2023-2024學年人教版三年級數學上冊教案全冊

小學三年級數學上冊教學工作支配

一、狀況分析

（一）班級狀況分析：

本班共有學生人，其中男生人，女生人，從上學年考試成果分析，學

生的基礎的學問、概念駕馭還算堅固，口算及乘法口訣駕馭還好。但馬虎大意的

還比較多，敏捷性不夠，應用實力較差。但總的來說大部分學生對數學比較感愛

好，但接受實力不強，學習看法較端正；也有部分學生自覺性不夠，不能剛好完

成作業(yè)等，對于學習數學有確定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習看法

的同時，應加強培育他們的各種學習數學的實力，以提高成果。

（-）教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，倍的相識,

多位數乘一位數，分數的初步相識，長方形和正方形，毫米、分米、千米和噸的

相識，時、分、秒，，數學廣角一集合（重疊問題）和數學實踐活動（數字編碼）

等。

這學期本冊教材的重點教學內容是萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位

數以及四邊形，所以培育他們的計算實力及空間思維實力是關鍵。在教學中加強

數學數量關系的分析，讓學生學會分析，學會審題，提高解題實力。最終在激發(fā)

學生學習愛好方面多找尋方法，使他們樂學，愿學。

二、本學期教學的指導思想

1、改進筆算教學的編排，體現(xiàn)計算教學改革的理念，重視培育學生的數感。

2、量與計量的教學聯(lián)系生活實際，重視學生的感受和體驗

3、空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探究，加強估測意識和實力的

培育

4、供應豐富的現(xiàn)實學習素材，體現(xiàn)學問的形成過程。

5、逐步發(fā)展學生綜合運用學問的實力，留意情感、看法、價值觀的培育。

三、本學期教學的主要目的要求

（一）學問和技能方面

1、會正確筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算。

3、初步相識簡潔的分數（分母小于10）,會讀、寫分數并知道各部分的名稱，

初步相識分數的大小，會計算簡潔的同分母分數的加減法，會解決簡潔的有關分

數的實際問題。

4、會區(qū)分和分辨四邊形，駕馭長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、

正方形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長

度，并會進行測量。

5、相識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度

觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米；相識質量單位噸,

初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克，會進行簡潔的換算，會恰當地

選擇單位；相識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會

進行一些有關時間的簡潔計算。

6、理解“倍”的意義，駕馭“求一個數是另一個數的幾倍"和“求一個數的幾

倍”的實際問題的方法。

7.學生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡潔的實際問題。

四、教學的重點、難點

教學重點：萬以內數的加法和減法、長方形和正方形

教學難點：時分秒的相識、長方形和正方形

五、本學期提高教學質量的詳細措施

1、從學生的年齡特點動身，多實行嬉戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習

活動。

2、在課堂教學中，留意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。

應當考慮學生實際的思維水平，多照看中等生以及思維偏慢的學生。

3、盡量布置一些比較好玩的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習；另外,

對于不同層次的學生，布置難易程度不同的作業(yè)。

4、加強家庭教化與學校教化的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的

方法。

六、課時支配：

一、時、分、秒（3課時）

秒的相識................................1課時

時間的計算..............................1課時

練習一................................1課時

二、萬以內的加法和減法（一）（5課時）

時

講H

兩位數加兩位數.........................K

時

兩位數減兩位數.........................課

K0時

筆算幾百幾十加、減幾百幾十............II,

講

時

力［J、1J'勺彳11j????

????????????????????????????????講

0時

K

整理和復習..............................,

三、測量（6課時）

毫米、分米的相識?…2課時

千米的相識......-2課時

噸的相識.........2課時

四、萬以內的加法和減法（二）（6課時）

寸

講H

2日

1、加法............................y

時

講

H日

3

2、減法............................K

時

整理和復習.....課

五、倍的相識（3課時）

時

1課n

倍的相識............K

課H

2時

解決問題............K

六、多位數乘一位數（11課時）

1、口算乘法................黑時

時

2、筆算乘法................課

時

整理和復習.................課

時

數字編碼...................

七、長方形和正方形（3課時）

n時

四邊形....................K

H時

周長......................K

時

長方形和正方形的周長......口K

八、分數的初步相識（4課時）

寸

講B

1、分數的初步相識.........K

寸

1講m

2、分數的簡潔計算.........±K

r寸

1nu

3、分數的簡潔應用.........1ilK.

九、數學廣角一集合（1課時）

十、總復習（4課時）

第一單元時、分、秒

總第1課時秒的相識

教學目標：

1、借助學生已有的生活閱歷，讓學生在熟識的生活情境中溝通、合作，自主相

識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60

秒）的時間觀念。

3、體驗數學與生活的聯(lián)系，滲透疼惜時間的教化，教化學生要珍惜分分秒秒。

教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。

教學難點：體驗數學與生活的聯(lián)系。

教學準備：多媒體課件，每人準備一個時鐘、口算卡片等。

教學步驟：

情境導入

（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”

聲，讓學生共同進行倒計時）

談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單

位——秒。今日，我們就共同來相識這個新?lián)从选＃ò鍟n題）

二、探究新知

（一）相識鐘面上的秒

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請細致視察你們所帶的鐘表，

看看有什么發(fā)覺。

2、學生自主探究，共同探究

3、學生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法

進一步類推。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒究竟有多長呢？讓我們閉上眼睛，細致聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”

讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最精確。

④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一

個數也是用1秒。1秒的時間的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒

鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有勸服力的數據說明1秒鐘的價值）所以，

我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不奢侈每

1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6,這表示經過幾秒？從數字6走

到8,表示經過幾秒？請你輕輕告知同桌的小摯友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探究分與秒之間的關系

1、師：假如秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12,這時經過多長時間，

分針有沒有什么改變。

2、讓學生小組合作，細致視察鐘面，自主探究。

3、學生反饋。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1

分=60秒。

（三）練習：體驗1分鐘

1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢?

讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結

師：通過今日的學習，你有什么收獲？（相識時間單位——秒）有了秒針，計時

就更精確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，精確地為人們報時。

三、鞏固練習

完成"練習一'’第2題。

填上合適的時間單位。

補充：

①我們上一節(jié)課的時間是40（）。②小明跑100米要用19（）。

跑步競賽

師：讓我們一起到驚慌激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘

表的顯示，說出運動員的成果嗎？從這張成果表中，你能看出什么？

3、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家寧靜，快速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看

看須要多少時間?？凑l整理得又快又好。（學生整理，老師報時）

師：信任大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主子。

四、作業(yè)

收集有關時間的信息。

總第2課時時間的換算及計算

教學目標：

1、通過加深學生對時間單位的相識，發(fā)展學生的時間觀念。

2、會進行一些簡潔的時間計算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時間的意識和習慣。

教學重、難點：

時間單位的簡潔轉換和求經過時間的方法。

教具準備：時鐘模型、投影儀、課件

教學過程：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，老師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少“？“時針走一大格

的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、老師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6

時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節(jié)課我們一

起學習“時間的計算”。（板書課題）

二、教學新課：

1、教學“例1"：2時=O分

（1）老師：1時等于……？（學生答）那2時呢？

（2）學生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60x2=120分

（4）老師小結。

2、完成第4頁“做一做”

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想

出來的？然后老師小結出時間轉換的方法。

方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換

算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分（10個1=1個10）60分=1時（10個10=1個100）

反過來也是一樣的。

3、教學例2：

（1）老師投影例2的情境圖，要求學生細致視察圖，說說圖意：小明7時30

分別家，7時45分到校。

（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？

（3）學生探討回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結

5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一

算。

三、鞏固練習：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

(2)一節(jié)課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時。

3、競賽：

老師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快,

老師賜予嘉獎。

四、全課總結，回來評價：

老師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時起先上課，從上課到現(xiàn)在經過了幾

分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?

時間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本事，長大更好地建

設祖國。

總第3課時時、分、秒的鞏固練習

教學目標：

1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、

秒的實際意義。

2、通過練習，學生比較嫻熟地進行一些簡潔的時間計算。

3、進一步了解數學在現(xiàn)實生活中的應用，增加學習數學的愛好和信念，形成獨

立思索的習慣。

教學重點：時間單位的簡潔轉換和求經過時間的方法。

教學難點：用時針的學問解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、基本練習

1、完成"練習一''第3題。

要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數據可以由學生和家長一起完成。

2、完成“練習一”第4題。

先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同的方

法進行比較，只要說得有道理就行。

3、完成“練習一”第5題。

讀讀書上的三個例子，并要求學生依據生活閱歷說一說做這些事情須要多長時

間。

完成"練習一'’第6題。

先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內心跳和呼吸次數的改

變狀況。

完成"練習一''第8題。

學生計算經過的時間。假如部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理

解，老師賜予適當的幫助。

6、完成“練習一”第9題。指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。

二、補充題目。

1、1分=()秒4時=()分9分。9秒36分。2時

5分=。秒150秒。2分400分。4時10分。1時

2、電影《奇妙的宇宙》從2：05起先，到2：50結束，這場電影放映了多長時

間？

三、全課總結

你現(xiàn)在回算經過的時間嗎？計算經過的時間應留意什么？

四、布置作業(yè)"練習一''的第10、11題。

第一單元測驗（1課時）

總第4課時

其次單元萬以內的加法和減法(一)

總第5課時兩位數加兩位數

教學目標：

1、使學生駕馭口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

2、能夠從生活中發(fā)覺數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3、培育學生解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教學重點：

1、正確地進行兩位數加法的口算。

2、能夠依據詳細狀況選擇適當的解決問題的方法。

教學難點：培育學生的口算實力。

教學過程：

一、新課導入

1、用兩位數加、減整十或一位數。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在()里填上適當的數。

23283563

203()()0()0()

72317529

()()()()()()()()

二、探究新知

1、兩位數加兩位數不進位口算方法。

(1)視察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學生匯報。(一至五年級參與“世博會”的各班人數)

(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票？

(3)提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，

用加法計算,列式:35+34。

(4)這個算是如何計算？相互溝通算法。

師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過視察我們知道35+34

中的兩個加數沒有一個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們

學習過的加法然后進行計算呢？假如可以怎么計算？

生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4,先

算35+30=65,再算65+4=69.

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.

生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也很簡

便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

2、兩位數加兩位數的進位口算方法。

(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票？

(2)列式計算：39+44

(3)學生嘗試計算39+44,并說說算法。

經學生自由探討，大致有以下幾種方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比較算式，發(fā)覺規(guī)律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點：都是兩位數加兩位數。

不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。

三、鞏固練習

1、看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=

53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共

用去多少錢？組織學生分組練習，并在小組內互檢。

四、課堂小結

1、在這一節(jié)課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要

利用這個計算方法，嫻熟地進行計算。

2、你還有哪些疑問的地方？

板書設計：

總第6課時兩位數減兩位數

教學目標：

1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

2、經驗探究兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增加學生講所學學問應用于生活的意識及創(chuàng)新意識。

4、培育學生的口算實力、解決問題的實力。

教學重點：

學會兩位數減兩位數的口算方法。

教學難點：

培育學易的計算實力以及解決問題的實力。

教學步驟：

一、新課導入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲得信息，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說

從圖文中你獲得了哪些信息？

（專線大巴票價：48元，一般快客票價：65元，動車票價：54元）

提問：我們須要解決的問題是什么？

（1）一般快客的票價比動車貴多少元？

（2）專線大巴的票價比一般快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

（1）兩位數的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？

生：用減法計算，列式65-34.

師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整

十數，又不是一位數，應當怎么計算呢？

學生在小組內探討、溝通，然后匯報。

生1：先算65-50=15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從

被減數65中先后去掉50和4,在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我

們學過的兩位數減整十數、一位數。

（2）兩位數的退位減。

師：怎么解決其次個問題呢？

生:列式65-48.

師：請依據剛剛的口算閱歷，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是怎么想的。

然后嘗試填寫下列（）：先算65-（）=（）再算（）。（）=（）

生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8?？梢韵人?5-40=25,

然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。學生依據探討填

空。

(3)比較算式。

師：視察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？

相同點：都是兩位數減去兩位數。

不同點：前者不退位，計算時干脆個位數減個位數，十位數減十位數；后者退位,

計算時不能干脆減。

三、鞏固練習

1、完成“練習二”第6題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

2、完成“練習二”第7題。

(1)學生讀題，理解題意，獨立思索后填空。

(2)指名回答，集體訂正。

3、接力賽。

老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數

字，第一個同學把數字告知其次個同學，其次個同學依據第一個同學的數進行計

算，然后告知下一個同學結果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結

這節(jié)課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數和一個

一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。

板書設計：

總第7課時幾百幾十加減幾百幾十

教學目標：

1、學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，駕馭筆算方法。

2、培育學生遷移舊學問解決新問題的意識和實力。

3、培育學生的計算實力。

教學重點：

1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

2、培育學生解決問題及計算的實力。

教學難點：駕馭幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

教學準備：多媒體課件、口算卡。

教學步驟：

一、新課導入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

（1）6個百和7個十組成的數是多少？

67個十組成的數是多少？

（2）540是由幾個百和幾個十組成的？

540是由多少個十組成的？

3、拆數嬉戲。

（1）把下列各數拆成整百和整十數。

360480520790210

（2）把下列各數拆成整百和一百幾十的數。

720270450840910

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（1）問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什

么？

（2）列式計算:380+550

（3）探究算法。（學生自由發(fā)表看法）

算法1：38+55=93,所以380+550=930。

算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930

算法3：因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。

師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，事實上除了用口算的方法計算之外,

還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一起來看看。

師板書筆算豎式：

百十個

380

+5150

930

在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。

提問：A、豎式中的十位為什么寫3呢？

B、為什么百位上不是8?（百位上3+5=8,還要加上從十位進上來的1,所

以是9）

留意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常狀況下會在相應的數位上標上一個

小一點的“1”,如十位相加為13,十位上寫3,向百位進一，在百位上寫一個小一

點的1,百位相加為8,再加上進上來的1,百位寫9。

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

（1）出示教材例3的第（2）問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什

么？

（2）列式：550-380

（3）探究算法。（學生自由發(fā)表看法）

算法1：55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。

師板書筆算豎式：

百十個

550

-380

170

師介紹，豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十接著減。

如550-380,個位相減為0,十位不夠減，從百位上借1,則十位上多了10個十，

加上原來的5個十，是15個十，減去8個十，十位上為7,同時百位上退1后

剩下4,減3,為1。

追問：為什么百位上是1?

留意：為了不遺漏從某數位上推掉的1,通常會在此數位上寫上一個退位點。

3、總結算法。

小結：用豎式計算加法時，須要留意相同數位必需對齊，滿十要向前一位進1,

算到這位時，不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時，從個位減起，哪一

位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來再減。

三、鞏固練習

1、完成“練習三”第1題。

請學生板演，然后集體訂正。

2、完成“練習三”第2題。

（1）學生獨立思索，解決問題

（2）老師指名回答，說說怎么想的。

3、完成“練習三”第3題。

小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。

4、完成“練習三”第4題。

先說說解題思路，然后指名回答。

四、課堂小結

這節(jié)課你收獲了哪些學問？在筆算加減法時須要留意什么？

總第8課時估算

教學目標：

1、體會估算在日常生活中的應用，增加估算的意識及實力，并能結合詳細情境

進行估算。

2、在解決簡潔的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的親密聯(lián)系，增加

應用數學的意識。

3、培育學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的主動情感，初

步形成獨立思索的習慣。

教學重點：

駕馭加、減法估算的方法。

教學難點：

培育學生的估算意識和解決問題的實力。

教學步驟：

一、新課導入

1、填空。

（1）試驗小學今年有學生1021人,約是（）人。

（2）小明家到學生有492米，約是（）米。

（3）一臺電視機售價是1095元，約是（）元。

（4）學校圖書館又買來新書702本，約是（）本。

小結：這種揣測大約數量的過程叫估計。

2、結合生活實際，了解估算。

（1）小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能快速說一說小紅大約

要帶多少錢嗎？

（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片）

總結：剛才的過程不僅估計了價錢和數量還進行了計算，就是一種估算。（板書:

估算）

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問：視察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個須要利用哪些信息？

組織學生讀題，并思索。

（1）六個年級的學生共約多少人？

（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？

2、分析與解答。

師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進行比較，小于座

位數時能坐得下。

師：六個年級的總人數是221+239,這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？

師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的精確值外，還可

以進行估算，然后比較大小。

學生在小組內探討溝通估算的方法，然后溝通。

生1：221大于200,239也大于200,221+239確定大于400,但還是不確定是否大

于441。

生2：這樣的估算差距有點的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239

大于230,220+230=450,221+239確定大于450,450比441,坐不下。

師：同學們回答得很好，估算時，實行的策略不同，估算的結果也不同。這兩種

方法都是估算，但是其次種方法更加合理，假如電影院的座位數時390個，那么

剛剛提到的估算哪個更好呢？（學生1的方法）所以，我們在進行估算時，要多

視察，然后選擇合理的估算策略。

3、回顧與反思。

（1）說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

（2）假如兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電

影坐得下嗎？

三、鞏固練習

1、完成“練習三”第6題。

先讓學生估算出寫在魚身上的得數，再填一填將魚分別寫在相應的框里，然后在

小組中溝通。

2、完成“練習三”第8題。

要求學生視察題目，弄清晰題目要求，再按要求進行估算，把結果寫在教材上，

然后相互溝通。、

3、完成“練習三”第13題。

依據條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結

這節(jié)課你學習了哪些學問？你還有什么疑問嗎？

板書設計：

總第9課時整理和復習

教學目標：

1、通過梳理學問點一級詳細的題目練習，讓學生進一步駕馭本單元所學的口

算、筆算的方法，能夠正確、嫻熟地計算。

2、通過創(chuàng)設詳細情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能依據詳細的狀

況選擇合適的估算策略。

3、培育學生總結、歸納及敏捷運用學問的實力。

教學重點：

正確、嫻熟地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。

教學難點：

能夠熱行合理的估算并能運用所學學問解決問題。

教學步驟：

一、復習導入

1、兩位數加、減兩位數的口算方法。

（1）提問：怎么口算兩位數加兩位數？

小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然后與另一

個加數依次相加，這樣口算更加快捷。

（2）提問：怎么口算兩位數減兩位數？

小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中依次

減去，這樣口算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算須要留意什么？

小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加（減）起，

哪一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），主要不要漏加進

來的一（不要漏減走的一）。

3、它們之間有什么聯(lián)系？

（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如650+340其

實就是65個十減34個十，等于31個十。

（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進

一，退一當十。

（給學生自由發(fā)言，只要合理都賜予確定）

二、基本練習

1、口算。

52+35=86-34=47+33=36+20=

23+69=62-18=70-26=65-15=

學生獨立思索后，指名回答，說說口算思路。

提問：口算時要留意什么？哪些地方簡潔出錯？

2、計算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果?？梢赃x擇口算

的方法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

（1）出示教材第19頁第2題課件，組織學生讀題，從中獲得信息。思索：如何

列式計算？

（2）學生溝通后板書：632-441.

（3）提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？

（4）學生探討估算的方法，然后溝通算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200個座位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個座位。

估算的方法不局限于一種，只要學生回答的合情合理，均賜予確定。并比較這些

估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習

1、完成“練習四”的第1題。

兩人一組，輪番出題計算，比一比，看誰算得又快又準，相互之間評一評。

2、完成“練習四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能干脆進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結

果后才能把左右兩邊進行比較。

3、完成“練習四”的第3題。

細致視察圖文，明確須要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后依據詳細

狀況合理地進行估算。并想一想，提出其他的數學問題并解答。

四、課堂小結

本節(jié)課我們梳理了哪些學問？本單元的學問中你還有哪些不明白的地方？

學生發(fā)言，老師點評，解疑答惑。

板書設計：

其次單元測驗（2課時）

總第10、11課時

第三單元測量

總第12課時毫米的相識

教學目標：

1、讓學生經驗視察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他

們初步相識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，

并能駕馭毫米與厘米間的關系，進行簡潔的換算。

2、借助詳細的測量活動，進一步培育學生的動手操作實力，能估計一些物體的

長度，進一步發(fā)展估測意識。

3、感受數學與生活的親密聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得主動的學習數學的

情感。

教學重點：

建立較為精確的''1毫米"的概念。

教學難點：

理解厘米與毫米之間的進率。

教學準備：

老師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、

小棒等。

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織溝通測量結果，引出毫米產生的意義。

4、揭示課題''毫米的相識”。

二、自主探究，學習新知。

1、建立''1毫米"的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些學問？（學

生思索、溝通）

②在學生溝通的基礎上，重點探討''1毫米"有多長，請學生在尺上相互指指，從

哪里到哪里是1毫米。再請持有不同看法的同學向全班匯報、溝通。

揭示：為了看得更清晰些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份,

其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思索：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

1厘米=10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（老師準備1分硬幣、電話卡和

銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“毫米”的體驗。）

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到''毫米"作單位。（學生舉例，老師供應一些

資料）

⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時須要留意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

學生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。

學生操作，老師巡察引導，留意線段從、'0”刻度起先畫和不從、'0"刻度起先畫的畫

法區(qū)分。

三、實踐應用，鞏固新知

1、學生依據本課的新內容完成''做一做"第1、2題。

第1題讓學生依據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地

鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷便利。學生讀

數，再指名匯報。

第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成''練習五"第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結，課外延長。

這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假如你們有愛好，希望你

們到書中或網上查查看。

總第13課時分米的相識

教學目標：

1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，相識長度單位分

米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10

厘米、1米=10分米。

2、使學生經驗測量的過程，發(fā)展測量技能。

3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思索的基礎上加強與同學的溝通，培育

學生良好的思維習慣和細心、細致的學習習慣，并在學習中獲得自信。

教學重點：

建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教學難點：

駕馭用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

教學準備:

課件、直尺、米尺、紙條。

教學步驟：

一、復習導入

師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）

練習：請?zhí)钌线m當的長度單位。（課件出示）

一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）

質疑：一頭大灰狼長約8（）,學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米

太短了。

師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？為了

解決這個問題我們必需相識一個新的長度單位（分米）

二、探究新知

1、相識分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講解并描述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)建了長度單位

''分米"。人們把10厘米看作1分米。請小摯友拿出直尺，找出10厘米，這一段

長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

提問：分米和厘米之間有什么關系？

1分米等于10厘米。（板書）

2、找尋生活模型，建立''1分米"的表象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

3、相識幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段

與直尺比一比，相差遠的再調整一下。

溝通：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進率。

以分米為單位測測長為1米的木條，數一數1米中有幾個1分米，猜想米與分

米之間的進率。

質疑：米與分米之間是什么關系？

1米等于10分米。(板書)

小結：到現(xiàn)在為止我們一共相識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關系

嗎？

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

5、實踐活動。

(1)現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量

得精確。

(2)指名匯報溝通。

三、鞏固練習

1、完成''練習五"第5題。

讓學生先估計再測量，最終集體反饋訂正。

2、完成''練習五"第6題。

學生獨立完成。

溝通時說說是怎么畫的，畫線段時要留意什么。

3、完成''練習五"第7題。

填上合適的單位或數。

組織溝通。

四、課堂總結

在這節(jié)課中你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜愛的物品，先估一估它的長度,

再實際測量一下。

總第14課時長度單位的換算

教學目標：

1、了解長度單位之間的進率，會進行簡潔的單位換算，理解已學過的長度

單位中相鄰單位之間的換算方法。

2、組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識和實力，培育學生

簡潔推理的實力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：

會進行簡潔的單位換算。

教學難點：

能說出換算時的思索過程。

教學準備：

課件、口算卡片。

教學步驟：

一、復習舊知

1、復習長度單位。

(1)讓學生說一說我們已經學過了哪些長度單位。

(2)提問各長度單位之間的進率關系是什么。把這些長度單位依據從小到達的

依次進行排列。

2、學生口答下列問題。

1厘米=()毫米10毫米=()厘米

1分米=()厘米10厘米=()分米

1米=()分米10分米=()米

3、思索后回答，說說你是怎么想的。

(1)2個1厘米里面有幾個1毫米？

(2)5個10厘米里面有幾個1分米？

4、談話：剛才我們復習了前面學習的學問，接著就來看一看今日我們要學習的

內容。(板書課題：單位之間的換算)

二、探究新知

教學例3

1、厘米和毫米之間的換算。

出示教材5角硬幣的圖片。

提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？(板書：2厘米)

假如換成用毫米作單位又是多少呢？(板書：2厘米=()毫米)

我們可以怎樣想？依據提示探討。

(1)1厘米是()毫米？

(2)2厘米是()個10毫米？

(3)就是()毫米？

讓學生探討，并指名回答。(讓同學連起來說一說。)

(4)學生回答2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚，組織學生動手量一量，

驗證2厘米與20毫米的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們依據

1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。

2、厘米與分米之間的換算。

出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度

假如以分米為單位，是幾分米？你們能依據剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說

80厘米=()分米嗎？

學生獨立思索后，探討溝通，老師提問：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()個10厘米？

(2)()個10厘米就是()分米？

(3)80厘米等于()分米？

(4)在學生回答了80厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學生動手量

一量，驗證80厘米與8分米之間的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們依據

10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米。

思索：把分米換算成米，該怎么想呢？

3、組織練習。

50毫米=()厘米20分米=()米

40毫米=()厘米300厘米=()米

20厘米3毫米=()毫米80厘米+8分米=()分米

(同桌溝通，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班溝通)。

4、歸納總結。

提問：比較剛剛學習的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的狀況，它們有哪些相

同和不同點？你發(fā)覺了什么？

(1)它們之間的進率都是10o

(2)厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計量，換算時乘以單位間

的進率。

(3)厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除以單位間

的進率。

三、鞏固練習

1、完成''練習五"第4題。

先說一說這些題目與教材中的例3有什么不同？應當怎么想？請同學分2人小組

探討，把結果填在書本上。然后指名學生回答。

2、完成''練習五"第8題。

請同學之間相互說一說以不同長度單位計量的長度應當怎么比較大小，老師提示

應當先統(tǒng)一長度單位。學生獨立完成，指名回答，其他同學細致聽。

3、完成''練習五"第10題。

引導學生思索下列問題：(1)繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？(4份)

(2)求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？(4分米+4=1分米)

(3)假如這根繩子長2分米，你知道怎么算嗎？

四、課堂小結

1、剛才我們學習的是長度單位的簡潔換算，在進行長度單位換算時，要先想換

算的兩個長度單位間的進率，再依據進率來推算結果。

2、你還有那些懷疑或不明白的地方？

總第15課時千米的相識、換算和估測

教學目標：

1、使學生在已經相識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位''千米"，

知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）的長度觀念，知道1

千米（公里）等于1000米。

2、駕馭千米和米的換算方法。

3、通過教學，培育學生的視察、想象實力和合理推理的實力以及實際測量和估

測實力。

4、滲透教學學問來源于生活實踐的思想，培育學生的空間觀念。

教學重點：千米與米之間的換算以及距離的估測。

教學難點：千米與米之間的換算以及距離的估測。

教學準備：課前領學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及步數。

教學步驟：

一、導入，初步感知：

1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜愛

的方式表示1米、1厘米。

2、下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量佛山到廣州的路程。

師：假如要測量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠，我們須要用更大

的長度單位來測量，今日我們就來相識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板

書）

二、學習新知

（一）導入

在日常生活中我們見過''千米"，（教學例4）如：

（1）出示四張畫片，學生視察探討，說標記的意思。

圖1：火車已經行駛了180千米。

圖2：馬路上汽車限速每小時60千米。

圖3；離南京還有98千米。

圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、

48千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過''千米"？（讓生答）

（3）小結：計量路程或測量鐵路、馬路、河流的長度，通常用千米做單位。千

米又叫做公里，可以用、'km"表示。（板書：（公里km））

（二）新課綻開：

1、聯(lián)系生