信給報刊，建議更正錯別字，自己也在尋找報刊錯別字中增加了閱讀量，養(yǎng)成了認真閱讀的習慣；還搜集、自編了許多記字法，如，編順口溜：“亡口月貝凡(贏)”，“橫戌點戍戊中空”，“全封巳，半封已，不封是自己”……集錄了《易讀錯的常用姓氏》《易讀錯的成語》等。學生規(guī)范使用祖國語言文字的熱情空前高漲。

四、教材解讀

（一）有趣的漢字

“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分。

字謎是中國特有的一種游戲形式?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例，有三種形式：①—④是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀來瑯瑯上口。謎底分別是“日、香、立、曼”。⑤⑥是畫謎，謎底是“休、斗”。⑦是動作謎語，四位運動員分別姓林、杜、劉、孟。通過猜謎使學生感受漢字的有趣，初步認識字形往往表示著一定的意義。學生了解了字謎的形式和構(gòu)成方式，也可以自己去搜集或編制字謎。

《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，

使學生感受到漢字的神奇和有趣。歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。如，“孔夫子搬家”我們會想到他有很多書，而“書”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸”的意思。用這個歇后語來形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關(guān)的表達效果?！丁拌凌恕迸c“琵琶”》則告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。

《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期長期沒有文字，為了幫助表達、記憶等，曾經(jīng)用過“結(jié)繩記事”、“物語”等方法，但都很不方便，“人類社會的發(fā)展受到了阻礙”。這兩段是就全世界的情況而言的。三、四兩段講傳說中是倉頡創(chuàng)造了漢字。他從模仿鳥的足跡開始，進而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。倉頡創(chuàng)造的漢字，形態(tài)多樣，意思豐富，受到人們的歡迎。閱讀這個傳說，并讓學生用自己的話講講這個故事，主要讓學生了解：沒有文字非常不便；漢字的歷史非常久遠；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的。倉頡造字的傳說，盡管在《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等書中都有記載，但現(xiàn)代